《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習（精選16篇）

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　 　 yú kuài

　　（　　） níng shì

　　（　　）  fá mù

　　（　　）shèng xià

　　（　　） róng huà

　　（　　）　　　　　　　 yǔn xǔ

　　（　　）qiáng shàng

　　（　　）zēng tiān

　　（　　） yáng yì

　　（　　） lěng kù

　　（　　）

　　二、將下列帶點字的音節補充完整

　　q__　　 __à  __uǎ    __āi

　　鐵鍬　　樹杈　　爪印　　拆下

　　三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音

　　xiāng xiàng

　　互相（　）　　相（　）聲

　　hǎo hào

　　好（　）奇　　學好（　）

　　zuò zuō

　　工作（　）　　作（　）弄

　　dōu dū

　　都（　）是　　首都（　）

　　四、近義詞

　　神奇──（　　）　　假如──（　　）　　清澈──（　　）

　　義務──（　　）　　依照──（　　）　　冷酷──（　　）

　　五、反義詞

　　謙虛──（　　）　　幸福──（　　）　　清澈──（　　）

　　快樂──（　　）　　明白──（　　）　　強健──（　　）

　　六、從下列詞語中找出四組反義詞

　　混濁　謙虛　復雜　清澈　丑陋　窄小

　　寬闊　快樂　謙遜　漂亮　簡單　悲傷

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　　七、給下面的句子填上適當的關聯詞語，并任選兩個造句

　　1、（　　）到那時候，你們還不知道幸福是什么，我（　　）告訴你們。

　　2、他們（　　）只做了一件小事，（　　）給別人帶來了多大的（　　）好處啊！

　　3、我（　　）當過消防隊員，（　　）做過花匠。

　　4、（　　）我給病人治好了病，使他們恢復了健康，（　　）我感到很幸福。

　　5、三個孩子（　　）把泉眼疏通了，（　　）把堵在泉口的雜物清理了。

　　八、照樣子擴句

　　例：泉水填滿小井。

　　清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

　　1、樹葉飄落。

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　　2、小鳥歌唱。

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　　3、太陽放射光芒。

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　　4、老師教育我們。

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　　九、讀下面的短文，然后回答問題

　　天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　1、文中哪句話能概括全段的主要意思？在這句話下面用“　　　”標出。

　　2、文中哪些話寫“姿態萬千”？用“【 】”標出。

　　3、文中哪些話寫“變化無常”？用“（ ）”標出。

　　4、文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號？

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《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇2

　　教材簡說：

　　這個語文園地共有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。“讀讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。

　　教學建議：

　　【第一項“我會填”】

　　題中有三個花瓶，瓶上分別寫著筆畫數。要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。教師只需引導學生理解題意，讓學生獨立完成。鼓勵學生使用多種方法，如，逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。這六個字中，“子、頭、出”的筆畫易錯，“長、飛、火”的筆順易錯，在書寫時要提醒學生不要寫錯。另外，在填寫過程中還要注意培養學生良好的書寫習慣。

　　【第二項“看看讀讀”】

　　這項練習的目的有兩點：首先，通過“讀”幫助學生鞏固生字；其次，通過讀帶有量詞的詞語，讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導學生認識事物、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學時還可以通過多種渠道加深學生對語言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰量詞用得準確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。

　　【第三項“讀讀畫畫”】

　　通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。在教學中，教師要引導學生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。教學過程可分四步進行。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。

　　2、說說自己在讀了這些字之后有什么發現。

　　3、教師幫學生弄清題目要求，學生涂色，教師巡回指導。

　　4、同桌或小組交流，通過交流互相訂正。

　　【第四項“讀讀背背”】

　　這是一首辨別方向的兒歌，要求學生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽辨方向的方法。教學可以分三步進行。

　　1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。

　　2、讓學生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學生弄清利用太陽辨方向的方法。（因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽，前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。）

　　3、啟發學生說說還知道哪些辨別方向的方法。

　　【教學時間】

　　教學本課可用2課時。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇3

　　【教材簡說】

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

　　2、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學準備】

　　1、問問同學老師眼中的自己。

　　2、小黑板。

　　【教學課時】三課時。（3月26日）

　　【教學過程】

　　口語交際

　　（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　1、想好自己要介紹自己什么？

　　2、與小組里的同學說一說。

　　3、評一評，誰說出了自己的特點。

　　4、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　　1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：

　　通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

　　習作

　　一、結合口語交際導入

　　師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

　　二、范文引入

　　（我叫……，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞──其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）

　　這段介紹是向誰介紹的？

　　1、自己的老師，同學，朋友？

　　2、新來的朋友？

　　3、 不認識的人？

　　三、下筆寫作

　　四、評價，修改

　　1、自評自改。

　　2、聽取別人意見，修改。

　　3、在班級交流，師生評。

　　五、優秀作品賞評

　　老師讀一讀， 同學們猜一猜。

　　我的發現

　　一、修辭法引入

　　1、學過的修辭方法：

　　師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

　　（比喻、擬人、夸張等）

　　2、修辭的好處：

　　師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

　　二、交流新的修辭方法

　　師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

　　學生質疑。

　　老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區別？

　　出示句子：

　　馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

　　馬跑得越快，離楚國就越遠了。

　　這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　這恰好表明有數不盡的駱駝。

　　自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

　　歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

　　三、句式轉換練習

　　題：認真學習正是好學生的表現。

　　翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

　　改成反問句。

　　同學互相出題，相互轉換。

　　日積月累

　　一、讀一讀，想一想

　　以下的句子分別出現在什么課文中，寫出課題。

　　抽生上臺寫一寫。

　　（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

　　青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

　　──《燕子》

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　──《翠鳥》

　　二月春風似剪刀。

　　──《詠柳》

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　──《荷花》

　　我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　──《珍珠泉》　

　　二、想一想，這些句子好在哪里

　　比喻句或是擬人句。

　　分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

　　讀讀背背

　　一、回憶語文園地二

　　上次我們讀讀背背的內容是？

　　抽生背一背

　　都是描寫什么呢？（與風景有關）

　　今天的與什么有關呢？讀一讀。

　　（都是告訴我們一個道理的。）

　　二、小組合作背誦，比一比，賽一賽

　　成語故事

　　一、自讀故事，讀熟短文

　　1、自己練心讀短文，讀準生字　　2、找好朋友練一練，看誰讀得好。

　　3、檢查朗讀。

　　二、自讀自悟

　　根據下文理解櫝的含義。

　　理解成語告訴我的道理。

　　練習講述這個故事。　

　　【課后反思】

　　在本單元的學習中，反問句變成陳述句是重點也是難點，在教學過程中，卻只浮于表面，沒有練深練透，所以出現了學生下筆難的情況。在設計上，應該把兩個句子板書在黑板上，標出不同，讓學生一目了然，在把否定疑問的反問句，改成肯定的陳述句，練透之后，再進行肯定反問句變成否定的陳述句，舉一反三，應該有不錯的效果，而我直接將兩個肯定句讓學生改成反問句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最后讀讀記記出現的是課本內容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如“像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”這里有像為什么不是比喻句呢，要點一點擬人句的特點，讓學生加深印象，加以辨別。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇4

