《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)我們第二次見(jiàn)面，就在這樣的一個(gè)場(chǎng)合回頭看，用一個(gè)詞語(yǔ)形容，生說(shuō)：“人山人海”
師：同學(xué)們讀過(guò)了這篇課文，你們一定被課文深深感動(dòng)，我們?cè)偃ジ惺芤环蜷_(kāi)書(shū)，體會(huì)當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心感受，讀一讀2~5小節(jié)。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的習(xí)慣不錯(cuò)，一邊讀一邊用筆勾畫(huà)，畫(huà)好的同學(xué)和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
生1：我覺(jué)得有些難過(guò)
生2：愧疚
師板書(shū)
師：同學(xué)們，是什么讓文中的我感到難過(guò)和愧疚呢？
默讀2~5小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子
師：感受到什么，用最簡(jiǎn)練的詞寫(xiě)在旁邊
生1：讓我感動(dòng)的是“母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)。”
師：請(qǐng)你讀一讀
生：竟然這么輕
師：還有哪些地方讓你覺(jué)得很難過(guò)呢？
你從這這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)感受到的呢
師：那么重的擔(dān)子，是怎樣的擔(dān)子呢
生：那個(gè)擔(dān)子一定非常重，一般人挑不起來(lái)
師：你從哪里感受到擔(dān)子重呢？
生：還有生活的擔(dān)子。
師：你從哪里看出母親身上有生活的重?fù)?dān)呢？
生：挑著~~~~~
師：“翻山越嶺”是什么意思？
生解釋
師：從翻山越嶺中你體會(huì)到了什么呢
生1：貧窮
生2：生活的艱辛
師：你能讀出他們生活的艱辛嗎
生讀
師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？
生：讀的很有感情
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀
師：還有從哪個(gè)詞中看出母親的艱辛呢
生1：100多斤
生2：年復(fù)一年
師：年復(fù)一年是什么意思？母親一年又一年做著什么呢？？
生回答
出示圖片，師描述當(dāng)時(shí)的情景（配樂(lè)）
師生輪讀
師：透過(guò)年復(fù)一年能感受到母親的艱辛，此時(shí)你是不是有更深的感受呢？那就通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
自己先練習(xí)一下
指名讀，生突出年復(fù)一年。
師板書(shū)“重?fù)?dān)”
師：將這樣的重?fù)?dān)和母親的體重聯(lián)系在一起你感受到了什么？
生1：當(dāng)母親很不容易
生2：母親很了不起
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一句話(huà)，感受那沉重的擔(dān)子。
是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔(dān)子呢
是“愛(ài)”板書(shū)
師：這一切直到母親病重時(shí)我才感受到，我深深的愧疚。
齊讀，讀出對(duì)母親的深情以及內(nèi)心深處的愧疚。
師：面對(duì)這樣的母親，如果你是文中的我，你會(huì)為母親做什么？
生1：我會(huì)做家務(wù)為她分擔(dān)
生2：我會(huì)為母親洗一次腳，她的腳付出了那么多的艱辛
生3：我要給她捶背
師：你們的發(fā)言讓我想起了孟郊的一首詩(shī)背
面對(duì)此時(shí)的母親我真想：
生：抱母親
師：讓我們一起去抱一抱母親，齊讀
師：這是兩行怎樣的淚水啊？
生1：是母親欣慰的淚水
師：為什么，兒子沒(méi)有忘記母愛(ài)，請(qǐng)你讀一讀
生2：我覺(jué)得這是艱辛的淚水，年復(fù)一年的艱苦度日
師：請(qǐng)你讀出它的艱辛
生3：我覺(jué)得是感動(dòng)的淚水
師：為什么？
生4：作者沒(méi)有忘記作者對(duì)他的愛(ài)，被兒子的舉動(dòng)感動(dòng)了
師：讀出感動(dòng)
師：此時(shí)此刻母親百感交集，化在這兩行淚水中
齊讀
師：小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱過(guò)我，我卻是第一次抱母親，出示畫(huà)面，靜靜的感受這第一次抱母親吧~~播放音樂(lè)
師：同學(xué)們這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，請(qǐng)你把心中的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生1：我理解了母愛(ài)
生2：母親真了不起、
生3：母愛(ài)是沒(méi)有什么可以代替的
生4：我長(zhǎng)大要報(bào)答我的母親]
生5：做母親真了不起
生6：母親我愛(ài)您，因?yàn)槟膼?ài)是最無(wú)私最偉大的
師：從你們真摯的言語(yǔ)中感受到你們對(duì)母親的愛(ài)，我們一起從這首歌中感受
欣賞燭光里的媽媽
師：同學(xué)們今天的課就上到這里，下課。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、了解義。理解本課出現(xiàn)的生詞“愧疚、突發(fā)奇想”。
3、理解課文內(nèi)容，能與他人合作交流自己的學(xué)習(xí)收獲，認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大，產(chǎn)生回報(bào)母愛(ài)的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了很多關(guān)于母愛(ài)的名言，現(xiàn)在咱們來(lái)交流交流。
學(xué)生交流課前搜集的母愛(ài)名言。
師：今天咱們?cè)俑S作家張敏鑰一起去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的課文——第一次抱母親，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起用數(shù)空的形式寫(xiě)課題，齊讀。
點(diǎn)評(píng)：教師重視資料的搜集和展示，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、檢查初讀情況
師：同學(xué)們課前對(duì)課文已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)初讀，對(duì)課文整體感之如何呢？我們一起來(lái)檢查一下。
1、讀一讀詞語(yǔ)
瘦小 責(zé)怪 脖子 愧疚 輪流 突發(fā)奇想 翻山越嶺 學(xué)生自由讀
指名讀
齊讀
2、理解詞語(yǔ)
愧疚 突發(fā)奇想
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)你們理解嗎？你是怎樣理解的？
生：我理解了“愧疚”的意思，是指很難過(guò)，很慚愧的意思。我是查字典理解的。
生：我理解了“突發(fā)奇想”的意思，是指突然之間產(chǎn)生的想法。我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解的。
師：同學(xué)們非常會(huì)學(xué)習(xí)，能借助各種方法理解詞語(yǔ)的意思。
點(diǎn)評(píng)：重視詞語(yǔ)理解的方法指導(dǎo)。
3、課文主要內(nèi)容
師：通過(guò)初讀，你知道課文講的是有關(guān)什么人的什么事嗎？你能用簡(jiǎn)單的三兩句話(huà)概括一下嗎？
點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生概括，師生一起概括。
點(diǎn)評(píng)：重視學(xué)生對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。
4、教師總結(jié)學(xué)生的初讀情況。
三、學(xué)文感悟
過(guò)渡：課文講述的故事發(fā)生在一位母親，及一個(gè)兒子即本文作者“我”的身上。這是怎樣的一位母親，又是怎樣的一個(gè)兒子呢？這些，大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候都做了充分的思考，現(xiàn)在，就把自己學(xué)習(xí)的收獲與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)交流一下，小組長(zhǎng)作好記錄。
【一】以小組為單位進(jìn)行交流.
