《給予是快樂的》幾點冷思考（通用16篇）

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇1

　　小學語文人教版第七冊《給予是快樂的》里有一句話：將來，我也送你一輛這樣的新車，到時候，你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物！

　　對這句話我有我有幾點想說的。

　　一、這是一輛怎樣的車

　　首先可以肯定的是這是一輛挺不錯，能吸引人的新車，從小男孩的表現中我們可以感受出來，這車令人羨慕。

　　其次這是一輛承載夢想的車。小男孩從保羅的話“這是我哥哥送我的圣誕禮物”中感受到了作為哥哥的責任，要讓自己的弟弟也能收到這樣的禮物。可以說，這是小男孩和他弟弟的一個夢想，一個美麗的夢想。

　　最后，這是一輛展示人性的車。正因為有了這輛車，才有了“給予是快樂”的體驗。文中的小男孩懂了，文中的保羅懂了，我想學生、老師、只要讀了這文本的人都懂了。

　　這些或許就是本文的一個所要展示的重要的信息吧，文本最終的歸宿點應該在這吧。因此，如何讓我們的學生更好地理解更好地體驗文中的情感，這是我們應該努力的。讓學生讀通這話不難，讓學生了解這理也不難，但如何讓學生真正領悟，真正感受這情感──給予是快樂的，應是值得努力深究的吧。

　　二、幾點疑惑

　　1、文中的保羅，已經是一個工作人員了，可以從他的“他從辦公室里走了出來”看出。但是“這是我哥哥送給我的圣誕禮物”中又讓人感受到了保羅的形象復雜性

　　圣誕禮物送的對象是什么？

　　是否對保羅的形象會打折？

　　他到底是一個怎樣的人？留給學生的印象是什么？

　　2、“我也送你一輛這樣的新車，到時候，你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物”：

　　“你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的圣誕禮物！”這里留有了很多的思維空白，這句話對小男孩來講這給予無疑是更深層次的，如果我們在理解“給予是快樂的”僅僅就停留在“就汽車而言”，這給予是過于蒼白和淺顯的，小男孩的形象自然是單薄的。“將來”一個可以說是沒有任何約定的概念，可正是這沒有約定的，可能是幾年，幾十年，甚至是一輩子都要去努力的時間，給予了小男孩更多的內涵。這是一種承諾，是一種責任，是要用幾年，幾十年，甚至是一輩子來完成的。因此，從這層面上來講，小男孩的給予是一種責任。是一種更廣意義上的給予。“給予是快樂的”。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇2

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

　　本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

　　二、說教學目標：

　　知識目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　情感目標：

　　在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重點難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　三、說設計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、說教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

　　【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）、初讀課文

　　提初讀要求，抓人物，說主要內容。

　　出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

　　【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　　（三）、研讀課文，體會人物心理活動

　　1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。

　　看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心理活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【設計意圖】

　　弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。

　　3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　【設計意圖】

　　將難忘與快樂聯系起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升溫。

　　（四）、拓展升華，深化主題

　　1.那么你曾有過給予是快樂的經歷嗎？

　　說一說。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

　　【設計意圖】

　　本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在說、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇3

　　之一

　　作者：朱麗丹

　　一.導入  新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

　　板書：保羅 小男孩 一輛新車

　　二.學習新課

　　1.出示句子：__________給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　2.出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

　　3.過渡：圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

　　4.討論后，針對重點語句加以分析。

　　（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”

　　⑴指名朗讀這句話，集體評議。

　　（鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

　　⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

　　（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

　　⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

　　⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?

　　（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　⑹指導學生讀出吃驚的語氣。

　　⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

　　⑻想一想，保羅為什么吃驚？

　　（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

　　（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

　　⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

　　⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。

　　⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

　　⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

　　（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

　　⑸相信小男孩能實現愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　⑹聯系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　⑺小結：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節讀、議、寫。

　　1、指導有感情地朗讀12、13節。

　　師問：從這兩節里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

　　引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”

