《第一次抱母親》教學案例（精選17篇）

《第一次抱母親》教學案例 篇1

　　【教材分析】：

　　《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親，發現母親并沒有我們想象中的那么強壯，這才感受到瘦弱的母親承擔著全家生活的重擔是多么不易。課文重點記敘了“我”與護士，與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

　　【教學目標】：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

　　3.通過“我”抱母親的場景，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　【教學重點】：就是借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛。

　　【教學難點】：將文章中母親與自己的母親產生關聯，從使學生正鎮走進文本，產生共鳴，喚起他們真情實感。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學過程】：

　　一、讀課題，強調“抱”的特殊。

　　1.歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，，今天我們繼續學習課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個詞語，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強調哪個詞語呢?

　　(第一次：是呀，作者從來沒有抱過母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢：)

　　生讀

　　2.你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。

　　二、讀作者，感悟“抱” 愧疚。

　　師：這一“抱”，到底抱出了什么？請同學們順速瀏覽課文，找出描寫“我”心情的詞語。

　　生：難過、愧疚 （教師板書）

　　什么叫“愧疚”。

　　生：感覺對不起的意思。

　　師：帶這我們的情感讀這兩個詞。

　　指名多人讀

　　師：這么多的 “難過”、“愧疚”構成了作者許多個“沒想到”。請同學們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒想到”的句子，細細體會。

　　品讀：“沒想到”的句子

　　師：是我沒想到的是:

　　生：我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　師：你體會到了什么？

　　生：“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼，卻大吃一驚。

　　生：吃驚，關心不夠 。

　　師：是我竟然沒想到的是:

　　生：我沒想到我媽這么輕。

　　師：你體會到了什么？

　　生：難過，對母親不了解

　　師：如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去，應怎么加？

　　生：我竟然沒想到我媽這么輕。

　　生：感到難過、意外。

　　師：是我壓根兒沒想到的是:

　　生：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　師：你體會到了什么？

　　生：“一直，那么”體會內心的愧疚與自責。

　　師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個沒想到：

　　三、讀母愛，體會“抱”的分量。

　　師：同學們,讀要會生疑,老師也反復的讀過這句話,每讀一次,老師都提出同樣的問題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔子?

　　出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　師：同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。在這段話中，有兩個“擔子”你能說說是什么意思嗎？

　　生：第一個“擔子”指肩上挑的重擔。

　　師：日復一日，年復一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子。同學們，母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？

　　生：家庭的重擔。

　　生：對子女的牽掛。

　　生：生活的壓力。

　　生：子女學業的負擔。

　　……

　　師：這就是我那艱辛而堅強的母親啊！看得見的擔子，看不見的擔子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無窮），我——（愧疚）！

　　生讀

　　師：同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？

　　生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。

　　師：就是這位母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實際上母親她撐起的是整個家啊！我想這也是課題“抱”所蘊涵的意思吧！引讀：

　　師：在崎嶇的山路上，母親——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在泥濘的道路上，母親——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在驕陽似火的晌午——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在寒風凜冽的黃昏——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺

　　師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復一年”，直到我們長大后

　　生：（齊讀）可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔子呢？（指著黑板）

　　生：愛。

　　師：這就是母親 “抱” 的付出，也是愛的力量。

　　四、讀感恩，交融“抱”的情感。

　　師：多么無私的母親！多么可敬的母親，如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

　　出示課文最后一個自然段，

　　邊聽老師朗讀，邊看插圖，一起體會一下那溫馨的場面吧！

　　師：同學們，能讀好這溫馨的場面嗎？指名讀

　　師：這是（  ）的一抱 

　　生：深情

　　生：感人

　　生：感激

　　師：從小到大，母親無數次抱過自己的子女，用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔子，卻無怨無悔。而作者只抱了母親一次，母親卻感動地落淚了。這是什么樣的淚水？

