《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
執(zhí)教:吳寧萍
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的�；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
【點(diǎn)評(píng)：開篇用8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效】
師：不錯(cuò)，成語用上了，內(nèi)容也說得完整清楚。但是給你提個(gè)意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個(gè)字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡(jiǎn)單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎?
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)
師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
【點(diǎn)評(píng)：穿透文字，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了了解開天辟地過程——看到動(dòng)態(tài)畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內(nèi)在精神的幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，層層深入，值得回味】
師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處?
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”�！扒濉焙汀皾帷薄�
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化�！�
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高�！�
生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了�！�
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭�！�
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn)，惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊(yùn)，不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出，詳略分明】
師：盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——
生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了——
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——
生：(齊)滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風(fēng)，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么?
生：我會(huì)想盤古真是個(gè)偉大的神啊!
生：我會(huì)想盤古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。
生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)
【點(diǎn)評(píng)：教師很自然地指導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)背誦，并教會(huì)孩子們擁有一顆感恩的心】
師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動(dòng)人民在那荒蠻的時(shí)代，為什么會(huì)想像出這樣的神話呢?
生1：也許他們的日子很苦，希望有個(gè)像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來了。
生3：可能他們發(fā)現(xiàn)山河日月都很像我們身體的一個(gè)部分，就覺得那一定是個(gè)巨人變的。
師：你們提出了有趣的設(shè)想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網(wǎng)找找“古代神話的由來”，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學(xué)不妨找來讀讀，對(duì)比著研究研究。
【點(diǎn)評(píng)：與開頭呼應(yīng)，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對(duì)比研讀的方法伸向了課外】
【反思】
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋�(gè)以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)?/p>
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、教材簡(jiǎn)說
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
六、教學(xué)過程
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
【點(diǎn)評(píng)：開篇用8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效】
師：不錯(cuò)，成語用上了，內(nèi)容也說得完整清楚。但是給你提個(gè)意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個(gè)字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡(jiǎn)單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎?
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)
師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
【點(diǎn)評(píng)：穿透文字，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了了解師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處?】
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”
生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn)，惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊(yùn)，不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出，詳略分明】
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：107
江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅 紅
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
1、讀準(zhǔn)讀通課文
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語
�。�1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
�。�3）精疲力竭（疲憊不堪）
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
（5）巍峨
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識(shí)記生字
1、出示本課9個(gè)生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：開天）
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《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。
學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、 學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問過奶奶同樣的問題：這天和地是從哪里來的呢？奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第8課《開天辟地》（板書課題）
2、齊讀課題。讀了課題有什么問題嗎？
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？
3、匯報(bào)交流。
4、快速瀏覽看課文是按什么順序?qū)懙�？可以分為幾部分？每一部分的�?nèi)容是什么？
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一部分
1、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
2、指名讀第一自然段
（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說說發(fā)現(xiàn)了什么？把什么比作了什么？
�。�1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
�。�2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）（板書：天地混沌）
