10公儀休拒收禮物（精選17篇）

10公儀休拒收禮物 篇1

　　年  級

　　四

　　主備人

　　孔國娟

　　所在學校

　　梅嶺小學

　　單  元

　　第三單元

　　課  題

　　10公儀休拒收禮物

　　教學目標

　　1、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學準備

　　錄音機  小黑板

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　解讀、修改

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　初讀課文，學習生字詞。

　　教學過程：

　　一.揭示課文，導入新課。

　　(一).同學們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

　　（二）.今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題） 

　　播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？

　　（三）.根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

　　二.初讀課文，了解大意。

　　（一）.讓學生自讀課文，要求：

　　1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2.思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

　　(二).檢查自讀效果。

　　1.出示生字卡片，指名讀，領讀。

　　拒收 魯國 宰相 滿臉堆笑 腥味 嘔吐 

　　違犯 恍然大悟

　　2.討論理解詞語。

　　3.寫字指導。

　　三. 再讀課文，理清發(fā)展。

　　（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？

　　（二）.討論交流。

　　第一部分（開頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

　　第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）

　　四. 默讀課文，質(zhì)疑討論。

　　（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。

　　1 .公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　2. 公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　3.公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

　　（二）.分四人小組進行討論。

　　1.相機完成課后第四題。

　　2.全班交流。(相機板書)

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　精讀課文，總結(jié)拓展。

　　教學過程：

　　一.設疑入境，走進文本。

　　(一).生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？

　　（二）.師：古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）.以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

　　1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2.學生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　（2）.師引導：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。

　　（3）.指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

　　（二）.自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。

　　1.學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2.學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。

　　（1）.指名讀“管家送魚”的相關句子。

　　a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

　　b 結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。

　　（2）.師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。

　　生答后，師板書：聰明機智。

　　（3）.喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關系：

　　如果收魚――違犯法紀

　　如果犯法――吃不上魚

　　現(xiàn)在自己買――一直有魚吃

　　c同位說后，指名練說。

　　（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書：清正廉潔

　　（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　（一）.結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

　　(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。

　　（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個小故事。

　　四作業(yè)設計

　　1.書后詞語兩遍。

　　2.組詞。

　　拒（   ）魯（   ）堆（   ）腥（   ）吐多音字

　　距（   ）獸（   ）推（  ） 醒（   ）

　　3.填上合適的詞。

　　（      ）地說     （  ）然（  ）（  ）

　　（      ）地望     （  ）然（  ）（  ）

　　（      ）地要     （  ）然（  ）（  ）

　　4.填空。

　　（1）本課（    ）劇，講（                                             ）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（    ），（    ）和（    ），方括號里主要交代（           ）。括號里交代（                ）。劇本主體是人物（    ），也叫（    ）。

　　（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（          ）、（         ）、（         ）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰？（       ）、（        ）。

　　（3）.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（  ）句，公儀休為了表達自己的想法運用了（    ）句加強了語氣，用“      ”劃出并改為陳述句。

　　從這段話中，我體會出公儀休（          ）的見識和（         ）的品格。

　　五板書設計：

　　10公儀休拒收禮物

　　以身作則

　　聰明機智

　　清正廉潔

　　播放課文分角色朗讀的錄音

　　調(diào)動學生的學習積極性。讓學生了解劇本，激發(fā)學生對獨幕劇的興趣

　　自主閱讀和感悟，尊重學生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學生明確了活動要求，自主參與合作，讓課堂成為學生展示的舞臺，成為學生學習語言的練兵場。

　　在課堂初始，教師就以疑入手，帶領學生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。

　　當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時，又對學生進行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。

　　這一板塊的整體設計旨在體現(xiàn)對學生主體的關注和學法的有效指導。當然教給學生自主學習的方法遠勝于灌輸給學生更多的語文知識。

　　利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂于接受。

　　教后反思

10公儀休拒收禮物 篇2

　　公儀休拒收禮物

　　公儀休是兩千多年前魯國的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書，一邊等著先生。

　　過了一會兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說：“子明，你已經(jīng)來了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說：“老師，我剛來一會兒，您吃過飯了吧？”

　　“口恩，剛吃過。”公儀休摸著嘴巴回味似的說，“鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚啦，今天買了一條，一頓就吃光了。”子明說：“是的，魚的確好吃。”公儀休說：“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

　　他倆正閑聊著，只聽有人高喊：“有一位管家求見！”公儀休說：“子明，煩你去看一下，是誰來了？”一會兒工夫，子明領著一位大夫的管家進了客廳。

　　只見管家手提兩條大鯉魚來到公儀休面前，滿臉堆笑地說：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。”公儀休說：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉(zhuǎn)告你家大人。”

　　子明不解地望了望公儀休，管家也無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚走了。這時，子明好奇地問：“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

　　子明聽了恍然大悟，說：“老師，您說的對，今后我一定照著您的樣子去做。”

　　一只小靈通

　　一個星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！

　　她環(huán)顧四周，只見在湖邊的一棵大柳樹旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽他自言自語地說：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會沒帶吧？”

　　小紅一聽，連忙跑過去，熱情地問：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”

　　爺爺直起腰，滿懷希望地說：“是銀灰色的。小朋友，你見到了嗎？”

　　小紅舉起小靈通，高興地說：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了。”

　　一只小靈通（獨幕劇）

　　時間：                                                                             

　　地點：                                                                          

　　人物：

　　公儀休拒收禮物

　　學習目標：

　　1、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀獨幕劇，練習編寫獨幕劇。

　　2、通過研讀臺詞，感受公儀休機智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點

　　1、同學們，剛才我們閱讀了一篇記敘文《公儀休拒收禮物》，你知道公儀休是什么時候怎樣的一個人？（宰相，一人之下，萬人之上）拒收的什么禮物？（兩條鯉魚）師：一個這么大的官連小小的兩條鯉魚都不收，你感覺他是個怎樣的人？

　　2、今天我們還要來學習《公儀休拒收禮物》，把書翻到142頁，讀讀這篇課文，細細比較一下，這兩篇文章有哪些不一樣的地方嗎？

　　（1）學生隨機交流，師評：你讀書真仔細！你真會發(fā)現(xiàn)！

　　（2）師介紹：書上的文章是個劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨幕劇。（板書：獨幕劇）二有的戲很長，情節(jié)很復雜，有好幾幕，這叫多幕劇。

　　（3）那劇本該怎么讀呢？情同學們用眼睛仔細看課文，耳朵認真聽錄音，你發(fā)現(xiàn)劇本該怎么讀？

　　（4）學生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。

　　（5）師引導：要讀的是人物的對話，也稱“臺詞”；不要讀的叫“舞臺說明”。板書、領讀：臺詞、舞臺說明二、學習臺詞，品析人物形象（一）品析愛吃魚1、公儀休拒收的禮物是兩條鯉魚，可他最喜歡吃的也是兩條鯉魚。那臺詞中哪些部分告訴我們公儀休愛吃魚呢？

　　（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個怎樣的動作或表情，讓大家感覺這魚的味道實在很鮮美。

　　（3）點幾個學生表演一下。

　　（4）就把這種“回味似的”動作、表情送到句子中去，準能讀出味道來！來，自己在下面練一練。

　　（5）指名朗讀表演

　　（6）學生齊讀那下面一句話你會讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

　　（二）品析拒收魚

　　1、說來也巧，這時真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個大夫，一個不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。    要是能笑出聲音來就更好了！