　　生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）

　　生：是激動的淚水（讀句子）

　　生：是幸福的淚水（讀句子）

　　……

　　播放歌曲《母親》

　　同學們，有什么想說的嗎？

　　生：媽，我以后不在淘氣了，按時完成老師布置的作業，做你的乖孩子。

　　生：媽，我以后不亂花錢了，做一個節約型的好孩子。

　　……

　　師：聽得出來，你們是一群聽話的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，

　　帶著你們的情感再讀這段話。

　　五、讀自己，升華“抱”的內涵。

　　師：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。學了課文，老師給自己布置了一條作業：下班以后，我要給媽媽打個電話，讓她保重身體，家務活不要勉強自己，有困難要告訴我……同學們，如果讓你來布置家庭作業，你會怎么設計？

　　生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

　　生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。

　　……

　　同學們，你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋，讓我們再讀課題。

　　生；齊讀課題。

　　【附板書】：      

　　第一次抱母親

　　輕            難過   愧疚

　　抱

　　重            崇敬 

《第一次抱母親》教學案例 篇2

　　教材分析

　　《第一次抱母親》這篇課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了我對母親的崇敬和愛戴。在本課的教學中，我引導學生抓住重點詞語“無數次”“輕輕地”“擔子”“翻山越嶺”“淚水”，體會偉大的母愛，激發學生對母愛進行報答。

　　教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過品讀課文，理解文章內容，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，感悟母愛的偉大、無私，激發學生對母親的崇敬和愛戴之情。（重點）

　　2、通過練筆歌頌母親。（難點）

　　教學過程

　　一、音樂導入，引發興趣

　　1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

　　2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　二、對話文本，入情入境

　　（一）感受“我”的愧疚，體會母親的偉大。

　　1.出示“母親挑擔圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”。（1）學生自由讀，體會“我”當時的心情。（2）“我”為什么這么難過，愧疚？指導朗讀：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子”。（3）母親一直以來承受著怎樣重的擔子？你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔子重？畫出你感受最深的一句，讀出自己的感受。

　　師：平時我們爬一座山有什么感覺？而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊！更何況肩頭還要挑100多斤的擔子。誰能把母親的艱難讀出來？

　　師：“年復一年”說明了什么？“我”長大后呢？（生讀“長大后”的句子）。（4）啟發想象，深入理解“重擔”的含義。在這個家庭中，作為母親，她除了挑擔子以外還要做些什么？（5）小結：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔子，母親承受的是整個生活的重擔啊！這時候你再去讀這段話，感受會不一樣，心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來？（6）個別讀，學生評議，齊讀。

　　師：深刻體會了這段話之后，你覺得這是一位怎樣的母親？而母親是怎樣對待這些事的？

　　2.出示“母親笑了笑說：‘提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的？’”（1）個別讀。從母親的表情和話語中，你體會到母親說這句話的意思了嗎？（2）過渡：母親的話感動了“我”，“我”產生了抱母親入睡的想法，在護士的勸說下，母親答應了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

　　（二）體會“我”的孝心，感受母親的欣慰。

　　師：每次讀這段話的時候，我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候，為了把我們兄弟姐妹五人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言。現在，我們長大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關心著我們。平時，家里燒了好吃的菜，舍不得吃的是媽媽，有了剩飯剩菜，搶著吃的也是媽媽；我們有些不舒服，最著急的是媽媽，自己生病了，遲遲不肯到醫院的也一定是媽媽……此時此刻，我們用朗讀來表達對天下所有媽媽的敬意。

　　△理解“眼淚”。此時，母親躺在兒子的懷中會想些什么呢？這是什么樣的眼淚呢？

　　△理解“無數次”。小時候，母親曾經無數次抱過我們，為什么“我”第一次抱母親，母親就這么激動、高興呢？她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊！這是為什么？

　　三、拓展延伸，升華情感

　　師：今天，我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子之情。此時此刻，同學們一定有很多的話想對自己的媽媽說。請拿起手中的筆，寫出對媽媽的贊美，寫出對媽媽的感激，寫出對媽媽的祝福。（生寫。）

　　師：透過你們真誠的話語，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻，我也特別想用一句詩表達我的感受。（出示課件：誰言寸草心，報得三春暉。）

　　師：為了我們的成長，母親總是默默地無私地奉獻著自己，母愛是真誠的，母愛是偉大的，讓我們永遠懷著一顆感恩的心去面對母親，用實際行動回報母親。

　　教學反思

　　《第一次包母親》這篇課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。因此，在教學中我設計了以指導朗讀為主，通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓學生在朗讀中體會濃濃的母子親情。

