《老師，您好！》練習（精選14篇）
《老師，您好！》練習 篇1
一、比一比，再組詞。
崇（ ） 浸（ ） 項（ ） 編（ ）
綜（ ） 侵（ ） 頂（ ） 偏（ ）
二、把能搭配的詞語連起來。
鋪 橋梁 ︱ 鮮花 美好
架 樓房 ︱ 新苗 茁壯
蓋 道路 ︱ 事業 開放
三、把下列反問句改成陳述句。
例：哪個人的成長不浸透著教師的心血！
每個人的成長都浸透著教師的心血。
1、哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
2、這里的一草一木哪一樣不浸透著園林工人的心血和汗水！
四、填空。
1、 古今中外，哪個人的成長（ ）！地北天南，哪一項創造不蘊含著（ ）！
2、 用真理和智慧（ ），讓春暉和朝霞（ ）。啊，教師的事業多么美好！
3、 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織（ ）；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向（ ）。這里，詩人采用了（比喻）的手法，描繪和贊頌了教師工作的（美好和神圣）。其中，“春蠶”是指（教師），“理想的絲線”是指（教學成果）；“甘露”是指（教師的心血），“茁壯的新苗”是指（學生）。
4、 課題“老師，您好！”在文中出現了（ 二 ）次，這是詩歌中的寫作方法，叫“反復”。
這樣反復吟唱，表達了學生對教師的（ 感激、熱愛 ）之情。
《老師，您好！》練習 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。
3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點難點：
通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
2、學習掌握本課生字新詞。
教學過程：
一、激情導入，揭示文題。
1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？
小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學生深情地讀題。
3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞，糾正讀音。
�。�1）崇高 塑造 創造 祝愿 閃耀 朝霞 編織
（2）浸透 情不自禁
3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。
三、品讀第一小節，體味領悟。
1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節，正音。
3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）
4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？
�。ㄈ藗兊某砷L，每一項創造，甚至于社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）
5、相機出示詩句：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
�。�1）指導讀好這兩句長句。
�。�2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。
�。�3）聯系生活中的事例，讓學生說說對這兩句詩的理解。
�。�4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。
�。�5）指導學生帶著感情讀好這兩句，并積累內化。
預設：古今中外，哪個人的成長不浸透著 ！
地北天南，哪一項創造不蘊含著 ！
仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結著古代勞動人民的智慧！
花草樹木，哪一種植物的生存不
男女老少，哪一個人的成功不
，哪 不
6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什么新的想法？
�。�1）指讀有關詩句，并說說自己的想法。
�。�2）圖文對照，重點理解：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
�。�3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業�！毕胂胛覀兘裉斓囊磺�，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）
7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？
四、作業
1、鋼筆字描紅
2、比一比，再組詞。
浸（ ） 項（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）
侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）
3、有感情地練習朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，并初步探究詩歌的表現特點。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。
教學過程：
一、復習回味
1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你了解到些什么？
2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？
二、品讀第二小節
1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫上批注。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
請學生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開放。
�。▽W生的交流與讀、悟結合，并聯系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）
5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）
6、這首詩的第一節主要是贊美了教師事業的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？
三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情
四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點
1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什么特點？我們一起來探究一下。
2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）
3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說……）
其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕�？梢杂酶鞣N形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
五、作業
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集有關贊美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。
《老師，您好！》練習 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美好”確實是對表情達意至關重要的兩個詞語，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目了然。俗話說，“提領而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但注意了課文表達了什么，而且注意了課文是如何表達的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。
