《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄（精選14篇）
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，以生動(dòng)形象的童話情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，并在交際過程中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、聽人講話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，并能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
3、通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。
一、組織交流，引入童話情境
師：唉，孩子們，你們?cè)趺催@么驚訝地看著我呀？其實(shí)不奇怪，因?yàn)槲乙彩莻�(gè)童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎？
生：好。
（一個(gè)個(gè)學(xué)生喜形于色）
師：小時(shí)候，我還有一個(gè)童話愿望呢！想知道嗎？我做夢(mèng)都想當(dāng)白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎？
生1：我做夢(mèng)都想當(dāng)皮皮魯。
生2：我很想當(dāng)白雪公主。
生3：我很想當(dāng)可愛的小紅帽。
師：來吧，今天就讓我們夢(mèng)想成真，請(qǐng)你用最快的速度戴上頭飾。（學(xué)生戴頭飾）我呢就當(dāng)花園中的主人──巨人。（教師語氣轉(zhuǎn)變）
二、創(chuàng)設(shè)情境、展開交際
1、互動(dòng)交際一：
轉(zhuǎn)告好消息。
⑴ 巨人與小男孩對(duì)話：
師：哎，現(xiàn)在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天啊！多虧了那個(gè)小男孩多多，使我的花園不再狂風(fēng)大作……（指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？
生1：巨人，我在這兒呢！
師（手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天！
生1：不用謝，不用謝。
師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠(yuǎn)向你們開放。
生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。
師：多多，你能把這個(gè)好消息告訴你的伙伴？
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩轉(zhuǎn)告消息：
生1：皮皮魯。
生2：什么事？
生1：巨人請(qǐng)我們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生2：我才不去呢，他太兇了。
生1：不會(huì)了，巨人已經(jīng)改過自新了。
生2：那好吧。我們一起去。
師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎？
生2：我很愿意。
師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢？上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請(qǐng)請(qǐng)他們嗎？
生2：當(dāng)然可以。
師：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么？
生2：聽說巨人已經(jīng)開始自我反省了，特地叫我來請(qǐng)你們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生3：我可有點(diǎn)怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢？
生2：不會(huì)的，巨人已經(jīng)改過自新了，我向你保證。
生3：那好呀，我們待會(huì)就去。
師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個(gè)好消息告訴這兒的伙伴嗎？
生3：好的。伙伴們，伙伴們，巨人的花園已經(jīng)向我們開放了，我們快去玩吧。
2、互動(dòng)交際二：
選巨人花園的“形象大使”。
⑴ 與巨人見面：
師：孩子們，你們?cè)敢庠賮砦业幕▓@嗎？歡迎你們。
⑵ 參觀花園，介紹美景：
師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請(qǐng)仔細(xì)看看，我的花園是不是依舊那樣美？你最喜歡花園里的什么？
學(xué)生觀看課件。
師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢？
生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。
師：請(qǐng)問你在和我說話嗎？
生1：巨人，你知道嗎？你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風(fēng)景。
生2：你花園中最美的是瀑布。
師：請(qǐng)問你也在和我說話嗎？
生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。
師：對(duì)，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。
生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。
生4：hello，巨人，我是小紅帽。
師：hello，小紅帽。
生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。
（還有許多學(xué)生躍躍欲試）
師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發(fā)現(xiàn)，你們的口才也很好，經(jīng)你們一說，我的花園更美了，我還有個(gè)想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當(dāng)中選形象大使，可以嗎？這大使可不好當(dāng)呢？他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請(qǐng)各小組先選出一名選手.選手先在小組內(nèi)試試，組內(nèi)的孩子你們可要仔細(xì)聽了，因?yàn)閰⒅\的作用可大了。正所謂：三個(gè)小皮匠，頂個(gè)諸葛亮，況且你們有四五個(gè)小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。
學(xué)生分小組練習(xí)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國(guó)、女兒國(guó)、童話城介紹呢。咱們這會(huì)兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來pk吧。其余參謀請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽，誰更合適，為什么？
教師根據(jù)學(xué)生的推薦選出兩位學(xué)生展示。
（學(xué)生鼓掌）
生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會(huì)讓你留邊忘返。
師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。
生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風(fēng)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”。看，還有許多仙桃樹，春天時(shí)，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時(shí)，還可以看見樹上結(jié)了一個(gè)個(gè)桃子，味道好極了。
師：啊，青蛙王子和藍(lán)妹妹把我的花園介紹的可真不錯(cuò)，你們會(huì)投誰一票呢，說說你的理由。
生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當(dāng)形象大使。
師：你投青蛙王子一票，是嗎？看吧青蛙王子樂的。
生2：我覺得青蛙王子和藍(lán)妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。
師（面向藍(lán)妹妹這一組）：藍(lán)妹妹可是你們這一組的，當(dāng)別人提意見時(shí)，你們可要為她說說話。
生3：我投藍(lán)妹妹，雖然她說得很少但是很詳細(xì)。我希望你們都來支持她。
師：瞧，你還會(huì)拉票呢。
生4：我也投藍(lán)妹妹，她的聲音特別好聽，特點(diǎn)也清楚表達(dá)出來了。
