《中彩那天》第二課時教學設計（精選16篇）

《中彩那天》第二課時教學設計 篇1

　　設計理念：

　　本教學設計力求以學生發展為本，根據學生學習的實際情況，設計教學過程，確定教學策略。給學生搭建自主、合作、探究性學習的平臺，讓學生在自主學習的過程中提出問題，討論問題，解決問題。充分挖掘文本的教育資源，采用多種方法理解詞語，感悟重點語句的含義；引導學生緊扣文本讀書、辯論；利用插圖，引導學生想象，體會人物的思想感情；始終讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，促進語文素養的形成和發展。這樣既尊重學生的多元理解，倡導個性化學習行為，又重視情感、態度、價值觀的正確導向，體現工具性與人文性的統一，使學生的主體地位與教師的主導作用有機融合。課堂設計有彈性，注重課內向課外延伸，力求構建開放而有活力的語文課程。

　　學習目標：

　　知識技能目標：

　　（1）運用已有的識字方法，認識本課20多個生字，學會其中的15個生字，鼓勵學生利用多種方法理解本課的詞句的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）運用“多讀多想”的讀書方法，學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法，進一步讀懂課文內容。

　　情感目標：理解課文內容，學習父親誠實、守信用的優秀品質，讓學生懂得誠實、有信用是做人的基本原則。

　　學習重難點：理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”說的話的含義。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引入新課

　　1.出示課件：[課件1：一組人們爭相購買彩票的熱鬧場景。]

　　2.師：在我們的生活中，買彩票、中大獎，給人們帶來了意外的驚喜，但也隨之帶來了一些煩惱，一些憂慮，一些考驗……

　　課文中的父親，中彩后給他們帶來了什么呢？今天我們進一步學習課文后，你可能就會明白的。

　　二、自讀質疑，小組討論

　　1.默讀課文一遍。要求：不懂的地方做上記號。

　　師巡視，了解學情，并相機個別指導。

　　2.小組交流已經弄懂的問題和討論解決不了的問題，解決不了的問題整理在記錄本上。

　　三、全班交流，梳理問題。

　　1.小組匯報

　　教師相機對各小組的學習情況做出評價，重點在態度和方法上。

　　2.梳理共同存在的問題；

　　估計以下幾個問題是學生難以把握的：

　　①父親面臨的道德難題指的是什么？

　　②為什么說只要誠實、有信用就等于有了一大筆財富？

　　③為什么說父親打電話的時候是我家最快樂的時候？

　　④為什么中彩沒給父親帶來喜悅？

　　⑤“05102”彩票上的“k”字是誰擦的，為什么要擦呢？

　　⑥父親為什么要把車送給庫伯？

　　[ 注：以上問題制成課件2]

　　教師評議并引導：孩子們很會讀書，很會提問題。這些問題都可以歸結到 “母親”說的話的含義和 “父親”面臨什么道德難題這兩個點上，弄清了這兩個問題，其它就迎刃而解了。  [ 相機板書：誠實 有信用 = 財富 ？  道德難題 ？]    結合以前的學習，要弄清這兩個問題，我們怎么學呢？

　　（教師注意傾聽并歸納學生已能運用的讀書方法，以便調整預設的教案。）

　　[ 教學策略應對：根據學情的不同，采用不同的方案突破重難點。

　　方案一：如果學生基礎較好，自讀自悟的能力較強，就巧用辯論、插圖對文本“補白”，豐富“父親”的形象，解決重難點。

　　方案二：如果學生的基礎稍差一點的話，教師就多引導、多啟發，抓住關鍵語句、突破重點，巧用辯論、解決難點，讀懂課文。]

　　方案一：

　　四、激qing辯論，突破難點

　　師：好幾個問題都是針對“父親”提出來的，請你們快速讀課文，找一找寫“父親”的語句。

　　1.生：自讀，找有關語句。師巡視，了解學情。

　　2.師：出示課件3，生：讀、悟

　　[ 課件3：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。]

　　引導：從這些句子中，你讀懂了什么？相機引導學生重點理解“父親”為什么中了彩不高興。如果學生還讀不懂，再引導學生讀課文7—8自然段。

　　[ 相機板書：  名車     留 ？   還 ？]

　　' 3.師：是啊，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。 請問：你是贊成哪一個觀點呢？

　　4.根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。

　　5.正、反兩方各自合作學習，在課文中找支持自己觀點的詞語和句子，準備辯論。

　　6.激qing辯論，解決難點。

　　根據學情，相機引導學生在辯論中用上在課外收集到的誠實守信的故事及與買彩票有關的法規等資料，把學習推向高潮。

　　7.評議并闡述自己的觀點。

　　重點評議學生思維的機智、用語的準確、辯駁有力度、有風度。

　　老師也說說自己的觀點：這彩票本來是父親給庫伯捎的，汽車就應該是庫伯的。父親一貫做人的原則是誠實、有信用，他不能違背這個原則。雖然，把汽車還給庫伯，失去了一次獲得物質財富的機會，在如此具有誘惑力的、自己夢寐以求的奔馳牌汽車面前，經受住了考驗，他誠實、有信用的品質多么高尚啊！

　　[ 注：相機擦去板書“留”、“還”后的“？”]

　　五、巧用插圖，解決重點

　　過渡語：難怪成年以后，“我”還清晰地記得當年“父親”中彩那天給庫伯打電話的情景。

　　1.出示課件4   

　　[ 課件4：課文插圖二，配上課文最后一段文字。]

　　2.仔細看圖，發揮想象。“父親”解決了道德難題，打電話時會說些什么、語氣、表情怎樣？先和同桌說一說，然后全班交流。

　　3.朗讀最后一段，理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”。

　　4.出示課件5，說一說對“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的理解。如果學生此時還不能理解，就借鑒方案二“抓住關鍵語句，解決重點”幫助學生理解。   

　　[ 課件5：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。]

　　[ 注：相機擦去板書“誠實、守信用  =  財富”后的“？” ]

　　5.感情朗讀1、10自然段，背誦“母親”說的話。

　　激qing語：父親誠實，有信用的品質是多么令人佩服啊！這也是我們一家人一貫的做人原則。讓我們為這誠實的一家人、有道德的一家人喝彩吧！為所有具有誠信品質的人喝彩吧！

　　有感情朗讀1、10自然段。

　　背誦第一自然段母親的話。

　　師：孩子們，做人就應該做誠實，有信用的人。

　　。       [ 接：“總結評議，拓展延伸”教學環節 ]   