過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書看圖你知道了嗎？
2、讓我們?cè)賮砦闹惺窃鯓咏榻B的吧。有聲的朗讀是一種表達(dá)，無聲的朗讀有助于思考，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫一畫、想一想，盤古開天辟地的過程究竟是怎樣的？找到相關(guān)的句子？并寫一寫自己感受？
3、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。
4、哪些詞語能天線提地的不同呢？
5、指名讀第二自然段
6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）
7、3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用這種對(duì)仗的方法，那會(huì)讓文章增色不少。
齊讀
過渡：經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（指名回答）為什么？
8、同桌互讀第三自然段找答案
9、天和地分開以后有什么變化嗎？
10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長(zhǎng)了。”
感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長(zhǎng)。
引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語，找出來，作上記號(hào)。
1）老師認(rèn)為，這里詞語重復(fù)了，應(yīng)該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長(zhǎng)了。”（出示句子）你認(rèn)為哪種說法好？
2）學(xué)生自主發(fā)表看法
3）指導(dǎo)朗讀：看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
11、那天地之間究竟有多高呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高，盤古每天長(zhǎng)高多少？大約6.6米。
這樣經(jīng)過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長(zhǎng)了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數(shù)字，從這個(gè)數(shù)字中你能體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅(jiān)定、矢志不移、有毅力、有決心……）
學(xué)生一起感受盤古頂天立地的樣子。
出示：一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
這是一個(gè)怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）
12、學(xué)生匯報(bào)：板書：頂天立地
13、盤古有這種堅(jiān)定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個(gè)世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀3、4兩小節(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真的讀書，已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問題，更重要的是讀出了一個(gè)具有堅(jiān)定意志的盤古來，你們真是會(huì)讀書。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤古怎樣了呢？死后發(fā)生了什么事情呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲快速度第五自然段。
2、匯報(bào)：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。
這是多么奇特的想像�。∮钪婢瓦@樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下�。ㄗ髡呤歉鶕�(jù)事物的特征展開想象的。）
3、作者在這一部分發(fā)揮自己奇特的想像，把自然界的萬物與盤古身體的各個(gè)部位聯(lián)系起來，同學(xué)們看這種想像合理嗎？
4、（齊答）合理。
5、誰能說說為什么合理？
6、因?yàn)樽髡呦胂駮r(shí)抓住了自然萬物與盤古身體各部分的相似性，比如，盤古的眼睛變成太陽和月亮是因?yàn)槎际怯泄饬恋�；血脈變成河流都是流動(dòng)的；還有因?yàn)楹姑芏�，所以變成了大地上許多花草樹木。
7、這位同學(xué)回答的有根有據(jù)，那么請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮我們的想像力，你看盤古的身體還可以變成些什么？
生1：盤古的眼淚可以變成飛流的瀑布。
生2：盤古的眉毛可以變成雨后的彩虹。
生3：他的心臟可以變成一個(gè)大油田。
生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。
8、同學(xué)們的想像豐富而恰當(dāng)，足可以與作者的描寫媲美，給課文的內(nèi)容作了精彩的補(bǔ)充。
9、指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！
所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說一說，改一改。
交流
盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤古，請(qǐng)?jiān)偕钋榈刈x一讀這個(gè)小節(jié)，把你要對(duì)盤古說的話簡(jiǎn)要地寫在書旁。
學(xué)生讀書感悟，教師巡視指導(dǎo)
小結(jié)：同學(xué)們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。
在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個(gè)問題，在這一過程中，我們又進(jìn)一步了解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會(huì)欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）
10、那么在生活中我們應(yīng)該怎樣做呢？
（三）總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)語文就是應(yīng)該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？
�。▽W(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）
2、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。
如：毛澤東開天辟地，成立了新中國(guó)！
3、再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。
今天老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，開天辟地是一篇神話，在我們中國(guó)這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補(bǔ)天》、《八仙過�！�……課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料，用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué)，你一定會(huì)讀到許多新的信息，我們?cè)僖黄饋斫涣鳎脝幔?/p>
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、借助文本，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（ ）的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)
語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對(duì)詞語的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個(gè)人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
課前準(zhǔn)備:小黑板,《民族文化千字文》
教學(xué)過程:
一、回顧情節(jié),導(dǎo)入新課.
1、導(dǎo)入故事.
同學(xué)們,當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí),心中一定會(huì)想:這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實(shí),這個(gè)問題,古代人也曾經(jīng)想過.神話故事<<開天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問題.
2 、回顧情節(jié).
①出示成語,齊讀.
②用成語說神話故事內(nèi)容.
(設(shè)計(jì)意圖:8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,既回顧了神話故事內(nèi)容,又積累了語言.)
3、扣住 “傳說”二字設(shè)疑.
師:為什么人們會(huì)想象出這個(gè)故事,并能流傳到今天呢?
4導(dǎo)入新課
師:讓我們走進(jìn)《開天劈地》的神話世界,細(xì)細(xì)品味,感悟.
二、開天劈地,感受氣魄.
1 讀課文第二自然段,想象盤古開天劈地的情形.
2 簡(jiǎn)述盤古開天劈地的情形.
3 聽教師朗讀,想象動(dòng)起來的畫面.
4 生說想象到的.
（設(shè)計(jì)意圖:以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）
5 齊讀第二自然段.
師:你們看清盤古勇武形象了,感受到開天劈地的雄渾之勢(shì)了,能把它讀出來嗎?
生有感情朗讀.