師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時(shí)說了要盡量把我的花園介紹的詳細(xì)點(diǎn)，你們覺得誰介紹的更好呢？
學(xué)生支持青蛙王子的較多。
師：藍(lán)妹妹，其實(shí)你也介紹的很好，但可能在詳細(xì)這一點(diǎn)上你還要向青蛙王子學(xué)習(xí)，好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，請(qǐng)你參加小人國(guó)形象大使的評(píng)選，我相信你會(huì)成功。
師（對(duì)青蛙王子）：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時(shí)在介紹時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，你能應(yīng)對(duì)嗎？
生：我肯定行。
師：牛皮可不是吹的，孩子們對(duì)我花園還有哪些感興趣、對(duì)巨人還有哪些不放心的問題請(qǐng)問吧。
生：白雪公主，你先來。
生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢？
生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。
生1：他還會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)了，如果他生氣我還當(dāng)他的形象大使干嗎？
生1：那你向我保證。
生：我保證。
師：我也保證，我再也不向你們發(fā)火，再也不趕你們。放心了嗎？
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么問題呀？
生2：青蛙王子，巨人為什么會(huì)改過自新的？
生：因?yàn)樗懒藳]有孩子的地方就沒有春天。
生2：那是怎樣讓他知道的？
生：是個(gè)可愛的小男孩告訴他的。
生2：是誰呀？
生：多多。
生：小矮人，請(qǐng)你來提問。
生3：青蛙王子，你說蝴蝶會(huì)用”穿花蝴蝶深深風(fēng)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會(huì)用什么詩來說呢？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生3：看來你還挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要問的？
生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個(gè)澡，可是我會(huì)不會(huì)被水沖下來呢？
師：別擔(dān)心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了？
生4：哈哈，我肯定去玩。
師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。
⑶ 給形象大使拍宣傳片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點(diǎn)可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等。花叢中有一片綠油油的小草，叢中還有一些小花發(fā)出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時(shí)，他們會(huì)結(jié)出又大又甜的果子，非常可口，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點(diǎn)的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。
（全班孩子給該生鼓掌）
三、總結(jié)
師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時(shí)候我的花園一定會(huì)永遠(yuǎn)陽光明媚……（讀板書）孩子們，我的花園不僅會(huì)讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會(huì)還有一位大朋友將帶你們繼續(xù)花園之行。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)理念：
一個(gè)有思想的教師不會(huì)把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具，也不會(huì)把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會(huì)隨之豐富很多，語文課將會(huì)真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對(duì)語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會(huì)花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2.能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3.采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)童話的語言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1.童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì)，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學(xué)生交流閱讀過的童話）
2.這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因?yàn)樗兄约邯?dú)特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，
從語言上說：童話言語簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會(huì)像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬物的神奇變化，
……）
3.也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥⒏挥谧兓⑸衿嬗腥さ奶攸c(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮碜x一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯(cuò)的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。）
2.默讀課文，用一個(gè)詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學(xué)預(yù)測(cè)：如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會(huì)到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
3.巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4.匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對(duì)照悟神奇。
（一）、神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
1.如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰來讀一讀相關(guān)句子？
2.同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。
（學(xué)生可能會(huì)猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個(gè)人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)椋@一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3.師生對(duì)照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4.巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)?hellip;…所以……回答，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語言把原因說具體。
5.是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6.為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7.花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——