　　方案二：

　　四、抓住關鍵詞句，解決重點

　　我們就先抓住重點詞語感悟“母親”說的話的意思。

　　1.讀第一自然段  要求：多讀多想，讀懂了什么？

　　2.相機引導，理解以下幾個關鍵詞

　　①拮據

　　師：“拮據”的意思是------，本文是指-----   想象一下，“我”家當時可能缺少些什么？

　　②誠實

　　師：怎樣才算“誠實”？

　　③有信用

　　師：怎樣才算“有信用”，舉例說一說。

　　④財富

　　師：“財富”指什么？

　　3.理解“母親”說的話的意思。

　　師：為什么說只要誠實、有信用，就等于有了一大筆財富？

　　引導學生從生活實際中舉例理解其含義。如：（1）可結合學生誠實、有信用的事例來談，（2）可聯系所熟悉的生活事例來談，（3）也可以舉例從不誠實、沒有信用方面來談。

　　師小結：誠實、有信用就等于財富，這是比物質更珍貴的精神財富。誠實、有信用是我們家一貫的處世原則，是我們家寶貴的精神財富。多么偉大的母親啊，她教育我們做誠實、有信用的人。

　　[ 注： 相機擦去板書“誠實  有信用 == 財富”后的“？”]

　　4.感情朗讀，背誦“母親”說的話。

　　五、激qing辯論，突破難點

　　過渡語：正因為“我”有這么一位誠實、穩重、寬容、善于影響別人的“母親”，“父親”的道德難題最終得到解決。“父親”的道德難題指的是什么呢？

　　1.默讀3—9自然段    要求：邊讀邊想，“父親”的道德難題指的是什么？

　　2.生：匯報

　　[ 相機板書：   名車   留 ？  還？]

　　3.師：是啊，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。 請問：你是贊成哪一個觀點呢？

　　4.根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。

　　5.正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句，準備辯論。

　　6.激qing辯論，解決難點。

　　7.評議并闡述自己的觀點。

　　[ 注：此學習過程可借鑒“方案一”中的第四個環節“激qing辯論、突破難點”組織學習活動。]

　　六、感情朗讀，受到熏陶

　　過渡語：難怪成年以后，“我”還清晰地記得當年“父親”中彩那天給庫伯打電話的情景。

　　1.出示課件4   

　　[ 課件4：課文插圖二，配上課文最后一段文字。]

　　2.仔細看圖，發揮想象。“父親”解決了道德難題，打電話時會說些什么、語氣、表情怎樣？先和同桌說一說，然后全班交流。

　　3.朗讀最后一段，理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”

　　4.感情朗讀1、10自然段，再背誦“母親”說的話。

　　激qing語：父親誠實，有信用的品質是多么令人佩服啊！這也是我們一家人一貫的做人原則。讓我們為這誠實的一家人、有道德的一家人喝彩吧！為所有具有誠信品質的人喝彩吧！

　　有感情朗讀1、10自然段。

　　背誦第一自然段母親的話。

　　師：孩子們，做人就應該做誠實，有信用的人。

　　六（七）總結評議，拓展延伸

　　1.返回課件2，看學生還有什么不懂。

　　2.教師對學情進行總結，重在態度與情感、過程與方法進行評議。

　　3.發揮想象，說寫練習。

　　師：孩子們，請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。

　　（1）小組說一說，啟迪思維。

　　（2）全班交流。

　　（3）自由想象寫話。

　　（4）生生交流。

　　（5）全班交流，展示佳作。

　　（注：以上“發揮想象、說寫練習”這個環節，如課堂上沒有時間，就留到課外去做。）

　　4.收集古今中外名人誠實、有信用的故事，讀一讀，講一講。

　　板書設計：

　　中彩那天

　　還 ？

　　-道德難題 —— 名車

　　留 ？

　　誠實，守信用   =    財富  ？

　　[ 注：在教學過程中相機擦去“？” ]

《中彩那天》第二課時教學設計 篇2

　　下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《  中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理

　　二、說目標

　　在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

　　1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。

　　2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

　　3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

　　教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

　　教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　三、說教法和學法

　　教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。

　　學法：與教法相適應，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。

　　四、說教學過程

　　課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

　　上課

　　一、揭示課題：理解“中彩”的意思。

　　二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什么。

　　師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？    板書

　　設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　為什么說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質。

　　三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突

　　（一）體會現實中的矛盾沖突：

　　教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

　　1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”

　　談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。

　　小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。

　　2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

　　談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，并用k字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。

　　小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。

　　母親的話浮現在了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內心的掙扎。

　　別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的k字總是不斷的浮現在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。

　　（二）體會人物內心的矛盾沖突

　　師引導抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什么想留下車？

　　引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

　　1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”

　　3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據。

　　1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。    讀出生活的拮據。

　　2、師補充資料,二戰前德國的民生狀況。                     讀生活拮據的的無奈和無法改變的現狀。

　　3、聯系生活經歷想像那是怎樣拮據的生活。                  讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

　　2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

　　創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。

　　以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 “他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？

　　出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

　　設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

　　此時歸納父親矛盾沖突的根源：

　　留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

　　如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

　　父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。   這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在  。

　　四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

　　為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：

　　1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。         板書

　　2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

　　（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

　　（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

　　（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？   

　　（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？ 

　　生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（     ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧  ）。

　　3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？   答案是否定的，讓學生談自己的想法。

　　所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

　　4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。

　　自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

　　5、根據板書體會；

　　對比父親中獎時的嚴肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？   當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

　　5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

　　五、擴展延伸

　　1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

　　2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當道德模范，做一個誠實守信的人。

　　五、說板書設計    

　　5   中彩那天

　　中獎時            道德難題 （留？還？）         還車后

　　—————————————————→

　　嚴肅、咆哮               誠實，守信              高興   輕松

　　這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

《中彩那天》第二課時教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　一、培養與文素養：創設自由的心靈對話

　　閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語文新課程改革標準）基于此，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”

　　二、努力追求創新：走向生命的自由天堂

　　語文教學要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質、最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。因此，本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”作為教學的切入點。整個教學注意抓住重點語句去體悟人物內心世界和矛盾心理。

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

　　【重難點】  理解“父親“面臨的道德難題，體會文中”母親“說的話的含義。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：剛過了婦女節，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家帶來了一份特別的禮物（出示：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”）

　　2、齊讀這句話，談談你對“財富”的認識（板書“財富”）

　　3、師：有道是：“君子愛財，取之有道”，試問，獲得財富的方法有哪些呢？（引出課題，板書《中彩那天》）

　　【設計意圖】“導入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質的核心和重點，又適當地進行了變序教學，讓學生有耳目一新之感。

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：中彩那天到底發生了什么事情呢？（自由朗讀課文）

　　師：課文寫了一件什么事情？給你留下深刻印象的是什么？

　　（班級交流）

　　【設計意圖】目的是想讓學生“文通事曉”。“文通”即初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀課文，學生能知曉文章的主要內容。