　　［教學目標］

　　1.會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

　　2.會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。

　　3.學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

　　4.了解中國的十二生肖傳統文化。

　　5.培養愛閱讀的好習慣。

　　［教學重難點］

　　1.學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

　　2.初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、我會讀

　　1.出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

　　2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

　　3.（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

　　（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

　　4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

　　5.（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

　　6.你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

　　二、我會認偏旁

　　1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。

　　（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

　　2.出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。

　　3.猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

　　火字旁、四點底：與火和水有關。

　　心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

　　利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。

　　4.出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）

　　5.出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

　　6.復習部首查字法。

　　三、我愛傳統文化

　　1.觀察與認讀。

　　（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　2.了解十二生肖。

　　（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

　　（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。

　　（4）學生說說自己的屬相是什么。

　　3.讀讀與背背。

　　（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

　　（2）學生試背十二生肖。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、情境導入

　　同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，標出自然段序號。

　　2.展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

　　三、品讀1~4自然段

　　1.教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

　　2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。

　　3.逐段交流反饋，并進行朗讀指導。

　　4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

　　四、學習5~8自然段

　　1.出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？

　　2.默讀5~7自然段，回答問題。

　　小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）

　　小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

　　3.反復讀第7自然段。

　　4.體會小柳樹和小棗樹各自的優點。

　　小柳樹：好看、能乘涼；

　　小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

　　5.讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

　　6.讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華

　　7.說說你從文中懂得了什么道理。

　　［教學反思］

　　先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇5

　　習作教學片斷：說秋天——拓展思路，展開話題

　　1、小組交流。

　　師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視），參與交流。

　　2、集體交流。

　　（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

　　師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

　　生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

　　師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

　　（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

　　師：他觀察的多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

　　（3）教師根據學生的評價，相機指導。

　　教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3教師小節

　　[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態。本部分的教學設計就是遵循以上理念，通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”好秋天奠定基礎。]

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇6

　　教學目標 

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學重難點：

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　教學準備：

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　教學安排：四課時

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話引人，激發說話興趣。

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流

　　3、評一評：誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

　　（習作）

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定交流對象，自主習作

　　1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

　　（2）你準備怎樣介紹自己？

　　（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

　　第三課時

　　（講評）

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議

　　是否寫出了自己的特點，語言是否通順

　　4、交換修改，（錯字和標點）

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文

　　（1）自己練習讀短文，讀準生字

　　（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　　（3）檢查讀。

　　2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

　　（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

　　（2）“珠”指什么？還給誰了？

　　3、全班朗讀

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、比較導入  

　　（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

　　（2）自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點？

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇7

　　【廣東省廣州市番禺市萬頃沙中心小學　李弄琴】

　　〖“語文園地”教學模式初談·大力改進課堂教學，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動〗

　　英國哲學家約翰?密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍。

　　剛從幼兒園踏入小學的孩子，大多好動愛玩，思維以形象思維為主，所以，進入小學后相對正規的學習常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個蘋果，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住了學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。對此，創設情境的做法顯得尤為適用。

　　如在一年級下冊《語文園地三》的教學中，我精心創設了“到識字王國參觀”的情境。一上課，小朋友們便“接到貓頭鷹國王的邀請”，大家便高高興興地向生字王國出發了。“走著走著”，小朋友遇見了幾位需要幫助的“生字小天使”，熱心的孩子當然得幫這個忙。在此，教師充分運用多媒體教學手段，把一個個抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動形象──美麗的大樹和活潑可愛的生字小天使，化理性的學習內容為感性的游戲活動。孩子們全身心地進入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務，他們亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動的學習狀態之中。

　　類似的充滿童趣的教學情境還有游戲性情境──根據“園地” 中各道題的特點，分別選擇相應的游戲（摘果子、吃水果、過橋、登山、撿貝殼、大轉盤、走迷宮等）與之匹配，使整堂課的教學始終成為學生玩游戲的過程；競賽性情境──以小組為單位展開擂臺賽，讓學生在濃濃的競爭氛圍里完成“園地” 中的各項訓練。

　　對此，有人可能會產生這樣的疑問：如此創設情境是否花哨了些？是否累了些？簡簡單單的一道題，何必處理得這么復雜？拿起筆和尺連一連，再讀一讀，草草收場，不就得了嗎？但是學生到底學到了多少東西，值得懷疑。我想，答案是否定的。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認識世界，通過自主學習過程，給他們深刻的體驗。因此，教師在備課時，多花一些心思、多付出一些創造性勞動，在課堂上呈現出比傳統教學更有情趣、更有活力的教學場景，它的意義遠遠不止在于讓學生會讀會認，其更深更遠的意義在于它對學生學習興趣、主動性、積極性的激發，在于它能有效地培養學生熱愛語文的情感，而不至于讓學生剛入學不久就對學習語文失去興趣和熱情，影響他們今后幾年、十幾年甚至更長時間內對語文的認識和態度。所以，不可忽視教學情境的創設或多媒體手段在教學中的運用。

　　〖“語文園地”教學模式初談·引導學生自主發現規律，激發學生聯系生活創造性地學語文、用語文〗

　　“語文園地”教學應該變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使小課堂連著大世界。

　　在“發現規律、舉一反三”的要求上，基礎訓練與語文園地基本相同，只不過后者應更注重讓學生自主發現、自主遷移。教學中，教師要充分利用教材上的例子，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如：“我會認”“比比寫寫”“讀讀說說”等訓練，都應引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為“引子”進一步將教學作必要的延伸。

　　如《語文園地三》的“我的發現”這個環節我是這樣設計的：（課件出示“荷花池”，荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分別有一些字）創設情景讓學生幫助小蝌蚪找媽媽，孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個難題。

　　“如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會找”這一道題教學的點睛之筆。它不但是知識、技能的舉一反三的拓展性訓練，其精彩之處，在于它所傳遞的一個信息──學生在生活中識字、在生活中學習語文，完全必要也完全可能。我們的語文教學是母語教學，因此，從周圍同學的名字，到課外書、廣告牌……都應成為學生學習語文的空間。在這一方面，教材直接提供了充分的條件，如：一年級下冊17頁的認姓氏字、56頁的認食品商標，78頁認招牌，這都把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，沒有什么課內外、校內外的鴻溝。教學時，要盡可能地安排同桌或小組間交流，展示自主學習語文的成果。