6 感受盤古形象——勇猛,有氣魄.(板書)
師:讀書要學(xué)會(huì)透過文字去想象生動(dòng)的畫面,這樣才能真正地讀懂故事,讀懂故事里的人物.現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
三、頂天立地,感受鞠躬盡瘁.
1 出示句子 “輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師:讀讀這句話,發(fā)現(xiàn)了嗎,有什么特別之處?
�、� 找出相反詞語.
② 指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià).
2 畫出類似句子,讀出.
(設(shè)計(jì)意圖:通過找類似句子,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
.4 齊讀,感受它們的對(duì)稱美.
師:這樣的句式,相反相成,很對(duì)稱,讀來朗朗上口,一起齊讀這些句子.
5 概括三至六自然段的內(nèi)容.
師:這些對(duì)偶句,合在一塊兒說的是什么?
6 體會(huì) “他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了.”意思.
�、賹W(xué)生讀,談感受.
③ 指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià).
7學(xué)生感受盤古形象——鞠躬盡瘁 (板書)
師:現(xiàn)在,你們對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)了嗎,你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的神?
四、化作萬物,感受偉大.
過渡:盤古雖然倒下了,但臨死時(shí),身軀化成了萬物.都化作什么呢?
1 同桌互相讀,邊讀邊想象畫面.
2 生談讀后感受.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）
�、俑惺苷Z言優(yōu)美.
a畫出有關(guān)句子.
b指導(dǎo)朗讀.評(píng)價(jià).
�、诟惺鼙P古形象——偉大,有奉獻(xiàn).(板書)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）
3 齊讀第七自然段
4 學(xué)生贊頌盤古.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言.)
5 齊讀課文最后一段.
師:讓我們懷著深深敬意,齊讀最后一段,記住大神盤古.
五、 課后延伸,拓展升華.
師：其實(shí),在祖國(guó)燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事,同學(xué)們有興趣,可課后去閱讀.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）
3 齊讀<<民族文化千字文>>.
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋�(gè)以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣.
不足之處:
1 在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí),沒讓學(xué)生從書中省略號(hào)想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說的不夠多,留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2 對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒有及時(shí)給予鼓勵(lì).
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對(duì)光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點(diǎn)：中心句的作用及對(duì)偶修辭的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個(gè)四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補(bǔ)天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導(dǎo)入，直奔課題
談話：在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：a、混沌一團(tuán)黑乎乎
�。ɑ煦缡鞘裁匆馑迹坑龅讲欢脑~語，我們還有一個(gè)好辦法，就是請(qǐng)教詞典老師，我們看看詞典上對(duì)混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識(shí)的樣子。）你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？
b、猛劈猛鑿巍峨長(zhǎng)柱子
巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個(gè)詞，你知道這幾個(gè)詞語是描寫誰的？通過這幾個(gè)詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏
�。�“上升”和“下沉”是一對(duì)反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個(gè)詞都表示動(dòng)作很慢，你還能說一個(gè)這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長(zhǎng)？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會(huì)“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)詞語其實(shí)描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點(diǎn)擊□
2、點(diǎn)擊：課文主要寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個(gè)中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會(huì)出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細(xì)細(xì)品讀。
5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？
�。�1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）
6、就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個(gè)大雞蛋。
這是一個(gè)什么句？把比作，這個(gè)形象的比喻讓讓你感受到了什么？
如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明��！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）
8、對(duì)，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）
他是怎么做的？請(qǐng)你找出描寫盤古動(dòng)作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
�。�1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個(gè)猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
�。�2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請(qǐng)男生一起讀好這個(gè)詞。
�。�3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請(qǐng)問盤古大神，此時(shí)正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅(jiān)定，帶著這份決心讀好這個(gè)句子。評(píng)價(jià)：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅(jiān)定�。∫黄鹱x）
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
�。�1）這兩句話中有兩個(gè)清，意思一樣嗎？（第一個(gè)是重量小，第二個(gè)是什么意思，組詞，對(duì)我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個(gè)詞嗎？
（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對(duì)偶）
�。�3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對(duì)近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。�4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請(qǐng)女生讀上半句，男生個(gè)個(gè)都是大力士，請(qǐng)男生讀下半句。評(píng)價(jià)：男女生配合讀，把對(duì)偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實(shí)，在這段文字中，還有一個(gè)句子也是對(duì)偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊）請(qǐng)一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個(gè)對(duì)偶句
（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個(gè)詞語叫“混沌”。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。
�。�6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個(gè)過程就可以用一個(gè)成語“開天辟地”來形容（指著課題）
（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對(duì)盤古的敬佩之情讀好這個(gè)成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個(gè)成語，用心讀一讀，你想到了哪個(gè)成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個(gè)頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個(gè)真正的男子漢。請(qǐng)用筆把這個(gè)成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？
請(qǐng)問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會(huì)兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì)重新合攏）。
雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅(jiān)定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評(píng)價(jià)：你道出了盤古盤古的心聲你走進(jìn)了盤古的心中）
四、總結(jié)全文：
13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長(zhǎng)地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
作業(yè)：描紅。
《開天辟地》教后思考
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力�，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)
在第二課時(shí)開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
三、結(jié)合文本展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、多種形式指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解對(duì)稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、 直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地?cái)囋谝黄穑瑴喨灰惑w的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。
就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的? （打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)開天辟地的不容易。
你們?cè)俾犖易x這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對(duì)光明的無限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?