　　三、問題探究，用心感受

　　1、師：默讀課文，小組內討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標記。

　　2、集中討論問題，教師歸納：

　　①、爸爸遇到的道德難題是什么？為什么父親中了彩還不高興？

　　②、中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂？

　　③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？

　　【設計意圖】從問題入手，既是調查學情，又是“以學定教”。

　　四、品詞析句，突破難點

　　1、（過渡語）問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3-8節，思考：找出中彩時“我”興奮與激動的句子，讀一讀。

　　2、出示句子“我幾次想要……趕下來。”反復朗讀，體會人物的心理。

　　3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什么特別的地方？（引出父親面對的道德難題是什么？父親怎樣解決這一難題？你是從文中那些句子讀出來的？）

　　預設學生形成兩種意見：一種是“留”；一種是“還”。

　　4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題！這時，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯：一個說把汽車留下；一個說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見？（要學會從文中找語句做為理由）

　　5、集體交流兩種不同意見的理由

　　6、導語：從大家的發言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰勝自己的呢？（出示“一個人……財富”）反復朗讀加以理解。

　　7、討論：父親失去的是什么？得到的是什么？

　　8、師：正因為如此，父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因為母親說的“一個人……財富”（學生以讀代答）

　　9、學生試著背誦這個句子

　　10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經濟拮據，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應該怎樣做人，所以（出示句子：“中彩那天……時刻。”）學生齊讀

　　師：現在你能談談你對財富的新認識嗎？

　　【設計意圖】此環節是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。通過品析重點詞句來理解人物品質。有意打亂依序教學的固定程序，學生通過多讀，實現“事熟”；通過討論交流達到“理透”。

　　五、延伸練習，情感升華

　　（過渡語）是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財富。這個經濟拮據的家庭得到的大筆財富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說（再次出示“一個人……財富。”）理解讀這句話

　　出示練習題：

　　1、學了本文后，你一定會有很多收獲和體會，請你把自己的收獲和體會寫成一句名言，并且署上自己的名字。

　　2、車被開走了，家中的每一個人當時的心情會怎樣？他們可能會有怎樣的對話？請你試著寫下來。

　　【設計意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓練學生的語言概括能力，也是為了突破重難點；第二個練習是學生對人物的進一步理解。

　　《中彩那天》課后反思

　　劉愛民

　　本課的教學設計，從整體感知開始，在細讀環節下工夫，在討論上期待突破，最后達到了統一認識、明晰事理、升華情感的功效。備課遵循的是學生學習的內在發展順序。我先讓學生自由放聲朗讀課文并且說說你印象最深刻的是什么？以此來實現“文通”的目標；再引導學生整體感知課文，接著又讓學生以多種形式來朗讀，使學生熟讀課文，實現“事熟”的目標；在學生充分熟讀的過程中，引導他們提出諸多的疑問，自然地引導學生歸納出了討論的話題，學生在激qing討論的過程中逐漸明晰了文章的道理，從而實現“理透”的目標。我認為，本課的設計就如理念中提到的一樣：既注意了語文能力的培養，又注意了教學方法上的變革。

　　可取之處：1、內容上：從重點入手，注意了說、寫訓練；2、方法上：從多樣入手，注意了簡潔實用。

　　不足之處：對“文通”“事熟”“理透”這幾個環節把握不夠好，環環連接的地方出現了脫節的現象，尤其是“事熟”“理透”環節學生的多樣朗讀體現不夠，違背了語文閱讀教學的宗旨。

　　總之，希望通過這次課堂教學研究能使自己有收獲，有提高。

　　評劉愛民老師《中彩那天》一課

　　陳 婭 麗

　　《中彩那天》是一篇寫事課文。故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家，以中彩汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開了敘述。3月10日，我聽了劉愛民老師執教的四年級下冊《中彩那天》的全過程。感受頗深，有很多閃光點值得我學習借鑒：

　　一、突破傳統的教學模式，把學習的主動權交給學生。

　　教師從一開始，就讓學生自主發現問題、提出問題，再讀議結合解決問題，在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。

　　二、關注重點詞句，理解文章內涵

　　文章中有這樣一段話：――“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”教師抓住“財富”一詞切入全文，充分挖掘文章的內涵。

　　課文有個教學難點：父親面臨著一個怎樣的道德難題？為什么叫道德難題？他又是怎么解決的？劉老師抓住父親的神情變化，聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。引導學生體會出父親前后的心理矛盾：父親曾猶豫過，曾經想擁有這張彩票，以改變當時拮據的生活，在當時的情況來看，我們知道，即使擁有了，也不會有人知道，替庫伯先生代買的那一張彩票一直在父親的手中，關于這件事，兩個人都已經忘記了，而正是在這樣的情況下，更能彰顯父親人格的魅力，要想知道一個人的品德是否高尚，就是看在沒有人監督的情況下，他是怎么做的。

　　三、運用多種教學形式，巧妙突破難點

　　《中彩那天》是一篇富有時代感的課文，當討論父親是否該把彩票還給庫伯時，劉老師將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，從中鼓勵學生從課文中找出充足的理由來說服對方。辯論進行得很激烈，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學難點從而得到了巧妙的突破。

　　當然，作為旁觀者，我認為劉老師的課還有一些值得商榷的方面：

　　1、 “財富”一詞的出現放在新課伊始是否合適？我感到學生的答案過于成人化，在沒有深刻理解的情況下就回答出對財富的理解是“誠實”或者是“守信”，不切實際，把基調定得過高，也不利于對文章理解的層層推進。而母親那句話放在課件中一開始就展示出來，也讓人感覺出來得太早了，對學生的價值觀有太強的牽引痕跡。所以后面設計的那個問題“能談談你對財富的新認識嗎？”也就顯得沒有什么意義了。

　　2、 “誠實”為什么就會是一筆財富呢？以四年級學生現有的價值觀來理解還很困難，很難突破這個難點，雖然在個別學生的回答中我們找到了一些答案，但明顯還不夠。這一道德觀并不是我們反復強調就可以輕易讓學生得到認同的。而對“誠實即財富”的認識是理解這篇文章深刻內涵的關鍵。我感到這還有些不足，教師是否可以引導學生引用一些現實生活當中因誠信而獲得財富的例子，幫助學生理解“母親”的話。

　　3、對于有些問題學生思考的還是不是很到位。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向還有些片面、單一，發散性不是很強，思維活動的范圍較狹隘。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1.略讀復述、把握主要內容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題解疑，導入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3.將自己所說的內容寫一寫。

　　教后小結：

　　學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇5

　　一、教學要求：

　　1、幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　三、教學難點：

　　理解母親說的兩句話。

　　四、課前準備：

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　五、教學過程：

　　(一)交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　(二)指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　(三)學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　(四)整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。

　　(五)初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?