《第一次抱母親》教學案例 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　能力目標

　　1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　2、學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親

　　德育目標

　　體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　教學重難點

　　1、學生通過自主提問探究文章大意

　　2、通過練筆歌頌母親

　　拓展讀寫點

　　1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學準備

　　vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）

　　一、導語設計

　　同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　二、教學步驟

　　1、學生齊讀，整體感知文章

　　老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

　　2、老師提問

　　（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（“母愛”……）

　　（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

　　（如：按六要素來歸納。　時：母親生病后　地：在醫院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕

　　經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺　　結果：母親也被感動了。）

　　3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

　　先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。

　　4、老師設置問題，學生討論做答（投影）

　　（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）

　　（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）

　　6、讀寫拓展

　　你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　8、讀寫拓展

　　這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

　　9、學生創作成果展示

　　三、小結：

　　（將我制作的卡片送給表現好的同學）

　　唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

《第一次抱母親》教學案例 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　聽課隨筆《第一次抱母親》

　　今天和雪柳、念海一起去聽了夢回三國的《第一次抱母親》，主要的目的是看看教者對文本的把握，從課堂教學來看，教者比較準確的把握了文本，但同時也引起了思考，就是如何去整合，流暢的實施自己的教學的問題。

　　下面是聽課的時候想到的一些問題，思路不太清晰，隨便寫寫：

　　1，形式和文本。

　　我們要把握文本，現在大家在上課的時候都注意到了要讓學生“讀”，多種形式的朗讀。朗讀的形式很多，在實施課堂教學的時候采用什么樣的形式才最符合這一段的文本呢？我想，這是我們需要思考的問題。

　　2、你和您。

　　那天wjh老師在執教《月光啟蒙》的時候，強調學生要用“您”來稱呼母親，而不要用“你”，我持保留意見。 是否對母親尊重，倒不在于用“你”還是“您”，而且 ，如果按照習慣的話，我想如果稱為“您”的時候，大概反而之間的關系出了問題，而要強調“尊敬”。個人覺得還是在書面語的時候說“您”，口語的時候沒有必要來出來說，遵照習慣吧。

　　3、談談自己的感受，你打算怎樣做？

　　這樣的說話練習容易造成語錄式的語言，如何讓孩子表達出自己的真實情感？如何讓他們有話說？我們在設計的時候需要動動腦子。

　　4、關于課文。

　　我想，課文的脈絡似乎是這樣的“愧疚”——“感動”（心動）——“行動”。我們應當引導學生感受母愛，付出甚多，求之甚少。 要引導學生去回報母愛，不一定是金錢、房產， 只要用心去做就是了，也不一定要“常回家看看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。

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《第一次抱母親》教學案例 篇5

　　一、導入

　　1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

　　2.通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

　　（1）學生快速瀏覽回顧文章

　　（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

　　學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

　　（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

　　學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

　　學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

　　學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

　　學生說：我以為母親很重。

　　3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

　　（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

　　學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

　　學生說：我以為我媽有一百多斤。

　　學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

　　4.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

　　（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

　　（2）通過這句話，你們能看出什么？

　　課件出示：在我的記憶中……

　　（3）師生交流

　　（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

　　（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

　　5.我們長大以后呢？

　　（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

　　（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

　　學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

　　學生繼續說。

　　同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

　　同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

　　6.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

　　（1）學生自讀

　　（2）指名讀――再這名讀

　　（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

　　（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

　　（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

　　（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

　　7.同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

　　（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

　　8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

　　（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

　　（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

　　（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

　　（4）師生交流

　　學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

　　學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

　　學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

　　學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　學生說：有一次，下火車……

　　9.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

　　同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）教師板書：無數次抱我

　　（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？

　　（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

　　我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

　　（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

　　三、拓展訓練

　　1. 吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

　　如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

　　3.學生練筆

　　學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

　　學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）

　　4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

　　板書設計　　　　　　第一次抱母親

　　無數次抱過我

《第一次抱母親》教學案例 篇6

　　閱讀《第一次抱母親》片段，回答問題。

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕的搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備將她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　1、填上合適的詞語：（　）地搖動　（   ）地看著