【二】全班交流匯報(bào)
a、認(rèn)識(shí)母親，感受母愛(ài)
1、以小組為單位全班交流展示。
師：我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位母親，你們認(rèn)為這是一位怎樣的母親？
生：我們小組認(rèn)為這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親。我們是從這些句子中體會(huì)出的——我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。你們同意我們的意見(jiàn)嗎？
生：同意，但是我們小組還認(rèn)為這是一位關(guān)愛(ài)兒女的母親。我們是從這些語(yǔ)句中體會(huì)到的——我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
生：我們小組這是一位偉大的母親。我們是從這些語(yǔ)句中知道的——在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。
生：我們小組還認(rèn)為這是一位不圖回報(bào)的母親。——母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
師：通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道這是一個(gè)無(wú)私、不圖回報(bào)、任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)、偉大的母親。
師：面對(duì)這樣的一位母親，你心中對(duì)她產(chǎn)生了怎樣的感情？
生：崇敬
生：愛(ài)戴
師：帶著對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴之情，我們?cè)賮?lái)讀這一段話(huà)，齊讀：“記憶中……這么重的膽子，翻山越嶺。”
生讀：“記憶中……”
評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)有序，集體交流組長(zhǎng)匯總小組的建議，代表小組起來(lái)匯報(bào)交流，這是在以前的小組合作學(xué)習(xí)中所看不到的。
b、認(rèn)識(shí)兒子，回報(bào)母愛(ài)
1、過(guò)渡，師：這么偉大的母親，作為兒子，在這之前他感受到了嗎？
生：沒(méi)有
生讀“一直以為……”
師：他為自己所犯的錯(cuò)誤內(nèi)心感到——難過(guò)、愧疚
師：我們來(lái)讀讀這些話(huà)，表現(xiàn)出兒子的難過(guò)、愧疚。
生讀：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
師：這是一位怎樣的兒子呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這位兒子。
生：我們組認(rèn)為這是一位知恩圖報(bào)的兒子。——我做在床沿上，……有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
生：我們組認(rèn)為這是一位有小心的兒子。——我做在床沿上，……有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
生：……
師：從你們的交流中，老師知道這是一位知恩圖報(bào)、有孝心、體貼、值得母親驕傲的兒子。這樣的兒子也感動(dòng)了我，現(xiàn)在我把這一段給大家讀一讀：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候……
師：母親留下的淚里，包含了什么？
生：感動(dòng)
生：驕傲
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在還小，還抱不動(dòng)母親，但是我們可以用讀的方式來(lái)抱抱這位母親。誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：作為兒女，要把母親的愛(ài)放在心里，時(shí)刻盡到做兒女的職責(zé)，將來(lái)用自己有力的臂膀抱起自己的母親，與她分擔(dān)憂(yōu)愁，共挑生活重?fù)?dān)。
師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生自己找出有疑惑的問(wèn)題，師生共同解決。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情，我一遍又一遍地讀著，被文中的親情打動(dòng)了。
導(dǎo)入課文后，我出示了兩個(gè)自學(xué)提示：1.默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫(xiě)“我”抱母親的關(guān)鍵性的句子，寫(xiě)出自己的感受。2.默讀第二自然段，想：為什么“我”不知道母親竟然這么輕?畫(huà)出相關(guān)句子，寫(xiě)出自己的感受。然后提醒學(xué)生：不要放過(guò)一個(gè)詞、一個(gè)句子。如果你對(duì)其他詞句有自己的理解也把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生開(kāi)始了自學(xué)批注，然后二人小組交流。大約十分鐘開(kāi)始了全班交流。學(xué)生紛紛舉手，有的以小組形式匯報(bào)，有的提出了自己的見(jiàn)解。課堂上每個(gè)孩子都在思考著、感悟著、體會(huì)著母愛(ài)的無(wú)私與偉大。我主要抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“擔(dān)子”和“翻山越嶺”的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)我讓學(xué)生想一想，你又為母親做過(guò)些什么?你打算怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情?學(xué)生想到了自己的母親，說(shuō)出了自己的想法。我相信，即使是沒(méi)發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。最后我總結(jié)道：孟子有句話(huà)說(shuō)，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說(shuō)：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長(zhǎng)輩，好嗎?把母愛(ài)擴(kuò)大了范圍，相信學(xué)生一定會(huì)銘記在心的。
課后我想：教學(xué)這樣感情真摯，富有教育意義的文章首先教師要善于煽情，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的濃情中在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇4
《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后?
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思?學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢?從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重?”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。……去承受那么重的擔(dān)子。”這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無(wú)窮嗎?不，是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。
母愛(ài)從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕，“第一次”?“無(wú)數(shù)次”?兩個(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著……母愛(ài)是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。
教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒(méi)有我預(yù)想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，……。年復(fù)一年……。”一段，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：“清晨……深夜……寒風(fēng)中……烈日下……風(fēng)雨中……”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當(dāng)出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫(xiě)上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話(huà)語(yǔ)躍然于紙上!