　　(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

　　(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。

　　(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)

　　(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)

　　(六)講讀三、四、五、小節

　　1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?

　　2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!

　　說說你的理解：(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇6

　　學習目標

　　①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

　　能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　④想象人物的心理活動，體會情感。

　　課前準備

　　寫著名言的投影片。

　　a案

　　第一課時

　　●名言導入，直奔中心

　　①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　一位普通的母親

　　朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

　　（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

　　●品析詞句，探究父親的心理變化過程

　　（一）學習三～五自然段

　　走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

　　①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　②學生匯報學習情況，品析詞句。

　　a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

　　b.品讀句子：

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

　　揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

　　比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

　　c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

　　大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

　　d.有感情地朗讀第五自然段。

　　（二）學習六～八自然段

　　①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

　　②學生根據有關詞句匯報學習情況。

　　（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

　　③體會父親當時的內心世界。

　　深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

　　同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

　　（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）

　　④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

　　a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

　　b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

　　c.指導學生有感情地朗讀這一句。

　　再次引入情境，小組討論。

　　語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

　　⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

　　同學們，位家境貧窮，*自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　第二課時

　　（三）學習第九自然段

　　①朗讀。（出示投影）

　　思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

　　②再次討論，領悟父親的高尚人格。

　　a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是*什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

　　c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　●想象拓展

　　①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

　　②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

　　●學習最后一段

　　①齊讀最后一段。

　　（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

　　②齊讀中心句。（投影）

　　●總結拓展

　　①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

　　②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

　　如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──

　　（歐緒成　宇樺）

　　b案

　　第一課時

　　●激qing導入

　　你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

　　●初步感知

　　①自由讀課文，讀準字音。檢查生字。

　　②輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。

　　③用一句話來說說課文講了一件什么事。

　　●整體感知

　　①課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？

　　②文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？

　　③文章是通過回憶的形式來寫的。

　　第二課時

　　●復習導入

　　朗讀課文。

　　●談論交流

　　①默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。

　　②小組談論匯報。

　　●學生讀三～八自然段

　　①指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？

　　②想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？

　　③小組內分角色進行對話，可以想象內容。

　　●學習第十自然段

　　齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

　　●拓展延伸

　　在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。

　　教學實錄：

　　課前談話：

　　老師昨天跟同學們說，老師是干什么的？大家一起大聲說（生：交朋友）

　　師生問好，朋友見面，大家都帶來了禮物，老師從遙遠的北方也給大家帶來了見面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會怎樣?

　　生：我收到禮物一定會送一份見面禮給老師。

　　生：我收到一定會很快樂。

　　師：這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　生自由讀課文。

　　師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）

　　（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）

　　師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？

　　誰說說“拮據”的意思。

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是出現的？

　　（出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全*父親一人工作維持生計，生活很拮據）

　　生：生活很困難。

　　生：困難到*父親工作維持六人的生活。

　　師：把字典中查來的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語。

　　師：什么又是“夢寐以求”？

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？

　　生：第3段到第8段。

　　師：今天我們重點來學習第3——8段。

　　（出示汽車模型）

　　師：老師把汽車放在誰的面前，這輛車就是誰的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學面前）誰能找出課文中中彩時心情最激動的句子讀一讀。待一會兒，誰讀得最激動，這輛車就屬于誰的了。

　　（學生自由讀句子）

　　（指名讀句子）

　　師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現、表情會怎么樣呢？自己找伙伴把這個好消息告訴伙伴吧！（學生走位讀句子）

　　（再指名讀句子）

　　師：請你接著往下讀一讀，你覺得最奇怪的是什么？

　　生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺得很奇怪。

　　師板書：不高興？

　　師：我們怎么解決這個問題？大家再讀讀課文。

　　生：因為爸爸正面臨著一個道德問題。

　　師：同學們邊讀書邊想就解決了問題了，那你又有什么問題？

　　板書？）

　　生：爸爸面臨著的是一個怎么樣的道德問題？

　　生：為什么會面臨這樣一個道德難題？

　　師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。

　　生讀文。

　　師：到底遇到一個什么道德難題？

　　出示句子：母親讓我仔細辨別——淡淡的k字。

　　好長的一個句子，怎么讀那么長的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學生幫助，師生一起讀句子）

　　師：讀這兩句話你明白了什么呢？

　　生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。

　　生：中彩的是庫伯，不是爸爸。

　　師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？

　　生：我通過“仔細地看”才看出來。

　　生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

　　生：我從“終于”這個詞上看出來。

　　師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？

　　生：我想問：為什么是淡淡的k字？

　　生：我想問：這淡淡的k字代表什么意思？

　　師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。

　　生讀句子。

　　師：現在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請問大朋友了。

　　（生走位學習/教師機動巡回學習。）

　　師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的k字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？

　　生：因為過后，倆人把這件事忘了。師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？

　　師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？

　　生：擦了就是我的車了。

　　生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。

　　生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。

　　師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。

　　（下課鈴聲響）

　　師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，那么這時候，你又有什么問題呢？

　　生：為什么只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？

　　師：小朋友們在腦海中肯定還有很多很多的問題，你們也一定還有一連串的問題，下課后，同學們可以通過再讀書來解決你們的問題。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇7

　　教材分析

　　《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質,它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

　　學情分析

　　“以誠待人”、“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。這篇課文的內容很有感染力，也能激發學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者表情達意的方式。

　　設計理念

　　以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。

　　教學目標

　　1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

　　2、能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　3、  引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。

　　4、  聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。

　　5、  有感情地朗讀課文。

　　教學重點   讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點    理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1.學生自己了解第二次世界大戰。

　　2.寫有重點語句的課件。

　　3.搜集有關誠信的名人名言。

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1.談話導入。

　　師：同學們你家買彩票嗎，你希望有什么樣的結果？（中獎，或中大獎）由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？

　　2.這節課我們學習5課，《中彩那天》。

　　3.（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　二、檢查預習，相機學習1--2段。

　　師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）

　　（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）

　　師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮據”的意思。

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是怎么出現的？ （課件出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據）

　　師：誰能簡介第二次世界大戰誰能簡介

　　生：1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，軍民死亡1億零221萬余人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結束。

　　師：在這樣的社會環境下，庫伯家的生活很拮據， 拮據是什么意思？

　　生：生活很困難。

　　生：困難到靠父親工作維持六口人的生活。

　　師：對，庫伯家的生活很拮據，但是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，

　　（課件出示）（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：對這位母親，你想說什么？

　　生；這是一位偉大的母親，是一位稱職的母親。

　　生：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理

　　師：你說說什么哲理。

　　生：一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和贊譽。（隨機表揚:你回答的真好！）

　　師：這句話出自我母親之口。盡管家里拮據，但她人窮志不窮，追求精神上最可貴的東西，在他眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的 財富。

　　師：什么又是“夢寐以求”？

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？

　　生；第3段到第9段。

　　三、重點品讀

　　師：這節課我們就重點學習3～9段。

　　（一）.自讀三～五自然段，了解中彩那天發生的事情.

