《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：185
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì)一
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、 烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音，并讀好第一自然段。
二、 尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、 同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河的主人
成 為
稍公
戰(zhàn) 勝 憑 著
驚濤駭浪 鎮(zhèn)靜機(jī)敏
濁浪排空 勇敢智慧
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《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。下面是《黃河的主人》教學(xué)反思范文。僅供參考!
《黃河的主人》教學(xué)反思一
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭羊皮筏子上的沉著冷靜，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河，被譽(yù)為“黃河的主人”。
課前我就布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，課堂上學(xué)生展示后我覺(jué)得學(xué)生對(duì)黃河的感受還不夠深刻，就播放了一段黃河波濤浪涌的視頻，學(xué)生觀看后，對(duì)黃河的洶涌有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)入課文時(shí)，我通過(guò)質(zhì)疑課題“誰(shuí)是黃河的主人”直接切入，引導(dǎo)學(xué)生在文中最后一小節(jié)找出“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”緊接著就是提問(wèn)：為什么將艄公稱為“黃河的主人”?整篇課文的學(xué)習(xí)也就是圍繞這個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)，有利于抓住文章的核心，學(xué)生也能有所得。
在教學(xué)艄公是“黃河的主人”環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有一步一步的教學(xué)，而是直接出示要求：從文中找出能證明艄公是黃河主人的句子并讀一讀，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文章、做批注。后來(lái)在交流中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講得非常好，找出了很多句子。還有些句子存在爭(zhēng)議，我就因勢(shì)利導(dǎo)帶著學(xué)生一塊兒討論，我欣喜的看到有些問(wèn)題學(xué)生回答的比我設(shè)想的還要精彩，課堂上不時(shí)傳來(lái)陣陣歡呼聲。整節(jié)課進(jìn)行的非常流暢，學(xué)生在討論和交流中就說(shuō)出了艄公的沉著冷靜、膽大心細(xì)和機(jī)智勇敢等品質(zhì)，我只扮演了引導(dǎo)者和總結(jié)者的角色，班級(jí)很多學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，有的踴躍發(fā)言，有的出謀劃策，有的給伙伴加油鼓勁，整個(gè)課堂完全成為了學(xué)生的主場(chǎng)，以至于我不得不狠拍桌子才能終止他們激烈的爭(zhēng)論。下課鈴聲傳來(lái)，學(xué)生們都和我有一樣的感受：這么快就下課啦。
其實(shí)課堂上還有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間講解，比如第三自然段的省略號(hào)，比如羊皮筏子的簡(jiǎn)介，比如列舉中華民族其他和艄公一樣的名人，這些我都放在課外，讓他們回去搜集資料自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們能自主歸納出艄公的品質(zhì)，我覺(jué)得就是他們這節(jié)課最大的收獲。
《黃河的主人》教學(xué)反思二
《黃河的主人》是一篇由袁鷹的散文《筏子》改編的文章。本篇課文主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為“黃河的主人”。根據(jù)新課改三維教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面：首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句;其次領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。
那么怎樣讓學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢(shì)和艄公的品質(zhì)呢?我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。我在教學(xué)時(shí)，抓住了文章的重點(diǎn)句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”然后由這個(gè)重點(diǎn)總領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險(xiǎn)，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。同時(shí)我以作者的情感為線索，通過(guò)“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對(duì)著黃河險(xiǎn)惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”;其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏”!
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢?邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)感受。然后交流各自的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見(jiàn)到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路、認(rèn)識(shí)思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚的層次。“一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)……”，(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。我把時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝，為什么驚訝?因?yàn)檠蚱しぷ由嫌心敲炊嗟娜税?太不可思議啦!