雪和霜對(duì)此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8.這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9. 再讀一讀這段描寫，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開心。
10.讓我們?cè)賮斫獯鹁奕诵闹械囊蓡柊?mdash;—
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11.其實(shí)，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12.想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）
11.其實(shí)，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
（二）、第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
1. 終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動(dòng)聽的音樂，他還以為是國(guó)王的樂隊(duì)從墻外過呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個(gè)小鳥的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來說，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒有聽到了，所以，作者說他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2.僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫三五句話）
3.寫完以后，讀，交流。
4.激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5.草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6.學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時(shí)花園的生機(jī)與活力。
7.可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉(zhuǎn)眼又對(duì)著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8.齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9.孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10.我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴(yán)冬？
11.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所。”
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時(shí)候，他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”
9.這是文中巨人的感慨，我想，任何一個(gè)讀到這篇童話的人都會(huì)發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達(dá)自己的心聲吧。
10.學(xué)生寫，互相交流。
（設(shè)計(jì)意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因?yàn)椋幷咴俑膶懙倪^程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）
四、思，于神奇中見智慧。
1.同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2.再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——
3.從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4.關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1.同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因?yàn)槠蓿木幹邪l(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說，開頭對(duì)花園的描寫——
這是一個(gè)很可愛的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊!”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(zhǎng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動(dòng)聽，他想一定是國(guó)王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動(dòng)感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2.多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)片段一：
（在整體感知課文內(nèi)容后）
師：請(qǐng)你們找出巨人變化的句子吧！
生1：旅行回來的巨人看到孩子在花園里玩，就斥責(zé)孩子們，并在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
生2：“春天來臨了，巨人看見孩子開始趕孩子，并且發(fā)脾氣：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
師：讀了這些句子，在你們的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？給大家描繪一下。
生1：巨人雙手叉腰，怒睜雙眼，怒視著那一群活潑可愛的孩子。
生2：巨人氣得滿臉通紅，眼睛似乎要噴出火來，太可怕了 。
生3：我仿佛看到巨人握緊拳頭，唾沫橫飛，甚至邁開雙腳，決定去教訓(xùn)孩子。
師：你們想對(duì)巨人說些什么？
生1：我想對(duì)巨人說：“你是一個(gè)無情的人。”
生2：我想對(duì)巨人說：“你不能那么自私，你應(yīng)該要?dú)g迎那些小孩子。”
生3：我想對(duì)巨人說：“你不喜歡孩子，很討厭他們，甚至對(duì)孩子們大聲呵斥，孩子們也不會(huì)喜歡你的。”
…………..
師：你們喜歡這時(shí)候的巨人嗎？（不喜歡）有一個(gè)男孩他讓巨人拆除了圍墻，讓巨人變得善良，無私了。
師：巨人發(fā)生了如此巨大的變化，大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
生1：巨人看到小男孩愣住了，雙眼發(fā)直。
生2：巨人看到小孩明白了，雙眼流下了悔恨的淚水。
生3：巨人看到小孩笑了，雙眼發(fā)亮，高興得象小孩一樣。
………….
教學(xué)片段二：
（想象巨人的變化情景后）
師：同學(xué)們想象力真豐富！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩幅畫。
（師出示圖畫：1，百花凋零，白雪覆蓋的花園圖；
2，草翠花開，百鳥爭(zhēng)鳴的花園圖）
師：你們知道嗎？巨人的花園隨著巨人的變化而變化，第一幅圖是巨人自私時(shí)的花園，第二幅圖是巨人充滿愛心時(shí)的花園。
師：想象一下，如果巨人生活在自私的花園中，會(huì)有什么感受？
生1：巨人會(huì)很孤單，當(dāng)巨人寂寞時(shí)都沒有人和他聊天，太悶了！
生2：我覺得巨人一個(gè)人關(guān)在那么冰冷的花園中，沒有朋友，沒有溫暖，他的心也會(huì)凍僵的！
生3：我覺得巨人很可憐，他的花園里沒有花，沒有草，只有那呼嘯的寒風(fēng)和白茫茫的雪花，他的花園是一個(gè)荒涼的地方！
……………
師：當(dāng)巨人拆除了圍墻，變得無私，博愛時(shí)，他的花園里又恢復(fù)了往日的美麗，洋溢著孩子甜美的笑聲！想象一下，在巨人那充滿愛心的花園里，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？
生1：巨人會(huì)很幸福，那么多天真活潑的小孩將會(huì)給巨人的生活增添許多歡樂。
生2：巨人的花園變成了孩子們的樂園，孩子們可以在巨人的花園里盡情地捉迷藏，蕩秋千，巨人享受著孩子們給他帶來的快樂。
生3：孩子們和巨人一起玩耍，他們爬上巨人高大的肩膀，親吻著巨人的臉頰，孩子們玩累了，就在巨人的家里休息，巨人為他們準(zhǔn)備了許多可口的點(diǎn)心，雖然很累，但是巨人卻覺得很幸福。
生4：巨人愛孩子，孩子們愛巨人，當(dāng)巨人躺在草坪上休息時(shí)，孩子們幫巨人捶背，捏腳，巨人覺得好幸福，好開心。
……………….