　　有一天我放學回家，當我經過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，說說看。

　　生：我太高興了！我會蹦起來。

　　生：啊，我終于得到這輛汽車了。

　　生：我會眉飛色舞。

　　師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮。文中的我也和你們一樣高興，“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

　　用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　學生匯報學習情況，品析詞句。

　　生：a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

　　b.品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

　　師：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？

　　生：（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）（隨機表揚：你說的真準確！）

　　比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

　　（二）感情朗讀4---5段

　　師：我不明白為什么中彩后父親會不高興呢？

　　生：因為母親告訴我：你父親面臨一個道德難題。

　　師：這是爸爸不高興的原因。

　　生：為什么會面臨這樣一個道德難題？難道 我們中獎得到汽車是不道德的嗎？

　　師：課后熟讀第7、8段。

　　（課件出示）：想想父親到底遇到一個什么道德難題？

　　第二課時

　　（一）復習

　　聽寫詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　（二）品讀感悟

　　師：本文講了一件什么事?父親到底遇到一個什么道德難題？

　　（三）學習第8段

　　1、指讀8段

　　（課件出示）“母親讓我仔細辨別------淡淡的k字”。

　　師：讀這兩句話你明白了什么呢？

　　生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。

　　生：中彩的是庫伯，不是爸爸。

　　師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？

　　生：我通過“仔細地看”才看出來。

　　生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

　　生：我從“終于”這個詞上看出來。

　　師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？

　　生：我想問：為什么是淡淡的k字？ （父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

　　生：我想問：這淡淡的k字代表什么意思？中彩的是庫伯，不是爸爸

　　師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。

　　師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的k字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？

　　生：因為過后，倆人把這件事忘了。

　　師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？

　　師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？

　　生：擦了就是我的車了。

　　生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。

　　生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。

　　師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。就連我也激動地說：

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

　　顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）

　　（隨機表揚：這里同學們回答的積極踴躍，各抒己見老師為你們驕傲！）

　　師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，父親面臨的道德難題，指的是什么？

　　生：因為家里生活很拮據，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中彩，庫伯并不知道，根據當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中彩能讓他家里經濟情況大為改觀，到底是獨自占有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？這是對父親道德信念的考驗，是一個 艱難的抉擇，所以父親面臨著一個道德難題。

　　生；父親夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。

　　隨機表揚：你概括的很準確，其他同學要向你學習！

　　師：你們說的那么多理由，其實就是想把車留下，現在有沒有理由留

　　下？

　　生：有。

　　師：（課件出示）最后兩句話。

　　生：齊讀。

　　師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發生了什么問題了？

　　生：為什么給庫伯打電話？

　　生：打電話是想把車還給庫伯。父親經過激烈的思想斗爭，最終選擇打電話請同事來取車，父親誠實守信的人格占了上風。

　　師：為什么要還給庫伯？讀書找找原因。

　　生：齊讀“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　師：同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

　　四.學習最后一段

　　①齊讀最后一段。

　　（課件出示）：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"最富有的時刻"是什么意思？

　　生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。

　　師：這句話講"我"長大后對母親的教誨的深刻體會，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢買不來的。（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）

　　（五）總結拓展

　　1.學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

　　師：看來財富不僅僅是金錢，老師從字典中查來關于財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什么財富？

　　生：誠實信用。

　　生：我學到的知識。

　　生：一生幸福也是財富。

　　生：良好的道德行為。

　　生：快樂也是財富。

　　生：只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？

　　師：課文學到這里我們對誠信有了更深的了解，把你搜集的名人名言說給同學聽。

　　師總結：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。誠信是明燈，是砝碼，是力量。愿我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！

　　2.你遇到過類似的事情嗎？你是怎樣處理的？

　　師：這節課同學們表現得非常好，希望你們再接再厲！

　　（六）作業

　　1.熟讀生詞和課文。

　　2.把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

　　如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有

　　板書設計      

　　5   中彩那天

　　生活：拮據

　　中彩：神情嚴肅

　　送給庫伯：興奮

　　（誠實、有信用、最富有）

　　教學反思：

《中彩那天》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.正確·流利·有感情朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。

　　2.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　教學重點：體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　同學們，隨著社會的發展，彩票成為人們生活的一部分內容，抽中汽車，中百萬大獎也不再是很稀奇的事了，假如你買的彩票中了大獎，心情會怎樣？（學生答）

　　師：的確，中大獎的時候會讓人歡天喜地、欣喜若狂。昨天，我們初步讀了一個感人的故事，文中的爸爸買彩票中了大獎，而他的心情會有什么不同呢？這節課，讓我們繼續走進這個動人的故事——《中彩那天》，師板書課題，齊讀。

　　二、新課

　　1、師：上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了文章的大概內容，本節課，我們將抓住重點詞句去進一步體會人物的情感變化，明白故事告訴我們的一個深刻的道理。

　　師：下面請同學們打開書，快速小聲閱讀課文，回憶一下課文主要講了什么內容？（學生概括，師點評）

　　2、師過渡：文中的父親最終把車還給了庫伯，那他們一家人從父親中彩到庫伯派人把車開走，各自的表現又是怎樣的呢？下面就讓我們走進這個故事，首先來學習課文的3——9自然段。

　　師：下面請同學們自由讀3——9自然段，聽好老師的要求，分別找出我、父親、母親得知中彩后表現是什么樣的？你是從哪些詞、句看出來的？請同學們讀一讀、畫一畫，先自己獨立學習，然后在小組內交流。聽懂了嗎？好，開始。（學生討論交流。）

　　師：同學們學得非常好，現在把你們的學習情況向老師和同學匯報一下，好嗎？誰先來說說父親中彩后，我的表現是什么樣的？

　　生匯報：我得知父親中彩后非常興奮，“我簡直不敢相信那是真的”。（讀、再讀）

　　師：還有嗎？

　　生：“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”（生匯報感受）同學們來看大屏幕，這就是父親中彩后我的表情，看多么興奮啊！（朗讀）