但上完課，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，后進(jìn)生很難跟上，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)。整堂課的朗讀指導(dǎo)還不夠，那么，究竟怎樣的朗讀才是有效的呢?我覺(jué)得應(yīng)該從這幾個(gè)方面去思考：
1、讀有所獲
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了，可是朗讀的能力卻不見(jiàn)有多少提高。為什么?就是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)，這也是我這堂課失敗的地方。我們常說(shuō)讓學(xué)生“自讀感悟”，體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。但是，朗讀也是需要訓(xùn)練的，沒(méi)有訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感從哪里來(lái)呢?因此，課上教師的指導(dǎo)攸關(guān)重要，從一句話、一個(gè)字甚至一處標(biāo)點(diǎn)著手，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時(shí)，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個(gè)詞語(yǔ)提出來(lái)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行比較。這樣學(xué)生既對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)加深了印象，又對(duì)艄公的形象有了更深一步的感受。然后讓學(xué)生帶著這種感受在去朗讀課文，我想效果更明顯。所以，有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性，要使學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有所收獲，有所進(jìn)步。
2、讀有所感
學(xué)生朗讀后要有所感悟，這個(gè)感悟不是教師通過(guò)傳授、通過(guò)暗示強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的感受。通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是蘊(yùn)涵于語(yǔ)言文字的思想，而不是簡(jiǎn)單的浮于文本之上的文字。
我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方。
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：徐艷亞
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“黃河的主人”是誰(shuí)？ 板書(shū)：艄公
2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案
師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶�沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”
（1）指名朗讀，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？
（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
（1）自由讀
（2）同桌交流
（3）班內(nèi)交流
（4）小結(jié)板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感
（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外，還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。
（2）交流
A、黃河 險(xiǎn)
①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會(huì)，教師板書(shū)
②課件演示黃河波浪滔天的情景
③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
④你還能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫(xiě)黃河的名句。
⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？
⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流
B、羊皮筏子 小、輕
①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì)
②小結(jié)板書(shū)
C、艄公本身 沉著
①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì)
②小結(jié)板書(shū)
4、總結(jié)板書(shū)，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
③，我想對(duì)你說(shuō)……
④我想對(duì)自己說(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：1605
《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)
江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）
2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）
3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）
二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）
誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）
應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？
評(píng)：像他剛才這樣，齊讀。
4.艄公專心致志地?fù)沃荩丝蛼性谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（出示寫(xiě)的練習(xí)）
①圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。
5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。
6.正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮荆蚱しぷ釉邳S河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。
（同學(xué)們采訪艄公）
前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。
（匡媛介紹）
7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
我想對(duì)自己說(shuō)……
我想對(duì)說(shuō)……
請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！
查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之三
作者：徐留軍
教學(xué)目標(biāo) ：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導(dǎo)入 ：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。
＊君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
＊風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
＊黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
＊劈山砍石，勢(shì)如破竹
2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話來(lái)配錄像呢？
（第一自然段）
導(dǎo)：作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
（1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
（2）采訪學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。
［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
（1）自由讀。
（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
（4）小結(jié)：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3－5自然段。
（1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮?lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
（2）自由讀。
（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
（4）引讀：啊！（驚訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）
（5）小結(jié)：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢？和［投影出示第6自然段。］
（2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專心致志地?fù)沃荩憧此?
艄公小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行，你看他
（3）有感情地朗讀。
（4）說(shuō)“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？
（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
（6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè) ？
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、激趣
（一）、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》。（齊讀課題）
（二）、激趣
1、師：首先讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌曼S河。
（出示課件：視頻）旁白：著名詩(shī)人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
這就是我中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河；它，以無(wú)與倫比的壯美氣勢(shì)屹立于世界的東方。
2、齊讀課文第一自然段。
（1）、齊讀
師：讓我們滿懷激情地朗誦：（出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）
（2）、再齊讀。
師：同學(xué)們，你聽(tīng)到了嗎？那滾滾巨浪就象千萬(wàn)匹野馬奔騰而過(guò)發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們?cè)僖淮胃惺茳S河。
二、感受黃河的主人
（一）、板書(shū)出示全文中心
1、師：回憶一下，誰(shuí)是黃河的主人？
（板書(shū)：艄公）
2、師：那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
板書(shū)：（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
齊讀。
3、釋疑：如履平地
（二）、精讀描寫(xiě)艄公的句子
1、同學(xué)們看，這就是黃河的主人，艄公
（出示：圖片）
師：他，生在黃河邊，長(zhǎng)在黃河邊。你看，他并沒(méi)有七尺身高，也沒(méi)有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮膚，兩只粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅的眼睛！無(wú)疑，他是一個(gè)普通人，但，就是這樣一個(gè)普普通通的黃河邊上的老漢，他到底為什么會(huì)令作者如此贊嘆呢？