5、評(píng)價(jià)：讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實(shí)，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對(duì)的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會(huì)下這樣寫的好處？（師生合作對(duì)句）
這樣的對(duì)稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會(huì)對(duì)稱句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長(zhǎng)高，在這漫長(zhǎng)的歲月中，他長(zhǎng)了6570000丈，
一萬八千年，他只保持著一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨(dú)，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨(dú)，他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細(xì)讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會(huì)合攏——
這是多么偉大的心靈啊！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
請(qǐng)大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？
學(xué)生自由說出體會(huì)。（板書：獻(xiàn)身精神）
讓我們把對(duì)美好世界的喜愛、對(duì)盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會(huì)變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個(gè)神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉�(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻(xiàn)身
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動(dòng)，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
各位評(píng)委、老師們，大家上午好：
我是合肥市樅陽路小學(xué)一名普通的語文老師，參加瑤海區(qū)第一屆信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課大賽，對(duì)我來說，我學(xué)到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《開天辟地》。
一、教材簡(jiǎn)析
本課是中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻(xiàn)的精神。全文共8個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定了本課教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
四，教學(xué)流程
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，主要安排了以下教學(xué)流程：（第二課時(shí)）
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望,使一堂課有了一個(gè)良好的開端。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入文本
先出示成語，讓學(xué)生說說這個(gè)神話故事的發(fā)展過程，接著重溫盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，然后找出幾對(duì)反義詞，體會(huì)詞語表達(dá)的效果。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，走進(jìn)課文的意境
第六自然段,通過詞語體會(huì)和朗讀感悟感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過自主學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語訓(xùn)練等方式與信息技術(shù)相整合，如這一環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，讓學(xué)生感知盤古的身軀都化成了哪些萬物，讓學(xué)生直觀形象地感悟盤古無私奉獻(xiàn)的精神，來一次與盤古的心靈對(duì)話。
第四環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，拓展深化
1、出示練習(xí)題：連一連神話故事。了解神話的特點(diǎn)。
2、出示有關(guān)奉獻(xiàn)精神的詩句，齊讀感悟。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，布置作業(yè)
五、教學(xué)反思
1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。
2、充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
六、再現(xiàn)課堂
再現(xiàn)第三環(huán)節(jié)的一個(gè)小片段
1、出示盤古圖片：看著盤古，咱們來做個(gè)連線小游戲，一同來體會(huì)他的身軀化成了萬物。（生對(duì)著盤古圖片說）
2、前后4位同學(xué)分為一組，小組內(nèi)互相說，如果再加上點(diǎn)動(dòng)作來說就更好了。
3、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學(xué)們的記憶力。
3、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發(fā)散學(xué)生的思維）
4、帶入情境：
①、師生合作欣賞小詩。
②、相機(jī)出示宇宙萬物、美麗世界的圖片。
�、�、欣賞感悟：此時(shí)此刻，想對(duì)盤古說些什么呢？
5、動(dòng)手寫話：請(qǐng)?jiān)谡n題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！
我今天的說課到這就結(jié)束了，感謝這位評(píng)委、各位老師。
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
師：看老師在黑板上寫一個(gè)字。（板書：大）這是什么字?