　　師：通過你們的朗讀，老師也真切地感受到文章的我聽到父親中彩后簡直太興奮了。

　　3、師：我們接著匯報。那么父親中彩后他的表現又是怎樣的呢？

　　生：他神情嚴肅，看不出中獎帶給他的喜悅。(板書：中獎——神情嚴肅)我們還來看大屏幕，看父親的表情，神情嚴肅，一點也不高興。（朗讀）

　　生：我幾次想上車和他共享，都被他趕了下來。（讀）

　　生：送還汽車時父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的故事。（讀）

　　師：父親中獎后本應該非常高興，可是他神情嚴肅，他為什么會有異于常人的表現呢？

　　生：因為中汽車的彩票是給庫伯捎的那張彩票，而不是父親中的那張彩票，他該怎么辦呢？父親遇到了難題。

　　4、師： 作者不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂，這時母親是怎樣安慰我的呢？我們接著匯報。

　　生：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

　　師：好，同學們請看大屏幕。（課件出示，想一想：父親面臨的道德難題是什么呢？他是怎樣面對和處理這個難題的呢？父親這樣做值得嗎？）好，同學們，請你們反復讀7、8自然段，來討論解決這些問題。（生討論）    

　　5、師：好，匯報前先找同學讀一讀7、8兩個自然段，讓我們在讀中感受。（出示課件。點讀。）

　　師：父親遇到的道德難題具體指什么？（生答）

　　生：文中道德難題指的是到底要不是把這輛車還給庫伯。

　　師：他是怎樣面對和處理這個難題的？接著匯報。

　　生匯報：父親回到家里，可以看出k字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡。

　　生：k字符號是父親留下的，表示是庫伯的，用橡皮擦過，說明父親心里也想過留給自己。

　　6、師：此時父親心里可能想過什么？

　　生：他可能想過：自己夢寐以求的是能有一輛屬于自己的車，現在終于有了一輛奔馳汽車；（理解夢寐以求）

　　師：那第二自然段為什么還要寫父親技術精湛，工作賣力，深得老板的器重呢？說明什么？

　　生：說明父親很能干，是個認真的人。好，接著匯報。

　　生：可能想過：自己一家六口人全靠一個人工作維持生計，生活拮據，沒有能力買汽車，而庫伯是有錢人，不會在乎這輛車的；（理解拮據）

　　生：可能想過：自己買彩票時，幫庫伯捎了一張彩票，過后，倆人都把這事忘了，自己不說，庫伯是不會知道的；

　　生：可能想過有了這輛車，孩子們多高興，對家庭有多大幫助---

　　師：盡管有這么多可能，那淡淡的k字也沒有完全擦干凈，是因為他正面臨著一個道德難題，心里非常矛盾。（板書：k字痕跡——心里矛盾）

　　7、師：我們接著匯報父親接下來是怎樣處理的？

　　生：給庫伯打電話，他派人把車開走了，父親特別高興。（板書：打電話——特別高興）父親為什么特別高興？

　　生：因為父親解決了這個道德難題，把車還給了庫伯。

　　師：同學們想一想，父親這樣做值得嗎？

　　生：值得，因為父親做到了誠實、守信。（板書：誠實守信）

　　師：同學們說的對，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

　　8、師過渡：父親的誠實、守信的表現也應和了母親常說的那句話。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　師：說說你對這句話的理解。

　　生答。

　　師總結：母親人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。母親也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富，能記住嗎。

　　生：能。

　　9、師：好，讓我們齊讀課文的最后一段。（生讀）看大屏幕，誰能把紅色字再讀一遍？（課件出示：是呀，中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）再齊讀。

　　師：那同學們想一候為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？

　　生：因為父親做到了誠實、守信，解決了道德難題。

　　師小結：同學們理解得非常好，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　　10、師：（師重復：是呀，中彩那天―――）這正好照應了開頭母親所說的：齊讀：（一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富）。好，讓我們把這兩句話再來齊讀一遍。（生讀）

　　三、小結

　　師：同學們，文章學到這里，我想你們一定會有很多話想說，下面就請大家說說你有什么收獲？（生說）對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。原我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！

　　師：好，同學們，最后讓我們再來齊讀這篇課文，再一次感受父親誠實、守信的偉大人格。（生齊讀）

　　四、拓展作業

　　最后，老師課后留兩個作業：

　　出示課件：（1）把這個感人的故事復述給家長聽；（2）庫伯先生派人把車開走以后，“我們”全家人當時會是什么表現，想象一下，把想到的寫下來。好，同學們，下課。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　知識技能目標

　　1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　二、教學策略精選

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1.略讀復述、把握主要內容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發想像、說議結合。

　　這些教學策略與教學目標的聯系如下：

　　教學內容：略讀，復述課文，學習生字詞。

　　過程與方法

　　1.學生略讀。

　　2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

　　3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容，教師相機出示相關句子。

　　4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。

　　說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文.是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

　　5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

　　第二課時

　　教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　1.讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　說明 采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

　　過程與方法

　　1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發揮想像，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3.將自己所說的內容寫一寫。

　　說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點：

　　理解母親說的兩句話。

　　課前準備：

　　收集有關錢財和信用的名言。課件

　　第一課時

　　一、學習單元提示

　　1、自由讀，劃出令你有感想的句子。

　　2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎?

　　3、你特別欣賞什么?讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

　　二、大聲讀課文。

　　讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

　　1、自由讀，老師巡視。

　　2、出示要掌握的字詞

　　維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悅 生活拮據

　　夢寐以求 悶悶不樂 迷惑不解 捎了一張

　　(1)指名讀，你學懂了那些詞語?

　　(2)交流：重點有以下幾個

　　生計，就是生活，除了維持生計后，你還能說維持什么?(維持秩序，維持生活 ……)精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)

　　饋贈(贈送) 緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)

　　拮據：生活困難。

　　(3)剛才你們所用的方法大多是采用什么方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法

　　(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然后對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文后，會有更深刻的理解

　　3、用簡單的話說說課文寫了一件什么事?

　　4、中彩那天，一家人的表現是如何?請你找出來。(快速的課文)

　　5、反饋板書

　　父親：嚴肅(悶悶不樂)——高興

　　我：興奮——疑惑不解-——明白

　　6、看到板書：你有什么疑問?

　　三、體會興奮。

　　1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

　　2、 匯報：抽生讀句子

　　3、 即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎?試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。

　　4、文中的我為什么這樣興奮?請同學們讀1、2自然段認真體會。

　　5、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!

　　同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。

　　6、我是那么的高興，而父親呢?父親為什么還悶悶不樂呢?我們下一節課來學。

　　四、重點字形指導(惑 撥)絕對容易錯的兩個字。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什么還么悶悶不樂呢?我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧?