　　【浙江省諸暨市牌頭鎮小　王濟群】

　　〖語文教學的轉向·語文教學觀轉向〗

　　語文存在于人與人之間的交際和交流中，其基本屬性是社會性，那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語文教學模式，是不適應現代社會發展需要的。大語文教學觀即把語文教學置于社會生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。它充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發展。大語文教學觀強調教學的開放性，但仍然強調課堂教學是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實實改進課堂教學。

　　如我在教學人教版課程標準實驗教科書語文一年級下冊語文園地三（口語交際《我們身邊的垃圾》）時，我就組織學生觀看校園的環境衛生，然后動員學生去找一找校園角落的垃圾，并想一想、說一說，這些垃圾是從哪來的？再讓學生說一說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？最后我讓學生自由組合，成立“點子公司”，為處理垃圾出點子，學生積極踴躍，想出了許多新鮮、有趣的點子，有的要把垃圾運到別的星球上去；有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用；有的想到挖一個大坑把垃圾埋起來；有的甚至要制造出自動消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學們評出三個最好的點子，寄給了環衛局，被評上的同學過了好幾天還問我環衛局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點子。這樣語文學破了課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。

　　【浙江省杭州市九蓮小學　祝曉文】

　　〖一年級語文識字教學中的小組合作學習·通過合理分組，營造合作的氛圍·根據學習資源的類型來分〗

　　有時在學習識字擴展時，我會根據不同的學習資源的類型讓學生組合成學習小組。

　　如在教學一年級下冊《語文園地三》時，學生課前收集了許多從食品包裝、商標上認識的新字。課堂上我要求學生不僅會認自己收集到的字，還能自己去找同學，認識他們收集的字，以擴大學生的識字量。那課堂上就分成不同的小組，如：飲料區、調味品區、零食區等。小組內成員互相學習，然后再組與組之間交流，避免了學生逐個上臺展示，認字的學生中出現濫竽充數的現象，使識字條理化，提高了課堂效率，也使每個學生真正有所收獲。

　　【廣東省佛山市實驗學校　李允誼】

　　〖談談小學低年級的識字方法·游戲識字·歡樂對對碰的游戲法〗

　　歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。

　　例如：在人教版一年級下冊《語文園地三》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’‘門’，們，人們的‘們’。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

　　在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

　　【廣東省廣州市番禺區南村鎮中心小學　姚彩霞】

　　〖讓學生掌握學習的主動權·讓學生運用語文求發展·學會運用〗

　　蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我們可以鼓勵學生解難求異，解決生活中的語文問題，確使每一個學生都得到不同程度的發展。

　　例如：在教學語文一年級下冊《語文園地三》“我的發現”時，我先讓學生說說自己發現了什么，有的說：我發現了每一組詞都有一個相同的字；有的說：我發現了有些字是寫在圓圈里，有些字是寫在長方形里；有的說：我發現了一個字加上不同的邊旁可以變成不同的字；有的的說：我發現了一個字減去邊旁可以變成另外的字；還有的說：我發現了那些圖形的顏色不同。引導學生觀察、分析，既鞏固了新知，又掌握了識字的方法。

　　【山東省濰坊市濰城區西園小學　玄鳳英】

　　〖口語交際中的雙向互動·創設情境，奠定互動的基礎〗

　　《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。因此培養學生的口語交際能力顯得尤為重要。

　　如何才能更好地培養學生的口語交際能力呢？下面談一下我在教學中的幾點做法：

　　策略一：創情境，促交際

　　生活中的口語交際的現實提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，口語交際教學也是不存在的。因而創設具體的交際情境，是進行口語交際教學的先決條件。例：小學語文人教版一年級二冊《我們身邊的垃圾》教學片斷：

　　師：小朋友們，學習了《美麗的小路》后，你們覺得鴨先生門前的小路為什么美？

　　生1：鴨先生門前的小路兩邊有美麗的花草，所以小路就很美。

　　生2：鴨先生門前的小路兩邊不但有花草樹木，而且打掃地很干凈，所以這條小路很美。

　　師：你們覺地我們的校園美不美？為什么？

　　生1：我們的校園很美，因為校園里不但有花草樹木，還很干凈。

　　生2：我發現校園里的墻邊有時有垃圾，所以校園還不夠美。

　　師：校園里的垃圾是從哪兒來的呢？

　　生1：有的同學愛吃小食品，有時吃過的小食品后會偷著扔掉。

　　生2：有的同學喜歡玩紙飛機，玩后有時會隨手扔掉了。

　　師：誰能說說大街上的垃圾是從哪里來的？

　　（小組討論）

　　組1：有的人喜歡隨手扔果皮。

　　組2：有人經常隨手扔用過的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。

　　組3：還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。

　　師：對，這些垃圾，有什么辦法能避免或減少呢？

　　生1：進行宣傳，要求每個人都養成講衛生的好習慣。

　　生2：對亂扔垃圾的人進行處罰。

　　生3：我們學生首先養成講衛生的好習慣，然后發現垃圾隨手撿，看到有人亂扔垃圾及時制止。

　　……

　　評析：口語交際訓練要在具體的交際情境中進行，良好的交際情境的創設能引起學生說的欲望，讓學生無拘無束地自由表達。在以上片斷中，我采用了學生熟悉的事件讓學生進行思考、討論、回答，學生完全進入了特定的口語交際情境，討論、交流，實現了全方位、多形式的互動，促進了口語交際素養的提高。

　　【浙江省麗水市縉云縣水南小學　張美群】

　　〖口語交際中的雙向互動·創設情境，奠定互動的基礎〗

　　在口語交際教學中，創設情境是雙向互動的基礎。只有創設一個學生想說、有話說的情境，雙向互動性的口語交際便自然生成了。《語文課程標準》也指出：口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。

　　垃圾在我們的身邊隨處可見，它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語交際課教學中，我創設了這樣的情境：人才交流市場，幾個大公司急著招聘 “點子高手”，誰想出處理垃圾的點子好，誰就有機會被聘用，希望同學們廣開思路，積極地去應聘。在我創設的情境中，口語交際實現了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學沒有一個“觀眾”，全員參與到招聘之中。招聘與應聘的過程，實際上是相互間的聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的互動過程。通過生生互動，讓學生獲得平等的交際權利，培養合作精神；在師生互動中，轉變角色，建立了平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽討論。從雙向互動中，學生不僅學會了與他人溝通，且發展了自己的交往能力和創造性解決問題的能力。

　　【江蘇省通州市實驗小學　尹　聰】

　　在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。

　　如，我在教學《我們身邊的垃圾》這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

　　【江西省南昌市站前路小學　閔　波】

　　〖淺談學習新課程的點滴體會·探究式學習──讓學生在“探究”中感受學習的樂趣〗

　　《新課程標準》要求我們應當引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。我覺得以前的教學是以傳授給學生知識為宗旨，不去想教學形式和教學方法，我努力地教，但學生就是沒有興趣聽。現在回想起來，我覺得自己以前講的時間太多，學生只有被動聽的份兒，而這種機械的學習方式，讓他們很難掌握學習內容，甚至根本沒興趣學。而新課程理念下的課堂教學，十分重視學生的自主學習活動，努力使學生盡可能地經歷自主參與探究活動的全過程，從而獲得解決問題的體驗和能力。