　　（2）練習朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習一分鐘。

　　（3）讀好管家的話，指名兩位學生上臺表演。

　　2、那面對這樣的管家，公儀休怎么說？指名朗讀：（公儀休說的那句話）3、質(zhì)疑：公儀休明明剛才說他自己很喜歡吃魚，而現(xiàn)在又說自己一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是在說謊嗎？你覺得這個謊撒得如何？

　　4、教師引導學生自主解疑（師點撥：這個謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機智）5、師：讀臺詞就要這樣認真研究、仔細揣摩人物得心理，才能讀出味道來。看大家對這段臺詞這么感興趣，獎勵給大家一個機會：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習一下。

　　6、學生推薦兩位學生，分別演管家和公儀休。

　　（三）、品析公儀休地一段語言1、公儀休明明很愛吃魚，現(xiàn)在又說自己一聞到魚地腥味就要嘔吐，在文中也又一段話點明了原因，你找到了嗎？

　　2、 出示該段文字，齊讀。

　　3、都懂了？

　　師一一質(zhì)疑，生一一解答：

　　（1）按理說：正因為喜歡吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：     原因之二是：    ）

　　（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會違犯法紀？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因為貪圖小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點點的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實意義！

　　（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點評公儀休這個人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個例子來說說。

　　2、學生交流

　　3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。

　　四、學習編寫戲劇1、今天，我們來把《一只小靈通》也編寫成一個獨幕劇。獨幕劇最主要的是臺詞，也就是人物的對話。看一下，文中有哪兩位人物？

　　2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（    ）說話時的表情、動作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點。

　　3、臺詞完成了，看舞臺說明，時間、地點、人物有困難嗎？

　　4、  怎么寫？有點難度了。看書上地例子。幕一拉開來，舞臺上應該有哪些場景？布景時什么？舞臺上有沒有人物？

　　回去做個小小的劇作者。

　　總結(jié)：短短的40分鐘的時間，我們走進了一種新的文體——劇本，初步認識了劇本這種文體的特點，認識了文中的一位主人翁——公儀休，他的機智、清廉打動了我們，也讓我們終生受益。

10公儀休拒收禮物 篇3

　　通過對比　了解戲劇

　　課文導入時，我問學生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場戲，要做哪些準備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學習一篇劇本。學生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

　　用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。

　　“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

　　創(chuàng)設情境　感悟人物

　　1、自學討論。

　　提自學要求，分小組討論以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　2、精讀感悟。

　　學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

　　分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

　　學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚　了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　3、分角色朗讀課文。

10公儀休拒收禮物 篇4

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學重點、難點：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、激qing導入，揭示課題

　　1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

　　二、初讀劇本、了解劇本知識、內(nèi)容

　　1、首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。

　　2、引導回答

　　師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。

　　a、（讓學生看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。

　　b、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。。

　　c、（讓學生看看課文方括號里的內(nèi)容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

　　d、（讓學生看課文圓括號里的內(nèi)容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

　　4、聽老師朗讀課文要求：

　　要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。

　　5、了解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

　　（1）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

　　出示：

　　拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味

　　嘔吐務必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟

　　a、開火車讀

　　b、齊讀

　　c、指名讀

　　重點理解：

　　魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

　　宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

　　大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

　　管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

　　心滿意足：形容稱心如意。

　　盛情：深厚的情義。

　　不解：不明白。

　　務必：必須。

　　違犯：違背和觸犯法律。

　　法紀：法律和紀律。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

　　1、邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反復朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎？（可以挑一句來讀一讀）

　　3、小結(jié)：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內(nèi)心活動，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？開始

　　4、哪組先上來？獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎么指點，都得*你現(xiàn)在認真去看，去體會。生評議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態(tài)，找依據(jù)）

　　5、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

　　四、指導寫字

　　1、指導：腥、悟，都是左右結(jié)構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

　　2、用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　今天我們繼續(xù)學習課文板書：27、公儀休拒收禮物

　　通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？

　　過渡：我們今天要繼續(xù)學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。

　　二、引導提問，解決問題，理解課文

　　（一）、提出問題：

　　我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

　　引導學生提出三個問題：

　　公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

　　（二）解決問題、理解課文

　　1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　a、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

　　①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

　　②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

　　③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

　　④指名讀（三位），齊讀

　　b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

　　①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

　　②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

　　③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

　　④指名讀（三位），齊讀

　　2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

　　b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

　　②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

　　③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

　　④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正當?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

　　⑤指名讀，齊讀

　　⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

　　⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機智。）

　　⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結(jié)果呢？

　　⑨指名讀這段話。

　　3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

　　過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？

　　為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關句子。

　　②齊讀

　　③找出關聯(lián)詞，再讓學生根據(jù)這些詞談談公儀休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

　　④男女對話。

　　三、通過分角色朗讀，深入體會課文內(nèi)容。

　　1、四人學習小組分工

　　一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號里的內(nèi)容，開頭的內(nèi)容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

　　一人讀公儀休

　　一人讀子明

　　一人讀管家

　　2、學生分散練習。

　　3、朗讀匯報，評論，再練讀，再匯報表演。

　　第三課時

　　匯報演出

10公儀休拒收禮物 篇5

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確地朗讀課文。

　　教學難點：用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

　　二、初讀劇本、了解劇本知識、內(nèi)容。

　　1.首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。

　　2.引導回答。

　　師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。

　　a.（讓學生看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。

　　b.（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。。

　　c.（讓學生看看課文方括號里的內(nèi)容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

　　d.（讓學生看課文圓括號里的內(nèi)容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　3.本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

　　4.聽老師朗讀課文要求：

　　要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。

　　5.了解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

　　（1）出示要求：

　　a.畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b.讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c.讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d.讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

　　出示：拒收 獨幕劇 客廳 魯國 宰相 大夫 管家 幕起 行禮 回味 鯉魚 一頓   滿臉堆笑  日夜操勞  補補身子  盛情  醒味 嘔吐 務必 不解 無可奈何    接受  難免 違法 法紀  恍然大悟

　　（a）開火車讀。

　　（b）齊讀。

　　（c）指名讀。

　　重點理解下列詞語：

　　魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

　　宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

　　大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

　　管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

　　心滿意足：形容稱心如意。

　　盛情：深厚的情義。

　　不解：不明白。

　　務必：必須。

　　違犯：違背和觸犯法律。

　　法紀：法律和紀律。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本。

　　1.邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反復朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發(fā)現(xiàn)。

　　2.看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎？（可以挑一句來讀一讀）

　　3.小結(jié)：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內(nèi)心活動，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？開始

　　（四）指導寫字

　　1.指導：腥、悟，都是左右結(jié)構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

　　2.用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

　　2.理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學重點難點：體會課文內(nèi)容，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學過程：

　　一、設疑入境，走進文本。

　　1.上節(jié)課我們學習了一種新的文體“獨幕劇”，你知道獨幕劇有什么特點？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。齊讀課題。誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　　2.師：古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，魚成了較難吃到的奢侈品，因此這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么拒收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　3.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　子明說了幾句話？第一句話能換一個說法：老師，您很喜歡吃魚。