　　2、 引讀第6自然段。

　　二、體會迷惑不解。

　　1、出示母親的話，你從中明白了什么? 板書：道德難題。

　　2、出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什么?)還是自己去讀書吧

　　3、小組合作學習7、8自然段。

　　4、出示自學提示

　　5、 匯報：討論提出來的問題。

　　道德難題指的是什么?(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的;大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮;不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)

　　板書：留下 送回

　　6、你們的觀點如何

　　說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

　　適時引進名言

　　人窮志不短，黃金自饒梁。

　　君子愛財，取之有道;小人愛財，抓到就要。

　　有道之財方可取，無道之財莫強求。

　　7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢?你會對兒子說什么呢?請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

　　真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你_________。

　　8、你從中體會到什么?文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

　　9、 我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

　　三、體會明白。

　　再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。

　　(1)聯系課文實際理解句子。

　　(2)練習生活理解句子。

　　四、作業：寫課文后的小練筆。

　　內容概括：這篇介紹了關于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助!

《中彩那天》第二課時教學設計 篇11

　　《中彩那天》是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠信的品質。以下是小編收集的關于《中彩那天》的教學反思，希望大家喜歡!

　　篇一：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　一、設置懸念，激發矛盾，為探索文本內涵鋪墊

　　課的一開始，我便創設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的 “我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經完全被激發了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發起了學生的疑問。課的導入水到渠成。

　　在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。

　　二、發揮想象，拓展延伸，深化文本解讀

　　閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。

　　三、不足及反思

　　縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

　　篇二：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

　　這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

　　一、聽寫詞語，一舉兩得

　　薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發。這節課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮據、富有，②神情嚴肅、高興;再寫兩組心情變化的詞：③夢寐以求、道德難題;④悶悶不樂、迷惑不解

　　聽寫之后，首先請成績優異者交流經驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。

　　二、復述課文，理清思路

　　初讀課文，根據課文內容調整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。

　　接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發生的起因、經過、結果，初步了解按事情發展的順序記敘文章的方法。

　　三、精讀課文，體會中心

　　1、學生質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮據，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。

　　2、小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時教師提出兩個問題：①聯系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

　　學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。

　　四、讀寫結合，扎實訓練

　　1、學習寫作方法。①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性。

　　2、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們全家人的表現，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養成的良好習慣。

　　由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。

　　篇三：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……

　　而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。

　　學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。

　　篇四：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯系生活實際中拓展文本。

　　在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什么?然后讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”為什么?2、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 4、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?5、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。

　　這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答 “父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

　　回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

　　篇五：《中彩那天》教學反思

　　在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?3、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?4、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然后劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心里：我想留，但不能留，……。我想還，但又舍不得還，……。

　　這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。

　　回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

　　另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇12

　　［教學目標］    思想目標：通過學習課文內容，學習父親誠實、正直的好品質。    知識目標：學會本課生字新詞；學習聯系上下文回答問題的方法。    能力目標：培養學生的自學能力；練習有感情地朗讀課文。    1. 培養學生的自學能力。  2. 理解課文中“道德難題”指的是什么。  （一）揭示課題：    請同學們聯系生活實際說說“中彩”是什么意思？（所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品叫中彩。） （二）根據要求，進行自學。  1. 通讀課文，借助漢語拼音會讀生字新詞。把含有生字新詞的句子畫下來，多讀幾遍。  2. 再讀課文，力爭讀流利，邊讀邊給自然段標上序號。  3. 三讀課文，思考：圍繞中彩發生了一件什么事？把不理解的地方做上記號。 （三）檢查自學情況。  1. 認讀本課生字新詞。    cái  fù                 chǎng           jì            yōng  jǐ            yǔ    財  富                  修理廠          技工       擁     擠            與      tí        huò  jiě              piào  cún             mǎ    難題              迷惑不解                 彩票    存根       號碼      yì              shì    回憶        方式   2. 注意以下字的寫法。    （1）“式”是“弋”部，不要寫成“戈”。    （2）“題”是“頁”部，“是”不要寫成“走”。    （3）“存”是“子”部，注意與“在”區別。    （4）“憶”右邊是“乙”，不要寫成“ ”。   3. 理解下面的詞語。    維持：使生活繼續存在下去。    拮據：缺少錢。    精湛：（技術）精深、高超。    夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。    嶄新：極新；簇新。    饋贈：贈送。    悶悶不樂：心情不舒暢；心煩。    迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。 （四）細讀課文，理清課文的條理。  1. 簡單說說課文講了一件什么事。（爸爸開回一輛中獎的奔馳牌汽車，但很不開心，后來爸爸給庫伯打了電話，他派人把汽車開走了，家里又充滿了喜悅的氛圍。）  2. 提示分段：課文哪幾個自然段寫了這件事？    第一段（1、2自然段）：第二次世界大戰前，我們生活很拮據，爸爸非常渴望得到一輛屬于自己的汽車。    第二段（3－9自然段）：講中獎、把車開回家、不高興、打電話、庫伯派人開走汽車、全家又恢復了往日的快樂。    第三段（10自然段）：我永遠銘記母親的教誨“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。” （五）理解難句，突破重點。  1. 課文中父親遇到的道德難題是什么？    （1）我們首先要清楚“難題”是什么？“道德難題”又是指什么？    （2）判斷下面哪種情況類似上述的道德難題？    a. 拾金不昧（    ）    b. 攔路搶劫（    ）    c. 拒不讓座（    ）    （3）中彩以后，“我”和父親各有什么表現？完成下面表格。

　　第一天 第二天 我     父親    

　　第一天 第二天 我 不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解，“我家窮”   父親 神情嚴肅 趕兒子下車撥號碼 特別高興 講許多有趣的事