　　例如，在上《我們身邊的垃圾》時，我先讓學生在小組中交流垃圾是從哪里來的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評一評，哪種辦法最好，為什么？學生在討論中學會了解決問題的各種方法。同時也感受到了學習的樂趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛生小標兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！

　　【福建省南平市流芳小學　林鑾英】

　　〖創造教學交際佳境 互動提高口語能力·模擬生活，創設情境〗

　　借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

　　如我在設計“語文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時，通過音像或多媒體課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現出來，讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計，畫出來，或制成模型，有價值的設想甚至向有關部門建議，使學生真正體會到自己成功的快樂。

　　【廣東省佛山市禪城區瀾石小學　鄒麗芳】

　　〖為口語交際創設情境·利用多媒體課件〗

　　多媒體課件為課堂教學提供諸多便利，口語交際時要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現于學生面前。

　　如把《我們身邊的垃圾》這一課中，把我們身邊的垃圾的現象一一呈現出來，課堂上可以激發學生的學習興趣，調動多種多樣感官參與學習，再現了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。

　　【浙江省杭州市蕭山區坎山振興小學　李　琴】

　　〖低年級口語交際教學的策略研究·將口語交際自然融合在口語交際教學中〗

　　口語交際教學中，培養學生的口語交際能力，可以在創造條件的情況下使學生在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。

　　例如《我們身邊的垃圾》，要求讓學生說說：1、我們看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里來的？3、怎么處理生活垃圾呢？根據要求可以讓學生說，學生補充；學生問，學生答；也可以是學生說，教師補充；學生問，教師答；還可以是教師說，學生補充；教師問，學生答。再如，可以讓學生續講故事，講完后請聽的學生評一評：“你覺得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對他還有什么建議？你能不能再來講一講？”教師和學生在教學中要有雙重的角色意識，注意角色的轉換。師生之間構成教與學雙邊關系外，師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練。這樣的訓練，能促使學生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。

　　【山東省淄博市高青縣中心路小學　張　琳】

　　一下的語文園地一開始的內容就是“我的發現”，請學生在觀察字的基礎上，自己總結出識字規律。前兩個單元我發現學生都沒有問題，他們自己發現了“加偏旁（加一加）、換偏旁、減偏旁（減一減）”等方法。

　　但學習語文園地三，他們還是認定用加一加的方法。于是我隨機應變設計了“仿”與“秋”的比較。學生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導學生比較 “仿”和“秋”的左半部分，還拋出了問題單人旁是一個字嗎？學生們把手高高舉起，叫著“我知道了！”。我請了一個學生說：“的確不一樣，一個是偏旁，一個是字”，又有人舉手說：“秋”就是兩個簡單的字相加得來的。預設完成！

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇8

　　教學目標 ：

　　1、復習本單元內容，并學會運用能發現詞語內在聯系。

　　2、練習積累。

　　3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。

　　2、接著引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。

　　3、在學生發現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：

　　游泳 ＿＿＿＿ 火車 ＿＿＿＿

　　洗衣 ＿＿＿＿ 服裝 ＿＿＿＿

　　二、日積月累

　　1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：

　　（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。

　　（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。

　　（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。

　　（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。

　　（5）啟發學生用不同的方法識記九個生字。

　　2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。

　　（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。

　　明亮的（教室） 絢麗多彩的（廣告）

　　繁華的（城市） 川流不息的（汽車）

　　茂密的（枝葉） 風光秀麗的（公園）

　　（2）啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。

　　（3）用線連接可以搭配的詞語。

　　明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭

　　繁華的 森林 川流不息的 舞臺

　　茂密的 燈光 風光秀麗的 行人

　　3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　（1）學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

　　（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。

　　（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　第二課時

　　一、導入  

　　同學們，我們的家鄉是哪里呀？對濟源，這個生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來夸夸我們的家鄉吧！

　　二、口語交際

　　1.匯報展示、討論交流。

　　（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　（2）把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。

　　2.充分“對話”，夸夸家鄉。

　　（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　（2）學做“小記者”采訪。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？

　　3.寫一寫。

　　（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　三、展示臺

　　1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……

　　祖國

　　國民—民主—主人—人生—生活—活動……

　　2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。

　　3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　四、寬帶網

　　1.演示部分民族圖片，創設情境，導入  ：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇9

　　第一課時

　　口語交際《說說我自己》

　　〖教學要求〗

　　1、學會清楚、連貫地向全班同學作自我介紹。當眾說話時，聲音響亮，舉止大方自然。培養學生具有表達的愿望和自信心。

　　2、提高學生的口語表達能力，在交際互動中，培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。

　　〖教學重點〗鼓勵學生大膽、自信地介紹自己的愛好、性格、優缺點等。

　　〖課前準備〗學生自由去看其它有關介紹我自己的作文

　　〖教學過程〗

　　一、創設情景，引起學生興趣

　　三⑴班的同學們歡迎你們和老師一起來到語文園地三，在這語文園地里你們一定會有很大的收獲。

　　二、引入課題，教學說說我自己

　　1、首先進入我們的第一站口語交際—說說我自己（板書：說說我自己）小朋友們，你們說一個人有哪些地方和別人不一樣啊？

　　（聲音、性別、年齡、個性、外貌、心里的事、愛好、衣著、優點、缺點）

　　2、小朋友們講得真好，看來每一個人和別都有許多不一樣。

　　3、你們喜歡玩游戲嗎？那現在我們來玩一個游戲，注意聽清規則：

　　老師把全班分成兩隊，男生一組，女生一組，各組老師請一位小朋友上臺，其余的小朋友觀察他們有什么不一樣？（激勵方式：采取觀察出不一樣的一個都可以得到一個星星，最后以哪組的星星多取勝）

　　4、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來講講還有其他同學不知道的東西嗎？（對象：臺上的兩位小朋友，給說好的一方加上一顆星星）

　　5、宣布結果：

　　每個人都有與別人不一樣的東西，你們認為真正了解自己的誰啊？那你們想向別人或老師介紹自己嗎？老師怕你們會寫成一樣的，你們會嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點，說說真實的自己，這樣別人才能了解你。

　　三、實際練習

　　那現在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過一件事情把真實的自己介紹給同桌，待會老師請幾位講的最起勁，最認真的小朋友上臺介紹自己。（請水平學生較高的學生講，時間足夠可以讓比較差的同學說說，從而作對比，但一定要強調用一件事情來介紹自己）假如他們不能用一件事情來說說自己，出示范文，指導怎么說，再請小朋友上臺進行自我介紹。（強調要求其他學生認真傾聽，注意自己得到了哪些信息。）