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

　　1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來。

　　2.學生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　a.“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

　　b.“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

　　指名讀，說說你讀懂了什么？

　　（1）從吃后回味看：贊不絕口――鯉魚的味道實在是鮮美呀！為很久沒吃深感遺憾。（請一名學生表現(xiàn)回味的表情）

　　（2）從吃的量看：吃得多，一頓就吃光了一條。

　　（3）從表述的心愿看：只要天天有魚吃，也就心滿意足了。

　　質(zhì)疑：既然這么喜歡吃魚，為什么又“很久沒吃魚了”呢？

　　（①很難買到魚。②勤儉節(jié)約過日子，沒有更多的錢來買魚吃。）

　　3.通過剛才的學習，一個愛吃魚的公儀休立馬出現(xiàn)在我們的頭腦中（板書：愛吃魚），誰能用自己的語言、動作、表情把他表演出來。

　　指名扮演公儀休、子明，老師讀旁白。其他同學做導演，表演結(jié)束后給演員以表演上的評價和指導。

　　（學生表演，師生點評，學生按要求再次表演）

　　過渡:就在他們談話之際，來了一個客人，他就是“管家”。

　　（二）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

　　1.一起來來讀一讀對管家說的話――（出示）看看你從中讀懂了什么。

　　（學生齊讀）

　　2.交流。

　　（1）管家為什么給公儀休送鯉魚呢？

　　①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

　　②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

　　③可能為了達到哪些目的來討好公儀休呢？

　　④管家以“為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”

　　（2）小結(jié)：這是他送魚的目的嗎？為了給日夜操勞的公儀休補補身子才送魚只是他的借口罷了。對吧？那你覺得管家是一個＿＿＿＿的人。（阿諛奉承、拍馬屁）何處看出？（“滿臉堆笑”一詞）這可不是真心的關心公儀休呀。

　　你喜歡這樣的人嗎？為什么？

　　3.指導朗讀。

　　（1）以這種正當?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

　　（2）指名讀，齊讀

　　4.過渡：大家知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當作貴重的贈品，而公儀休又這么愛吃鯉魚，現(xiàn)在有人送魚來了，假如現(xiàn)在你是公儀休，你會接受這兩條鮮活的大鯉魚嗎？

　　a.生：接受。師：嗯，盛情難榷，既然人家送上門了還是收下吧。

　　b.生：拒絕。

10公儀休拒收禮物 篇6

　　教學要求：

　　1. 能分腳色朗讀課文。

　　2. 學會本課9/11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4.理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.     能讀準字音、讀通課文。

　　2.     說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

　　教學過程：

　　一、揭示課題   2’

　　1.     板書課題。

　　2.     介紹劇本常識。

　　二、初讀課文   15’

　　1.     學生自讀課文。

　　要求：

　　a.     讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b.     劃出有疑問的地方。

　　2.     檢查自讀效果。

　　a.     出示生字詞，正音。

　　b.     指名朗讀對話，學生評議。

　　c.     教師指導讀長句。

　　3.     再讀課文。

　　思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

　　4.     交流：

　　a.     這已課講了一件什么事情？

　　b.     故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？

　　c.     故事分為幾部分？

　　d.     你還有什么不明白的地方？

　　三、學習第一部分   15’

　　1.     自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

　　2.     學生回答。

　　3.     指導朗讀。

　　4.     指名表演。學生評議。

　　5.     再進行朗讀訓練。

　　四、課堂練習   3’

　　1.     有感情朗讀課文。

　　2.     抄寫生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.     學習公儀休的美好品質(zhì)。

　　2.     能分角色朗讀課文，表演劇本。

　　教學過程；

　　一、     激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。

　　2、 能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

　　二、 快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。

　　a) 學生自由讀劇本。

　　b)交流所得，把握人物個性特點

　　其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）

　　三、 讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

　　四、 表演。

　　1、 分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）

　　2、表演

　　3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。

　　4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

　　五、 明理

　　追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？

　　六、 課后試演課本劇 。

　　練習3

　　教學要求：

　　1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

　　2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　3、熟記八個詞語。

　　4、練習口語交際，學會安慰。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：

　　四課時

　　第一課時

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分

　　（1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

　　（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。

　　（3）學生借助字典讀通。

　　（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　（5）同學們再認真讀一讀。看看文中的關云長給你留下什么印象。

　　（6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

　　（7）指名交流，學生品讀。

　　2、教學第二部分

　　（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？

　　（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

　　（3）出示：空城計  苦肉計  夜走麥城  刮骨療毒  過五關，斬六將

　　萬事具備，只欠東風

　　這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

　　（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。

　　（5）學生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

　　（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

　　（7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？

　　（8）教師歸納學生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。

　　（9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。

　　第二課時

　　一、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。

　　2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結(jié)構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？

　　4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

　　5、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　6、根據(jù)描紅情況，教師及時進行小結(jié)，再讓學生仿寫。

　　二、教學第三題（讀讀背背）

　　1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　2、教師范讀。

　　3、同桌討論每個詞語的大概意思。

　　4、學生練說這些詞語的意思。

　　5、自由朗讀。

　　6、同座位練習背誦。

　　7、指名讀。

　　8、集體練讀。

　　9、集體齊背。

　　10、指名背。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際）

　　一、導入新課1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？

　　2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

　　3、板書：學會安慰

　　二、創(chuàng)設情境，指導得法

　　情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

　　1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

　　2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

　　3、小組合作，演一演這一情境。

　　4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

　　5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。

　　6、自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？

　　三、選定情境，自由練說

　　導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

　　出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。

　　情境1：a同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……

　　情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

　　小組選定話題，合作自由交流。

　　四、創(chuàng)設生活情境，融會貫通靈活交際

　　導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。

　　1、選出嘉賓。

　　2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。

　　開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。

　　接進電話：

　　嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。

　　……

　　結(jié)束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。

　　五、總結(jié)

　　讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

　　第四課時

　　教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。

　　2、指導

　　（1）出示范字反犬旁。

　　反犬旁由哪幾筆構成？反犬旁形體有什么特點？

　　（2）分析“豬”字。

　　寫右邊的“者”有什么要求？

　　（3）出示范字“馬”。

　　“馬”做部首，字形有什么變化？

　　（4）小結(jié)：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。

　　3、練習

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

　　（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

10公儀休拒收禮物 篇7

　　教學過程

　　一、導入。 [課件顯示：在古箏《鐵馬吟》的樂曲聲中，拉開帷幕，顯示舞臺上公儀休拘收禮物的場景。評：創(chuàng)設情景，引學生入境。]

　　同學門，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了（獨幕劇）《公儀休拒受禮物》。

　　不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導演的滋味？好！這節(jié)課我們來演一演這個獨幕劇。

　　那么，如何演好這個獨幕劇呢？（學生：記住臺詞；投入進去，把自己當著劇中的人物；要有適當?shù)膭幼鳌⒈砬椋灰�選好演員；要有道具、導演等等。）

　　二、演一演。

　　1、電腦小精靈友情提醒（邊說邊課件顯示）導演和演員：        

　　友情提醒:

