《最佳路徑》教學設計

　　你最欣賞誰的做法？為什么？

　　

再讀第四自然段，指名說。教師引說：很好，老太太這種……

出示：課文第六自然段。。

　　好，第二個問題我們解決了。（擦掉一個問號）

　　（解決問題三）

通過解決問題，這個路徑被評為世界最佳，它凝聚了格羅培斯的智慧，下面我們就一起來領略一下大師的風采，大師“大”在何處？

　　師相機小結：說的很好，格羅培斯就大在這個地方，你的理解很準確。（擦掉最后一個問號）

　　總結：最佳路徑不僅在于給人自由，任其選擇，還在于世界建筑大師那種追求完美、精益求精的敬業精神。

 

同學們瀏覽課文思考。

個別回答。

 

 

 

 

學生再次讀書思考。

進行合作學習。

 

指名回答。

（給游人權利、給游人自由、順其自然……）

 

 

帶著問題，自由讀三、四自然段。

　學生思考后，回答：給人自由  任其選擇  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生思考：它與法國南部賣葡萄農民有什么聯系？

　　思考后回答.

 

學生用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫出有關的詞語或句子，不動筆墨不讀書。

學生匯報。

 

 

 

 

 

 

 

齊讀課文最后一自然段。

 

 

 

 

采用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是后進生的思維也沒有停止，他在接收別人的成果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。

 

四、課外拓展

 

 

 

　　三個問題都被我們解決了，同學們真的很了不起，老師也很高興，這樣吧老師給同學們講一個故事想不想聽？

　　教師講故事《捷徑》