　　2、在這一段中將你最感動的句子用“　        　”畫出來。

　　3、母親的兩行淚水是為什么而流的，聯系課文內容想一想，再回答。

　　4、倘若你是站在邊上的那個護士，看到這樣的情景，你會怎么想？

《第一次抱母親》教學案例 篇7

　　加樂中心學校 王雄

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

　　由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

　　目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片導入，引發學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“力大無窮、突發奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面，我重點談談第二課時的設計：

　　這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

　　一、從作者感受入手，整體感知文本。

　　基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

　　二、以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。

　　圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

　　第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。

　　三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

　　在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。

　　四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。

　　在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。（板書：真情無限）而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。

　　五、用筆表達心聲，讀寫結合

　　為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

　　以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

　　板書設計：第一次抱母親

　　難過愧疚回報

　　誰言寸草心，報得三春暉

《第一次抱母親》教學案例 篇8

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　　《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發

　　板書：母親  （生讀詞，沒有太多的感情）

　　師：同學們，當你看到這個詞，你想到了什么？

　　生：我想到了為我日夜操勞的母親。

　　生：我想到了曾經寫過的一篇關于母親的文章。

　　生：我想到了和媽媽以前發生過的一次矛盾。

　　生：我想到了媽媽對我的百般關愛和呵護。

　　（還有學生想發言，情緒有點激動）

　　師：是的，這是一個溫馨的詞，看到它就讓我們想起自己親愛的媽媽。那該怎樣讀好它呢？

　　生：深情的。

　　師：很好，請你深情地讀一讀。

　　生：母親（深情地讀）

　　師：誰也能像他這樣深情地讀一讀。

　　生：母親（很深情的）

　　師：讓我們一起懷著對母親濃濃愛意，深情的來讀一讀“母親”這個詞。

　　生：母親（齊讀，很深情的）

　　師：請同學們回憶一下，在你媽媽生病的時候，你是怎么照顧她的？你都為她做了些什么？

　　生：我為媽媽去藥店買藥，并給她吃藥。

　　師：你真是一個大孝子。

　　師：我為媽媽煮飯，講笑話給她聽。

　　生：我為媽媽買了掌機，給她解悶。

　　生：我給媽媽倒水。

　　（學生發言很積極）

　　師：看來，同學們都十分關心自己的媽媽，在媽媽生病期間都能主動照顧她。我們今天所學文章的作者也在母親生病時細心照顧她，在一個偶然的機會抱了一回母親，然后作者有感而發，寫了一篇歌頌母愛的文章，題目叫“第一次抱母親”。（把課題寫完整）

　　生：第一次抱母親（齊讀課題）

　　師：看了這個課題，你心中在想什么？

　　生：小孩子抱不動母親的呀，課題怎么是“抱母親”呢？

　　師：老師告訴你，作者是一位成年男子，他應該抱得動母親。

　　生：通常都是母親抱兒女，怎么反過來兒女去抱母親呢？

　　師：你們想不想聽聽這個故事？了解一下作者究竟為什么要抱母親？

　　生：（齊聲答）想。

　　師：下面就請你們靜心聽老師朗讀課文。

　　（師深情朗讀課文，讀后發問）

　　師：聽完故事，你的內心有什么感受？

　　生：我覺得很感人。

　　師：你是一位感情細膩的孩子。

　　生：我覺得這位母親雖然只有80多斤，但要手里拉著作者，背上背著妹妹，肩上還要挑著100多斤重的擔子翻山越嶺，生活很辛苦。

　　師：你聽得非常認真，感受很深。

　　生：我覺得這位母親很偉大。

　　師：是的，用“偉大”贊揚這位母親再合適不過了。

　　生：我覺得這是一個催人淚下的故事。

　　師：你的感受最深。老師相信每一位同學都有自己獨特的感受。那就請你們帶著這種感受自己來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　生：自由朗讀課文。