　　對話，要符合人物的身份、年齡；

　　表演，要有適當?shù)膭幼鳌⒈砬椤?/p>

　　2、排練。為了滿足同學們演一演這個獨幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）

　　排練須知：

　　1、劇組分工；

　　2、自讀自練；

　　3、合作試演。

　　師適當提醒：劇組中一人當導演，三人做演員；分工之后請同學們邊讀劇本邊各自演練；然后由導演組織合作試演。[評：這一環(huán)節(jié)，讓學生明確了活動要求，自主參與合作。]

　　3、小劇組排練，老師逐組參與指導。[評：讓學生下座位自由組合找到自己的活動空間。讓講臺成為學生的舞臺，讓課堂成為學生學習語言的練兵場。]

　　4、交流。剛才同學們排練得非常投入，哪個劇組愿意到舞臺上來演給大家看！（師指著原來講臺的位置）[評：激發(fā)了學生踴躍參與活動的熱情。為學生的語言實踐提供舞臺。]

　　5、請一組同學上臺表演《公儀休拒受禮物》全劇。請其他同學對照劇本，結(jié)合自己的排練和體會，邊看邊思考，待會兒作適當評點。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）

　　三、評一評，演一演，說一說。

　　1、 看了這組同學的表演，你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？請同學們發(fā)表自己的觀點。[評：這一環(huán)節(jié)，讓學生各抒己見，旨在引導學生內(nèi)化劇本中人物的語言并創(chuàng)造性表現(xiàn)出這些語言的內(nèi)涵。引導學生對照劇本和友情提醒的要求來評價，學會評價。學生能用欣賞的目光對待別人的優(yōu)點，委婉地給同學指出不足，這良好的學習習慣是長期訓練的結(jié)果。]

　　2、重點評價“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語言。

　　師：第一部分“公議休喜歡吃魚”，他們表現(xiàn)得怎樣？

　　生：“鯉魚的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語氣里，我都想吃鯉魚了。

10公儀休拒收禮物 篇8

　　教學目標：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。

　　3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、同學們，在這個單元我們集中學習了一些歷史故事。也認識了一些有個性的歷史人物，如：的劉備，的諸葛亮，的張飛的祁黃羊。

　　2、和前一課《祁黃羊》一樣，今天我們要學的這篇課文（出示課題）寫的也是春秋時期的一個歷史人物的故事。他的名字就叫（公儀休），有誰知道這里的“拒收”是什么意思？讀了這個課題，你想知道些什么？

　　二、 自學課文

　　1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個“獨幕劇”。今天我們要讀的是一個劇本。那到底什么叫“獨幕劇”呢？你們想不想知道？

　　2、請同學們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時間地點？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個性特點。

　　三、檢查自讀，介紹劇本常識：

　　（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事? 事情的時間地點？你是怎么知道的?(文章的開頭)

　　（2）介紹劇本常識：

　　※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。

　　※劇本還有什么特點呢？同學們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請同學們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，布置下一個節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請同學們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落？（一個）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨幕劇，這里的“獨”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個特點。

　　※還有什么特點呢？同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，劇本中除了有這些【外，還有一些，他們表示的又是些什么內(nèi)容呢？出示也請同學們在文中找一找，讀一讀。誰來讀？里交代的是些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容我們也把她叫做舞臺說明，我們在讀劇本的時候，里的內(nèi)容也需要讀出來，但朗讀時把它表現(xiàn)出來。我們來試試看，指名讀。（返回）一般劇本開頭要交代故事發(fā)生的時間地點人物，方括號中交代舞臺背景和人物活動，小括號中也要交代人物說話時的表情動作，這些我們統(tǒng)統(tǒng)把它叫做舞臺說明。而剛才同學們練習朗讀的都是人物的對話，我們把它叫做臺詞，劇本一般包括舞臺說明和臺詞這兩種形式。現(xiàn)在誰來說說什么叫獨幕劇？

　　四、品讀劇本，了解人物個性：

　　1、劇本還有一個顯著的特點，就是通過對話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現(xiàn)了幾個人物？（公儀休、子明、管家）

　　2、分析公儀休的個性：公儀休是怎樣的一個人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學生回答，出示句子：

　　a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！）指導朗讀品味。

　　※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了。”（一條魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實在是情有獨鐘）指導朗讀品味。

　　※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導朗讀品味。

　　※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風”）

　　※喜歡吃魚，又難得有錢買魚，現(xiàn)在人家送來魚豈不正中下懷？可是，公儀休卻來了個“拒收”，這又是為什么呢？（板書：？）對此，公儀休是怎樣解釋的？

　　※出示：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？誰來讀？

　　※公儀休一共說了幾句話？（4句）誰來讀第一句？按照常理，愛吃魚就會收魚，這兒卻相反，有點反常，不是嗎？對此公儀休又是怎樣解釋的？自己讀一讀下面幾句話。誰來說說你的理解？俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛吃魚就收魚，勢必吃不成魚，公儀休用了兩種假設，（如果……就……如果……就……）把其中的利害關系分析的是明明白白！想吃魚用自己掙的錢去買，不但不違法，還受法律保護，自由自在，不是嗎？所以，愛吃魚不能收魚、收魚違法吃不成魚、想吃魚自己買一直有魚。）因果關聯(lián)，層層逼近，

　　※讀到這兒，你覺得公儀休是怎樣的一個人？（板書：律己從嚴、清正廉潔）想象一下公儀休說話的語氣，學著他來讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的？

　　※（出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉(zhuǎn)告你家大人。）誰來讀讀公儀休說的話？

　　※公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。管家如果再堅持讓他收下，不就是害他嗎？本來管家來送魚的目的是有意討好，現(xiàn)在怎能害他呢？）；

　　※可是之前別人都知道公儀休愛吃魚呀？某大夫才特地讓管家送魚來的，對于這點公儀休又是怎樣解釋的？（他一再強調(diào)是“現(xiàn)在”一聞到魚的腥味就要嘔吐，這等于聲明他過去不是這樣子的，可現(xiàn)在情況發(fā)生變化了，這又有什么辦法呢？

　　※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！” 要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個聰明機智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機智。

　　※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。

　　3、分析子明的個性：

　　※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受？你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應該怎樣做？學貴有疑，貴在釋疑。勤學好問才能真正釋疑。學生子明是不是這樣一個人呢？（出示句子）

　　※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個詞可以看出？ (出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學好問，還擇善而從。

　　4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔；學生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學習的榜樣！

　　5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）

　　6、同學們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。

　　7、今天這節(jié)課我們初步了解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特征。課后請同學們以小組為單位排演一下這個劇本，我們將展開比賽。

　　四、布置作業(yè)

　　1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。

　　2 .小練筆（任選一題）：

　　（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。

　　（2）仔細閱讀公儀休的話，談談故事留給你的啟示。

　　附板書：

　　公儀休：聰明機智  律己從嚴  清正廉潔

　　子  明：謙遜有禮  勤學好問  擇善而從

　　管  家：奉承討好  口是心非  別有用心

10公儀休拒收禮物 篇9

　　10.公儀休拒收禮物

　　教學目標：

　　1.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2.學會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

　　3.學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　4.學習獨幕劇表演。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　學情分析：由于學生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以在學生初讀劇本前，要讓學生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨幕劇）的特點。指導學生朗讀人物對話。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：帽子、魚等道具。