　　四、總結

　　自我介紹可以讓朋友更多地了解你，希望你們多交朋友，把快樂與大家分享，好嗎？

　　第二課時

　　習作

　　一、導入課題

　　師：上節課同學們各自向大家介紹了自己，這節課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。

　　二、細讀要求，明確要點

　　1、讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？

　　2、同學之間討論，明確習作訓練的要求。

　　⑴　簡單寫出自己的姓名、年齡，在哪所學校上幾年級

　　⑵　重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。

　　⑶　能根據習作內容，給文章定個題目。

　　⑷　作文寫完后，認真修改。

　　三、佳作欣賞，拓寬思路

　　1、請一個學生讀佳作：

　　小書迷

　　她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發，看起來個子不高，胖乎乎的 。

　　她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄。”朋友急忙來到她家，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道。“你，怎么不去公園啊？” 朋友有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。

　　朋友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。

　　2、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？

　　四、動筆寫作

　　1、學生習作，教師巡視，適時指導。

　　2、小組評析：

　　請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　3、學生共同修改。

　　4、全班交流，老師評讀優秀學生習作。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三，昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己，今天我們要進入第三站〈我的發現〉

　　板書：我的發現

　　2、《出示兩組句子》師：請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子，看看你有什么發現？

　　⑴　指名讀句子。

　　⑵　學生交流發現（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是反問句的語氣更強烈。）

　　3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。

　　4、小組互相之間考考對方。

　　5、一個小朋友說說一句肯定的句子，學生說意思相同的反問句。或一個小朋友說說一句反問的句子，學生說意思相同肯定句

　　二、日積月累

　　1、學習了第三站的我的發現，現在我們要進入第四站日積月累中的第一扇小門──讀讀記記：

　　⑴　出示句子，讀讀這五個句子，說說它們有什么特點？

　　⑵　請各自輕聲讀書上提供的五個句子。

　　⑶　指名朗讀交流。

　　⑷　瀏覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？

　　2、讀讀背背：

　　⑴　讀一讀，注意讀準字音。

　　⑵　你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？

　　⑶　用自己喜歡的方式背誦。

　　⑷　個別背，再齊背鞏固。

　　三、成語故事

　　師：恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站──成語故事。上個星期，林老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么啊？學習了〈驚弓之鳥〉我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事──《買櫝還珠》。

　　1、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　2、指名朗讀，師生共同正音正句。理解“櫝”是什么意思？“珠”是什么意思？

　　3、各自再讀，說說這個成語故事說了件什么事？

　　5、了解了這個故事的意思。再說說你有什么想對鄭國人人說的，從而因出它的真正內涵

　　四、總結

　　1、復習這節課所學的知識

　　2、背誦讀讀背背中的句子結束課堂

　　〖評議〗

　　一、《口語交際》

　　個性的理解？品行的理解？

　　黑板上的板書概括是否齊全？（優點、缺點、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個性、愛好、）

　　比較兩個同學的不同時，要圍繞板書來談，及時調控。

　　同學之間比較熟悉，可老師和同學之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個載體，比較切合實際。

　　二、聲音粗糙

　　介紹我自己，應該是第一人稱。（出示的范例改）

　　林苗苗在介紹自己的時候，有些語病，老師沒有及時糾正。（如一只狗，那個狗）

　　三、《園地三》

　　1、我的發現：

　　通過朗讀感受反問句和陳述句的區別。有什么不同？（度把握的還行）

　　不要只做陳述句改為反問句，還要做反問句改為陳述句的聯系。

　　口頭禪“ e ”要改。

　　吳：她很漂亮嗎？（錯的，這不是反問句）

　　同學做互換句式的練習。

　　2、日積月累：

　　⑴　讀獨記記重在讀記，重在積累。5個句子有什么共同的地方。

　　⑵　讀讀背背理解后讓學生背，學生講了兩句，剩下的3句正是學生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。

　　3、成語故事：

　　成語故事和寓言故事的關系要理清。寓言故事很多是成語故事，《買櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學步驟：了解大意，了解寓意，聯系實際。

　　諷刺的是怎樣的的人？這個問題太難了點。

　　課件字太小。

　　不要講寓意，你只要問學生你覺得這個人這么樣，或者說你想對那個鄭國人說什么？

　　就不會這么吃力了。

　　〖教學反思〗

　　園地是個比較難上，尤其是口語交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時中基本實現自己的教學目標，也沒什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實了知識點，這是我最關心的。這節課最主要的不足是學生說出來的詞語（如個性、品德），沒有多加解釋，導致部分同學模棱兩可，以后應注意施教的對象。第二課時，以寫、評為主，再進行寫的同時進行評，可以更好的鞏固知識點，讓學生認識到怎么樣寫出來的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足 ──在指導方面還要下工夫。第三課時，流程較順，美中不足的是在（我的發現）中沒有很好的落實反問句改陳述句，應多加強。（讀讀記記）中很有必要強調每一句是什么句子，再加強朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學生的運用。在最后一塊成語故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時有點牽強，不能讓學生很快的接受。也就說我的語言組織能力有待提高。三節課出現的弊病，注意課件有點點花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學，這是其一。這其二是有時的教師用語沒有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節課就出現了）。

　　雖然語文的教學是告一段落了，時間雖短，但是我學到了許多的知識，相信對我今后的發展一定會很有幫助，在此感謝指導師的悉心指導。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇10

　　學習目標

　　1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　課前準備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　激趣導入  

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風

　　1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　我的發現

　　1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　2、 男女生分讀書上的“我的發現”

　　3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　4、 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　5、 全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點評——再讀

　　5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺

　　1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參觀學習成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

　　課后作業 

　　《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

　　口語交際. 習作

　　學習目標

　　在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　教學準備

　　課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂。

　　教學過程 

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

　　這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　學生準備

　　1、一進“大看臺”

　　a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　2、二近大看臺

　　a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。

　　c用情的講童話故事。

　　d出色的演童話故事

　　交流收獲

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇11

　　【教學目標】

　　1、引導學生自己發現識字方法，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、在讀詞語與運用詞語的過程中積累詞語，通過讀詩歌，背詩歌，激發學生朗讀詩歌的興趣。

　　3、讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　4、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的好習慣。

　　【教學重點】引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　【教學難點】讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教具準備】生字卡片，教學掛圖，小黑板。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　我的發現、日積月累

　　一、我的發現

　　1、學生讀學習伙伴的話：

　　“我在識字時又有新發現！”

　　激發學生發現的欲望。

　　2、自讀前八組生字，自由討論有什么新的發現？

　　3、以“取──趣和“袋──代”為例，進行比較。再引導學生辨—辨，讓學生自己去找出每紐中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。