2、請(qǐng)大家自讀課文6—8自然段，找出具體描寫(xiě)艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）
3、指導(dǎo)朗讀。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著（艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？）。他專心致志地?fù)沃荩⌒模ò鍟?shū)）地注視著水勢(shì)，大膽（板書(shū)）地破浪前行。（釋疑：為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
三、羊皮筏子、乘客
師：課文除了描寫(xiě)艄公之外還具體描寫(xiě)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀課文。
交流。
總結(jié)，板書(shū)：（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、小；乘客從容）
四、感受筏子輕、小，體會(huì)作者心情
（一）、感受作者心情
1、師：作者第一次看到這么小、這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河中行駛，他的心情是怎樣的？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？
（出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子！）
小組交流。
交流：體會(huì)到了那些感情。
總結(jié)：驚訝。
3、指導(dǎo)朗讀。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西（作者為什么不知道是什么？）吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是啊，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么還會(huì)有船嗎！）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
（作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？）再定睛一瞧，啊！（舉例：你們平常驚訝的時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)這個(gè)字？）那上面還有人哩（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：驚訝）。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、（驚訝）二、（驚訝）三、（驚訝）四、（驚訝）五、（太驚訝）六，（不可思議啊）一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
（三）、贊頌梢公
師：你想象得到嗎，同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河，成為了黃河的主人，多么令人敬佩啊！讓我們?cè)僖淮钨濏灒?/p>
齊讀：（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
五、對(duì)比自己，感受乘客心境
（一）、乘客從容
1、師：多么令人不可思議啊！在澎湃的金濤中，在怒號(hào)的狂瀾里載客度人的竟只是一只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么輕，好象只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)！同學(xué)們，這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？
交流。（為什么不敢？黃河險(xiǎn)，皮筏小）
2、但課文中的乘客們表現(xiàn)得怎么樣？（從容）
（出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。）
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）、師：這句話中哪些地方表現(xiàn)出了乘客的從容。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生（談笑風(fēng)生什么意思？），他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過(guò)公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時(shí)候心情怎么樣？）。
（二）、第一次坐筏子
師：其實(shí)這些乘客第一次坐羊皮筏子的時(shí)候也會(huì)害怕，也會(huì)連眼睛都不敢睜一睜。
（三）、贊美艄公
1、師：但現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌铝四兀?/p>
（相信艄公）
（答不上：如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會(huì)表現(xiàn)得那么從容嗎？）
2、師：是啊！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
3、同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)吧！這就是為黃河的主人寫(xiě)下的贊歌！……
齊讀。
六、拓展
1、課文寫(xiě)艄公是黃河的主人，為什么還要寫(xiě)黃河的兇險(xiǎn)和乘客的表現(xiàn)呢？
板書(shū)：（側(cè)面描寫(xiě)）
七、課外作業(yè)
閱讀《歐陽(yáng)海舍身救列車》，品讀“側(cè)面描寫(xiě)”的運(yùn)用。
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《黃河的主人》教學(xué)反思
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。我在教學(xué)時(shí)，抓住了文章對(duì)黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰(zhàn)心驚，為學(xué)生體會(huì)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏作下鋪墊，教學(xué)目標(biāo)順利完成。在體會(huì)了艄公的精神后，學(xué)生對(duì)自己如何成為生活的主人也有了一個(gè)很好的了解。學(xué)生撰寫(xiě)的座右銘令我吃驚。我太小看了我的學(xué)生。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我也較為滿意。
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸一平
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、整體感知，初步感受黃河的壯美。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。
請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想“語(yǔ)驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。
二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。
指名感情朗讀，齊讀。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？
三、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
（一）讀
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。
（二）寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：
1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。
（三）訪
1、自由讀課文7—8節(jié)。
假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。
教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
四、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
4、我想對(duì)自己說(shuō)……
5、我想對(duì)說(shuō)……
總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
附板書(shū)：
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《黃河的主人》 濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚海軍
課前談話：
師：同學(xué)們好！
生：姚老師您好！
師：鱸鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們好，下面請(qǐng)同學(xué)們跟我說(shuō)一句話，今天，我是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。一齊說(shuō)。
生：今天，姚老師是我們鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。
師：說(shuō)你們自己呢，怎么說(shuō)？今天，說(shuō)——
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。（一陣笑聲之后）馬上意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了，及時(shí)改說(shuō)過(guò)來(lái)。
生：我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
師：希望你們成為鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。請(qǐng)你們面帶微笑對(duì)姚老師說(shuō)。
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
師：今天，我們學(xué)習(xí)課文（指板書(shū)）齊讀——
生：《黃河的主人》
師：黃河是我們祖國(guó)的母親河，自古以來(lái)，就有許多關(guān)于黃河的詩(shī)句。
出示詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——李白
劉禹錫的詩(shī)句。
生：齊讀。
師：聽(tīng)姚老師來(lái)讀。
生：再跟讀一遍。
師：下面，我們一起來(lái)看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？
我們打開(kāi)課文，一起看課文的第一節(jié)。
生：讀課文的第一節(jié)。
師：你們的朗讀真有氣勢(shì)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單個(gè)兒來(lái)讀讀。好，你來(lái)！
生：讀課文第一小節(jié)。
師：男孩子讀就是有氣勢(shì)。他在讀抓住了黃河滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空這些寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)。我們?cè)跁?shū)上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
生：畫(huà)詞語(yǔ)。
師：我們一起讀這些寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)（生讀）。
師：讀了這些詞，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我看到了黃河洶涌的波濤。
師：我們看到了黃河的波濤，也聽(tīng)到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來(lái)讀課文的第一節(jié)。
生：讀課文第一小節(jié)。
師：面對(duì)滾滾英模河，作者心里感到怎樣？
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：板書(shū)膽戰(zhàn)心驚，把寫(xiě)作者心理的這個(gè)詞也畫(huà)下來(lái)。
看黑板再讀一遍這個(gè)詞。這個(gè)詞是什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)害是什么意思?
生：害怕，害怕極了。
師：戰(zhàn)是什么意思，你說(shuō)?