　　2、四人小組討論。

　　小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

　　出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

　　四、課外作業 ：

　　將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

　　板書設計 ：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅 小男孩

　　驚訝 （不是）獲取（而是）給予

　　又錯了 （不是）炫耀（而是）關愛

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇4

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、小小變色龍（給多音字組詞）（12分）

　　給：gěi（　　）

　　gǐ  （　　）樂：lè   （　　）

　　yuè（　　）看：kàn（　　）

　　kān（　　）　　　　　著：zhuó（　　）

　　zhe  （　　）難：nán（　　）

　　nàn（　　）背：bēi（　　）

　　bèi（　　）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（16分）

　　裕（　　）　　煩（　　）　　饒（　　）　　摸（　　）

　　俗（　　）　　項（　　）　　繞（　　）　　模（　　）

　　予（　　）　　誕（　　）　　溫（　　）　　漂（　　）

　　于（　　）　　蜓（　　）　　濕（　　）　　飄（　　）

　　三、巧填同音字（按所給的音節填字組成詞）（12分）

　　mù　  　　羨（　）　　（　）色　　屏（　）　　墳（　）

　　yù　　　　寬（　）　　沐（　）　　養（　）　　（　）望

　　shèng　　（　）誕　　（　）利　　（　）開　　（　）余

　　四、我會加標點（10分）

　　1、他指了指保羅的車　說　看見了嗎　很漂亮　對不對

　　2、男孩睜大眼睛　你是說　這車是你哥哥給你的　你不用花一分錢　保羅點點頭男孩驚嘆地是說　哇　我希望

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　五、人間真情（20分）

　　保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。

　　高爾基在給兒子的信中說，給，永遠比拿愉快。

　　親愛的同學，你是怎樣理解上面兩句話的？請結合自己的生活實際談一談。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、快樂閱讀（30分）

　　給予的故事

　　從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，快要支持不住了。他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。

　　這間屋子已經很久沒人住了，風吹日曬中搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，就用力抽水，卻一滴水也沒有。他失望到了極點。

　　忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住了。壺上有一張紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請在你走之前一定要把水壺裝滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有滿滿一壺水。

　　這個人面臨著艱難的抉擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去后吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。

　　他思索再三，最后，他下決心照紙條上說的做，吸水器中果然涌出了泉水！他痛痛快快地喝了個夠。休息了一會兒，他重新把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把一己之利置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

　　1、請在上文中找出下列形式的詞語，再各另寫兩個：（12分）

　　⑴　abcc式：＿＿＿＿＿＿

　　我還知道（　　　　）　（　　　　）

　　⑵　aabb式：＿＿＿＿＿＿

　　我還知道（　　　　）　（　　　　）

　　2、這個故事告訴我們（用原文中的一句話回答）：

　　（3分）

　　3、請你想象一下，下一個來到這里看到紙條的人會怎么做，怎么想。（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇5

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

　　2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐ  yǔ 理解詞義）。

　　3、解釋題意

　　設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！

　　課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。

　　設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導， 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　2.找一找：文中出現了那些人物。

　　3.在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

　　設計意圖：經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。

　　4.這篇課文講了一個什么故事？

　　設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

　　指導朗讀第12-13自然段。

　　設計意圖：　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

　　3.再次讀題感受給予是快樂的

　　設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。 

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。

　　（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

　　2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

　　設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

　　三、作業超市

　　1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

　　2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。

　　3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

　　設計意圖：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

　　四、說板書設計

　　24、給予是快樂的

　　保羅————小男孩————弟弟

　　│

　　不是獲得而是給予

　　不是炫耀而是關愛

　　設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇6

　　之四

　　姓名:周艷霞

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　讀生字詞，指名分節讀課文

　　3、說說課文的主要內容。

　　（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一.導入  新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二.學習課文第一部分（1——7小節）

　　1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

　　2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？ （引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。） 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、 齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學習課文第二部分（8——12小節）

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀（8—12）小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢？讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

　　5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。？

　　四、學了這篇文章你懂得了什么？

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇7

　　濟源市梨林鎮水運莊回民學校 馬艷芳

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學片斷：

　　師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

　　……

　　師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　（投影）我也曾因為（　　　　）而感到快樂！

　　生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！

　　生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！

　　生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

　　生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！

　　……

　　師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　案例反思：

　　從學生的發言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

　　語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：

　　生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

　　師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。”

　　生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

　　師：看來人忠厚老實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質!”