第一、要關注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們常常能發現課文的主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀粉碎了“四人幫”以后，北京的大學生在天安門游行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關注每一個段落內在意思的邏輯結構。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業的崇高，然后以一個感嘆句----“啊，教師的事業多么崇高”作小結，隨后的課文具體地寫了為什么說它“崇高”的具體緣由，最后回復到全課的課題----“老師，您好!”應該說，這種分----總----分----總，前呼后應的認識結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個要點的同時，關注此二者的內在聯系，關注前后兩段相似結構形式的反復。仔細地閱讀課文，你馬上就會發現：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相似。給人一種回環的美�？梢哉f，這兩段的反復，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說呢？翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學范疇之一。它與“優美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個提綱挈領的作用，另一方面，也為后一個中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個“美好”則是前一個“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
另外，這是四年級的一篇課文，按照《課程標準》對第二學段閱讀教學的要求，此課的教學還應關注兩點：一是課文的主要內容；二是課文所表達的思想感情。當然，這些可能張老師早已考慮到了。
還有一點要說明，以上所說的第二、第三條需要關注的地方是第三學段的要求，對第二學段的教學，只是老師在解讀教材時需要把握地方。至于在課堂上如何處置，可以采取學生能夠接受的方式適當滲透，千萬不要強求。一切從孩子的實際出發嘛。
最后說兩條教學建議：正因為這一課的前后兩段很像是歌詞，所以，可以譜上曲子，讓學生利用課余時間演唱一番，并作為教師節的禮物，獻給辛勤哺育自己的老師；又因為此課相對簡單，因此，在確保扎扎實實地完成本課的教學任務之余，可適當閱讀若干篇與之相關的歌頌老師的文章，以增強和深化學生對這一主題的認識。
荀子曰：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。只要我們認認真真地積土、積水，何愁風雨不興，蛟龍不生呢？我期望著張老師沿著這條路堅定不移地走下去。
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本文轉載
《老師，您好！》練習 篇4
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學習第一小節
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)
10、不錯�！澳膫�人”指誰?
(每個人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
(學生全笑)
(應該把“不”改成“都”)
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……
(崇高偉大神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?
25、生齊讀第一段。
(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學習第二小節
1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗�！敝畜w會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?
(理解：“衷心”：發自內心。)
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!
2、指名背、齊背
【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多�？傊鲎鳂I的態度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。
《老師，您好！》練習 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：87
by 馮紅英 發表
今天把《老師，您好》一課利用兩課時教完了。主要得失有以下幾點：
一、 把“讀書做記號”這一教學內容和習慣培養落到實處。
因為“讀書做記號”一課我沒上，所以在今天的教學中就特別注重這方面的訓練。在教學第一自然段時，我問了一個問題啟發學生思考：“老師的好好在哪？請孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問號�！睂W生讀得很認真，巡視時看見他們記號也做得很認真。這樣有效的讀書，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環節很順暢。在教第二自然段時，我讓學生把自己認為好的詞用小圓圈圈出來，學生也很投入，而且在交流時理解很到位，有創新的思維和表達，課堂比較靈動。
二、 充分運用了教師的體態語
在教完全文，讓學生熟讀成誦時，為了很好地控制朗讀的節奏和韻律，我讓學生看見我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學生讀得很齊，感情而律動。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會到假期里學的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。
三、 有機結合教材，讓學生寫詩。
教完課文，我讓學生找規律，說說現代詩的特點。接著又讓學生學了兩首贊美老師的詩，主要是為了初步感受詩的韻味和語言的優美。然后我讓學生自己模仿著也寫了一首贊美老師的詩，都還不錯。
這節課的不足之處是：
學生在舉例說明“古今中外，哪一個人的成長不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”時，說了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深入挖掘，好好開發。這是一大缺陷。
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《老師，您好！》練習 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：91
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
備完《老師，您好》這一課，感動于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現代抒情詩，贊美了老師事業的崇高和美好。老師的事業是崇高的，但對照自己，我配得上這樣崇高的事業嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟浮現出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會在我的眼皮底下，我對他的“嚴厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴厲”還能與教師事業的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動還能跟教師的美好聯系在一起嗎？在孩子面前，我真有點汗顏！好在我還能敢于承認自己所犯下的錯誤，否則恨之切，對自己所為真不可原諒.教育教學中為什么就不能少些遺憾呢？
再對照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實感受，有些老師確實讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對這樣一首語言優美、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們在朗讀時又能把真摯的情感表達出來嗎？