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇5
昨天有幸聆聽(tīng)了楊小麗老師，朱名老師的課很有感觸,一個(gè)細(xì)膩,一個(gè)高亢,一個(gè)溫情,一個(gè)激qing。并對(duì)朱名老師的《第一次抱母親》這一節(jié)課，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我的收獲。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，情感教育就是在認(rèn)知教育中，以人為本、關(guān)注人的生命成長(zhǎng)的教育，它是培養(yǎng)人文思想的最佳方式，而“體驗(yàn)”作為情感教育的本源，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)美好事物的肯定。在本節(jié)課中，朱老師不僅能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還重視情感教育的本源，也就是體驗(yàn)。在給學(xué)生充足的時(shí)間，并最大限度的安排學(xué)生參與，讓他們?cè)谧x、想、說(shuō)、寫(xiě)中完全地展露真性情，傾注真感情。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，讓學(xué)生盡情地“讀”。
通過(guò)從字詞句入手，如：“母親竟然這么輕，我的心理很難過(guò)。”“竟然”一詞，“使勁一抱”“用力過(guò)猛”等等，體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情，真正做到“披文以入情”。讓學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)。通過(guò)探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情地“說(shuō)”。通過(guò)分角朗讀，抓住“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己與母親之間的真情故事。在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。一件很小的事情，卻能體驗(yàn)出母子之間的真情流淌，一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，卻能夠引發(fā)母子之間心靈的碰撞和融通。
三、關(guān)注學(xué)生心靈軌跡，讓學(xué)生努力地“寫(xiě)”。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)圖片等激起學(xué)生情感的弦，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)母親的愛(ài)，讓學(xué)生在說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)上，感受母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)感恩。
朱老師還注重方法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，能抓住主要句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”通過(guò)句式轉(zhuǎn)換和朗讀，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，天下所有的母親都是這樣的，由此聯(lián)想到自己的母親，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)與母親之間的故事。
總之，朱老師能充分運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受母子之間的這份真情！
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇6
作者：丹陽(yáng)市蔣墅中心小學(xué) 毛習(xí)生 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：111
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一
《第一次抱母親》第二課時(shí)
丹陽(yáng)市蔣墅中心小學(xué) 毛習(xí)生
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛(ài)，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)文字感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入。
（課件播放：音樂(lè)《媽媽的吻》）有一個(gè)人，無(wú)論她走到哪里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題，我們也讀過(guò)許多直接贊美母親的文章，而課文的作者寫(xiě)的卻是——（讀題）他想表達(dá)什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 (30秒)
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文2～3自然段。 （18分鐘）
1.讓我們回憶一下，我第一次抱母親的原因是什么？（交流）（20秒）
2.（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)）當(dāng)我抱起母親，才發(fā)現(xiàn)，引讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。“究竟”一詞告訴我們什么？而我原以為母親是很重的。作者為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀第二自然段，想一想。（學(xué)生自讀，找答案）（2分鐘）
3.（課件出示：“在我的記憶中……重的擔(dān)子。”）學(xué)習(xí)這段話(huà)。
⑴輕聲讀，你讀懂了什么？（學(xué)生初步交流）教師給“重?fù)?dān)”標(biāo)記。
（3分鐘）
⑵歌德說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了紙的背后。也就是說(shuō)，我們要讀出文章中所包含的意思。我們用一只眼睛看“重?fù)?dān)”的字面，那就是母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤的擔(dān)子。
母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤重的東西嗎？你對(duì)這個(gè)重?fù)?dān)是怎么理解的？（提示：母親在生活中還會(huì)遇到什么困難？）（2～3分鐘）
⑶看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了“重?fù)?dān)”的含義。（課件出示：三句詩(shī)）有這樣三句詩(shī)寫(xiě)得好，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛。“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和悉心地照料。“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)。”說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。在兒女從小長(zhǎng)大的過(guò)程中，以及長(zhǎng)大以后，母親對(duì)子女一直是牽腸掛肚！所以，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！（1分鐘）
⑷（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）所以，挑著無(wú)數(shù)重?fù)?dān)的母親，引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。這一句話(huà)你讀明白了馬？我的心里什么難過(guò)呢？（指名交流，指導(dǎo)朗讀）你能帶著自己的感受讀一讀嗎？
（2～3分鐘）
⑸為了家庭，為了生活，為了子女，母親走過(guò)多少艱辛和坎坷，付出多少青春和年華！當(dāng)我們這樣理解了母親的時(shí)候，我相信你們一定能把第二自然段讀得更好。（1分30秒）
4.（課件出示：母親笑了笑說(shuō)……這樣過(guò)來(lái)的？”）面對(duì)母親，我心里感到很難過(guò)，更感到愧疚。而母親呢？輕聲朗讀出示的句子，思考：從母親的表情和語(yǔ)言中，你讀懂了什么？（交流：母親把辛勞看得很平常。為家庭，為子女，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔。）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀這句話(huà)）
（1分30秒）
5.母愛(ài)是偉大的，具有無(wú)窮的感染力，文中的護(hù)士也被感動(dòng)了，你從文中的什么地方可以看出？（指名讀句子，說(shuō)一說(shuō)理解）（1分鐘）
6.你們都讀懂了自己的母親，讀懂了天下所有的母親，帶著自己的感悟，用一顆虔誠(chéng)的心一起讀這一段。 （1分鐘）
學(xué)習(xí)課文4～5自然段。 （15分鐘）
1. “就在這時(shí)，我突發(fā)奇想……”自由輕聲地讀五、六兩個(gè)自然段。
（1～2分鐘）
⑴哪些語(yǔ)句感動(dòng)了你，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 （1分鐘）
⑵（課件出示：我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……）這段文字也深深地打動(dòng)了我，我們一起來(lái)讀一讀。（1分鐘）
⑶上一節(jié)課，很多同學(xué)在這兒提出了問(wèn)題：母親為什么而流淚呢？現(xiàn)在找到答案了嗎？（師生交流：流淚并非只為哀痛，更多的是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是苦澀而又甜蜜的淚水……）（這是……淚水，你讀懂了母親，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。）你們讀懂了母親，帶著這種情感我們?cè)冽R讀這段話(huà)。（5分鐘）
⑷回想我們的小時(shí)候，母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱過(guò)我們（板書(shū)：無(wú)數(shù)次抱過(guò)我），“我”僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福。對(duì)比一下這兩個(gè)詞，你想到什么？你想說(shuō)些什么？（師生交流：我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，母親對(duì)我們卻無(wú)私的奉獻(xiàn)著。……）（1～2分鐘）
⑸天下的母親都有一顆博大而包容的心。每一個(gè)母親都是如此，你想到了你的媽媽了嗎？她在平時(shí)是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的？你能舉一個(gè)事例嗎？（指名交流）（3分鐘）
⑹小結(jié)過(guò)渡：母親的愛(ài)像深深的海洋，我們就是那清淺的小溪，永遠(yuǎn)流淌在母親的懷抱里。 （10秒）
三、總結(jié)延伸。 （5～7分鐘）
1.這使我突然想到一句詩(shī)，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是哪一句嗎？（課件出示：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）（10秒）
2. 是啊，父母之恩無(wú)以回報(bào)，讓我們用感恩的心記住這句話(huà)，齊讀。現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆，用心用情把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，并且銘刻在你的心里。(教師板書(shū))
（1分鐘）
3. 此時(shí)此刻，我也想把我的心聲獻(xiàn)給我的母親，獻(xiàn)給天下所有的母親。（課件出示 ）你愿意也讀一讀嗎？
最?lèi)?ài)是你（獻(xiàn)給我的母親）
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，
你愿意用自己的一生去愛(ài)她；
有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，
卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人，叫母親；
這種愛(ài)，叫母愛(ài)。 （2～3分鐘）