教后反思：
《巨人的花園》這篇童話的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理；文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺的對(duì)比；巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏；在教學(xué)過程中，我充分利用想象的作用，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理。
在教學(xué)“巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對(duì)比變化，感覺的對(duì)比變化”的過程中，我先讓學(xué)生找一找課文中的語句，讀一讀，乘著想象的翅膀，想一想，在你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？如果你在場(chǎng)，面對(duì)如此自私，粗暴的巨人，你想對(duì)他說些什么？接著按照故事情節(jié)的變化，想象巨人被小男孩感動(dòng)時(shí)的情景，讓學(xué)生在想一想，說一說的過程中，身臨其境地體驗(yàn)著巨人的態(tài)度情感變化，為進(jìn)一步理解課文奠定了情感基礎(chǔ)。
“愛是相互的，快樂幸福只有與他人一起分享，才是真正的快樂！”為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)“花園的變化”過程中，我讓學(xué)生想象巨人生活在荒涼的花園和生活在美麗的花園中的不同感覺，想象巨人拆除了圍墻，與孩子們一起生活在美麗的花園中的情景，讓學(xué)生明白，自私的人得不到愛，而當(dāng)你的心中充滿愛心時(shí)，你將會(huì)享受到愛的溫暖，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。
愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要。”讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力！
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、 談話導(dǎo)入 ，提示課題
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、 自讀課文，整體感知
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流
三、 質(zhì)疑問難，探究理解
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問題。
學(xué)生的疑問一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。”巨人為什么這樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、 信息反饋，鞏固練習(xí)
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢 允許 圍墻 增添 訓(xùn)斥 喧鬧 告示牌
覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
語文四年級(jí)上冊(cè)之<巨人的花園>
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):1. 有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面.
2. 明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受.
教學(xué)重點(diǎn):想像畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.
情景說明:昨天下午的第一節(jié)不是我的課,謝主任讓我到班上去上一節(jié)語文課,我一點(diǎn)準(zhǔn)備沒有,上什么呢?我邊走邊想,不覺來到了教室,推開教室門,一陣?yán)世实淖x書聲吸引了我.同學(xué)們正在朗讀第9課<巨人的花園>,我靈機(jī)一動(dòng):就上第9課吧!
教學(xué)片斷(一)
師: (高興地)同學(xué)們已經(jīng)把課文讀熟了,讀地真流利.
師: 我想提個(gè)問題:你讀懂了什么?
生: (舉手)
生1: 我讀了課文知道了巨人的花園原來是很美麗的,后來變成了寒冷冬天了.
生2: 讀了課文我明白了:自私的人會(huì)被快樂拋棄,也會(huì)被美麗的春天拋棄,只會(huì)被孤獨(dú)寂寞包圍.
師: 你們真會(huì)讀書.
生3: 讀了課文我知道了: 人不能自私,要寬宏大量.
生4: 我知道了自私的人是不可能快樂的.
生5: 讀了課文我懂得了如果沒有孩子的歡笑,是不會(huì)有春天的燦爛.
生6: 我懂得了只要有微笑和快樂就會(huì)有美麗的春天.
生7: 我知道了: 花園固然美麗,但是沒有快樂的笑聲,再美的花園也不美.常言道’紅花雖美,但還要綠葉陪襯’. 自私的人將會(huì)被快樂拋棄,而被孤獨(dú)包圍.
生8: 讀了課文我知道了,人的心要放大(寬),不能太小,如果你心放小,以后就沒有人跟你玩.還有,雖然你的花園是美麗的,如果你的心胸狹窄,你花園的花也只會(huì)靜靜凋謝,沒有人跟你玩,那你就會(huì)被冬天包圍著.
生9: 我懂得了: 快樂是大家的,我們應(yīng)該同大家一同分享.
生10: 讀了課文我明白了,快樂不跟別人分享,就不是真正的快樂!
師: 看來你們不止書讀的好,還會(huì)運(yùn)用名言,老師真佩服你們.
......
片斷(二)
師: 巨人發(fā)了幾次火?他在什么情況下發(fā)火的?把巨人的話找出來讀讀.
生: (投入的看書,讀巨人的話)
師: (指導(dǎo)語氣,比賽讀)
師: 巨人這么兇,他為什么會(huì)拆除圍墻呢?
生: 是在小男孩的提醒下拆除的.
師: 小男孩并沒有說話,怎么提醒呀?
生: 他用眼神凝視他,巨人才明白的.
師: 現(xiàn)在大家把自己當(dāng)小男孩,如果你是小男孩,你會(huì)用眼神告訴巨人什么?
生: (興奮地舉起了小手)
生1: 巨人叔叔,您為什么那么自私呢?難道您不知道自私的人會(huì)被快樂給拋棄,被孤獨(dú)包圍,難道您不覺得人多會(huì)快樂嗎?孤獨(dú)會(huì)悲傷嗎?讓我們一起再讓花園美起來吧!好嗎,巨人叔叔!