　　這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。”

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《給予是快樂的》幾點冷思考 篇8

　　之一

　　海安縣曲塘鎮中心小學 盧青云

　　學習目標：

　　認知目標：

　　1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　技能目標：

　　1、學會運用"炫耀"、"懂得"；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　情意目標：在理解"給予是快樂的"過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

　　課前準備：按常規預習課文

　　課時安排：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解"給予是快樂的"。

　　過程建構：

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

　　2、適當小結，點撥升華在交流中達成

　　二、主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結"閱讀"中的方法，無疑有利于激發"習作"的積極性，有利于實現"語"與"文"的和諧發展與相互促進。

　　三、聯系生活，體驗情感

　　1、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學生的評價重在內在素質的提高。2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關系的體現。

　　四、作業 超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　過程建構：（略）

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇9

　　一、情景導入

　　出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，（齊讀課題，）今天我們就繼續來學習《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、在圣誕節的前夜，保羅認識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢？請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

　　出示：

　　想一想保羅錯了幾次？每次保羅錯在哪兒？用──線畫出有關語句，反復地讀一讀。　

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢？

　　保羅第一次錯在什么地方？

　　（保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。）

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

　　指名讀。

　　小男孩希望像保羅的哥哥怎樣？

　　保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣？

　　（驕傲、自豪。）

　　出示：

　　“我哥哥送給我的圣誕禮物。”　

　　指導朗讀。

　　當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚？

　　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？”　

　　指導朗讀。

　　他說這話時想到了什么？

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

　　讀這句話時該怎樣來讀呢？

　　（堅定。）

　　我聽出了你讀時強調了哥哥這個詞，為什么？

　　同學們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

　　4、指名分角色讀。

　　5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢？

　　6、（保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。）

　　其實小男孩是想干什么？

　　課文是哪一個自然段告訴你的？

　　7、出示第11自然段：

　　自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？

　　指導：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢？

　　學生回答。

　　8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關愛，它比轎車更有意義。

　　同學們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。

　　誰愿意用自己的聲音來傳達這份感動？指名朗讀。

　　齊讀。

　　9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們三個人難忘在哪里？

　　小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

　　10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　學生回答。

　　是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。　

　　11、高而基說過，給永遠比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題， 給予是快樂的。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇10

　　一、復習

　　1、課文講了：

　　給予快樂。

　　2、這個故事是因何而起的？

　　由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是，保羅……”的句式說說。

　　第一次：（　　）。

　　第二次：（　　）。

　　二、學習課文（第一次）

　　過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三節：

　　⑴　小男孩的意思是……？

　　⑵　你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

　　⑶　師生對讀，指導齊讀。

　　2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：

　　演示第5節：

　　⑴　齊讀：

　　誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？

　　⑵　保羅驚訝的是什么？演示（第4節），小結。

　　⑶　保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？

　　（吃驚、不由自主。）

　　3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第7節。

　　三、學習課文（第二次）

　　過渡：

　　1、步置自學課文，小男孩的表現“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？

　　2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

　　3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　四、學習課文（第12～13節）

　　過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　（演示：他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。）　

　　1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

　　2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　（引導學生從不同的人物角度說說。）

　　3、演示第13節：

　　要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、總結深化

　　1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。

　　（讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2、名言互勉：

　　高爾基：“給永遠比拿愉快。”

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇11

　　郵編：213232         地址：江蘇省金壇市涑瀆小學

　　姓名：徐吉華         電話：0519——2733320

　　一、情境導入  

　　1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業 做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。     

　　二、感知發現 

　　1、看了課題，你想知道什么？ 

　　2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　3、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學生回答。（隨機板書）

　　新車            坐車、停車                 承諾   

　　保羅的哥哥       保羅、保羅             小男孩、小男孩        弟弟

　　坐車、觀光                            給予是快樂的      

　　保羅              小男孩及其弟弟、小男孩                 保羅  

　　5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

　　2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

　　2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　3、你認為課文還有不妥之處嗎？

　　4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

　　五、質疑問難

　　1、學習中遇到哪些不懂的問題？

　　2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為  

　　而感到快樂,小男孩因為              而感到快樂，保羅因為               而感到快樂，我也曾因為               而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　六、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學科帶頭人。常州市優秀教師，金壇市十佳師德標兵。撰寫論文多次在《小學語文教學》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導報》、《班主任之友》、《小學教學改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導刊》等十多種省級以上刊物發表。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇12

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。

　　二、學生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學習情況交流

　　指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

　　四、學習課文1～5自然段

　　請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

　　（學生答：吃驚、驚訝。）

　　1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

　　板書：

　　小男孩和保羅

　　2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

　　3、小男孩為何吃驚？

　　（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）

　　老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

　　4、那保羅又為何驚訝呢？

　　（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

　　5、再指導學生體會朗讀：

　　其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學習6～11節

　　1、學生邊讀邊找，并指名回答。

　　2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學生讀第九節。

　　（學生回答。）

　　3、這個“笑”可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。

　　4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學習12～13自然段

　　1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。

　　2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

　　3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節。

　　七、拓展部分

　　1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　2、師小結：

　　是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

　　3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？

　　4、指名多位學生來說。

　　八、總結

　　通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

　　九、作業

　　課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇13

　　一、直釋“給予”，導入課文

　　1.看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準這個詞？你知道它的意思嗎？

　　2.今天我們要讀的一個故事就是關于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？

　　（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學生學得扎實，理解到位。）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡

　　1.請同學們打開書，聽老師把課文讀一讀。

　　2.交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。

　　（緊扣“給予”幫助學生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質奠定了基礎。）

　　3.保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風呢？

　　（這一問題看似簡單，實測內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。）

　　三、探究“給予”，體驗角色

　　1.選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。

　　2.學生自由朗讀。

　　3.交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。

　　過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風呢？

　　4.交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導朗讀好這一段話。④多么堅定的承諾，多么美好的愿望啊！你相信小男孩會在多年后實現自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進了車里。

　　（尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用。）

　　5.他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。

　　6.看著車窗外的這一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。

　　7.小結：這個圣誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

　　（通過創設情境、入境想像，讓學生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）

　　四、提煉“經予”，升華情感

　　1.出示名言。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

　　2.讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3.學生書寫、交流、評價。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇14

　　之三

　　作者：王斌

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：3課時。

　　教學過程 ：

　　板書設計 ：

　　給予是快樂的

　　保羅 （誤解）懂得 小男孩

　　有哥哥 當哥哥

　　炫耀 承諾

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  新課。

　　1.讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2.釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1.自學課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學詞心得

　　交流疑難

　　2.檢查自學效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　3.指名分節朗讀課文。

　　4.質疑問難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3.以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4.討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指導寫字。

　　（五）習字冊有關練習

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

　　教學過程 ：

　　（一）復習導入  。

　　1.文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.文章可以分成幾段？

　　（二）學習課文第一段。

　　1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

　　3.討論交流：

　　（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　4.教師引導：

　　（1）小男孩看到新車會想些什么？

　　（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

　　（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

　　（4）學生自由練讀，指名朗讀。

　　5.教師引導：

　　（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

　　（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6.教師進一步引導：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　　（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

　　（“這車”“哥哥”“送給”）

　　7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？

　　8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

　　9.你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

　　10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

　　11.小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12.現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

　　（三）學習第二段。

　　1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2.小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

　　3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

　　4.練讀，指名讀。

　　（四）學習課文第三段。

　　1.指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？

　　2.齊讀課文第三段。

　　（五）總結全文。

　　1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

　　2.討論交流。

　　第三課時

　　一.教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.指導復述

　　二.教學過程 ：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　（二）指導復述。

　　1.以下列提綱為線索，練習復述。

　　2.線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

　　線索2：誤解——又誤解——終于理解

　　3.學生自由練習復述。

　　4.指名復述。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇15

　　詞句解析：

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　這是課文的最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。

　　教學建議：

　　1、這篇略讀課文的內容淺顯易懂，應以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。

　　2、上課伊始，可以引導學生從題目入手探究文本內容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請學生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。

　　在學生暢談讀文體會的時候，教師可以相機引導學生就以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　文中令人感到意外的地方很多。如，當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“哇！我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議。從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作，以及“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢”等語言，都不能不讓人認為，他會和我們想象中的其他男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可是結果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

　　保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。此處也出乎預料，說明保羅的內心受到了震動，他被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動。在又一次的出乎意料中，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　故事的結尾也很出人意料：保羅把那個小弟弟抱進車里，同兄弟倆一起度過了圣誕節前夜。從保羅的行動中，我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動所震撼，從心靈深處激發起無私助人的強烈愿望。

　　3、在學生交流讀書感受、闡述見解時，教師還要指導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。可以通過指名讀、分角色讀、評讀等方式，引導學生表現出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，表現出保羅的情感變化。

　　4、故事的結尾寫道：“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”這里是個美好的想象空間，意蘊無窮，可以讓學生大膽想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　5、為什么“保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”？可以讓學生就此問題展開討論。學生可以聯系課文內容說，也可以擴展開去，聯系自己的生活實際談，從而進一步感受給予的快樂。

　　6、課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達了“給予是快樂的”這一主題，是對課文的有機拓展，有利于學生情感的升華。在教學本課后，應留出時間讓學生讀一讀，然后交流各自的理解和感受。