4. 也許，我們平時(shí)都疏忽了對(duì)母親的問(wèn)候和關(guān)心。現(xiàn)在，就請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在老師為你們準(zhǔn)備好的心意卡上，相信這一定是媽媽最喜歡的禮物。（學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)）（2分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間）
四、課外作業(yè)：
1.把心意卡輕輕放在媽媽的床頭。
2.收集、閱讀關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記。
板書(shū)：
無(wú)數(shù)次抱過(guò)我
13、第一次抱母親
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
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《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇7
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bó zi shuāi dǎo fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo kuì jiù
（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
zé ɡuài bì shānɡ lún liú tū fā qí xiǎnɡ lì dā wú qiónɡ
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
組詞。
脖（ ） 率（ ） 閉（ ） 翻（ ）
勃（ ） 摔（ ） 閑（ ） 番（ ）
把下面的句子換種說(shuō)法，意思不變。
1.哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？
2.母親這樣操勞，你怎么還不能理解她的心意？
3.母親的嘮叨中難道沒(méi)有包含著濃濃的愛(ài)？
四、造句。
1.輪流……
2.翻山越嶺……
五、成語(yǔ)天地。
學(xué)了第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》后，請(qǐng)你用八個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容葉欣
六、三字經(jīng)。
尊敬長(zhǎng)輩篇：
2.你還能寫(xiě)出幾句嗎？
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇8
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開(kāi)始檢查自學(xué)的情況。
“誰(shuí)來(lái)朗讀課文？”我話(huà)音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀。”出乎預(yù)料的是，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終于戰(zhàn)勝了自己！”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理會(huì)我充滿(mǎn)歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)尷尬，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚。”等不及我示意，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充。“精彩！”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她。”伴著悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒(méi)有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會(huì)母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你還記得小時(shí)候母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流）
師：那么，你有沒(méi)有抱過(guò)母親呢？（交流）
2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫(xiě)出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請(qǐng)大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來(lái)。
2、交流：
出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。
3、師：可是就在我用心地抱著母親入睡之前，我在抱母親的過(guò)程中，出現(xiàn)了什么意外呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種意外的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說(shuō)）
出示：我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，劃出有關(guān)“我為什么會(huì)這么難過(guò)”的句子，好好讀一讀。
交流：
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
交流：
朗讀訓(xùn)練：輕聲地把把這幾句話(huà)讀一讀。（指名讀，評(píng)議，齊讀）
5、教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段……
結(jié)合理解母親的“淚水”
6、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（播放音樂(lè)）
自由寫(xiě)，然后交流。
讓我們一起來(lái)讀一讀這最感人的一段話(huà)。
四、深化拓展
播放歌曲《母親》
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！
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《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇10
加樂(lè)中心學(xué)校 王雄
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見(jiàn)，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。
由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮、突發(fā)奇想”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我將以?xún)蓚�(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
二、以“兩個(gè)沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。
圍繞著“竟然什么意思？作者沒(méi)想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒(méi)想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué)生交流第一個(gè)沒(méi)想到時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作、朗讀來(lái)體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個(gè)沒(méi)想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣以及作者內(nèi)心的難過(guò)。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò)？此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫(huà)面，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì)，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余。
三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數(shù)次抱我”等處的描寫(xiě)，母親為兒女的付出，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來(lái)體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達(dá)到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情。
在音樂(lè)聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話(huà)“可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫(huà)面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛(ài)的淚水……”。（板書(shū)：真情無(wú)限）而后我出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。
五、用筆表達(dá)心聲，讀寫(xiě)結(jié)合
為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激說(shuō)出來(lái)，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝、一句問(wèn)候，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜。或是收集、閱讀關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次抱母親
難過(guò)愧疚回報(bào)
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)四
一、導(dǎo)入
1.有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。請(qǐng)大家齊讀課題。
2.通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章
（2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）
學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？
學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）
學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
電腦出示：這句話(huà)，指名讀。這句話(huà)是什么意思？
學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有想到這么輕，我對(duì)母親的關(guān)愛(ài)不夠，母親對(duì)我卻很好。
學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。
3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學(xué)生說(shuō)：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。
學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說(shuō)；沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
4.為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子
（2）通過(guò)這句話(huà)，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……
（3）師生交流
（4）同學(xué)們想像一下，一個(gè)八十多斤的人，挑著一百多斤的擔(dān)子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會(huì)到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛(ài)我們。）
5.我們長(zhǎng)大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
（2）大家讀讀這句話(huà)，你們體會(huì)到什么？