　　反思：

　　《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學的開始，我從“母親”一詞入手，讓學生暢談讀到這個詞后自己所聯想到的。因為母親是學生生活中最親密的人，從學生熟悉的詞語，激起學生內心的漣漪。接著追問“在母親生病期間，你是怎樣照顧她的？”喚起學生對往事的回憶，營造了濃郁的親情氛圍，調動了學生的積極情感，為情感遷移、學習新課打下了良好的基礎。由此可見，課堂上的“情”是需要老師去營造的，是要靠老師去培養的，是要老師去激發的。一旦學生入情入境，課堂上就會迸發出智慧的火花。

　　轉載自邑學教師博客

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《第一次抱母親》教學案例 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：109

　　《第一次抱母親》教學設計

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內容

　　1、這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

《第一次抱母親》教學案例 篇10

　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情，我一遍又一遍地讀著，被文中的親情打動了。

　　導入課文后，我出示了兩個自學提示：1.默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫“我”抱母親的關鍵性的句子，寫出自己的感受。2.默讀第二自然段，想：為什么“我”不知道母親竟然這么輕?畫出相關句子，寫出自己的感受。然后提醒學生：不要放過一個詞、一個句子。如果你對其他詞句有自己的理解也把它寫下來。學生開始了自學批注，然后二人小組交流。大約十分鐘開始了全班交流。學生紛紛舉手，有的以小組形式匯報，有的提出了自己的見解。課堂上每個孩子都在思考著、感悟著、體會著母愛的無私與偉大。我主要抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，引導學生理解兩個“擔子”和“翻山越嶺”的意思，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，產生情感共鳴。這時我讓學生想一想，你又為母親做過些什么?你打算怎樣來表達對母親的感激之情?學生想到了自己的母親，說出了自己的想法。我相信，即使是沒發言的學生也受到了教育。最后我總結道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎?把母愛擴大了范圍，相信學生一定會銘記在心的。

　　課后我想：教學這樣感情真摯，富有教育意義的文章首先教師要善于煽情，讓學生在教師創設的濃情中在教師的引導啟發下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。

《第一次抱母親》教學案例 篇11

　　《第一次抱母親》教學反思

　　《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要。看似平實卻扣人心弦的感人文章，但當我真正開始備課的時候，我深深地感覺到這并不是一篇容易上好的課文。

　　在教學時，我抓住課題中的“抱”字，先讓學生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”對這句話的閱讀理解是教學的關鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”在學生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過。”學生就有了更深的體會，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關聯詞“不僅…..而且…..”來引導學生，但當時沒能及時應對。學生沒能真正發自內心地感受到母愛的偉大。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。

　　此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學習成了走過場，在感情的高潮部分，學生卻進不了角色，配樂朗讀也未能達到預期的效果。

　　以上都是我在今后的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學語言的簡潔凝練上下苦功。

　　13《第一次抱母親》教學反思

　　《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發展具有積極的意義。而對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰。

　　語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？

　　教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”我出示這個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發現呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節課花時較多的一個環節，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創造了奇跡。

　　母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數次”？兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著……母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。

　　教學完畢，我回想整個教學過程，發現學生的感受并沒有我預想的深刻。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，……。年復一年……。”一段，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創設場景：“清晨……深夜……寒風中……烈日下……風雨中……”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，如果配以恰當的解說，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發學生聯系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最后的拓展環節——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！

　　用兩只眼睛讀書（《第一次抱母親》教學反思）

　　“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”

　　——歌德

　　當我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩只眼睛讀書？多么奇妙。在我自己平時讀書時，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平時教學中我告訴過我的學生應該用兩只眼睛去讀書了嗎？如果我要教給學生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？

　　《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。”

　　一、讀課題質疑。在讀題之后讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養學生的質疑能力。

　　二、朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。讓學生通過動情的朗讀，啟發學生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進行了心與心的對話。

　　三、抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的量后環節，于老師抓住課文的關鍵詞“第一次和無數次”讓學生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝。”“老吾老……”這次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。

　　在今后的教學中我將不僅要讓學生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。

《第一次抱母親》教學案例 篇12

　　《第一次抱母親》教學設計點滴

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文，文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。課文字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。但是由于當今的孩子好多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，以及學生的年齡閱歷所致，孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我擬定了以下教學目標：通過對關鍵詞句的細細品讀，體會母親的艱辛，母愛的無私、偉大；感受“我”第一次抱母親的情感變化，領悟由第一次抱母親給我們帶來的啟迪：關愛母親，懂得感恩。