生：大。
師：我要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)“大”字表演出來�？纯茨銈兪遣皇菚�(huì)表演。有一個(gè)要求，各自做各自的動(dòng)作，讓人一看就清楚這是“大”。
�。ㄉ酶鞣N動(dòng)作表示“大”）
師：你們覺得誰表演得最像？
生：第二個(gè)同學(xué)最像。
師：像在哪里？
生：她用身體把“大”的意思做出來了。
師：原來“大”是一個(gè)伸開手臂、岔開兩腿、站立著的人，對(duì)不對(duì)？這樣的形狀跟“大”字差不多,這叫象形。再看這位同學(xué)在那里不停地用手大幅度晃動(dòng)，你覺得是不是“大”？
生：我覺得這樣也能表示“大”。
師：當(dāng)然嘍，這就叫意會(huì)。一個(gè)“大”字，讓我們四（4）班的同學(xué)一演，就那么豐富。
師：我在這個(gè)用“大”表示的人的上面加一橫，這是什么字呢？
生：天。
師：這一橫代表什么呢？
生：代表天空。
師：（板書：天）好，咱們就來說說天。
生：天是蔚藍(lán)的。
生：天是無邊無際的。
師：看我在這個(gè)用“大”表示的人的下面加一橫，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：這個(gè)字呀，后來作了演變，它就是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的（板書：立）。
師：下面這一橫表示什么呢？
生：代表大地。
師：這個(gè)人就站在了大地上（板書：地）。我們簡(jiǎn)單地聊聊“地”，你覺得“地”怎么樣？
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師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園。當(dāng)然，地不經(jīng)意地一抖動(dòng)，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們想一想，為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？
生：因?yàn)橛袀�(gè)神話叫“開天辟地”，那個(gè)人代表盤古，他手托起的是天，腳踏著的是地。
師：也許古人造字的時(shí)候就是這么想的，人本來就是在天之下、地之上生活的。
師：今天這堂課我們要走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)的關(guān)于天與地的故事。（板書：開天辟地）一起讀。
生：開天辟地。
師：我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
生：神話故事。
師：對(duì)，它是一個(gè)千古流傳的神話，它主要講什么呢？
生：主要講了盤古開辟了天地，后來盤古死后，他的身軀化成了萬物。
師：說得真好，既簡(jiǎn)練又清楚。這個(gè)《開天辟地》的神話故事告訴我們世界是怎么來的，像這樣的神話故事，是我們?nèi)祟惖谝粋�(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。（板書：創(chuàng)世神話）這創(chuàng)世神話是怎樣千古流傳下來的呢？
生：應(yīng)該是一代一代把故事講給自己的孩子聽。
師：比如說爸爸媽媽講給誰聽？
生：講給他們的孩子聽。
師：孩子長(zhǎng)大了，做了爸爸媽媽后又講給誰聽？
生：又講給孩子聽。
師：對(duì)呀。一代一代這么傳下去，我講你聽，你講他聽，這叫什么呀？
生：流傳。
師：嗯！這種方式就叫口耳相傳。我小的時(shí)候，我媽媽就給我講《開天辟地》的故事，我聽了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽，他一聽也記住了。同學(xué)們，你們想不想等你們做了爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽呀？
生：想。
師：今天我們就來口耳相傳講故事，首先我們進(jìn)行第一輪講述，就講我們熟悉的《開天辟地》的故事。
師：請(qǐng)你們選擇最感興趣的一個(gè)情節(jié)到前面來講。
師：第一輪口耳相傳講故事就要開始了，請(qǐng)你們?cè)u(píng)出這4位講述者中你最喜歡的一位。
（4位學(xué)生按故事的先后順序站到臺(tái)前）
生：我最喜歡聽最后一位同學(xué)的講述，她講得不僅有動(dòng)作有表情，而且聲音很好聽。
師：依你理解，口耳相傳最關(guān)鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么？
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師：讓我們把掌聲送給4位同學(xué)，因?yàn)樗麄儾粌H把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把自己的語言變成了口頭語言，生動(dòng)地講述出來，所以才讓我們覺得聽神話故事是一種享受。
師：你覺得《開天辟地》故事什么地方最有意思？
生：我覺得盤古開天辟地的時(shí)候最有意思。
師：噢！你對(duì)這個(gè)大神的開天辟地最感興趣。（板書：神）
生：我對(duì)盤古開天辟地后身軀化成萬物這段感興趣。
（板書：化身）
生：我對(duì)盤古開天辟地時(shí)頭頂天腳踏地感興趣。
生：我對(duì)宇宙混沌一片感興趣，因?yàn)槲蚁肟纯吹厍蜻�沒有開辟的時(shí)候是怎樣的。
師：課文中告訴我們，宇宙還沒有分開之前像什么？
生：像個(gè)大雞蛋。
師：你對(duì)混沌的蛋感興趣？（板書：蛋）
師：你覺得這個(gè)蛋有意思在哪里？
生：我覺得這個(gè)蛋很大很大，而且混沌一團(tuán)。
師：那混沌一團(tuán)會(huì)是什么樣的呢？
生：亂七八糟的。
生：我覺得這個(gè)蛋很神秘，而且課文里沒有仔細(xì)地描寫，我對(duì)它很感興趣。
師：你覺得它是什么樣的？
生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤古睡在中間。