學(xué)生說(shuō)：母親非常愛(ài)我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。
同學(xué)們?cè)谶@句話(huà)中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？
（第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重啊！
6.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。自己先讀一讀。
（1）學(xué)生自讀
（2）指名讀――再這名讀
（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？
（4）學(xué)生說(shuō)；因?yàn)閺男〉酱螅紱](méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒(méi)有為母親做些什么？
7.同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢(qián)交學(xué)費(fèi)的時(shí)候，母親是這樣勞累。
（1）還有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
（2）“愧疚”
（3）是啊，從這個(gè)詞語(yǔ)能看出作者很難過(guò)。
8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段
（1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？
（2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？
（3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流
學(xué)生說(shuō)；我的母親不睡覺(jué)，陪著我學(xué)習(xí)。
學(xué)生說(shuō)：母親下了晚班，沒(méi)有休息還幫著我們燒明天的飯。
學(xué)生說(shuō)：每當(dāng)我生病的時(shí)候，她還為我忙著，忙那。
學(xué)生說(shuō)：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
學(xué)生說(shuō)：有一次，下火車(chē)……
9.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開(kāi)始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛(ài)啊，這就是母愛(ài)啊！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
（2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔?/p>
學(xué)生說(shuō)；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水，這是感動(dòng)淚水。這是愛(ài)的淚水……
（3）教師板書(shū)：無(wú)數(shù)次抱我
（4）小時(shí)母親無(wú)數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動(dòng)。現(xiàn)在你們有什么想說(shuō)的嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。
我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。
（6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
三、拓展訓(xùn)練
1. 吳老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話(huà)：電腦出示
最?lèi)?ài)是你（獻(xiàn)給我的母親）
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛(ài)她，有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。
如果說(shuō)因?yàn)槊β岛痛中模覀兒雎粤似綍r(shí)對(duì)母親的問(wèn)候和關(guān)心，無(wú)論如何，別忘了在3月8日那天買(mǎi)上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話(huà)語(yǔ)……
2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫(xiě)上一句你們對(duì)媽媽感恩的話(huà)語(yǔ)嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧。（《燭光里的媽媽》）
3.學(xué)生練筆
學(xué)生說(shuō)：親愛(ài)的媽媽?zhuān)乙欢〞?huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。
學(xué)生說(shuō)：媽媽對(duì)我的愛(ài)就像“萬(wàn)丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說(shuō)法啊？）
4.請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親，下面聽(tīng)課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０伞Ｏ抡n
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一次抱母親
無(wú)數(shù)次抱過(guò)我
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《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助語(yǔ)言文字體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的報(bào)答。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)世間做大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
三、學(xué)習(xí)方案：
導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，走進(jìn)作者和母親的內(nèi)心世界。
二.講讀第一二自然段
1.輕讀第一自然段，劃出描寫(xiě)作者第一次抱母親的語(yǔ)句。
作者把母親估計(jì)的過(guò)重，差點(diǎn)仰面摔倒，但母親的實(shí)際體重只有89斤。
（出示：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。）誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？
指導(dǎo)：讀書(shū)有時(shí)就是代替文中的人物說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在你要代替這位年邁病重的母親說(shuō)話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
2.這是一位多么瘦小的母親啊！得知母親的體重后，作者有什么感受？（板書(shū)“難過(guò)”）
（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
“竟然”是什么意思？
誰(shuí)再來(lái)把這句話(huà)讀一讀？
作者心里很難過(guò)，僅僅是因?yàn)椴恢滥赣H的體重嗎？
默讀第二自然段，找出重點(diǎn)詞句，同桌討論討論，讓作者真正難過(guò)的原因是什么？
這無(wú)私博大的母愛(ài)深深的打動(dòng)了我們，也感染了一旁的護(hù)士，她是怎么吩咐我的？（出示：把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。） （讀護(hù)士的話(huà)）
2.母親把我們從小抱到大，抱了我們多少次？（板書(shū)“無(wú)數(shù)次抱我們”）可我們卻沒(méi)有好好抱過(guò)母親。于是作者提出了請(qǐng)求，想抱母親入睡，可母親卻說(shuō)：“……”
（出示：快把我放下，別讓人笑話(huà)。）
輕聲讀這句話(huà)，你能體會(huì)母親此時(shí)的心情嗎？
母親有點(diǎn)高興，卻又怕被別人笑話(huà)。長(zhǎng)久以來(lái)，我們總認(rèn)為母親抱孩子是天經(jīng)地義的，而孩子難得抱一次母親，卻怕被別人笑話(huà)，因?yàn)槲覀儽У锰倭耍煜碌淖优赣H抱的太少了！
三.講讀第五自然段
1.在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親默許了我的請(qǐng)求。輕讀第五自然段，結(jié)合文中插圖，如果要給這副圖起個(gè)名字，你打算起什么？
此時(shí)母親流淚了，再次默讀這段話(huà)，你覺(jué)得母親流下的是怎樣的淚水？
一幅多么感人的畫(huà)面啊！誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)飽含感情的讀一讀？（出示第五段，指名讀——齊讀）
2.其實(shí)，抱過(guò)我們的又何止我們的母親，還有我們的父親，即使我們長(zhǎng)大了，他們的愛(ài)也永遠(yuǎn)陪伴著我們。
四.拓展訓(xùn)練
1.老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話(huà)：
最?lèi)?ài)是你（獻(xiàn)給我的母親）
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛(ài)她，有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫母親，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。如果說(shuō)因?yàn)槊β岛痛中模覀兒雎粤似綍r(shí)對(duì)母親的問(wèn)候和關(guān)心，無(wú)論如何，別忘了在3月8日那天買(mǎi)上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話(huà)語(yǔ)……
2. ………面對(duì)文中的母親，想想我們自己的母親，是不是也有很多話(huà)要說(shuō)呢？我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了，讓我們用我們手上的筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的母親吧！
展示學(xué)生的作品。（學(xué)生自己誦讀）
從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽(tīng)到愛(ài)的流淌，從真摯的言語(yǔ)中我觸摸到……想說(shuō)的太多太多 ，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答我們的媽媽?zhuān)?/p>
3.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
《回憶我的母親》
《獻(xiàn)給母親的歌》
《背影》
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教材分析】：
《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親，發(fā)現(xiàn)母親并沒(méi)有我們想象中的那么強(qiáng)壯，這才感受到瘦弱的母親承擔(dān)著全家生活的重?fù)?dān)是多么不易。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士，與母親的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.有感情地朗讀課文。
2.感受母親的辛勞以及“我”難過(guò)、愧疚的心理。
3.通過(guò)“我”抱母親的場(chǎng)景，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：就是借助對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，喚起學(xué)生對(duì)母親的崇敬與關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體
【教學(xué)過(guò)程】：
一、讀課題，強(qiáng)調(diào)“抱”的特殊。
1.歌頌?zāi)赣H是千百年來(lái)傳誦不衰的主題，，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個(gè)詞語(yǔ)，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)呢?