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！
八月二十七
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《老師，您好！》練習 篇7
教學要求：
1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。
教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。
教具準備：
小黑板、課文錄音、教學掛圖
教學時間：2課時。
教學過程：
一、導入
1、板書課題
2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）
3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？
4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》
5、齊讀課題。
二、自學指導
1、打開書第六頁：
請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學生自學。
2、檢查學生朗讀情況。
生字、詞語、句子
3、齊讀全文。
4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？
�。ㄕn件）教師的事業多么（崇高、美好）
為什么這么說？
三、學習第一段
1、（出示課件）
同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說呢？學生談理解。
因為如果沒有老師的辛勤教育……
6、看圖，向學生介紹名人和她的老師
（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。
偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。
被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）
而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。
教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……
7、齊讀句子。
8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習
四、小結
《老師，您好！》練習 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：78
我讀《老師，您好！》
芙冰 發表
教師節就要到了，我們四年級語文課本的第一篇課文就是獻給老師的詩——《老師，您好！》。我是一名老師，我非常感謝教材的編者，體會到他們的良苦用心。
教師節前夕，聽著孩子們用稚嫩而又甜美的嗓音唱贊歌，這無論如何是會讓老師們陶醉的。
細細咀嚼這首詩，約莫能夠體會到作者對教師的欣賞和感謝之情。但沒有把握的是，我們即將面對的學生，也能領會其間的真情告白嗎？假如不能，而我又在那兒巧妙地“引導”他們對著我們唱贊歌，我會臉紅的。
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
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這篇課文真的讓我們尷尬。但既然是教材，又不能不教，怎么辦？我的想法是這一篇課文，就放手讓學生自己去讀，讀準，讀暢，學生之間相互檢查，不要背給老師聽，最多我和他們侃侃詩歌的一些特點，朗讀中的注意點什么的？
不愿讓孩子們把這首詩背給我聽，是怕學生對著我高聲朗誦“教師的事業多么崇高……教師的事業多么美好……老師，您好”時，渾身起雞皮疙瘩。
也許，什么時候當孩子們不需要我們的逗引，出自內心地說出，不要一首詩，不要完整的一篇文章，只要幾句話，哪怕是“老師，你好”這么簡單的幾個字節，只要那是出自學生內心的由衷之言，是學生和老師在心靈對話中的自然流露，我也會欣然接受，而且會涕流滿面。
更何況在“教師節”這個容易讓教師傷感的節日里，領著孩子唱“老師，您好！”。誰在慶祝教師節？如果是我們自己，那我們是不是像把自己手放在自己的胳肢窩里給自己撓癢逗笑�；缭S！假如是“大人們”給我們慶祝？哦！謝謝了，只要在這個心酸的節日前，將未兌現的三年的冷飲費和一年的地方津貼恩賜給我們，我們就感激涕零了。我們并沒有奢望鮮花和蛋糕，我們的要求只有這么多，把該給我們的給我們吧！
孩子們，你們讀吧！但請你小聲一點，老師并沒有你想象的那么“崇高而美好”，老師也在為生活而卑微地乞討！
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《老師，您好！》練習 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：84
在學完《老師,您好!》這篇課文后，我問學生這樣一個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？一些同學聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些古怪，似乎認為我有那個意思。有個膽兒比較大的男生自告奮勇對我說：“我想我會送給老師賀卡。”我又問：“能告訴我，你打算送給誰嗎？”他毫不猶豫地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數學老師）、劉老師（英語老師）。”站起來回答的還有幾個學生，但都差不多。別看他們年紀小，但社會上那一套，他們早已領會一二。所以，每年的教師節總是幾位現任正課老師的教師節，對于其他老師他們可就不會想那么多了。
聽了學生的回答以后，我說：“我很高興，剛才幾位同學都說要送姚老師禮物。可是卻沒有人想到三年級時教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節課呀？如果我收到禮物，我會慚愧的�！睂W生一聽馬上靜了下來，有幾個臉都紅了�！敖處煿澥敲恳晃焕蠋煹墓澣眨Ｍ覀儼嗟耐瑢W能在那天對你碰到的每一位老師都說聲節日快樂。你們在學習上努力，就是送給老師的最好的禮物�！闭f完后，我又掃視了一下全班，只見同學們個個小眼發亮看著我，看來這番話的效果不錯。
接著我還是問了那個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？這下他們的話多了，有的說：“以后我一定按時完成作業�！庇械恼f：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我一定認真聽課�！边�有的說：“以前我很馬虎，經�？村e題目，今后我一定認真看題，仔細檢察，改掉這個壞毛病�！薄牭竭@些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的打算寫在語文書上�！斑@就是你們這學期的學習目標，到期末，誰達到了這個目標，我們就獎勵誰�！蓖瑢W們一致贊同。
這幾天，學生的作業我一次也沒催過，但總能及時交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/
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《老師，您好！》練習 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：235
《老師，您好！》第二課時
作者：沈喜紅
一、復習檢查
上節課我們學了第一小節，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會一下教師職業的崇高和學生對老師的無限感激。
二、學習第二節（6-9句）
1、導入：教師的事業是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續學習下一節：
2、自由讀，思考：這一節歌頌了什么？（美好與神圣）
3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。
4、學習第三句
�。�1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
�。�2） 指名讀句子：誰來表現一下？