　　具體的教學設計分為兩大塊：

　　第一塊：感悟母愛

　　課始，我就讓學生找出作者第一次抱母親的心情，一共有兩句話“母親竟然這么輕，我心里很難過”、“我愧疚地望著母親瘦小的臉”，并以這兩句話為支點展開教學，探究我心情難過、愧疚的原因。在這里，我將引導學生重點研讀“在我記憶中……去承受那么重的擔子”這一句段。首先通過對“拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”等詞語的理解，立體地塑造起母親養育子女、承擔家庭重擔的艱辛形象，隨后通過對“每逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑”來感悟無私的母愛。在這里，“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”這一句中的“擔子”有著雙重含義，所以教師必須引導學生透過文字的表面去讀懂文字背后蘊含的意思，于是我設計了一個問題 “請同學們想想，這里的‘那么重的擔子’僅僅是指母親肩上那一百多斤的東西嗎？里面到底還有些什么呢？”來讓學生明白母親還要操持家務、孝敬爺爺奶奶，還要下田干活，還要去掙孩子們的生活費用等等。在探尋愧疚原因時，我讓學生在音樂的渲染下，去想像母親在烈日炎炎下、在大雪紛飛中、在狂風暴雨中的母親的艱難。由此，學生對作者的難過、愧疚的原因也已明了：首先是因為母親的身體輕，而作為子女的我卻一直很是粗心，我真是太不關心母親了；其次是母親就用她80多斤的身體去承受那么重的擔子，而我竟不懂事，居然沒能幫母親一把，以致病成現在的模樣，這是作者在責備自己。

　　當然，在這一板塊的教學中，我自始自終貫穿學習語文最基本的方法——朗讀，讓學生通過指讀、齊讀、配樂讀等來激發起學生的內在情感，為下文的感恩母愛做好的鋪墊。

　　第二板塊：感恩母愛

　　在抒情的音樂聲中，通過感情朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境。隨后將重點理解這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……” 啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，讓學生體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水，愛的淚水……在學生被深深感動時，指導學生通過朗讀表達自己的內心的真摯情感。再此基礎上，對課文內容進行小結，使板書形成一個“愛”的音節，沖擊學生的視覺。當濃濃的情感凝結在心頭，學生需要傾訴自己感受時，我讓孩子們用筆表達自己對課文中的母親、對自己母親、對天下所有的母親的想說的話，讓學生在得到語言訓練的同時，得到人文情感的進一步升華，懂得在享受母愛的同時不要忘記感恩母愛。同時在作業的設計中，課堂教學內容進行延伸，要求孩子們把寫好的心意卡送給母親，同時為孩子們準備了另一篇短文《媽媽喜歡吃魚頭》，體會這篇短文中母愛又是以怎樣的方式來呈現的。

　　記得錢正權老師說過：一堂語文課有兩種趣味，情趣和理趣，有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才能全面提升。我想，當一堂語文課情理兼濃，才稱之為一堂好課吧。在教學中，我力求能體現這兩點，但由于自己教學經驗有限，使得教學存在著許多的不足之處。

《第一次抱母親》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文中具體的語言材料，引導學生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。

　　教學重點：從課文字里行間感受母子情深。

　　教學難點：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

　　教學準備：實物投影儀生字卡片錄音機心意卡

　　教學過程：

　　一、歌曲導課

　　1、生齊唱《世上只有媽媽好》

　　2、這是贊頌誰的歌？（母親）贊頌母親是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學習一篇贊頌母親的課文。（板書課題：第一次抱母親）齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、通過預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收獲？

　　學生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔愧疚翻山越嶺背上背著妹妹

　　2、引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　1、作者第一次抱母親是什么心情？

　　（1）學生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過愧疚

　　（2）請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.

　　(3)生交流句子,,投影出示:

　　母親竟然這么輕,我心里很難過.

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉.

　　(4)我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?