(第一次：是呀，作者從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽(tīng)得出，你對(duì)母親懷著深深的愛(ài)意。突出這個(gè)“抱”呢：)
生讀
2.你們看，一個(gè)課題，只要用心體會(huì)，就能讀出這么多的感覺(jué)和韻味。
二、讀作者，感悟“抱” 愧疚。
師：這一“抱”，到底抱出了什么？請(qǐng)同學(xué)們順?biāo)贋g覽課文，找出描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)。
生：難過(guò)、愧疚 （教師板書(shū)）
什么叫“愧疚”。
生：感覺(jué)對(duì)不起的意思。
師：帶這我們的情感讀這兩個(gè)詞。
指名多人讀
師：這么多的 “難過(guò)”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個(gè)“沒(méi)想到”。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒(méi)想到”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
品讀：“沒(méi)想到”的句子
師：是我沒(méi)想到的是:
生：我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
師：你體會(huì)到了什么？
生：“使勁、輕輕”體會(huì)抱的小心翼翼，卻大吃一驚。
生：吃驚，關(guān)心不夠 。
師：是我竟然沒(méi)想到的是:
生：我沒(méi)想到我媽這么輕。
師：你體會(huì)到了什么？
生：難過(guò)，對(duì)母親不了解
師：如果把老師的提示語(yǔ)“竟然”加到句子中去，應(yīng)怎么加？
生：我竟然沒(méi)想到我媽這么輕。
生：感到難過(guò)、意外。
師：是我壓根兒沒(méi)想到的是:
生：我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
師：你體會(huì)到了什么？
生：“一直，那么”體會(huì)內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。
師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個(gè)沒(méi)想到：
三、讀母愛(ài)，體會(huì)“抱”的分量。
師：同學(xué)們,讀要會(huì)生疑,老師也反復(fù)的讀過(guò)這句話(huà),每讀一次,老師都提出同樣的問(wèn)題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔(dān)子?
出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
師：同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人能看到字面背后的意思。在這段話(huà)中，有兩個(gè)“擔(dān)子”你能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
生：第一個(gè)“擔(dān)子”指肩上挑的重?fù)?dān)。
師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔(dān)子。同學(xué)們，母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔(dān)子里面挑起的還是什么？
生：家庭的重?fù)?dān)。
生：對(duì)子女的牽掛。
生：生活的壓力。
生：子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。
……
師：這就是我那艱辛而堅(jiān)強(qiáng)的母親啊！看得見(jiàn)的擔(dān)子，看不見(jiàn)的擔(dān)子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無(wú)窮），我——（愧疚）！
生讀
師：同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話(huà)，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。
師：就是這位母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過(guò)了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實(shí)際上母親她撐起的是整個(gè)家啊！我想這也是課題“抱”所蘊(yùn)涵的意思吧！引讀：
師：在崎嶇的山路上，母親——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在泥濘的道路上，母親——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在驕陽(yáng)似火的晌午——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在寒風(fēng)凜冽的黃昏——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺
師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復(fù)一年”，直到我們長(zhǎng)大后
生：（齊讀）可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔(dān)子呢？（指著黑板）
生：愛(ài)。
師：這就是母親 “抱” 的付出，也是愛(ài)的力量。
四、讀感恩，交融“抱”的情感。
師：多么無(wú)私的母親！多么可敬的母親，如果說(shuō)剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。
出示課文最后一個(gè)自然段，
邊聽(tīng)老師朗讀，邊看插圖，一起體會(huì)一下那溫馨的場(chǎng)面吧！
師：同學(xué)們，能讀好這溫馨的場(chǎng)面嗎？指名讀
師：這是（ ）的一抱
生：深情
生：感人
生：感激
師：從小到大，母親無(wú)數(shù)次抱過(guò)自己的子女，用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔(dān)子，卻無(wú)怨無(wú)悔。而作者只抱了母親一次，母親卻感動(dòng)地落淚了。這是什么樣的淚水？
生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）
生：是激動(dòng)的淚水（讀句子）
生：是幸福的淚水（讀句子）
……
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？
生：媽?zhuān)乙院蟛辉谔詺饬耍磿r(shí)完成老師布置的作業(yè)，做你的乖孩子。
生：媽?zhuān)乙院蟛粊y花錢(qián)了，做一個(gè)節(jié)約型的好孩子。
……
師：聽(tīng)得出來(lái)，你們是一群聽(tīng)話(huà)的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，
帶著你們的情感再讀這段話(huà)。
五、讀自己，升華“抱”的內(nèi)涵。
師：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。學(xué)了課文，老師給自己布置了一條作業(yè)：下班以后，我要給媽媽打個(gè)電話(huà)，讓她保重身體，家務(wù)活不要勉強(qiáng)自己，有困難要告訴我……同學(xué)們，如果讓你來(lái)布置家庭作業(yè)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。
生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。
……
同學(xué)們，你們深情的話(huà)語(yǔ)就是對(duì)“抱”最好的解釋?zhuān)屛覀冊(cè)僮x課題。
生；齊讀課題。
【附板書(shū)】：
第一次抱母親
輕 難過(guò) 愧疚
抱
重 崇敬
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇14
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、師板書(shū)課題，生隨師書(shū)空寫(xiě)課題
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？
3、師表?yè)P(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生
二、引導(dǎo)初讀，感知課文
4、帶著問(wèn)題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？
5、找到答案的請(qǐng)舉手？（學(xué)生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會(huì)讀的請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉手）
（2）現(xiàn)在不許開(kāi)口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書(shū)寫(xiě)“越”），會(huì)讀的舉手？
指名讀后，問(wèn)：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋?zhuān)鹤哌^(guò)很多的山路）
（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問(wèn)：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號(hào)）
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激qing
11、于老師備課時(shí)讀了好多遍，但沒(méi)有大家讀得好，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂(lè)范讀結(jié)尾段（非常動(dòng)情，非常感人，聽(tīng)課師生共同鼓掌）
13、教師激勵(lì)學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書(shū)”稱(chēng)為“煮書(shū)”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書(shū)，把課文讀好，讀出作者的感情來(lái)。
第二課時(shí)
細(xì)讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽(tīng)了于老師的讀書(shū)，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書(shū)，煮書(shū)，也就是邊讀邊思，展開(kāi)想象。