生：戰(zhàn)是發(fā)抖。
師：好，我們把它的意思記在書(shū)的旁邊。
生：記在書(shū)上。（同時(shí)，師再重復(fù)一邊這個(gè)詞的意思。）
師：感受了作者的心理，我們?cè)賮?lái)讀課文的第一節(jié)。
生：齊讀第一節(jié)。
師：那么誰(shuí)能成為黃河的主人，他憑什么成為了黃河的主人呢？放開(kāi)聲音讀課文的2-8小節(jié)。
生：放聲讀課文。（教師巡視）
師：我們班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，而且會(huì)用肢體語(yǔ)言，讀好了，能輕輕地放下書(shū)，坐端正。那么誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能成為黃河的主人？
生：是艄公。
師：艄公的艄是個(gè)生字，看黑板，看老師來(lái)寫(xiě)一下，左邊是舟字旁，右邊是肖。跟我讀艄公。
生：跟讀二遍。
師：艄公是什么人？
生：撐船的人。
師：字典上艄的意思是船尾，艄公就是在船尾撐船、掌舵的人。那課文中的艄公劃的是船嗎？那他劃的是什么？
生：劃的是羊皮筏子。
師：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子，他的內(nèi)心怎么樣呢？讀課文的2-5節(jié)。
生：驚訝。
師：哪里感受到的？（第一句話）請(qǐng)你把驚訝寫(xiě)在旁邊。
生：好奇。
師：你是從哪里知道的呢？（第二小節(jié)），你給我們讀一讀好嗎？嗯，很好奇。你有不同的感受嗎？
生：提心吊膽。
師：這書(shū)上有嗎？有就把它畫(huà)下來(lái)。看黑板，小結(jié)，作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子，他的內(nèi)心是——
生：好奇、驚訝、提心吊膽。
師：這就是我們讀書(shū)的感受，我們有了感受，就要通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)。讀課文的2-5節(jié)，先練一練。
生：練習(xí)朗讀。
師：指名朗讀第一節(jié)。第二節(jié)你愿意讀嗎？你的朗讀水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老師幫你歸納一下，這是加重了處理。誰(shuí)能用另一種方式來(lái)朗讀嗎？自己再試一試。指名讀。聽(tīng)老師來(lái)讀。（師范讀）
生：齊讀。
師：朗讀時(shí)要處理好關(guān)鍵詞。用圈把它圈出來(lái)。第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
師：我們來(lái)看這一節(jié)的第一句，有個(gè)啊，怎么讀？試試看。
師：你來(lái)讀。哎，沒(méi)想到，有不同的讀法嗎？你來(lái)讀。
生：讀這一句。
師：你把啊，處理得長(zhǎng)了一點(diǎn)，是由衷地感嘆。讀了第四聲，如果我把它讀成——誰(shuí)說(shuō)是第二聲的？你來(lái)讀。你也來(lái)讀，知道嗎？他讀得比你投入，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)投入地讀。
師：當(dāng)然，你可以讀成第四聲，也可以讀成第二聲，可以根據(jù)自己的感受來(lái)讀。我們一起讀一讀好嗎？（生齊讀）
師：下文還有一些數(shù)字怎么讀？自己試試看。（生試）
師：你們現(xiàn)在數(shù)的這個(gè)速度和數(shù)前面六個(gè)同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數(shù)，該怎么數(shù)呢？再練練。
生：練習(xí)讀。
師：你來(lái)讀讀。說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么慢？
生：因?yàn)樘×耍h(yuǎn)了，看不清楚。
師：來(lái)，一起來(lái)數(shù)數(shù)，要是姚老師這樣的眼睛（近視），還會(huì)這么數(shù)，“一、二、三、四……”，你會(huì)這樣數(shù)嗎再？試試看。我們之所以這樣數(shù)，是因?yàn)樽x下面一句。
生：讀“這六個(gè)人……”（糾正湍急的讀音）
師：這句話中你圈了哪幾個(gè)字，讀是強(qiáng)調(diào)一下。齊讀。
師：貼著，我們同學(xué)坐在一起，是不是貼著，那是什么？
生：靠著。
師：貼著就是——
生：貼在一起，靠得太近了，是不是。齊——
師：漂是多音字，我們一起看看不同的讀法。
出示多音字組詞，生齊讀。
再讀這一句。最后一節(jié)，只有一句話，我們一起讀。
生：齊讀。
師：想看看羊皮筏子是什么樣的嗎？（想）出示圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。
用課文中的一句話來(lái)描述一下。
生：描述。
師：為什么用羊皮筏子來(lái)漂流，而不用船呢？
生：羊皮筏子是柔軟的。
師：對(duì)，這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個(gè)的羊皮筏子，你敢上去嗎？
生：敢。
師：你們都很勇敢。比姚老師勇敢，要是讓我上去，我肯定連眼睛都不敢睜開(kāi)。那么，黃河上的乘客們像我們這樣嗎？讀課文的下面幾個(gè)自然段。在第幾節(jié)？（第六節(jié)）請(qǐng)你們劃出寫(xiě)乘客的句子。指名讀。把寫(xiě)乘客的詞語(yǔ)圈一圈。
生：圈關(guān)鍵詞。
師：誰(shuí)告訴我？有沒(méi)有其他詞？
生：談笑風(fēng)生、從容、指指點(diǎn)點(diǎn)。
師：板書(shū)，齊讀這些詞。乘客們不害怕，他們?cè)谡務(wù)撔┦裁茨兀磕銈兓ハ嗾務(wù)効础，F(xiàn)在姚老師也上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)跟我談一談？（與生談話，你看，那高高的是什么？還有那……）
生：齊讀這一節(jié)。
師：他們坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽車一，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢？看看作者是如何介紹的？讀課文的第七小節(jié)。
生：小心。
師：小心，他們會(huì)怎么做呢？（拉住繩子）大膽，會(huì)怎么做？（不害怕）他們最大的信心是什么？
生：艄公。
師：是，這與艄公是分不開(kāi)的。讀課文6-8節(jié)，畫(huà)出寫(xiě)艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢？找出關(guān)鍵詞。
生：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
師：一起讀。（板書(shū)）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，把這些詞分別寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
生：操作。
師：我們來(lái)交流一下，好嗎？
生：“……不粗不細(xì)的竹竿……”
師：你感受到了什么？都有。那好，我們先來(lái)看課文的第六節(jié)。齊讀，體現(xiàn)在哪里？
生：小心、破浪前行。
師：什么是注視著水勢(shì)？看到……時(shí)，應(yīng)……
有這樣的艄公……
再來(lái)看看課文最后一小節(jié)。
生：由師引讀。
師：如履平地，你懂嗎？請(qǐng)你告訴我？
艄公在滾滾的黃河上，手里只有一根不粗不細(xì)的竹竿，他不靠天，不靠地，憑的就是——勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，成為了——黃河的主人。你想對(duì)他說(shuō)什么？
艄公的這種精神，我們也應(yīng)把它用在學(xué)習(xí)上，成為學(xué)習(xí)的——主人、生活的——主人，謝謝鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。
姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎，其實(shí)否，細(xì)細(xì)嚼來(lái)，卻有著嚴(yán)密的科學(xué)性，教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地展開(kāi)，聽(tīng)完整堂課，總覺(jué)條理清晰、層次分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考、探求、做筆記，一步步尋求答案、獲取真知，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力、得到了精神的陶冶。再一個(gè)，他上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，在他的課堂上，學(xué)生上得輕松，學(xué)得也愉快。確實(shí)“三功”了得！（“三功”即揣摩功、點(diǎn)撥功、誘導(dǎo)功。）
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
在“風(fēng)華杯”賽課期間，我聽(tīng)了顏小沈臻老師的課。這節(jié)課給我的啟示很多，其中有三個(gè)方面的亮點(diǎn)值得我推敲、學(xué)習(xí)與借鑒：一是靈活有效的教學(xué)方法；二是充實(shí)有序的課堂容量；三是真實(shí)平實(shí)的課堂狀態(tài)。
一、靈活有效的教學(xué)方法
一堂好的語(yǔ)文課，主要看老師能否采取靈活有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。沈老師的這節(jié)課，運(yùn)用了較為靈活的教法，突出了字、詞這項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
在課的開(kāi)始階段，為了讓孩子理解黃河為什么是一條讓人膽戰(zhàn)心驚的河？他重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“膽戰(zhàn)心驚”。
師：“這個(gè)詞與兩個(gè)人體器官有關(guān)，你們知道是什么嗎？”
隨后，他再次引導(dǎo)孩子理解，“看到黃河，人們的膽和心會(huì)怎么樣？”
生：“人的膽會(huì)顫抖，心會(huì)發(fā)慌……”
師：“這種害怕的狀態(tài)就是膽戰(zhàn)心驚的意思！”
隨后，他又說(shuō)：“黃河是一條膽戰(zhàn)心驚的河。”讓孩子找出這句話的毛病。在這一環(huán)節(jié)中，沈老師不僅運(yùn)用語(yǔ)素分析法理解了詞語(yǔ)，還讓孩子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)不只是停留在淺層的理解上。
在生字教學(xué)上，他也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是采取隨文識(shí)字的教學(xué)方法。如在板書(shū)“驚濤駭浪”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他有意把“駭”這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，然后，好像無(wú)意似的問(wèn)孩子“我寫(xiě)得怎么樣？”聰明的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這樣地處理，加深了孩子的印象，可以有效地避免再次發(fā)生寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，他還運(yùn)用類似的方法教學(xué)了“筏”。除此，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，沈老師以簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)孩子體會(huì)作者要表達(dá)的感情。印象深刻的片段是，在指導(dǎo)朗讀第3節(jié)時(shí)，為了突出羊皮筏子上的人多，作者特別驚訝的感情，師問(wèn)：“六個(gè)人多嗎？作者為何要一個(gè)一個(gè)數(shù)？”學(xué)生們聽(tīng)了老師的問(wèn)題，立刻知道了該用怎樣的語(yǔ)速讀。隨后，師再點(diǎn)撥，驚訝的語(yǔ)氣也讀出來(lái)了。在這樣的細(xì)節(jié)處理過(guò)程中，可見(jiàn)沈老師扎實(shí)的教學(xué)功底。
二、充實(shí)有序的教學(xué)容量
一堂好課，還應(yīng)該是一堂有效率的課。一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)，對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒(méi)有效率的課就不算好課。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，沈老師的課算是一節(jié)好課。因?yàn)橛玫氖俏野嗟膶W(xué)生，于是，我特別注意統(tǒng)計(jì)了孩子發(fā)言的范圍和頻率。一節(jié)課下來(lái)，全班共22人回答了問(wèn)題，占全班人數(shù)的78%，最多一人回答了9次問(wèn)題，最少一次，覆蓋面廣。不僅如此，回答問(wèn)題的正確率達(dá)到90%以上。只要是沈老師地提問(wèn)，孩子們總能積極思考，踴躍參與。可見(jiàn)，教師已將孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在這樣的課堂氛圍中，對(duì)老師的教學(xué)容量又是一個(gè)考驗(yàn)。由于教師對(duì)教材地分析和處理非常到位，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，因此，課堂容量是充實(shí)的。在這節(jié)課，教師緊緊圍繞中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”展開(kāi)教學(xué)。無(wú)論是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“膽戰(zhàn)心驚”、“驚濤駭浪”、“如履平地”，還是指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句，教師始終不脫離重點(diǎn)內(nèi)容。讓孩子在文字所渲染的情景中，體會(huì)中心句的意思。一節(jié)課安排的疏密有致，內(nèi)容充實(shí)！
三、真實(shí)平實(shí)的課堂狀態(tài)
一堂好課還應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，要淡化公開(kāi)課的痕跡，做到心中只有學(xué)生。沈老師的課堂是以學(xué)生為主的課堂。由于是借班上課，在此之前，他并不了解孩子的情況，如何在課堂上和孩子配合，就要教師花心思。于是，在上課之前，他用一個(gè)小游戲拉近了和孩子的距離，讓孩子迅速感受到他的幽默，同時(shí)提出他的要求：上課要認(rèn)真聽(tīng)，這樣才能學(xué)到知識(shí)。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，他用生動(dòng)形象，循循善誘的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子來(lái)理解課文，在他風(fēng)趣幽默，直白淺顯的提問(wèn)中，孩子的思維也被他抽絲剝繭，豁然開(kāi)朗。特別是在理解“艄公憑什么成為黃河的主人？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，師：“艄公在什么上面如履平地？他憑借什么如履平地？”隨后，教師又問(wèn)：“有了勇敢他就怎么樣？”（不怕）“有了智慧他就怎么樣？”（觀察水的變化），“有了機(jī)敏他又怎么樣？”（靈活掌舵）。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師將難點(diǎn)劃分為三個(gè)層次，讓孩子充分理解了文章的重點(diǎn)。
以上是沈老師的課給我的一些感悟和啟示。
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
（這是我06年3月13日在浙江教育學(xué)院所聽(tīng)的課堂實(shí)錄，大體記了下來(lái)，有些地方是自己加上去的，僅作參考。）
課前談話：告訴我，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級(jí)幾班的？
一、導(dǎo)入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