　　第一課時

　　一. 揭題

　　1.板書課題：27、公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

　　2.介紹劇本常識。

　　（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

　　（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內(nèi)容）

　　（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話）

　　（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號里的內(nèi)容）

　　（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

　　二、 自學課文

　　1. 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查生字詞。

　　3. 指名分角色讀課文，師生評議。

　　4. 討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展

　　1.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？

　　2.討論交流。

　　第一部分（開頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

　　第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）

　　四. 默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流

　　1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。

　　（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

　　2.分四人小組進行討論。

　　3.相機完成課后第四題。

　　4.全班交流。(相機板書)

　　五、指導寫字

　　1. 討論書寫要點。

　　2. 范寫“幕、魯、宰”。

　　3. 完成習字冊。

　　六、作業(yè)

　　課后將課文讀熟。

　　板書設計：

　　公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　愛吃鯉魚

　　清正廉潔以身作則

　　拒收鯉魚

　　第二課時

　　教學過程：

　　一 復習導入

　　1. 同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第27課，齊讀課題。

　　2. 上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）

　　3. 這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。

　　二 學習第一部

　　1. 過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學分角色讀他們的對話。

　　2.聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。

　　3.哪里看出來他很愛吃魚？

　　l你是從公儀休的話中體會到的。

　　l你不僅找對了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試？

　　你找對了，誰能把這句話讀好？

　　l從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎？誰再來試試？

　　還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）

　　l對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。

　　l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。

　　同學們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。 真棒（鼓掌）

　　4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　5. 誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）

　　三 學習第二部分

　　1. 你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權利

　　可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你

　　們瞧！老師范演管家。

　　（自我介紹，創(chuàng)設情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）

　　2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？

　　（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。

　　3. 是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。

　　4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒

　　絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。

　　[投影出示：公儀休（ ）地拒收禮物。]

　　5. 巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？

　　公儀休拒絕得多巧妙啊！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務必）務必是什么意思？

　　6. 見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。

　　7. 這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）

　　大家演得的很認真。

　　四 學習第三部分

　　1. 公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，

　　（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）

　　聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。

　　[投影：考一考

　　如果我收了人家的魚，那就（ ）；

　　如果照別人不好的意思辦了事，就（ ）；

　　如果我犯了法，成了罪人，就（ ）；

　　因此（ ）。 ]

　　2. 看來同學們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）

　　3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

　　（齊讀）

　　4. 聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。

　　5. 看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

　　6. 請男同學齊讀子明的話，女同學讀公儀休的話。把表情加上去。

　　板書設計：

　　27 公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　愛吃

　　拒收

　　清正廉潔

　　作業(yè)設計：

　　聯(lián)系生活實際,談談公義休談吃魚的一段話.

　　排演《公義休拒收禮物》

　　第三教時

　　一 表演《公義休拒收禮物》

　　1，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

　　2.我們今天就來演這部獨幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

　　3.師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

　　（1）劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你，認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

　　（2）學生自由讀劇本。

　　（3）交流所得，把握人物個性特點

　　其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）

　　提示：

　　認真讀人物的對話

　　仔細揣人物的心理

　　投入演選擇的人物

　　4 表演，評最佳演員。

10公儀休拒收禮物 篇10

　　教學要求：

　　1.能分腳色朗讀課文。

　　2.學會本課9/11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4.理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.能讀準字音、讀通課文。

　　2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

　　教學過程：

　　一、揭示課題2’

　　1.板書課題。

　　2.介紹劇本常識。

　　二、初讀課文15’

　　1.學生自讀課文。

　　要求：

　　a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b.劃出有疑問的地方。

　　2.檢查自讀效果。

　　a.出示生字詞，正音。

　　b.指名朗讀對話，學生評議。

　　c.教師指導讀長句。

　　3.再讀課文。

　　思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

　　4.交流：

　　a.這已課講了一件什么事情？

　　b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？

　　c.故事分為幾部分？

　　d.你還有什么不明白的地方？

　　三、學習第一部分15’

　　1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

　　2.學生回答。

　　3.指導朗讀。

　　4.指名表演。學生評議。

　　5.再進行朗讀訓練。

　　四、課堂練習3’

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二課時

　　學習目標：1.學習公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

　　教學過程；

　　一、激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。

　　2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

　　二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。

　　a)學生自由讀劇本。

　　b)交流所得，把握人物個性特點

　　其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）

　　三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

　　四、表演。

　　1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）

　　2、表演

　　3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。

　　4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

　　五、明理

　　追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？

　　六、課后試演課本劇。

10公儀休拒收禮物 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。

　　3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　一、揭題

　　1、今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

　　板書課題：10、公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　2、介紹劇本常識。

　　（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

　　（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

　　劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

　　二、 自學課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀效果

　　（1）指名分段讀課文。

　　（2）說說課文講了一個什么故事？

　　3、自學討論。

　　學生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學習。

　　歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　三、精讀感悟

　　1、讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學生回答，出示句子：

　　a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練  指名讀)

　　板書：愛吃鯉魚

　　公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。

　　2、讀第二部分

　　（1）分角色讀管家、公儀休的話

　　出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚。

　　（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？

　　（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。 送魚的目的是有意討好。）（3）指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

　　過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

　　3、讀第三部分

　　出示：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

　　找出這段話中的關聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　（如果……就……所以……收魚 違紀辦事）

　　想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

　　4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）

　　想象：那他今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。）

　　5、分角色朗讀課文

　　6、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則 聰明機智）

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫詞語，熟讀課文

　　板書：                       愛吃鯉魚

　　如果收魚就

　　公儀休                                     清正廉潔

　　違紀辦事所以

　　拒收鯉魚

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學習獨幕劇表演。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　今天我們繼續(xù)來學習10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學習表演這個獨幕劇。

　　二、分角色讀課文

　　1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

　　師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

　　（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意 阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮 勤學好問）

　　2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？

　　三、交流感受，表演獨幕劇

　　1、同學們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　2、學生自由找人組合表演（準備五分鐘）

　　3、學生上臺表演

　　4、評議。（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）

　　5、在評議的基礎上小組再演。

　　6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。

　　四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

　　2、課后你想做些什么？

　　五、作業(yè)

　　課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。

　　板書設計：

　　10、公儀休拒收禮物 

　　（獨幕劇）

　　認真讀人物的對話

　　仔細揣人物的心理

　　投入演選擇的人物

10公儀休拒收禮物 篇12

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學重點、難點：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。　　教學時間：三課時　

　　第一課時

　　一、激qing導入，揭示課題

　　1、同學們，今天，老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。　　二、初讀劇本、了解劇本知識、內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的課文有什么不同。

　　2、引導回答

　　課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。

　　a、劇本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。

　　b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。

　　c、（讓學生看看課文方括號里的內(nèi)容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

　　d、（讓學生看課文圓括號里的內(nèi)容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　3、劇本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

　　三、整體把握，學習生字詞

　　1、看課件聽課文朗讀：

　　要求： 畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　2、再讀課文，讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　辨別字形，弄清字義

　　拒收  獨幕劇  客廳  魯國  宰相大夫  管家  幕起  行禮  回味  鯉魚一頓  滿臉堆笑  日夜操勞  補補身子  盛情  醒味　　嘔吐  務必  不解  無可奈何  接受  難免  違法  恍然大悟