會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時(shí)性表?yè)P(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好，一起寫(xiě)（教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
（2）指導(dǎo)讀好第一句話(huà)
（3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因?yàn)檫@里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名讀護(hù)士的這句話(huà)
（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時(shí)范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀
3、讀中學(xué)習(xí)第二段
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。”
師問(wèn)：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能透過(guò)這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩(shī)文來(lái)贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天啊！現(xiàn)在回想起來(lái)，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受）
（3）相信你們用這樣的方法去體會(huì)課文，會(huì)把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書(shū)的時(shí)候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學(xué)習(xí)第三段
（1）看黑板。教師板書(shū)一個(gè)“笑”字，并背誦課文中的句子問(wèn)學(xué)生：你從母親的表情和語(yǔ)言中，看出了什么？
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”這句話(huà)，我看出了母親很愛(ài)自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話(huà)想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書(shū)包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛(ài)孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
（1）“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”誰(shuí)來(lái)讀課文中最感人的一段
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動(dòng)、開(kāi)心，是甜的
（3）師小結(jié)學(xué)生的答案
（4）教師板書(shū)第五段第一句話(huà)中的關(guān)鍵詞：“無(wú)數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說(shuō)句什么話(huà)？（生答：母愛(ài)無(wú)私、母愛(ài)博大）
6、拓展延伸，升華情感
（1）知道老師最想用你們學(xué)過(guò)的一首什么詩(shī)句來(lái)抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛(ài)我的學(xué)生……
7、學(xué)生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
（1）有感情朗讀課文
（2）完成抄寫(xiě)作業(yè)
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你呱呱墜地的那一刻起，她就一直默默地愛(ài)著你！炎熱的夏夜，她就像一陣清涼的風(fēng)，寒冷的冬日，她就是一件擋風(fēng)的襖，漫漫求學(xué)路，她就是那把遮雨的傘。她是誰(shuí)（母親）板書(shū)：母親
是啊，那就是給了我們生命的媽媽?zhuān)蔷褪前盐覀兝洞蟮哪赣H。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)用心去認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親。板書(shū)課題并讀題
二.抓住關(guān)鍵詞品讀課文
沒(méi)有人不愛(ài)著自己的母親，但是課文中的作者卻對(duì)母親抱著另一種心情，請(qǐng)你默讀課文，讓自己的心走進(jìn)文本，找找課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我的心情
生讀，讀后找出：難過(guò)、愧疚板書(shū)
1.我為什么感到難過(guò)？（出示：母親竟然這么輕）
指導(dǎo)學(xué)生讀出難過(guò)的心情，你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)：竟然）
再讀讀這個(gè)句子。
是啊，我從沒(méi)想過(guò)母親這么輕，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為母親是（力大無(wú)窮）因?yàn)樵谖业挠洃浿校赣H總是（引讀讀第五節(jié)）
同學(xué)們，請(qǐng)你好好讀讀這段話(huà)，你從中體會(huì)到什么？邊讀邊把自己的體會(huì)寫(xiě)在句子旁邊。炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，知了不停地叫喊著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時(shí)，你仿佛看到了什么？寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風(fēng)無(wú)情地刮著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時(shí)，你仿佛看到了什么？
指導(dǎo)朗讀。所有這一切，承載了太多太多最厚重的母愛(ài)，我們都是平凡人，人世間，還有什么能比這母愛(ài)更情意綿綿的呢？想到母親為我們所作的這一切，也許你對(duì)重?fù)?dān)會(huì)有更深的理解。
生談對(duì)“重?fù)?dān)”的理解
是啊，母親的重?fù)?dān)里面承載的東西太多太多，她所挑的不止是生活的重?fù)?dān)，她實(shí)際上挑的是大半個(gè)天啊！當(dāng)我們理解了重?fù)?dān)之后，再回過(guò)頭來(lái)讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得“翻山越嶺”僅僅是指母親在翻越一道道山嶺嗎？（生談體會(huì)）
是啊，這個(gè)人就是母親，這個(gè)人就是媽?zhuān)荒赀^(guò)去了，母親在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，二年過(guò)去了，母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，三年四年五年過(guò)去了，母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，如此年復(fù)一年，母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出母親的艱辛，讀出母親那深沉的愛(ài)，讀出我難過(guò)的心情。（配樂(lè)讀第五節(jié)）
當(dāng)我知道母親以80多斤的身軀去承載那么重的擔(dān)子時(shí)，我不禁感到愧疚，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（出示我望著母親瘦小的臉，愧疚的說(shuō)：“媽?zhuān)覍?duì)不住您啊！”并指導(dǎo)朗讀）
羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：母愛(ài)是一種巨大的火焰。但在母親的眼中，認(rèn)為自己對(duì)子女的愛(ài)是一種巨大的火焰嗎？她又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)你找找文中的句子。（出示：母親笑笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”）
讀讀這個(gè)句子，你從中體會(huì)到什么？
是呀，每個(gè)母親都是一樣的。同學(xué)們，想想你們的母親平時(shí)為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說(shuō)說(shuō)你們的母親為你做了什么？
清晨，________________________；
晚上，________________________；
當(dāng)我生病時(shí)，母親____________；
當(dāng)我傷心時(shí)，母親____________；
當(dāng)我____時(shí)，母親___________……
面對(duì)這樣的母親，面對(duì)這位抱過(guò)我無(wú)數(shù)次的母親，此時(shí)此刻，我也想抱一抱這位平凡而又偉大的母親。（配樂(lè)范讀）
母親為什么會(huì)流下淚水？這是怎樣的淚水？（這是興奮的淚水、幸福的淚水、這是高興的淚水，這是感動(dòng)的淚水，這是愛(ài)的淚水……）
師：小時(shí)候，母親曾無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，讓我們也讀一讀，將這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。板書(shū)：無(wú)數(shù)次回憶小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱我，當(dāng)想到我第一次抱母親就讓她這么激動(dòng)，欣慰，如果我們把這個(gè)無(wú)數(shù)次和第一次擺在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的第一次顯得那么的微不足道，讀到這里，不禁使我想起《游子吟》里的一句詩(shī)（板書(shū)）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？我們能報(bào)答得了母親的恩情嗎？（不能）（將問(wèn)號(hào)改成感嘆號(hào)）讓我們把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)中，記在心中，來(lái)，讀！
同學(xué)們.當(dāng)我們把課文讀完了，對(duì)課文又有了一些理解，回來(lái)看這個(gè)詞。“愧疚”，作者沒(méi)想到母親竟然那么輕.心里感到非常非常的難過(guò)、愧疚.現(xiàn)在你對(duì)“愧疚”怎么理解?他究競(jìng)“愧疚”在哪兒?原因到底是什么?現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)這句詩(shī)的理解來(lái)讀讀最后一段。