3、我國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
生：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
（學(xué)生大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來(lái)朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)
，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充滿感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河！（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣啊？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
生回答激動(dòng)但話語(yǔ)凌亂
師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊？板書(shū)膽戰(zhàn)心驚
生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認(rèn)真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。
（我認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
（我認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。
（作者為他們著急）不僅擔(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）
（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。
敢讀的請(qǐng)舉起手
學(xué)生有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。
學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀
2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子
……
師：如果孫老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書(shū)談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑πΓ[鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，我們沒(méi)有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）
（安全）
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀
9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？
10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的
如果背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、總結(jié)
我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝
當(dāng)我看清了艄公，我對(duì)艄公的感情
2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話，贊美艄公的話
學(xué)生匯報(bào)
點(diǎn)評(píng)：
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。
（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
（1）最后學(xué)生練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：
（1）學(xué)生朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。當(dāng)學(xué)生朗讀成功時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學(xué)生情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充分做足課題文章。感受黃河，板書(shū)黃河，探究“主人”，板書(shū)主人，課堂這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：徐艷亞 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：205
《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)六
第二課時(shí)
作者：徐艷亞
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“黃河的主人”是誰(shuí)？ 板書(shū)：艄公
2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案
師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶�沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”
（1）指名朗讀，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？
（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
（1）自由讀
（2）同桌交流
（3）班內(nèi)交流
（4）小結(jié)板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感
（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外，還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。
（2）交流
a、黃河 險(xiǎn)
①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會(huì)，教師板書(shū)
②課件演示黃河波浪滔天的情景
③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
④你還能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫(xiě)黃河的名句。
⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？
⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流
b、羊皮筏子 小、輕
①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì)
②小結(jié)板書(shū)
c、艄公本身 沉著
①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì)
②小結(jié)板書(shū)
4、總結(jié)板書(shū)，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
③，我想對(duì)你說(shuō)……
④我想對(duì)自己說(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
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《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