　　(5)指名讀

　　2、課文中那些句子寫出母親很輕？

　　（1）輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。

　　（2）生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　（3）指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。

　　（4）師結：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。

　　3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重？

　　（1）請同學們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。

　　（2）生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　（3）請你反復讀讀這一段話，看看你會有那些體會？是從哪些詞句體會到的？把體會寫在旁邊。

　　（4）學生交流體會（先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的）相機引導學生聯系上下文和生活經驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著的意思。

　　（5）引導學生反復讀出感情

　　（6）穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時候，因為母親能挑重擔，兒子一直以為——；長大成人，有了重擔母親還是自己來挑，我還是以為——

　　（7）此時，你對這位母親是一種什么樣的感情？帶著你的感情再來讀讀整段話。

　　4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢？

　　（1）生讀句子

　　（2）從這位母親的神態和表情中你又能體會到什么呢？

　　（3）生交流

　　（4）師結：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

　　5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的——板書：感激

　　（1）指生讀最后一段。

　　（2）師問：母親留下的是怎樣的淚水？

　　（3）指導感情朗讀

　　（4）出示圖畫，為圖畫命名相機板書：愛

　　（5）讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。

　　四、感情升華

　　同學們，母親為我們為我們付出了很多，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什么方式表達對母親的感恩呢？請把你要說的話寫在心意卡上。（《燭光里的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動和甜蜜。

　　五、拓展作業

　　1、搜集贊頌母親的詩句和文章。

　　2、用自己的行動報答母親。

　　板書設計第一次抱母親

　　難過愧疚感激

　　母←—愛—→子

《第一次抱母親》教學案例 篇14

　　教學目標

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　3、抓住重點詞語“無數次、輕輕地、擔子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發學生對母愛的報答。

　　教學重難點

　　體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

　　教學準備

　　多媒體課件、音樂

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、導入

　　師：同學們，你還記得小時候母親抱你時的情形嗎？（交流）

　　師：那么，你有沒有抱過母親呢？（交流）

　　2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文。

　　2、反饋朗讀情況。

　　三、學習課文，感悟母親的偉大。

　　1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子，把它劃下來。

　　2、交流：

　　出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

　　3、師：可是就在我用心地抱著母親入睡之前，我在抱母親的過程中，出現了什么意外呢？為什么會出現這種意外的？請同學們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）

　　出示：我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒。

　　4、師：請同學們自由讀第二自然段，劃出有關“我為什么會這么難過”的句子，好好讀一讀。

　　交流：

　　出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　交流：

　　朗讀訓練：輕聲地把把這幾句話讀一讀。（指名讀，評議，齊讀）

　　5、教師配樂深情地朗讀最后一段……

　　結合理解母親的“淚水”

　　6、寫話練習。（播放音樂）

　　自由寫，然后交流。

　　讓我們一起來讀一讀這最感人的一段話。

　　四、深化拓展

　　播放歌曲《母親》

　　師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！

《第一次抱母親》教學案例 篇15

　　今天要講《第一次抱母親》。我讓學生預習完以后，便開始檢查自學的情況。 

　　“誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學幾乎同時舉起了手，就連性格一貫內向、一發言就有些口吃的小麗也舉起了手。 

　　“請小麗第一個讀。”出乎預料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終于戰勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學也都為她鼓掌祝賀。 

　　“下面請同學們默讀課文，找出最讓你感動的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時安靜下來，同學們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒理會我充滿歉意的微笑，繼續低頭在書上勾畫。我有點尷尬，轉身走上講臺。這時，許多學生已迫不及待地舉起了手。 

　　第一個發言的就是小柏。他說：“課文的最后一句最讓我感動，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因為兒子抱著母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚。”等不及我示意，坐在旁邊的小冰就作了補充。“精彩！”我帶頭為他們鼓掌。接下來，學生們的發言異彩紛呈。  

　　快下課了，我準備作課堂總結，班長又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她。”伴著悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。 

　　哦，我被這些看似沒有長大的精靈們感動了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產生了共鳴。誰說現在的孩子缺少愛心，誰說現在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發現，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。  

《第一次抱母親》教學案例 篇16

　　這是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執教者真是一個挑戰。昨天的現場展評課，卞金蘭老師展示了這一課的教學，教者以情動情，教學有效性得到充分彰顯。