　　7、本文是這組教材的最后一篇課文，教學之后，可以讓學生把本組課文聯系起來再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的《一個蘋果》，然后綜合自己讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報，或組織一次朗誦會或故事會，讓“愛”在學生心中孕育生長，并把愛的芬芳播撒到四方。

《給予是快樂的》幾點冷思考 篇16

　　課前交流：關于“愛”的故事

　　一、直接導課

　　同學們，今天我們再來學習一個關于“愛”的故事——24《給予是快樂的》。（師板書，生讀課題。）

　　二、整體感知

　　課前同學們已經預習了課文，誰能說一說本文講了一個什么樣的故事？

　　小結：同學們談的很好，你們很會讀書，對課文內容已經有了一些了解。文中的那個小男孩心中時時刻刻想著他的弟弟，以使弟弟感到快樂為自己最大的快樂。保羅就是被小男孩的言行所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到：“給予是快樂的”（齊讀課題）。文章內容生動感人，故事情節一波三折，引人入勝，對人物的神態、語言、行為刻畫的形象逼真。下面請同學們再讀課文，邊讀邊畫出你認為最感人、給你感受最深的語句，可以在旁邊簡單地寫寫自己的體會，明白了嗎？開始吧！

　　三、交流感悟

　　1、先四人一小組，交流交流自己的感受。

　　2、全班一起交流。

　　a、學生交流：“我希望自己也能當這樣的哥哥！”

　　看上去這么簡單的一句話怎么打動你的心的？能結合課文談談嗎？其他同學誰能補充？

　　小結：保羅原以為小男孩也希望自己有個這樣的哥哥，沒想到小男孩竟然是想當這樣的哥哥，太出乎意料了。讓我們再一起來讀讀保羅和小男孩的對話吧！（投影出示）

　　“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，這是我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥送給你的，你不用花一分錢？”

　　保羅點點頭。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　師：同學們，此時此刻，如果是你，你會希望什么？文中的小男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥！”（大屏幕出示）

　　我希望自己也能當這樣的哥哥！

　　師：請同學們聯系上下文想一想，當時小男孩心里可能是怎么想的？我們在讀的時候應該突出哪個詞？自己試著讀一讀。

　　生：指名讀，你突出了哪個詞？為什么？那你就讀出來吧！

　　這樣的哥哥是哪樣的哥哥？

　　師：在當時的情況下，我們大多數人想到的是希望自己能有一個這樣的哥哥，也能送自己一輛漂亮的車。可是這個貧困的小男孩想到的是希望自己也能當這樣的哥哥，能送給弟弟一輛漂亮的車，小男孩覺得給予弟弟快樂就是自己最大的快樂，從他們身上我們感受到“給予是快樂的”（齊讀課題）。

　　師：同學們很會讀書，抓住了文中很感人的語句，談出了自己的體會，課文中還有哪些打動你的語句？我們繼續交流。

　　b、學生交流，你體會到了什么？

　　師小結。

　　多感人呀！讓我們再來回顧下這感人的一幕！（出示）

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。男男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　師：多么出乎意料的舉動，多感人的話語呀！讓我們都來做做這個小哥哥讀一讀這段話，試一試！誰來讀？（1——2名學生）

　　配樂朗讀。

　　師：保羅的心靈被小男孩出乎意料的舉動、真摯的話語震撼了，保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。同學們，趕快帶著感動的心情，讀一讀課文的最后兩段。

　　四、拓展延伸

　　1、引導學生總結學習方法。

　　師：老師發現咱班的同學確實很會讀書，不僅能邊讀邊圈出自己印象、感受深的語句，還能談出自己的感受，真了不起！下面請同學們就運用這樣的方法自己讀手中的材料——《平分生命》。讀完后，我們來交流自己的感受，好嗎？

　　師：《平分生命》一文中，哪些語句給你印象最深？

　　1“每人活50年”，為什么能打動你？

　　2在小男孩的大腦當中，他認為抽血會失去生命，但他仍然肯輸血給他的妹妹，他的做法不僅震撼了醫生，也感動了我們。這就是一個10歲的孩子，同學們，僅僅10歲呀，還是我們的同齡人哪！他的想法、做法無一不告訴我們“給予是快樂的”！

　　2、展示汶川大地震時的給予、奉獻的圖片。師配樂解說，升華主題！

　　3、我們以巴金爺爺的名言共勉：

　　生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取——巴金

　　最后老師給同學們推薦幾本關于“愛”的書，有興趣的可以找來閱讀，也可以選擇你喜歡的書來閱讀。

　　《愛的教育》

　　《愛的樹》

　　《雷鋒的故事》