前幾天聽(tīng)了一節(jié)四年級(jí)的課----《黃河的主人》，聽(tīng)后感想頗多。這節(jié)課老師的教學(xué)定位是以讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字、感受艄公這一形象和激發(fā)學(xué)生情感。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個(gè)重點(diǎn)挈領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢(shì)、感受羊皮筏子的驚險(xiǎn)，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這樣，對(duì)課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。
在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時(shí)巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對(duì)比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對(duì)比、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比，這三個(gè)對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
其中給我留下深刻印象的是黃河和艄公的對(duì)比。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為的就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成鮮明的對(duì)比，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
在上課伊始老師就“多管齊下”，引導(dǎo)學(xué)生深入感受黃河。先由課題入手，讓生談?wù)剬?duì)黃河的了解，接著出示課文第一節(jié)內(nèi)容，指名讀。然后，理解“滾滾”、“萬(wàn)馬奔騰”“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”后，再指導(dǎo)感情朗讀，最后利用多媒體播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢(shì)，讓學(xué)生在這一情境中想象如果此刻你就站在黃河的岸邊，會(huì)有什么感受？指住課題，趁勢(shì)反問(wèn)，黃河是如此的桀驁不馴，究竟誰(shuí)是黃河的主人？引出“艄公”，出示“艄公”圖片，進(jìn)而將兩者進(jìn)行對(duì)比，表面上看，“前者”如狼似虎，“后者”血肉之軀；“前者”兇險(xiǎn)異常，險(xiǎn)象環(huán)生，“后者”一篙在手，別無(wú)他物。一強(qiáng)一弱，明顯不過(guò)。可是最終“弱者”卻成了“強(qiáng)者”的主人。這是說(shuō)明了什么呢？課堂上學(xué)生們幾乎沒(méi)有人一下子說(shuō)出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，只答出了說(shuō)明艄公很“大膽”、很“勇敢”。我覺(jué)得這就可以了因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生對(duì)文章還沒(méi)有深入地研讀，所以這里的對(duì)比，應(yīng)該也只是一個(gè)鋪墊，不能過(guò)早拔高了學(xué)生對(duì)艄公的情感。完全可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，老師在引導(dǎo)學(xué)生一層層深入讀書(shū)體會(huì)的過(guò)程中，逐步渲染、積累，最后讓學(xué)生自然生成心中的“敬仰之情”。這樣，學(xué)生的情感才是發(fā)自內(nèi)心的，也才能讓文本真正深入學(xué)生內(nèi)心，打動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有深度，有效果的。
美中不足的是，由于是借班上課，老師對(duì)學(xué)生不了解，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河水的萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重之時(shí)，花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，以至于影響個(gè)了后面的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，有一點(diǎn)遺憾。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的感想和意見(jiàn)，還望各位老師指正。
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
之五
佚名
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）
2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）
3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）
二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）
誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）
應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？
評(píng)：像他剛才這樣，齊讀。
4.艄公專心致志地?fù)沃荩丝蛼性谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（出示寫(xiě)的練習(xí)）
①圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。
5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。
6.正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮荆蚱しぷ釉邳S河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。
（同學(xué)們采訪艄公）
前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。
（匡媛介紹）
7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
我想對(duì)自己說(shuō)……
我想對(duì)說(shuō)……
請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！
《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、回顧文本，設(shè)疑到導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》
2、課文已經(jīng)讀過(guò)了，黃河的主人就是？（板書(shū)：艄公）艄公就是——
師：（提出大問(wèn)題）艄公為什么會(huì)是黃河的主人呢？（板書(shū)：?jiǎn)柼?hào)）今天，就讓我們從感受黃河開(kāi)始（板書(shū)：黃河）一步一步地走進(jìn)艄公，去解開(kāi)我們心中的疑團(tuán)。
二、感受黃河的驚濤駭浪
1、我們的母親河——黃河究竟是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀。出示課件。
2、讀著這樣的句子你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（指生回答）把你的感受融入到你的朗讀中去。
3、現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺苣菦坝颗炫鹊狞S河吧（播放黃河視頻）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？
4、黃河奔騰不息、氣勢(shì)磅礴，一起讀。
5、我們所有的感受都融在了這個(gè)詞語(yǔ)中，一起讀：“膽戰(zhàn)心驚”
師：什么叫“膽戰(zhàn)心驚”？你來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。你讀，你讀，一起讀。