師：混沌一團(tuán)是啥樣的呢？
生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。
師：同學(xué)們的想象真豐富，看來這不是一般我們所見的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一團(tuán)，沒有光，沒有聲音，可以說無規(guī)無序。有的同學(xué)說對(duì)大神盤古開天辟地感興趣，你們覺得盤古開天辟地的時(shí)候有意思在哪里？我們來看看課文中是怎么寫的。（ppt顯示課文片段）
生：他開天辟地的時(shí)候左手持鑿，右手握斧，描寫得很仔細(xì)，所以我對(duì)這段感興趣。
師：我聽出來了，你是對(duì)作者的描寫感興趣，開天辟地過程中你覺得什么有意思？
生：我覺得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強(qiáng)，我覺得大神很有意思。
師：如果讓你用一個(gè)詞語來形容大神的神力的話，用什么來形容？
（生答略）
師：好！看來這真是一個(gè)超凡的大神。還有一段寫盤古開天辟地的，你們有沒有覺得這段也很有意思呀？
生：我對(duì)他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。
生：我對(duì)大神產(chǎn)生了幾分敬意。
師：只有幾分敬意？
生：很多敬意。
師：那你說一句話來贊美他。
生：我覺得能有我們現(xiàn)在的幸福生活都是盤古創(chuàng)造的。
師：感謝得好！你看他頂著天，立著地，用一個(gè)成語就是？
生：頂天立地。
師：他既像一個(gè)巍峨的巨人，又像一根長(zhǎng)柱子似的，或者說簡(jiǎn)直就是一根擎天柱。還有同學(xué)認(rèn)為這化身很有意思，它有意思在哪兒呢？
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師：已經(jīng)超出了我們的想象范圍了。是呀，盤古垂死化身以后，化成了天地萬物。（播放大自然景色錄像）
師：你們覺得盤古垂死化身以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？
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師：還是無規(guī)無序的嗎？還是無規(guī)無則的嗎？
生：不是。
師：它那么美麗，充滿生機(jī)，那么有規(guī)有序。盤古真得很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化身以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？
生：有意思。
師：喜歡神話故事嗎？
生：喜歡。
師：這個(gè)神話故事和你以前讀的童話、寓言等故事比有什么不一樣的？
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師：（板書：神奇）
生：神話故事都是一代一代人傳下去的。師：神話故事里的角色，譬如盤古是怎樣的？
生：他是威力無邊的。
師：（板書：超凡）當(dāng)盤古化身成天地萬物，你讀到這里還覺得怎么樣？
生：還讓人們勇于探索，好像包含一種感情在里面，讓我們展開無盡的想象。
師：用這樣的話來說，故事的結(jié)局很圓滿，也很浪漫。（板書：浪漫）這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化身的神奇浪漫為神話故事拓展出無盡的想象空間，神話真得很偉大。我們把這個(gè)神話故事完整地講述出來可以嗎？我覺得盤古開天辟地的過程尤其有英雄氣概。
師：接下來讓我們進(jìn)行第二輪講述，要講得很有英雄氣概，你們推薦一個(gè)。
�。ㄟ@位被推薦的同學(xué)把故事講得非常棒）
師：如果我們創(chuàng)建一個(gè)神話故事團(tuán)，那你一定是——
生：團(tuán)長(zhǎng)。
師：你們有沒有想過，《開天辟地》的故事是誰創(chuàng)造出來的呢？
生：是我們的祖先。
生：是我們?nèi)祟悺?/p>
師：那就讓我們把時(shí)光倒流，來到很久很久以前。（ppt顯示遠(yuǎn)古時(shí)代的場(chǎng)景）
師：地球上有了人類，人們?cè)诘厍蛏仙�，他們�(nèi)ド掷锎颢C，在江河里捕魚，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他們意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來的呀？這世界是哪兒來的呀？這萬事萬物又是哪兒來的呀？于是先民們就大聲地問天空——
生：這天是哪兒來的呀？
師：他們看著腳下的大地大聲地問——
生：這地是哪兒來的呀？
師：他們看著這天上的太陽，百思不得其解地高聲問——
生：這太陽又是哪兒來的呀？
師：他們看著江河疑惑不解地問——
生：江河是從哪兒來的呀？
師：他們對(duì)著高山大喊——
生：高山是哪兒來的呀？
師：然后他們還要問自己——
生：我們是哪兒來的呀？
師：于是先民們有了一個(gè)又一個(gè)的疑問，他們張開想象的翅膀：或許這世界還沒有開始之前是一個(gè)大雞蛋，或許在這個(gè)大雞蛋里面有一個(gè)英雄大神，他的名字叫盤古——
生：也許他正睡在里面，有一天醒來把天地開辟了，頭頂天，腳踏地，處在天地之間。
師：也許盤古死了，這天上的太陽——
生：是他的左眼。
師：明媚的月亮——
生：是他的右眼。
師：是呀！這天上的風(fēng)和云呢？
生：是他呼出的氣，他的聲音是轟隆隆的雷霆。
師：同學(xué)們，先民們就是這樣也許、也許……想象著、想象著，于是有那么一天有了《開天辟地》的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了——
生：開天辟地的故事。
師：同學(xué)們，你們覺得這想象怎么樣？
生：我覺得非常有意思。
生：我覺得很偉大。
生：他們的想象很豐富。
師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理，你看這口中呼出的氣——（ppt顯示最后一段文字）
（學(xué)生齊讀）