�。�3） 理解詞語：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？
誰來說說句子的意思？
“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？
誰來說說句子的意思？
�。�4） 指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話——
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6、學習第一句
（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
�。�2）齊讀
�。�3）討論句意，聯系實際學生交流。體會到老師用知識和科學教學技巧培養了一個又一個人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學習，努力工作。
（4）指導朗讀
7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么呢？
8、學習第四句
�。�1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （2）指名讀：誰來讀好這一句？
�。�3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學生。孩子們在老師的精心培育和關懷愛護下幸福成長）
�。�4） 看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）
說明祝愿是？（發自內心的，真心誠意的）
�。�5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！
9、有感情朗讀第二節
10、指導齊誦全詩
三、總結：學了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？
再誦全詩
四、作業：
1、組詞
浸（ ） 項（ ） 塑（ ）霞（ ）
侵（ ） 頁（ ） 望（ ）假（ ）
2、選擇正確讀音
崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）
塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）
3、填上合適的詞
鋪設（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 編織（ ）
4，小練筆
《老師，我想對您說》
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《老師，您好！》練習 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：133
主備人：倪文娟
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備：
1、師生共同搜集相關資料。
2、制作相關課件。
課時安排：1課時
教學過程：
初 備 修 改
一、 創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀 1、師配樂范讀。 2、自由練讀。�。�1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶�！。�2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情�！。�3）試著背誦自己喜歡的段落�！ �3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀 1、分句訓練。�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。�。�3）指名朗讀這句話，生點評。 （4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 2、如上，對相關句子進行訓練�！ �3、重點部分，拓展訓練。 （1）生質疑：哪些句子不太理解？�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決�！。�3）再讀句子，抒發感情。 （4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思�！ Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ 根據你搜集的資料，來證明這句話�！ ★柡星榈卦僮x一讀�！ �4、齊讀。四、補充資料，增強積累 1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句�！ �2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業： 1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高 每當……就……事業美好 每當……就……工作辛苦 感激之情 分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。
《老師，您好！》練習 篇12
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備：
師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激發感情
1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好�。ò鍟�
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。
師巡視學生讀書情況。
3、檢查：
�。�1）認讀詞語。
（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。
（3）說說課文的主要內容。
三、作業設計：
�。ㄒ唬┙M詞
鋪浸頂霞辛
哺侵項假幸
�。ǘ┨钌虾线m的詞語
鋪設架起
塑造編織
三、選擇正確的讀音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
第二課時
一、聽寫。
崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿
二、精讀課文，感悟內容
1、分句訓練。
（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點評。
（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
�。�1）生質疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
3、重點部分，拓展訓練。
�。�1）生質疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發感情。
（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
①指名讀；
�、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
④根據你搜集的資料，來證明這句話。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯誦。
五、作業：
1、感悟積累。
本文是一首，贊美了教師事業的和，抒發了孩子們對老師的、之情。
2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；
3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現了。
4、背誦課文
《老師，您好！》練習 篇13
課 題：蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好！》
執教時間：2010年9月24日
執教班級：大公鎮北凌小學四（2）班
執教老師：王 劍
教學過程：
一、復習導入
師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，大家學得都非常的認真，下面我先來考考大家，看看大家對生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？
生（齊）：有！