膽在顫抖著，心在害怕著，看到這樣的黃河，我們?cè)跄懿荒憫?zhàn)心驚？可竟有人敢做黃河的主人，他就是（指板書(shū)——艄公）
6、艄公為什么能成為黃河的主人呢？文中哪一句話最能概括地說(shuō)明原因？
7、（指生說(shuō)）師出示“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人？”
①“如履平地”是什么意思？（好像在平地上行走一樣）
②艄公在黃河上駕駛著羊皮筏子，就像在平地上行走一樣，靠的是什么？
好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)
1、艄公只用一根竹篙和一張羊皮筏子，在黃河上如履平地，這是怎樣的羊皮筏子呢？（板書(shū)：羊皮筏子）
打開(kāi)課文，讀讀課文的第2~5小節(jié)，思考：你覺(jué)得羊皮筏子怎樣？現(xiàn)在可以畫(huà)出一些詞語(yǔ)，可以寫(xiě)下自己的感受，一句話可以，一個(gè)詞語(yǔ)也可以。（生自讀）
2、交流：你覺(jué)得羊皮筏子怎么樣？
1）、（生讀）師出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”
這是一只怎樣的羊皮筏子？
生答，師點(diǎn)擊“那么小，那么輕”。羊皮筏子到底怎樣小呢？請(qǐng)聯(lián)系下文仔細(xì)閱讀。
①生解釋，“也只有十只到十二只羊那么大的體積”師出示圖畫(huà)：數(shù)一數(shù)這張羊皮筏子上有幾張羊皮？（是用十四張羊皮做成的）這筏子看上去小嗎？（如果把它放在波瀾壯闊的黃河里，你還會(huì)覺(jué)得它大嗎？）對(duì)，看上去它是那么——小。
②一只羊皮筏子，大概只有二十來(lái)斤，對(duì)于一個(gè)成人來(lái)說(shuō)，能輕而易舉地把它舉起來(lái)，看來(lái)，它確實(shí)是那么——輕。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，讀出羊皮筏子的小和輕。
指名讀。（羊皮筏子不夠小不夠輕，誰(shuí)再來(lái)讀？）
我聽(tīng)出來(lái)了，他讀的時(shí)候抓住了這些詞語(yǔ)：那么小，那么輕，小小的，整個(gè)兒。就把這句話的味道讀出來(lái)了，齊讀。
2）羊皮筏子還讓你感到怎樣？（驚訝、危險(xiǎn)）
①第一句要讀出驚訝?wèi)岩芍椋覀円涯膫�(gè)字讀好？（啊）
老師也來(lái)讀一讀，你們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，哪種更有味道。范讀。自己讀，指名說(shuō)。齊讀。
②引讀第二句。大家想想看，這六個(gè)數(shù)字代表的是什么？（六個(gè)人，六條寶貴的生命，作者每多看到一個(gè)人，心中的驚訝之情就更加強(qiáng)烈。誰(shuí)來(lái)讀讀這六個(gè)數(shù)字？）指名讀。（齊讀）
③引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。這個(gè)“貼”字，你體會(huì)到了什么？（ 十分危險(xiǎn)：人多物重，承受的重量太重了）
3、我們仿佛看到一個(gè)巨浪向洋皮筏子撲來(lái)，把它推到了浪峰，可不一會(huì)兒又被甩到了峰谷。這個(gè)時(shí)候，你看到了這樣的情景，會(huì)有怎樣的心情呢？
“提心吊膽”是什么意思呢？擔(dān)心什么？擔(dān)心羊皮筏子被巨浪吞沒(méi)，擔(dān)心游客掉入水中，擔(dān)心羊皮筏子被巨浪卷得無(wú)影無(wú)蹤。我們真是越想越——提心吊膽。
可在這險(xiǎn)惡的環(huán)境下，羊皮筏子照樣在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，而創(chuàng)造這奇跡的是誰(shuí)（指板書(shū)——艄公）這時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
艄公真不愧是黃河的主人，讓我們懷著敬佩之情再來(lái)讀讀這段話。師出示“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人？”
四、體驗(yàn)乘客的從容自在。
1、出示“羊皮筏子”圖片，師：同學(xué)們，羊皮筏子，沒(méi)有護(hù)欄，設(shè)施簡(jiǎn)陋，在滔滔的黃河上漂流，這樣的羊皮筏子讓你坐一坐，你敢不敢？那么羊皮筏子上的乘客有什么表現(xiàn)呢？
2、師：默讀6~7小節(jié)，一邊讀一邊畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子。有聲朗讀是一種交流，無(wú)聲朗讀是一種思考。（板書(shū)：乘客）
3、交流，出示描寫(xiě)乘客的語(yǔ)句，乘客們?cè)鯓樱浚ā罢勑︼L(fēng)生”）
“談笑風(fēng)生”是什么意思呢？談笑之間，風(fēng)趣自然產(chǎn)生，這就叫“談笑風(fēng)生”
你們?cè)僮x讀這句話，你還從哪些地方能感受到“談笑風(fēng)生”的意思。怎么理解？（三四名同學(xué)）對(duì)，理解詞語(yǔ)就應(yīng)該聯(lián)系具體的語(yǔ)境。
4、創(chuàng)設(shè)情境：
師說(shuō)：“現(xiàn)在老師是作者，你們是乘客。我想來(lái)采訪你們。”
走到一生旁邊，問(wèn)：“這位乘客，你好！你腳下是滔滔的黃河水，你為什么還敢在筏子上談笑風(fēng)生？”（“假如我來(lái)給你們撐羊皮筏子，你還敢坐嗎？”“為什么？”）
五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、 艄公是怎么駕駛羊皮筏子的？指讀。
2、 普普通通的句子中有三個(gè)不尋常的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
3、 讀書(shū)的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀讀這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)艄公是個(gè)怎樣的人？/可以討論討論。
4、指名說(shuō)。師隨機(jī)板書(shū)：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……
5、讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面之中：創(chuàng)設(shè)情境讀。
6、現(xiàn)在來(lái)看看板書(shū)，為什么說(shuō)艄公是黃河的主人呢？（請(qǐng)3名）
師小結(jié)。
7、師：這樣一個(gè)渾身是膽、充滿智慧的艄公更是值得敬仰和贊頌，讓我們用贊美的語(yǔ)氣再來(lái)齊讀這一句話（出示“他憑著勇敢和智慧……成為黃河的主人？”）
六、研究寫(xiě)法
1、為什么他把更多的筆墨花在黃河、羊皮筏子、乘客，而不是艄公身上呢？
2讀這個(gè)詞：艄公；讀得再高大點(diǎn)。
七、傾訴心聲，升華情感
1、 出示艄公圖片，讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲。
面對(duì)著這位飽經(jīng)風(fēng)霜的艄公，我們有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們?cè)趦H有的時(shí)間內(nèi)把千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句肺腑之言。寫(xiě)話：艄公，我想對(duì)你說(shuō)：“————————————————————。”
2、總結(jié)：奔流不息的黃河孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，塑造了中華兒女的優(yōu)秀品格，這艄公他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他就是千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的縮影。讓我們永遠(yuǎn)記住黃河的主人就是——，艄公您就是——
板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃河的主人
勇敢、智慧、
艄公鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
……
黃河 羊皮筏子 乘客