師：你看咱們的先民們?cè)诤茉绾茉绲臅r(shí)候，就知道把我們身體的各個(gè)部位和自然作比較了，讓我們現(xiàn)在讀起來是那么真實(shí)、那么自然，先民們真得太偉大了！同學(xué)們，讀著我們漢民族的開天辟地的故事，你們有沒有想起其他的創(chuàng)世神話？讀過嗎？
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師：你們剛才所說的神話故事，是咱們世界上最具代表性的創(chuàng)世神話。地球這么大，除了咱們漢民族有創(chuàng)世神話以外，其他的民族也有他們的創(chuàng)世神話。咱們同學(xué)課前也讀了一些，我們就從最具世界代表性的創(chuàng)世神話中選擇一個(gè)讀出來。下面我們進(jìn)行第三輪的講述。
師：這么多的神話故事當(dāng)中你最喜歡的、最感興趣的是哪個(gè)神話？有的創(chuàng)世神話非常長(zhǎng)，所以同學(xué)們?cè)谥v的時(shí)候，可以縮減一點(diǎn)，重點(diǎn)講清楚世界是怎么來的，行嗎？我建議你們講述前準(zhǔn)備一個(gè)開始語，然后往下講。好，開始。
（生答略）
師：太棒了！簡(jiǎn)直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽了中國(guó)的《開天辟地》神話故事，而且聽了這么多的創(chuàng)世神話，真是一個(gè)故事大會(huì)呀！讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o他們。
師：同學(xué)們，今天課上我們聽了、講了這么多的神話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
生：我發(fā)現(xiàn)世界沒有開辟之前，宇宙都是混沌一團(tuán)的。
生：多數(shù)神話都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)神，那個(gè)神開辟了天地。
師：同學(xué)們，世界上有那么多的創(chuàng)世神話，而在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球這么大，有火車嗎？
生：沒有。
師：有飛機(jī)嗎？
生：沒有。
師：有現(xiàn)在的電話聯(lián)系嗎？
生：沒有。
師：在信息這么閉塞的遠(yuǎn)古時(shí)候，在地球的不同角落，卻同時(shí)出現(xiàn)了這么多的偉大的創(chuàng)世神話，而且有的相同，有的不同。課后同學(xué)們可以作這么一個(gè)比較，這些神話故事和中國(guó)的《開天辟地》比，有哪些相同的地方，又有哪些不一樣的地方。
師：同學(xué)們，先民們用偉大的想象，在世界的各個(gè)角落創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的世界是怎么來的幻想，也創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)世神話故事�，F(xiàn)在當(dāng)我們讀到一首首描寫天地的詩文時(shí)，我們總會(huì)想起那一個(gè)個(gè)偉大的創(chuàng)世神話。讓我們一起聽這首不斷傳唱的《敕勒歌》（音樂起）。在那高遠(yuǎn)的蒼天下，在那渾莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之間，世世代代地生活下去。（師生配樂朗誦）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
師：同學(xué)們，神話故事表達(dá)了人類的兒童時(shí)代對(duì)世界是怎么來的一種最天真最純樸的追問，這就像我們小時(shí)候會(huì)問“媽媽，這是什么呀？”“媽媽，這是哪兒來的呀？”這種追問在本質(zhì)上是很相似的。世界的起源也許應(yīng)該用科學(xué)來解釋，神話的解釋也許是不科學(xué)的，但是，先民們對(duì)天地怎么來的這種無窮無盡的叩問的精神是不朽的，它激勵(lì)我們也像先民們那樣不停息地去揭開世界的秘密，讓這偉大、古老而不朽的神話故事，用我們口耳相傳的方式，一代一代地傳下去。最后，讓我們一起來吟誦一首流傳于民間的盤古歌謠，來結(jié)束我們的課。
�。◣熒R誦《盤古歌》）
師：下課！
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
適時(shí)的教學(xué)反思能夠讓教師快速成長(zhǎng)，下面是小編為大家收集的關(guān)于《開天辟地》教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!
《開天辟地》教學(xué)反思一
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
朱娟老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1、抓住文本重點(diǎn)，感悟人物形象
在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是朱娟老師采取層層遞近的接讀方式，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。
2、指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生語言素養(yǎng)。
在教學(xué)第二自然段中，朱娟老師提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，朱娟老師馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說：不是的。于是老師又追問：你為什么這么肯定呢!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話，拓展文本內(nèi)容!
這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長(zhǎng)了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，我們抓住了省略號(hào)這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。