　　3、又讀課文，給生字擴詞，并用“恍然大悟”“務必”造句

　　4、四讀課文，理清課文層次。

　　四、指導寫字

　　1、指導：腥、悟，都是左右結(jié)構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　六、布置作業(yè)：

　　1、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、復習導入新課：

　　今天我們繼續(xù)學習課文：27、公儀休拒收禮物

　　通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？　　

　　二、引導提問，解決問題，理解課文

　　（一）、提出問題：　　

　　我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。　　

　　引導學生提出三個問題：

　　公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

　　（二）解決問題、理解課文

　　1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　a、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

　　①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

　　②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

　　③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

　　④指名讀（三位），齊讀

　　b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

　　①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

　　②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

　　③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？　　④指名讀（三位），齊讀

　　2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

　　b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

　　②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

　　③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

　　④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正當?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

　　⑤指名讀，齊讀

　　⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

　　⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機智。）

　　⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結(jié)果呢？

　　⑨指名讀這段話。

　　公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

　　自己讀課文。畫出有關句子。　　②齊讀　　③找出關聯(lián)詞，再讓學生根據(jù)這些詞談談公儀休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

　　④男女對話。　

　　三、探究討論：

　　你認為公儀休是個什么樣的人呢？

　　四、角色體驗

　　通過分角色朗讀，深入體會課文內(nèi)容。

　　1、四人學習小組分工

　　一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號里的內(nèi)容，開頭的內(nèi)容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。一人讀公儀休，一人讀子明，一人讀管家　　

　　2、學生分散練習。

　　3、交流匯報

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　六、作業(yè)：

　　把劇本表演下來，下節(jié)課匯報表演。

　　第三課時

　　一、表演劇本：

　　在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內(nèi)心活動，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？

　　分小組表演：

　　獨幕劇開演前，我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎么指點，都得*你現(xiàn)在認真去看，去體會。

　　生評議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態(tài)，找依據(jù)）

　　匯報演出

　　二、作業(yè)：完成練習冊

10公儀休拒收禮物 篇13

　　10 公儀休拒收禮物（三課時）

　　主備課人：蔡雪琴

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　教學重點、難點及對策：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確書寫生字。

　　對策：給予學生自讀的時間。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、揭題、解題

　　1、出示課題：公儀休拒收禮物(獨幕劇)

　　2、學生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。

　　3、默讀課文（不認識的字跳過去），邊讀邊想：課文同我們以前學過的有什么不同的地方？

　　4、結(jié)合學生的交流，相機進行劇本常識的介紹：

　　獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。

　　本文是一個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

　　劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)

　　劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話)

　　劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動等。(指名學生選擇一處方括號里的內(nèi)容讀一讀)

　　劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學生學生選擇兩處圓括號里的內(nèi)容讀一讀)

　　劇本的朗讀只需讀人物對話。

　　二、初讀指導。

　　1、檢查預習：

　　（1）出示詞語，練讀：

　　魯國  宰相  盛情  無可奈何

　　違犯  腥味  務必  心滿意足

　　回味  難免  鮮美  日夜操勞

　　（2）點評

　　2、同桌互讀課文。相機指導讀好下列句子：

　　“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

　　3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

　　三、默讀課文，思考。

　　1、學生交流，形成板書—— 極愛吃魚  拒收鯉魚  拒收原因

　　2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個部分。

　　3、分角色練讀課文。

　　四、寫字指導。

　　（l）指導要點。

　　拒、腥、悟：都是左右結(jié)構，左窄右寬；

　　魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。

　　(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字。（見習字冊）

　　2、練讀課文。

　　序號：8

　　10  公儀休拒收禮物（三課時）

　　主備課人：蔡雪琴

　　第二課時

　　教學目標：

　　指導分角色朗讀，體會公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學重點、難點及對策：

　　有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、練讀：

　　魯國  宰相  盛情  無可奈何

　　違犯  腥味  務必  心滿意足

　　回味  難免  鮮美  日夜操勞

　　2、說說：

　　（1）說說故事發(fā)生的時間、地點、人物；

　　（2）說說課文主要講了一件什么事？

　　板書：

　　極愛吃魚  拒收鯉魚  拒收原因

　　二、精讀課文。

　　第一部分——

　　l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?

　　2、引導討論思考題。

　　3、出示下列句子，抓住關鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

　　（1）“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。“

　　（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”抓住以下的詞語進行體會：

　　“回味似的”

　　“實在是鮮美呀!”

　　“一頓就吃光了。”

　　“天天有魚吃”，“心滿意足了”

　　第二部分——

　　l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？

　　2、學生交流，相機出示：

　　“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。”

　　（1）  指名朗讀。

　　（2）  進步體會管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請他幫忙做事……)

　　（4）指導讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。

　　3、繼續(xù)相機品讀：

　　（1）出示：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉(zhuǎn)告你家大人。” 

　　（2）指名朗讀。

　　（3）體會、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機智)

　　（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。

　　4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。

　　設問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎么想呢?

　　第三部分——

　　1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?

　　2、自由讀，畫出有關句子。

　　3、指名朗讀學生畫出的句子。

　　4、相機出示公儀休的最后一段話：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

　　（1）  齊讀。

　　（2）  找出關聯(lián)詞，“因為……所以……”  “如果……就……就……”      “如果……還……”

　　（3）  根據(jù)這些詞談談公儀休的想法。

　　（4）反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

　　板書：清正廉潔

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀劇本，為表演作好準備。

　　附：板書設計：

　　10 公儀休拒收禮物

　　極愛吃魚  拒收鯉魚  拒收原因

　　清正廉潔

　　序號：9

　　10公儀休拒收禮物（三課時）

　　主備課人：蔡雪琴

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、指導分角色朗讀。

　　2、完成有關練習。

　　教學重點、難點及對策：

　　排演該劇。

　　對策：小組合作。

　　教學準備：有關道具。

　　教學過程：

　　一、形象討論。

　　說說課文中的三個人物給你的印象。

　　二、分角色朗讀課文。

　　1、小組練讀，教師巡聽指導。

　　2、指名分角色表演朗讀。

　　學生演讀時師生及時評價，重點是運用恰當?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點

　　三、遷移訓練。

　　1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。

　　2、引導想象：子明聽了這段話，會怎樣去做呢?指名口述。

　　3、讓學生談談自己讀后的體會。

　　四、排演該劇。

　　1、明確要求：小組合作進行，再指名一二組上臺表演。

　　2、交流經(jīng)驗：如何將演出表演到位？

　　3、小組進行排演，教師相機給予幫助。

　　4、指名上臺演出，注意點評。（扣住文中的關鍵詞句進行）

　　五、總結(jié)課文。

　　這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、造句（課后練習3）

　　2、比一比，再組詞。

　　犯（    ）  腥（    ）  拒（    ）  悟（    ）

　　倉（    ）  猩（    ）  距（    ）  語（    ）

10公儀休拒收禮物 篇14

　　《公儀休拒收禮物》是一個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇情簡單，人物性格鮮明。為了讓學生通過文本的語言文字感受領悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學本課時，我著重引導學生“自主閱讀，質(zhì)疑探究”，效果還不錯。