師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧！
�。爩懺~語，指名兩名學生板演。）
（生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創造 智慧
塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）
（檢查訂正。）
師：在上一節課中，我們還一起學習了課文的第一小節，大家還記得這一小節講了什么嗎？
生：第一小節主要講了教師的事業多么崇高和我們對教師的感激之情。
二、精讀第二節，理解教師事業的“美好”
師：是的，教師的事業是崇高的，那么，除此之外還有什么特點呢？這一節課，我們繼續學習課文第二小節。請大家自由的讀一讀課文的第二小節，思考：這一節歌頌了什么？
�。▽W生自由讀課文。）
師：誰來說說自己的體會？
生：第二小節主要寫的是教師事業的美好。
生：這一小節還寫了作者對對教師的祝愿。
師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。
（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）
師：誰來讀一讀這句話？
�。ㄖ该x句子。）
師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？
生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學成果。
師：“春蠶”指誰？
生：“春蠶”指的是教師。
師：第二個分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？
生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和藹可親。
生2：“甘露”指教師的心血。
生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學生。
師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢？
生：老師辛勤勞作、默默奉獻，教導學生學知識、學本領、學做人，就像春蠶一樣為學生編織理想的絲線，把一個個無知的、幼稚的孩童培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，幫助他們尋求并實現美好的人生理想。
師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
（生齊讀這句話。）
師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——
�。ǔ鍪荆河谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉�，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（生齊讀。）
師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！
�。▽W生同桌間互相交流。）
師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會？
生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學生的關心和愛護。
師：那“朝霞”呢？
生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。
師：誰能來讀好這句話？
（指名讀，教師適時點評指導。）
師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什么嗎？
生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。
生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。
師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看！
�。ǔ鍪荆�“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）
師：誰來讀好這一句？
�。ㄖ该x。）
師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？
生：“鮮花”比喻學生，“幸福地開放”比喻學生在老師的關懷和教育下幸福地生活，健康地成長。
師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什么感受？
生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！
師：“情不自禁”是什么意思？
生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。
師：你能用一個詞來代替它嗎？
生：不由自主，身不由己。
師：說明祝愿是——
生：發自內心的。
師：一起來讀一讀這一小節，讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！
（學生有感情朗讀第二小節。）
師：在大家剛的朗讀過程，老師發現有許多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試著把這一小節給背誦出來，有把握嗎？
生（齊）：有！
（學生練習背誦。）
三、補充資料，增強積累
師：同學們課前預習的過程中，一定已經積累了許多有關教師的名言或詩句吧！
生（齊）：是。
師：我們一起來展示展示吧！
生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）
生3：教師是人類靈魂的工程師。
生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
師：老師也收集了幾則贊美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎？
�。ù笃聊怀鍪驹姼�、小故事，給學生五分鐘的時間閱讀。）
四、指導練習，提升情感
師：學完本文，你們一定也有許多話想對老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢？
�。▽W生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導。）
�。ㄈ帱c評一兩首小詩。）
五、作業設計
師：這節課我們就上到這兒，課后小練習——
（出示：1.背誦課文。
2.9月10日是我國的教師節，你想在教師節以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會。）
《老師，您好！》練習 篇14
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒訛槟康模寣W生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備：
師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。
課時安排： 兩課時
一、談話導入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點評。
�。�4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
（1）生質疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發感情。
�。�4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
①指名讀；
�、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯誦。
七、作業：
1、抄寫優美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實
您比奉獻的春蠶更無私
對，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，�。∧銈儍晌贿�在這兒沒走呀？”
這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。