關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，朱娟老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。
《開天辟地》教學(xué)反思二
《開天辟地》講述的是古代的一個(gè)神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團(tuán)的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅(jiān)定;他如何化生萬物，體會(huì)巨人偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”，其實(shí)古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源，有一個(gè)美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個(gè)世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對(duì)于求知欲特別旺盛，好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來說，必然會(huì)充滿新奇。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著設(shè)計(jì)一個(gè)考一考，用上“混沌一團(tuán)，開天辟地，化生萬物”這三個(gè)詞說一說課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候，設(shè)計(jì)這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅(jiān)定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對(duì)死亡，坦然無畏，對(duì)自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹立起來。
教學(xué)第三段時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn)，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì)盤古把一切都無私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計(jì)一個(gè)想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?
這節(jié)課我覺得有幾個(gè)不足的地方：1、學(xué)生讀，說的機(jī)會(huì)很多，但我沒能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法，激勵(lì)手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來。2、通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無私奉獻(xiàn)的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指
導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。
《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
《開天辟地》教學(xué)反思
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問題，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。
《開天辟地》教學(xué)反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過交流神話故事資料，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)，如教學(xué)：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對(duì)偶句的特點(diǎn)；最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來了。這也是新課標(biāo)的理念。
3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀�。┳屛覀儜阎@種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。
其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng)，加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難，所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練。
《開天辟地》教學(xué)反思
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。
二、結(jié)合文本， 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻(xiàn)身精神。
三、教給方法，指導(dǎo)背誦
課程內(nèi)容學(xué)過后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生背誦的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。
3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。