　　以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學過程的片斷實錄：

　　教學伊始，學生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨幕劇這種體裁的特點后，我讓學生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價值的問題。

　　師：愛迪生說過：“提出一個問題比解決十個問題還重要。”看看我們班的孩子誰善于提問。

　　（學生默讀思考，作記號）生1：我讀了課文，想知道公儀為什么不直接拒絕某大夫的管家送的鯉魚而要騙他說：“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就要嘔吐”呢？

　　師：你真會思考，是呀，公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢？這問題提得相當有水平。（我邊說邊板書）

　　（我的鼓勵立刻引來了更多同學小手高舉）

　　生2：我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚就是違犯國家的法紀？

　　（吳龍同學顯然沒細讀文章，也沒有關這方面社會經(jīng)驗，沒有弄清人家送禮的用意。）

　　師：敢問，勇氣可佳，要是能自行解答更了不起了。老師把你問題記住，一會兒再讀書，老師再問你，要是你能自己解決那更有進步了。還有誰有問題？

　　生4：公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚，還為什么要讓他“務必”轉(zhuǎn)告大夫呢？

　　師：（我板書：務必）你抓住了“務必”一詞提問，讀書很細心啊。

　　生5：我的問題是公儀休是怎樣拒絕禮物的？

　　生6：我的問題是公儀休明明喜歡吃魚為什么還要拒絕人家送上門來的大鯉魚呢？

　　師：能聯(lián)系上下文來提問題，真不簡單。

　　我一一把問題板書黑板上。

　　生7：管家為什么“無可奈何”地搖搖頭，才提著鯉魚下場。

　　師：你不理解“無可奈何”是嗎？（生點點頭）師板書上。

　　生8：能不能把公儀休說的兩句話“如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己買，不是一直有魚吃嗎？”改為陳述句？

　　師：你提問的角度與別人不同，從句式上提問，老師喜歡。還有嗎？

　　生9：我想知道子明是怎樣的人？公儀休又是怎樣的人？

　　師：這可是概括全文的問題，相當了不起。師板書。

　　師：瞧，剛才同學們總共提了幾個問題？（9個）有的聯(lián)系上下文提，有的針對某個詞語提，有的針對句式提，這可不是普通的9個問號，它們反映出了是9種思想，9種閃爍著智慧的思想，真了不起。那這些問題我們看看哪些問題可以歸結(jié)一起？

　　師生共同梳理后，黑板上出現(xiàn)如下問題：（1）公儀休是怎樣拒絕禮物？

　　（2）他為什么不直接拒絕，而要委婉謝絕？

　　（3）他明明喜歡吃魚，為什么還拒絕人家送上門來的兩條大鯉魚？

　　（4）子明是怎樣的人，公儀休又是怎樣的人？

　　下課鈴聲響起，讓學生在書上做記號，并讓他們把問題帶回家思考。

　　第二課時 （下午上課開始：

　　師：（我讓學生討論用什么方法解決這些問題？）

　　生1：可以把書“讀厚”，再把它“讀薄”。（看來我平時的評價語他們也聽進去了）

　　生2：讀課文，聯(lián)系上下文解決。

　　生3：多讀書，有些問題可以自己想想解答。

　　師：瞧，無論怎樣的方法，都離不開一個字“讀”，是的，讀書使人明智，那就開始帶著第一個問題讀書吧。

　　學生自主讀書思考和同學交流討論后，我再指名學生在班上交流了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚的？”，“難道他不喜歡吃魚嗎？既然喜歡為什么又要拒絕，而且還不直接拒絕，還如些婉轉(zhuǎn)地謝絕呢？”其間，學生在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門來的魚時，學生的看法讓我深為贊嘆：

　　（以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門來的魚”的教學實錄：

　　師：公儀休既然喜歡吃魚，為什么要拒絕別人送上門來的魚呢？

　　生1：俗話說：“無功不受祿”啊，這禮當然不能收。

　　生2：俗話還說：“無事不登三寶殿”，他給宰相送禮，一定會有事相求。要是有些事是犯國家法紀的，這樣宰相也去幫忙了，不是就犯罪了。

　　生3：老師，俗話還說“王子犯法與庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鯉魚，就有可能犯罪。

　　生4：那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，這“相”是大象的“象”。（竟成同學有時總會有獨特的的創(chuàng)造。)

　　師：那公儀休又怎么說呢？（出示公儀休的話，讓學生讀，引導學生說出公儀體話里所含的意思。并引導后面兩句反問語氣的朗讀，從而把先前學生的疑惑，如何把反問句改為陳述句，并體會兩句所表達的不同感情色彩。

　　學生分朗讀后，我又拋出了學生提的最后一個問題：從這你覺得公儀休是個怎樣的人？

　　生1：公儀休是個正真廉潔的人，雖然只是兩條大鯉魚他也不接收。

　　生2：他是個宰相，能以身作則，他的清正廉潔值得贊頌。

　　生3：老師，我想起昨天背的兩句話，居官有二語，曰：惟公則生明，惟廉則生威。正因為他的清正廉潔，人才贊嘆他，連劇本也寫他。

　　師：說的好，看到他，我們不由地想現(xiàn)今社會，有多少為官的人或普通百姓，他們在名利面前、金錢面前卻迷失了方向，而最終走向了不歸路，由此，你又想到什么？

　　生1：人不能有貪念，否則會承受不起誘惑。

　　生2：人要是有了貪念，他就有可能失去永久的自由。

　　（該生說完，掌聲響起，這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲，我很激動）

　　生3：當官的人應該為人民辦事，百姓做事。像公儀休那樣清正廉明，不要受誘惑。

　　師：是啊，多少人在名利、金錢面前能像公儀休那樣忍受住誘惑，從而挽回尊嚴、名譽？有多少人因忍受不了誘惑甚至失去了永久的自由。今天

　　我們有幸聆聽了這場發(fā)人深省的獨幕劇，我們真該把它們排演出來。

　　指導學生排演劇本。

　　反思：以前在課堂上也經(jīng)常讓學生自主質(zhì)疑，讓學生提出問題后，再讓學生圍繞問題讀文探究，但有時課堂氣氛卻不像今天

　　這般活躍，我想原因可能如下：

　　一、近段時間課堂教學我較少使用這種讓學生“自主質(zhì)疑，探究”的方法，今天忽然使用，學生一下子感到新鮮，這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺得膩了，所以偶爾換換口味會倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于學生發(fā)展的教學方式，根據(jù)教材特點、學生實際等輪番使用豈不能激發(fā)起學生的學習興趣，有了興趣的課堂會呈現(xiàn)更多的精彩。

　　二、教師課堂上的幽默和才情是點燃學生獨特思維、表達欲望的火種，在本課的教學中，我“鸚鵡學舌”，學著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學方式，激發(fā)學生質(zhì)疑問難的積極性，甚至評價語也“邯鄲學步”，沒想到倒也激起學生思考表達的欲望。當然，我想，今后教學要是有屬于自己的評價語會更自豪。

　　三、引導學生探究文中的重點難點，學生了解得很深刻。學生能調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗與積累暢所欲言，感覺他們不僅是思維在開放，而且他們長大了，開始有了一些自己的思想，這真讓人驚喜。當然要是在引導學生理解最后公儀休的話時，能找些資料補充說明“一些人受名利、金錢誘惑而失去自由”的例子，這樣學生感觸或許會更深。