　　小結識字方法：

　　“加—加”，“減一減”。

　　4、觀察黃、藍，紫、綠四組字，你有什么發現？

　　可讓學生讀—讀，想一想，上面這個字的兩個部分的，表示什么；再引導學生自己去發現上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關系。

　　小結識字方法：

　　“合—合”。

　　5、出示“我會認”中的7個字，學生認讀。自讀，指名讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”：

　　⑴　自讀詞語，檢查：

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　⑵　自由選詞造句：

　　提醒學生注意“花花綠綠，干干凈凈、高高興興”這種構詞方法，讓他們試著說幾個這祥的詞語。

　　2、“讀讀背背”：

　　⑴　自讀詩歌，不認識的字作上記號，再想辦法解決。

　　（借助生字表）

　　⑵　指導朗讀：

　　指名讀，糾正字音。

　　老師范讀，要用輕而急促的語調朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小鳥，又因看到小鳥跳來跳去而著急。

　　⑶　學生再次練讀，讀熟后背誦，并互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑷　檢查背誦：

　　指名背，會背的—起背，有感情地背。

　　3、布置學生課收集詩歌，填詩歌，背詩歌，一周后檢查。

　　第二課時

　　口語交際·我們身邊的垃圾

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合《美麗的小路》—課“我做校園美容師”的實踐活動，進行口語交際訓練

　　1、匯報調查結果：

　　拿出調查表，分小組匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，整理，完善調查結果。

　　在全班進行交流，互相補充。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　拿出第二個表，分組討論“美容計劃”，交流自己為校園“美客”做的事。

　　每個小組出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根椐計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學—起上臺發布，介紹并展示本組的畫或模型，其他組可提出質疑，本組學生當堂解答或改進。

　　三、課堂小結

　　1、評議：

　　誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲：

　　結合環境保護的問題談。

　　第三課時

　　展示臺

　　〖課前準備〗

　　收集各種商標，帶上掛歷紙、膠水。

　　〖教學過程〗

　　—、讀題，了解要求

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　二、做剪貼報

　　1、指導做剪貼報的方法。

　　2、獨立做剪報。

　　三、交流展示

　　1、分組交流：

　　將剪貼報上的字讀給同學聽。

　　2、集中交流：

　　將剪貼報上的字讀給老師聽。

　　3、評—評：

　　誰收集的商標多，認的字多。

　　4、交流識字方法：

　　你是怎樣認識這些字的？怎樣記？

　　5、選取部分內容較多的剪貼報在黑板上展示，組織交流。

　　四、課后總結

　　通過展示，你又認識了哪些字？知道了哪些識字方法？

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇12

　　學習目標:

　　1,通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣.

　　2,積累詩中優美的詩句,激發學生創作的欲望,學生嘗試創作小詩.

　　3,交流閱讀童話的收獲,擴大學生閱讀量.

　　學習重點:了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣.

　　課前準備:

　　1,課件(童話片段),音樂.

　　2,課前布置學生閱讀童話故事,也可小組合作表演童話.

　　教學流程:

　　一,談話導入,激發興趣

　　1,這一單元,讓我們足足過了一把童話癮.童話帶給你什么

　　2,是啊,童話給了我們許多許多.

　　3,其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進語文園地三,一起去感受童話的美妙神奇,絢麗多姿吧.

　　二,我的發現

　　1,這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩.其實呀,童話故事也有它的特點,小林和小東就發現了一些,我們來看看吧.

　　2,自由讀"我的發現"

　　3,男女生分讀"我的發現"

　　4,說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么

　　5,結合你讀過的童話,看看你們還有什么發現

　　6,全班交流.

　　三,日積月累

　　1,幻想,夸張,擬人湊成了可愛的童話故事,讀著它,心也會隨之舞蹈.正如在詩中漫步一般!你聽——

　　2,配樂朗誦《雨中的樹林》

　　3,喜歡這首詩嗎 那就趕快用心,用情的朗讀.

　　4,指名朗讀——點評——再讀

　　5,童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的雨點兒.讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間.

　　6,感情朗讀.

　　7,童話在你眼中,又是怎樣的 你能不能模仿這首小詩,寫一首屬于你自己的童話詩

　　8,學生思考---討論---交流,全班共同創作詩一首.

　　9,同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓童話帶領大家駛向幸福的彼岸.

　　四,展示拓展

　　1,繼續看童話,小組合作進行準備講,演童話.希望大家能精心準備.

　　2,這單元的學習即將結束,同學們課后可細細觀察,思考,創作小詩;或創作童話;或小組合辦童話小報等;屆時將在展示臺中分享.相信同學們的收獲一定會很多.

　　口語交際.習作

　　學習目標

　　1,在講童話,演童話過程中,訓練語言表達能力.

　　2,在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發學習童話的興趣.

　　教學準備:

　　1,課前準備好自編故事,合作表演的童話及童話故事.

　　2,表演所需的道具,音樂.

　　教學過程:

　　一,回憶童話,體驗快樂

　　1,在我們成長的過程中,都有一段美妙的童話情結,是童話,讓我們經歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好.哪些童話給了你美妙的記憶

　　2,這節課讓我們在講童話,演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

　　二,八仙過海,各顯神通

　　1,這節課,大家八仙過海,各顯神通.將自己喜歡的童話或講,或演,展示給同學們吧!心動不如行動,讓我們開始吧!

　　2,學生表演:

　　將學生按講童話a組和演童話b組編成兩大組,按照相應的要求進行評價.評選出相應的優秀獎項.

　　a,講童話:悉心的聽眾品評哪個最好.要求:大膽,大方,大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述.聽眾要認真聽,評價要說出理由.

　　b,演童話:要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節.

　　3,熱情的觀眾談談觀后感.

　　4,聽取建議,總結經驗,交流收獲.

　　三,現場頒獎.

　　四,激發愿望.

　　1,不論是剛才我們講的,還是我們演的,都給大家帶來了美的享受.其實,我們每個人都有一個或許多個童話,它就在你們心里.

　　2,想一想:你準備編寫一個怎樣的童話 通過這個童話,你想告訴大家什么

　　五,學生交流,打開思路.

　　六,學生習作.