　　（4）圍繞父親的表現提出問題。    學生a：父親為什么神情嚴肅？    學生b：父親為什么趕“我”下車？    因為父親受著良心的譴責，在痛苦地思索著這道道德難題，所以神情嚴肅。    父親不想讓兒子沾上不誠實、不講信用的思想。    （5）再讀讀爸爸的表現，你想對爸爸說什么？    學生a：您真是一個誠實的人。    學生b：您真是一個講信用的人。    學生c：您真是一個富有的人。  一. 從上下兩行字中各挑選一個字組成詞語，再抄下來。    財    工    技    擁    難    解    存    號    回    廠    富    擠    題    工    碼    憶    決    根    財      富    ___________    ___________    ___________    ___________    ___________    ___________    ___________    ___________    ___________ 二. 照樣子組字組詞    例：   三. 填空組成詞語。    （    ）（    ）不樂                     （    ）（    ）不解    （    ）（    ）不同                     （    ）（    ）不語    （    ）（    ）不（    ）    （    ）（    ）不（    ） 四. 用直線把下面的詞語連起來。  五. 閱讀短文回答問題。“的士”的風度    深圳的“的士”司機，不少是很有風度的。衣著（zháo  zhuó）整潔不必說，一般都還能說一口滿可以的普通話。用語得體，持態得宜。至于幫助客人提放行李，就更不必說了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機，向兩位即（jí  jì）將進站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態自然，不矯飾，也不卑微自下。    讓我更難忘的，還是另一個短短的鏡頭。    一天傍晚，跟朋友們去散步，不覺到了穿窿橋。這是廣九鐵路經深圳市區的一座老交通橋。午后一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過，還在那片水洼近旁的時候，迎面開來一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地搖曳（yè）著；司機么，一個20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿過鬧市區更經心、更留意，穩穩地把著方向盤，還不時照應著兩側行人，讓車輪從水洼里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過去，不見一點水花濺起來。那車子駛離水洼，也沒有立即加速，卻見那小司機一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，回轉過臉來，望了望后面的行人，留下一個含著歉意的微笑；雖然沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過水洼那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨后，那車子才翩（piān）然駛去。   1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。  2. 利用詞典，解釋詞語。    矯飾：    卑微自下：  3. “的士”在文中有兩種解釋：標題中的“的士”是指____________，而第一段中的“的士”指的是____________________。  4. “后生仔”開車過汪滿雨水的凹處時“似乎比穿過鬧市區更經心、更留意”，這“更經心、更留意”表現在什么地方？請你在文中用“_____________”標出。  5. 既然“沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊”，那“后生仔”為什么還“留下一個含著歉意的微笑”？表現了“后生仔”什么好品質？_________________________________________________________________________________________________________________________。    一. 從上下兩行字中各挑選一個字組成詞語，再抄下來。財    工    技    擁    難    解    存    號    回    廠    富    擠    題    工    碼    憶    決    根    財  富    工廠    技工    擁擠    難題    解決    存根    號碼    回憶 二. 照樣子組字組詞    例：  三. 填空組成詞語。    （悶）（悶）不樂                    （迷）（惑）不解    （與）（眾）不同                    （沉）（默）不語    （一）（塵）不（染）             （心）（神）不（定） 四. 用直線把下面的詞語連起來。  五. 閱讀短文回答問題。“的士”的風度    深圳的“的士”司機，不少是很有風度的。衣著（zháo  zhuó）整潔不必說，一般都還能說一口滿可以的普通話。用語得體，持態得宜。至于幫助客人提放行李，就更不必說了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機，向兩位即（jí  jì）將進站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態自然，不矯飾，也不卑微自下。    讓我更難忘的，還是另一個短短的鏡頭。    一天傍晚，跟朋友們去散步，不覺到了穿窿橋。這是廣九鐵路經深圳市區的一座老交通橋。午后一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過，還在那片水洼近旁的時候，迎面開來一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地搖曳（yè）著；司機么，一個20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿過鬧市區更經心、更留意，穩穩地把著方向盤，還不時照應著兩側行人，讓車輪從水洼里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過去，不見一點水花濺起來。那車子駛離水洼，也沒有立即加速，卻見那小司機一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，回轉過臉來，望了望后面的行人，留下一個含著歉意的微笑；雖然沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過水洼那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨后，那車子才翩（piān）然駛去。   1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。    （1）衣著（zháo  zhuó√）立即（jí√  jì）  2. 略  3. “的士”在文中有兩種解釋：標題中的“的士”是指出租車司機，而第一段中的“的士”指的是出租車。  4. “后生仔”開車過汪滿雨水的凹處時“似乎比穿過鬧市區更經心、更留意”，這“更經心、更留意”表現在什么地方？請你在文中用“_____________”標出。    從“穩穩地把著方向盤”到“那車子才翩然離去。”  5. 既然“沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊”，那“后生仔”為什么還“留下一個含著歉意的微笑”？表現了“后生仔”什么好品質？    “后生仔”是為車過水洼那片刻間，可能驚憂了行人而表示歉意。表現了“后生仔”一切為行人著想的高尚的職業道德。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇13

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

　　教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

　　教學難點  理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　教學過程 

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　教學過程 

　　一、初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　二、本課的學習目標（口述）

　　三、精讀課文，理解重點

　　（一）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。

《中彩那天》第二課時教學設計 篇14

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

　　教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

　　教學難點  理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　教學過程 

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　教學過程 

　　一、初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　二、本課的學習目標（口述）

　　三、精讀課文，理解重點

　　（一）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。）

《中彩那天》第二課時教學設計 篇15

　　第二課時（教學設計）

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　二、學情分析

　　“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　三、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　四、教學重、難點：

　　體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。

　　五、教學準備

　　學生在學前了解彩票   教具：課件  掛圖

　　六、教學策略

　　教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　七、教學流程

　　（一）激情導入  回憶課文

　　師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什么場面呢？請看插圖，誰能說說那天的情景。

　　指生說

　　指生讀文

　　設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的學習掌握情況，又能激發學生的閱讀興趣。

　　（二）自讀課文  質疑問難

　　師：買彩票獲得巨獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什么疑問嗎？

　　生自由讀文

　　指生提問題

　　設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　（三）理解課文，體會情感

　　師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？

　　生：好。

　　師：母親說父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的什么？為什么會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。

　　生讀課文7——8自然段

　　生小組交流汽車是留還是還？

　　（四） 探究課文 突破難點

　　師生交流汽車是留還是還？

　　1、先請同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。

　　2、再請不同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。

　　設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　（五） 展開想象 升華情感

　　師：除了我和“父親”，母親對于這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。

　　生自由讀文。

　　師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！

　　同桌展開想象自由表演。

　　指生表演。

　　師小結

　　設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。

　　（六） 自由選擇  作業超市

　　1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？

　　2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？

　　3、庫伯把汽車開走以后，我們全家人當時的表現怎樣？

　　任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。

　　（七） 首尾呼應 總結全文

　　分角色朗讀課文，說出開頭與結尾是呼應的。

　　結合板書，指生說懂得了什么？

　　師結合學生的回答總結全文

　　生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，結束。

　　八、板書設計

　　5中彩那天

　　中彩——————神情嚴肅

　　誠＼             /信

　　＼          /

　　實＼       / 用

　　高興（擁有精神財富）

　　九、教學資源

　　人教版課標實驗語文教科書四年級下冊第5課

　　人教版課標實驗語文參考書

　　小學語文一點通教案書等

《中彩那天》第二課時教學設計 篇16

　　《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

　　在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

　　教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

　　其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

　　學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

　　此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：

　　a、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

　　b、討論法（學生互相啟發、明確答案）

　　本課的具體教學過程如下：

　　（一）激qing導入、激發興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為　。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

　　（二）質疑問難、把握重點

　　課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

　　（三）課堂辯論，明辨是非

　　在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

　　（四）總結全文、深華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

　　說板書：

　　板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

　　14、中彩那天

　　一個人只要活得有骨氣，

　　就等于有了一大筆財富。

　　還車？　　　　正直

　　道德難題　　還車！　　　誠實　

　　留車？　　　　有骨氣

　　這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。