10公儀休拒收禮物 篇15

　　教學要求：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

　　3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　4、學習獨幕劇表演。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：帽子、魚等道具。

　　第一課時

　　一、 揭題

　　1、板書課題：27、公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

　　2、介紹劇本常識。

　　（1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

　　（2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內(nèi)容）

　　（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話）

　　（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號里的內(nèi)容）

　　（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

　　二、 自學課文

　　1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查生字詞。

　　3、 指名分角色讀課文，師生評議。

　　4、 討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展

　　1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？

　　2、討論交流。

　　第一部分（開頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

　　第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）

　　四. 默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流

　　1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。

　　（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　（3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

　　2、分四人小組進行討論。

　　3、相機完成課后第四題。

　　4、全班交流。(相機板書)

　　五、指導寫字

　　1、 討論書寫要點。

　　2、 范寫“幕、魯、宰”。

　　3、 完成習字冊。

　　六、作業(yè)

　　課后將課文讀熟。

　　板書設計：

　　10、公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　愛吃鯉魚

　　清正廉潔     以身作則

　　拒收鯉魚

10公儀休拒收禮物 篇16

　　第三幕

　　地點  公儀休家的客廳

　　人物  公儀休、子明、魯國某大夫的管家、公儀休的管家

　　道具    金色紙片（當作金箔）、古書

　　[幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。

　　公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來聽聽！

　　子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師！（搖頭晃腦地背了起來！）道，可道，非恒道。名，可名，非恒名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。

　　公儀休：聽你背書，我做老師的真是快樂！書可真是個好東西呀！ 

　　管家：（行禮）老爺，有一位管家求見。

　　公儀休：知道了，讓他進來吧。

　　管家：（鞠一躬）是。（管家下）

　　魯國某大夫的管家：大人。（行禮）

　　子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個管家怎么又來了，好象又帶了什么禮物呢！

　　魯國某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛吃鯉魚愛讀圣賢書，于是讓小的送了一本好書來了。

　　公儀休：（公儀休接過這本書，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書出路不大，準備改行練武了。把書送還給你家大人吧！

　　魯國某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！

　　公儀休：管家，送客！

　　魯國某大夫的管家：（無可奈何地搖搖頭）那小人告退了。

　　[魯國某大夫的管家：下。

　　子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚又喜歡讀書的嗎？為什么不收他送的魚？

　　公儀休：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收他的魚。因為俗話說：“收人錢財，替人消災”，我收了他的魚，就得替他辦事，那樣就難免要違反國家法律。如果我犯了法，輕則罰，重則斬，不管怎么樣，不僅吃不上魚，還留下了個罵名。現(xiàn)在想吃魚就自己買，不是一直有魚吃嗎？

　　子明：（疑惑地）那您為什么不收書呢？

　　公儀休：這就叫“書中自有‘黃金’屋”啊！金片都夾在書里呢！此書非好書，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。

　　子明：看來什么都逃不過您的眼睛，高！實在是高！今后我一定要向您學習做一個兩袖清風、一心為民的好官！

　　幕落] 

10公儀休拒收禮物 篇17

　　“課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認為它華而不實，缺乏對語言文字的認同與歸屬，缺乏扎實的語言文字的訓練，時常在整個課堂教學中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認為課堂表演時一味課堂調(diào)味劑，認為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學形式的一個新嘗試。

　　我比較認同后者的觀點，我認為課堂教學中的課堂表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如果學生能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是對語文學習的喜愛的程度。教育心理學將教育目標分為三大類——認識領域、情感領域和身體運動領域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個性特點，在課堂教學中我也經(jīng)常嘗試進行課堂表演。

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊的一篇課文，更是一個好劇本。我想這是一個課堂表演的好載體，能淋漓盡致地展現(xiàn)課堂上這種動態(tài)生成過程，這樣的嘗試使它具有很高的教學價值。

　　在教學過程中，我是這樣操作的：課前，我讓學生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來，甚至還可以動手做道具。

　　課上，我指導學生關注人物說話的語氣，想象他們的表情，語調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過反復朗讀，讓學生熟知了劇本，了解了主人公的動作語言和心理。我覺得表演的時機成熟了，便讓學生按課前分好的小組進行排練。學生躍躍欲試的熱情一下子被點燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對臺詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。

　　表演開始前，我要求每個組當評委的同學立時亮分，以課本為依托作有根有據(jù)的點評。公儀休的扮演者一上臺，立刻吸引了大家的目光，因為他用方便面的桶外面糊上黑色的卡紙當公儀休的帽子，把爸爸的睡衣當作公儀休的袍子，這個創(chuàng)意一下子讓大家喜笑顏開，議論紛紛。后面的小組更是精彩紛呈。特別是演“管家”的一個同學，手里拎著兩條紙做的“紅鯉魚”，滿臉堆笑地湊到公儀休身邊，又是就鞠躬又是作揖，語調(diào)里也滿是討好，尤其是他還在自己的左臉上貼了一個電視里的媒婆常有的“黑痣”， 這“招”贏得了大家陣陣喝彩……

　　表演結(jié)束了，評委亮分并作了點評，這些當評委的同學根據(jù)劇本的內(nèi)容，進行了合理的點評。比如“文中說回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺得還不夠，表情還應該充滿了滿足感”，還有的點評道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說話的聲音，太像了。”等等。

　　整個課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動作夸張，有的是語言生動，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個組的特色，版給了不同的獎項，例如“最佳道具獎”、“最佳演員獎”、“最佳合作獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等。整堂課學生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺得這節(jié)課成功主要有以下幾個方面的原因：

　　一、充分準備是表演成功的前提

　　課前準備包括兩方面的準備:教師準備，學生準備。就這節(jié)課而言，學生準備的是道具，教師準備的是教材。教材包括對教學過程的分析把握，以及達成度。正是因為對教材的把握的到位才能提出切實可行的要求。假如沒有學生充分準備，課堂表演的效果就會大打折扣，學生也不會那樣投入和愉快。

　　二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎

　　《新課標》要求學生學會合作探究。課堂表演為學生提供學會合作的平臺。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個學生之間能夠配合好，在表演中增強學生對課文豐富性的感受和理解，使學生在學習中學會合作。同時，課堂表演成為了激發(fā)學生創(chuàng)造力的良好契機。課堂表演給學生創(chuàng)造的契機，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學生留有很大的創(chuàng)造空間。

　　三、深入理解是表演成功的關鍵

　　要想學生在表演的過程中表演的恰如其分，最關鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個人物前面說是那么“愛吃魚”，而后面又說自己“看見魚就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細致深入文字閱讀和理解后就會發(fā)現(xiàn)這是他智慧的一面，是他處理問題的技巧，更是他兩袖清風的一個反映。學生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來。

　　四、精彩表演是激發(fā)興趣的手段

　　做學生喜歡的事情，學學生喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)興趣的一種手段，也是學生學好語文的途徑。隨著同學們的理解力的增強，隨著課文教學內(nèi)容的豐富，我們可以用更多的時間，更精心準備，讓課堂表演成為學生展示才華的舞臺。讓這種融語言、情感、動態(tài)于一體的課堂教學形式成了課堂的一個新亮點。