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇13

　　【有關背景】

　　該班是一年級的學生，表現欲強，思維活躍，發言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學生的表現欲望更加強烈。本堂課所學的《語文園地三》是義務教育課程標準人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發揮“園地”的作用，給了學生更多的展示空間。

　　h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學。在教學工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結經驗。在教學過程中，注重學生積極主動的參與，關注學生的學習體驗，構建以生為本的課堂模式。

　　【實施（課堂教學節錄）】

　　日積月累　我會讀（教學片段）

　　h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準字音。

　　（學生認真地讀了起來，大部分學生很快就認讀完了詞語。）

　　h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。

　　出示小黑板，上面寫有詞語。

　　h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。

　　（學生的“火車”開得很順利，當s1讀到“趕忙”時，很多學生舉起了小手。）

　　s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。

　　h：你聽得很仔細。你能帶他把前鼻音讀準嗎？

　　s2：我可以！

　　（s2很自豪、很準確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準了。）

　　h：現在我們男女生來個詞語挑戰賽，看誰能把詞語讀得又快又準。

　　（學生的積極性被調動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）

　　h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？

　　s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。

　　h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？

　　s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。

　　（h贊許地點了點頭。）

　　s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。

　　h：你說得真好！用上了我們學過的詞語“精彩”。

　　s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。

　　h：可以這么搭配詞語。但你把它補充成一個完整的句子嗎？

　　（s6顯得有些緊張。）

　　h：誰喝了冰涼的雪碧？

　　s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！

　　h：不錯，你已經會說一個完整的句子了。進步可真不小！

　　s7： 我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學。

　　（h向他微笑地點了點頭。）

　　s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。

　　h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？

　　s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。

　　h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。

　　s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香啊！

　　h：你很棒！已經能用感嘆句來說話了。

　　（大家把掌聲送給了他。）

　　齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。

　　h：仔細看第三行，你有什么發現嗎？

　　s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。

　　h：你觀察得很仔細。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。

　　h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當小老師帶大家讀讀詞語。

　　（學生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進生s12也躍躍欲試。h請他來說。）

　　s12：前前后后、左左右右。

　　（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）

　　s13：明明白白、清清楚楚。

　　s14：大大方方、歡歡喜喜。

　　s15：紅紅火火。

　　s16：辛辛苦苦。

　　……

　　【討論】

　　1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例中通過哪些教學活動調動學生的復習的興趣，來獲得成功的體驗？

　　2、如何把握積累與運用的聯系？

　　3、如何從課內延伸到課外，引導學會積累好詞好句？

　　【簡析】

　　1、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：

　　如同桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分展示自己的學習成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰讀等多種競賽活動中，學生有了更高的學習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。s2能準確地指出s1出現的讀音錯誤，還能當小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學生當小老師的過程就是一次展現自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。

　　2、設置積累的平臺，構建運用的階梯：

　　在新課程中注重學生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發學生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學生用自己喜歡詞語說一句話，引導學生學會運用好詞來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如s6開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語文學習的起步，學會運用是更高的一個層次。

　　積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發學生積累的興趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇14

　　【學習目標】

　　1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　3、在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

　　4、知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發現什么呢？

　　二、我會認（1）

　　1、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。

　　（四人小組自由讀生字）

　　2、指名讀帶拼音的生字卡片。

　　3、學生互相交流怎么記住這些生字朋友。

　　4、誰在我們今天的識字中又有新發現？

　　（四人小組交流并派代表說）

　　三、我會認（2）

　　1、出示：

　　秋　燈

　　誰認識這兩個字？（指名讀） 說說你怎么記住這兩個字？

　　禾　火　火　丁

　　2、出示：

　　秒　炒

　　這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個字？

　　（四人小組交流在識字中自己的發現）

　　學生得出不同的結果，如：

　　兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。

　　四、展示臺

　　1、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！

　　2、小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

　　（四人小組互相識字）

　　3、你們在課外識字時又有什么新發現嗎？

　　（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）

　　（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞）

　　4、把收集的商標貼在本組的展示臺內。

　　5、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。

　　（學生下座位認字交流）

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友真能干，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個游戲。

　　二、我會讀

　　1、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。

　　我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。

　　2、競賽要求：

　　⑴　小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。　　　⑵　檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。

　　3、小組同學自由讀詞，準備競賽。

　　（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶。）

　　4、識字比賽：

　　⑴　按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

　　⑵　選派一名同學做好記錄。

　　5、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

　　6、請第一名的小組匯報學習經驗。

　　三、讀讀背背

　　1、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。

　　2、學生自由朗讀《小鳥》。

　　3、小組里的小朋友交流一下：

　　“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

　　4、指名分節朗讀，學生評議。

　　5、學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

　　6、配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　〖學習目標〗

　　1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、培養學生的想像力和創造能力。

　　3、培養學生愛護環境的好品質。

　　〖學習過程〗

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1、教師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片，如：

　　媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什么？

　　2、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

　　3、板書課題《我們身邊的垃圾》。

　　二、創設情景，發現垃圾

　　1、談話：

　　小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

　　2、教師組織學生觀看校園的環境、衛生：

　　⑴　同學們，我們的校園美嗎？為什么這么美？

　　⑵　動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。（學生邊走邊和同桌討論）

　　3、帶領學生一路返回教室：

　　⑴　請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

　　⑵　誰能說說家里、大街上的垃圾又是從哪里來的？

　　⑶　既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

　　1、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

　　2、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。

　　3、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

　　（人數不限）

　　4、“點子公司”開始辦公，比一比：

　　哪個“點子公司”討論得最熱烈？

　　5、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

　　6　、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

　　7、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。

　　四、延伸活動

　　1、開個小小新聞發布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和觀賞。

　　2、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。

　　【課后反思】

　　這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇15

　　【我的發現】

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。

　　過程建議：

　　1、讀一讀，辨一辨，說說你有什么發現？

　　2、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？

　　飲水──（　　）　　錄音──（　　）

　　電影──（　　）　　會議──（　　）

　　【日積月累】

　　這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累。“我會填”是八個偏正式短語，要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋。“我會讀”目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　〖讀讀認認〗

　　過程建議：

　　1、學生借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系。

　　2、運用自己發現的規律，再讀這些字，交流識字方法。

　　3、采取多種游戲方式說反義詞。

　　4、拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？

　　〖我會填〗

　　過程建議：

　　1、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　2、全班交流，啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　3、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　　創設情景說話：風光秀麗的黃山__________；

　　川流不息的汽車__________。

　　〖我會讀〗

　　過程建議：

　　1、學生借助拼音自讀詩歌。

　　2、練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）

　　3、創設情境，讓學生進行對讀或表演讀。

　　4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是“夸家鄉”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等，培養學生搜集整理信息的能力。

　　交際準備：

　　學生搜集的關于家鄉的文字和圖片資料；把學生分成若干交際小組。

　　過程建議：

　　1、匯報展示、討論交流：

　　⑴　展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　⑵　把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。

　　2、充分“對話”，夸夸家鄉：

　　⑴　小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　⑵　“導游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”“推銷員”解答。

　　3、寫一寫：

　　⑴　把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　⑵　寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　【展示臺】

　　本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。

　　2、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。 如“生活”“美好”。

　　3、展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　4、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　【寬帶網】

　　這次“寬帶網”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。

　　1、演示部分民族圖片或錄像，創設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　5、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習 篇16