　　一、緊扣“抱”，呈現板塊造型。

　　作為語文老師，上了無數堂語文課，也聽了很多優秀的語文課，特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點語句的賞讀、感悟的課，教學層次分明。本課的教學，教者以一個 “抱”字來貫穿全文，從讀課題中的 “抱”字，引起學生的關注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發芽。將全課的教學板塊連綴起來，條分縷析，呈現出一種板塊層進式的教學造型，學生在整體板塊內容面前，進行縱深探討與交流，在實踐中訓練了語言文字，體現了板塊教學的簡潔美。

　　二、抓好“讀” 引領精神之旅。

　　1、在情境中讀。學生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，教者精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。

　　2、在感悟后讀。在教學本課時，教者注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。

　　3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環軌跡，在感悟讀后一定要再次創設問題情境，孩子的理解會更為深刻。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。

　　三、關注“情”，綻放理性思考。

　　教學時，教者以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現因情學文，明理悟道。1、抓住對話，進入情境。讓學生習文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領會情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”使學生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識。3、以讀代講，體會情感。學生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內涵，從而達到“情自心中來，情自口中出”。如文章第二節：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔子。”這段話讓學生的心靈受到震撼，之后我讓學生有感情朗讀，通過重音、語速、語調把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學完了，學生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學，學生通過“情”的體驗突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，我們的反思永遠不會停止。在這教師、學生、文本對話的場所，如母愛創造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創造著教學的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標。

《第一次抱母親》教學案例 篇17

　　一、說教材

　　1、教材內容、地位、作用

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。

　　課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：

　　(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。

　　(2)技能目標：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　2、教學重點、難點：

　　重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　難點：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　（1）朗讀教學法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。

　　（2）創設情境教學法

　　用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。

　　（3）對話法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。

　　2、說學法

　　（1）自讀自悟法

　　“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　（2）合作學習法

　　小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。

　　三、說教學程序

　　（一）導入課文

　　上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？

　　2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　板書：13、第一次抱母親

　　（二）朗讀課文，感知文本

　　1、學生齊讀，整體感知文章。（有感情地朗讀）

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟。通過讀內化語言。

　　（三）精讀課文，體驗情感

　　1、學習第一部分——了解為什么要抱母親、怎樣抱母親

　　（1）請學生仔細讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什么？

　　（2）交流。老師相機指點抓住主要信息，并讓學生有所體驗和感悟。

　　①體會兄弟姐妹對母親的愛——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護。

　　②“我”為什么抱母親——為母親換床單。

　　③“我”怎樣抱母親——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語，讓學生體會“我”對母親的關愛。

　　④為什么作者“差點仰面摔倒”——領會作者由于不了解母親很輕，差點摔倒。指導學生讀好對話，體會護士責怪的語氣，“我”不了解母親的難為情的語氣，母親平和的語氣。

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在發言中闡述自己的見解，提高自己的語言表達能力。

　　2、學習第二部分（2、3自然段）——體會作者難過的心情以及母親的偉大。

　　①指名分別讀2、3自然段

　　②思考：對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？（板書：很難過、愧疚）

　　③理解兒子為什么難過。

　　a、體會母親的堅強而偉大

　　質疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不了解自己的母親，是因為他心中沒有母親？是這樣嗎？（引導學生再次自讀課文，深入理解母親的形象）

　　引導學生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來挑”等詞語體會母親的堅強、偉大。

　　b、提問：聽了“我”的一番話后，護士是怎樣表現的——理解護士的動情。（指導學生抓住人物的語言和動作體會人物的內心情感。）

　　c、學生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，用朗讀，用思考，用語言抒發著感受。讓學生抓住重點詞、人物的語言、動作來體會“我“和”護士”的內心情感。讓學生想象自己就是護士，設身處地地進行角色轉換，引導學生發表自己的想法：此時護士會想些什么，心情怎樣”，激發學生的想象力。學生之間互相交流、討論。

　　（四）讓學生聯系自己的母親，想想母親給自己的愛

　　a、根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷

　　b、寫完后交給組長（作業）

　　設計理念：在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過書面表達—寫片斷，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　　（五）小結

　　我們每個人都有母愛，而且是無微不至的愛，只要我們用心去感受，都能體會到。

　　（六）板書設計

　　第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　難過愧疚