三.拓展遷移。
1、我們每個(gè)人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生寫(xiě)，交流）（音樂(lè)《燭光里的媽媽》）
2、師：在這個(gè)世界上，我們最應(yīng)該感激、最應(yīng)該牢記的永遠(yuǎn)是我們的母親。無(wú)論我們走到哪里，無(wú)論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删停肋h(yuǎn)都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的母親。
四.布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌、短文或歌曲，練習(xí)朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。
我們無(wú)法報(bào)答母愛(ài)的萬(wàn)分之一，正如孟郊所寫(xiě)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？文章就在這千古詩(shī)句中結(jié)了尾！結(jié)了課堂的尾，卻無(wú)法結(jié)束我心中的激蕩！孩子們精彩的發(fā)言，深刻的領(lǐng)悟，滿(mǎn)腔的感恩都深深地沖撞著我的心，讓我澎湃不已！好文章是需要用心去誦讀的，我緊緊抓住文章最溫馨的回憶和最動(dòng)人的一抱，利用配樂(lè)反復(fù)搖曳學(xué)生心中的情感！有人說(shuō)音樂(lè)具有魔力，可以開(kāi)啟你靈魂最深處的大門(mén)。每一次配樂(lè)朗讀往往都是學(xué)生最投入的一刻。
教學(xué)這一課，我采用了兩段音樂(lè)：一是開(kāi)課之前的欣賞渲染，閻維文的一曲《母親》，讓學(xué)生的思緒一下子從嘈雜當(dāng)中放飛出來(lái)，那若有所思的表情，情真意切的眼神，欲言又止的神態(tài)，讓我明白，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入角色，此刻只要我一聲令下，學(xué)生們就會(huì)如下山的猛虎紛紛撲向朗讀的森林。音樂(lè)，將學(xué)生心中最柔軟的那根弦輕輕的觸動(dòng)起來(lái)，呼喚出學(xué)生心中對(duì)愛(ài)的企盼，對(duì)愛(ài)的感悟；二是配樂(lè)朗讀的背景音樂(lè)，似傾訴，像召喚，若沉思的《淚花》，更是將學(xué)生心中噴薄欲出的情感醞釀得千般滋味、萬(wàn)般濃烈，此時(shí)的朗讀，飽含著學(xué)生對(duì)母愛(ài)深深的感悟，不，這不僅僅是朗讀，更是對(duì)母親深深的的感恩之情，是對(duì)母親發(fā)自肺腑的感恩，望著學(xué)生發(fā)紅的眼眶，我也為之動(dòng)容啊！
是的，我的課件及其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，幾段音樂(lè)而已，但我認(rèn)為，本文不需要更多的更復(fù)雜的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單真真實(shí)實(shí)將愛(ài)的真諦詮釋出來(lái)即可！
能看出來(lái)學(xué)生被感動(dòng)了，或許他們從未想過(guò)母親給予的是多么的珍貴，母親的付出是多么的無(wú)私！但今天，在課堂上，他們被震撼了！從他們飽含深情的朗讀當(dāng)中，從他們發(fā)自?xún)?nèi)心的侃侃而談當(dāng)中，從他們紅了的眼圈當(dāng)中......我真的看出了，這群孩子都有一顆懂得感恩的心！
這是第一次，我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，融入到了課堂當(dāng)中，因?yàn)槲业男囊脖徽鸷持业那榫w也一度失控，我覺(jué)得我面對(duì)的不是別人的母親，我面前站著的分明是從小把我拉扯大的媽媽?zhuān)「兄x作者，他將人世間最美好的感情用筆細(xì)細(xì)的描繪下來(lái)，讓我貼著文字靜靜地感受那份至真至純的情！
也有很多遺憾！細(xì)節(jié)挖掘的不深，有些環(huán)節(jié)的處理太稚嫩，缺少那份從容不迫與慷慨大氣；過(guò)渡語(yǔ)太包辦，搶了學(xué)生的光，只顧自己在哪兒抒情忘了自己扮演的是引導(dǎo)者的角色......教案不熟，沒(méi)能夠完全脫稿自由發(fā)揮，也許我離那種境界還有一些距離，但是請(qǐng)給我時(shí)間，我會(huì)努力的！
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇16
這是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺(jué)這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會(huì)比較初淺，不深刻。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。昨天的現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)課，卞金蘭老師展示了這一課的教學(xué)，教者以情動(dòng)情，教學(xué)有效性得到充分彰顯。
一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。
作為語(yǔ)文老師，上了無(wú)數(shù)堂語(yǔ)文課，也聽(tīng)了很多優(yōu)秀的語(yǔ)文課，特別喜歡以一條清晰的線(xiàn)索貫穿全文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞讀、感悟的課，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，教者以一個(gè) “抱”字來(lái)貫穿全文，從讀課題中的 “抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過(guò)“抱”感受對(duì)母親的不了解；認(rèn)識(shí)母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
二、抓好“讀” 引領(lǐng)精神之旅。
1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時(shí)，教者精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。
2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時(shí)，教者注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話(huà)時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。
3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)母親、對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。
教學(xué)時(shí)，教者以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對(duì)話(huà)，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對(duì)話(huà)。從而使對(duì)語(yǔ)言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔(dān)子”、“可是我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。”使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。3、以讀代講，體會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說(shuō)：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。”這段話(huà)讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)把自己的感情流露出來(lái)，學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“情”的體驗(yàn)突出母愛(ài)的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們的反思永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話(huà)的場(chǎng)所，如母愛(ài)創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿(mǎn)靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會(huì)母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你還記得小時(shí)候母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流）
師：那么，你有沒(méi)有抱過(guò)母親呢？（交流）
2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫(xiě)出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請(qǐng)大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來(lái)。
2、交流：
出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。
3、師：可是就在我用心地抱著母親入睡之前，我在抱母親的過(guò)程中，出現(xiàn)了什么意外呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種意外的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說(shuō)）
出示：我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，劃出有關(guān)“我為什么會(huì)這么難過(guò)”的句子，好好讀一讀。
交流：
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
交流：
朗讀訓(xùn)練：輕聲地把把這幾句話(huà)讀一讀。（指名讀，評(píng)議，齊讀）
5、教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段……
結(jié)合理解母親的“淚水”
6、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（播放音樂(lè)）
自由寫(xiě)，然后交流。
讓我們一起來(lái)讀一讀這最感人的一段話(huà)。
四、深化拓展
播放歌曲《母親》
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！