　　【教學目標】

　　1.聯系生活實際學習ABB式詞語，規范書寫漢字。

　　2.區分同音字和形近字，學會用部首查字法查字典，發現部首表意作用。

　　3.積累十二生肖。

　　4.閱讀《小柳樹和小棗樹》。

　　【教學重點】

　　1.聯系生活實際學習ABB式詞語，規范書寫漢字。

　　2.區分同音字和形近字，學會用部首查字法查字典，發現部首表意作用。

　　3.積累十二生肖。

　　【教學難點】

　　閱讀《小柳樹和小棗樹》

　　【教學素材】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】3課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1.識字加油站。

　　2.字詞句運用。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境導入。（課件出示1）

　　出示幾個ABB式詞語，問同學們這些詞有什么特點。

　　綠油油亮晶晶光閃閃

　　生：這些詞由三個字組成，第一個字不同，后面兩個字相同。

　　二、認字寫字。（課件出示）

　　tiánjīnjīnsuānliūliūlàhūhūxiānɡpēnpēn

　　甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴

　　yóunìnìruǎnmiánmiáncuìshēnɡshēnɡyìnɡbānɡbānɡ

　　油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀了上面的詞語，你會想到什么食物？

　　生：我吃過蘋果，覺得甜津津的。

　　生：媽媽做的米飯香噴噴的。

　　生：火腿腸油膩膩的。

　　……

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　jīnliūlàhūnìpēnyóumiáncuìbānɡ

　　油綿乎膩脆邦津溜辣噴

　　三、字詞句運用。（課件出示）

　　1.選一選，填一填。

　　堵睹賭

　　耳聞目塞打

　　盯釘叮

　　防咬鐵

　　學生試著填寫。

　　匯報交流。

　　總結：

　　耳聞目（睹）（堵）塞打（賭）

　　（盯）防（叮）咬鐵（釘）

　　2.下面的字查什么部首，查一查，記一記。

　　鹿麝金鑒高敲音章

　　黑默衣裝辛辣魚魯

　　講解部首查字典方法，學生查字典。

　　匯報交流。

　　老師提示：有些字雖然不認識，但是可以根據偏旁來猜它的意思。例如“裝”，它是“衣”字底，說明“裝”與衣服有關，下節課我們還繼續這方面的學習。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了ABB式的詞語，還學習了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根據部首來猜漢字的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.我的發現。

　　2.日積月累。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、學習我的發現。（課件出示）

　　老師出示下面幾組字：

　　①炒烤燒煎蒸煮

　　②怒戀感慌驚愣

　　③刺劍割分剪切

　　師：大家觀察一下，看一看每組的字有什么特點，它的意思與什么有關。

　　生：第一組前面三個都是“火”字旁，后面三個是豎心旁；

　　第二組前面三個都是“心”字底，后面三個是四點底；

　　第三組前面三個都是“立刀”旁，后面三個部分都是“刀”。

　　師：我們再來看看它們的意義。

　　第一組我們發現了什么？

　　生：我發現帶“火”和“灬”的字多與“火”有關。

　　師：第二組和第三組呢？

　　生：第二組中，我發現帶“心”和“忄”的字多與心理活動有關。

　　第三組中，我發現帶“刂”和“刀”的字多與刀有關。

　　師：同學們觀察的很細致，都能夠找出偏旁部首與漢字意義的關系，很好。希望同學們在以后的學習中及時總結，找出規律，這對我們的學習很有幫助。

　　二、日積月累。

　　1.講解十二生肖的故事。

　　老鼠和牛馬羊等當選十二屬相后，老鼠說:“我應該擺在第一位。”牛、馬、羊它們不服氣，說:“你憑什么排第一位呢？”鼠說:“我大，所以我要排在第一。”

　　牛馬等忍俊不禁笑了:“你有我們大嗎？”老鼠說:“我們幾個爭了不算數，還是讓人來說吧。”牛馬羊等都同意讓人來評議。于是它們商量了辦法:由牛領頭，馬、羊、鼠先后一個接一個從大街上走過，看人們怎么評議。

　　在大街上，牛走過來了，人們說:“這頭牛很壯。”馬過來了，人們說:“這匹馬真高。”羊走過來的時候，人們說:“這只羊很肥。”最后，老鼠大搖大擺地挺著肚子走過來，人們看見大街上突然走出一只大老鼠，都追著它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”這樣一來，牛馬羊也無話可說了，讓老鼠排在了第一位。

　　2.十二生肖是怎么來的？

　　講解：

　　12生肖的來歷如何呢?我國古籍中記載，我國古代的中原地區，最初使用的是“干支紀年法”，即用10個天干符號（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12個地支符號（子、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合來紀年。在我國西北地區的少數游牧民族則以動物來紀年。

　　《唐書》中記載：“黠戛斯國以十二物紀年，如歲在寅，則曰鼠年”。

　　另外，《宋史?吐蕃傳》中也記載說，吐蕃首領在敘事時，以物紀年，所謂“道舊事則數十二辰屬日，鼠年如此，鼠年如此”。

　　以后，在中原同少數民族的交往中，兩種紀年法相互觸合形成現在12生肖。

　　正像清代趙翼在《陔余叢考》中指出的那樣，“蓋北俗初無所謂子丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之類分紀歲時，浸尋流傳于中國，遂相沿不廢耳”。這種關于12生肖來歷的解釋，已經被許多人認可。

　　4.出示十二生肖歌詞，幫助學生記憶。（課件出示2）

　　小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬

　　老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快

　　龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁

　　小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白

　　狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來

　　十二動物轉圈跑，請把順序排

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了漢字的偏旁部首與意義的關系，還學習了《十二生肖》，希望同學們在學習中去探索發現，也注意日積月累，讓自己變得更加聰明，知識更加豐富。

　　第三課時

　　課時目標

　　閱讀《小柳樹和小棗樹》。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、欣賞小柳樹的美

　　1.自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。

　　2.朗讀、交流、感悟。

　　（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（2）春天小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　（3）這時候小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　3.誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

　　4.過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關的句子讀讀嗎？

　　5.出示：

　　（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

　　（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（3）又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　6.朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。

　　二、探究擔心的原因。（課件出示）

　　1.自由讀，找出小柳樹擔心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

　　2.交流出示

　　到了秋天，小棗樹結出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子里高高興興地吃起來。

　　小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！

　　可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。

　　3.朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。（越來越擔心）

　　三、感悟小棗樹的可貴

　　過渡：小朋友現在你們知道小柳樹為什么擔心了吧！那么結出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。

　　1.自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子.

　　2.朗讀句子

　　小柳樹實在忍不住了,他問小棗樹:“你怎么不說我呀？”

　　小棗樹不明白，問道：“說你什么呀”

　　小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　3.指導朗讀對話：誰會學著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發自內心地夸一夸！

　　4.學習最后一段

　　（1）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　（2）從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉變）

　　5.交流：說說你喜歡誰？為什么？

　　6.小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發現別人的長處.