生2: 巨人伯伯,快樂是大家的,如果沒有我們,春天是不會(huì)美麗的.
生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你趕走我們,您就會(huì)被殘酷的冬天包圍起來.要孩子們來花園玩吧!
生4: 巨人,你不知道我們才是帶來春天和快樂的小精靈嗎?
生5: 我想對(duì)巨人說: 巨人伯伯,您為什么要趕我們走呢?其實(shí)我們是好人,并不是壞人,只要有孩子才會(huì)有春天,請(qǐng)不要對(duì)我們這么兇!
生6: 巨人伯伯,您把所有的快樂都趕走了,您不感覺到孤獨(dú)和寂寞嗎?假如您趕走了小朋友,您就會(huì)被快樂拋棄,會(huì)被自私包圍.
生7: 相信我吧! 讓小朋友到您的花園玩,您的花園將會(huì)成為美麗而漂亮的春天.
生8: 巨人伯伯,您為什么用冷酷的心把我們趕走呢?只有被快樂拋棄,自私的人,才永遠(yuǎn)得不到美麗的春天.
生9: 不能那樣說,那樣說他會(huì)更生氣.應(yīng)該說:巨人叔叔您好! 我想告訴您,我們的歡笑可以增添春意,讓春天擁抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,讓我們留下吧! 我們會(huì)讓您的花園再長(zhǎng)出綠芽,開出許多美麗的花.您看! (生做伸手的動(dòng)作)
......
課堂氣氛越來越活躍,他們不愿意放下小手,個(gè)個(gè)躍躍欲試,我就讓他們?cè)谛〗M里把自己要對(duì)巨人說的話說出來,再把自己想說的寫在紙上,由我?guī)Ыo巨人.下課鈴己響了,學(xué)生的興趣未消,他們把自己的話寫下來,頓時(shí)一張張小紙,落在老師的手中, "老師,下節(jié)課是不是您的,我們還要上您的課."
課后反思:
這節(jié)沒有準(zhǔn)備上的課,卻出人意料的是那樣的活躍,他打消了我課前的顧慮和不安,真是無心插柳柳成蔭呀! 我的一個(gè)提問,竟激起了學(xué)生想把自己讀書感受一吐為快的欲望,把我事先準(zhǔn)備好的備課程序打亂了,整節(jié)課我是隨著學(xué)生的思維走,學(xué)生是整節(jié)課的主體者,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主人.
靜下來想,這節(jié)精彩的課給我留下的思考:
1. 提前預(yù)習(xí)很重要.在上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生反復(fù)閱讀,預(yù)習(xí)課文,要學(xué)生結(jié)合課后思考題,把課文通讀,讀懂.從以上課例中可以看到,如果學(xué)生沒有認(rèn)真讀書,是不會(huì)有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.
2: 尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).上述課例中在學(xué)生談個(gè)人的感受和想像畫面時(shí),我并沒有滿足一兩個(gè)學(xué)生的精彩回答,而是不斷地以積極期待的表情,給預(yù)其自由表達(dá)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的民主氣氛中馳騁想像,暢所欲言,相互啟發(fā),獲得更多更美的思維火花,使個(gè)性思維得到了充分發(fā)展,如果我過早地對(duì)學(xué)生的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià): "答案非常正確"......那么,課堂上就不會(huì)出現(xiàn)一波又一波的小手高舉如林的喜人畫面,也就聽不到"我讀懂了"."我知道了"."我想對(duì)巨人伯伯說"......這些富有個(gè)性的聲音,自然就不會(huì)有發(fā)展思維的火花產(chǎn)生了.
3. 我緊扣課文重點(diǎn).<巨人的花園>是一篇童話故事.教學(xué)本課的重點(diǎn)是想像畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,在課堂上,我的幾個(gè)問題,正是以課文的重點(diǎn)提出的,因此,學(xué)生的感受就水到渠成了.
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇6
一、揭示課題
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）
生：齊讀課題
師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。
二、初讀感知
師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？
生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ ”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
2、他不禁抱住了那個(gè)孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ ”
3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
生1：孩子。
生2：春天。
（隨機(jī)詞語在句子中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白 ──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方 ──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找找相關(guān)的語句。
生：我找的的句子 ──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎？
生2：我知道了，春天在明媚的陽光里！
師：你能把 “明媚的陽光 ”改成四個(gè)字嗎？
生2：是陽光明媚。
師：很好，請(qǐng)你把 “陽光明媚 ”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開里。
師：請(qǐng)你把 “草翠花開 ”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒有見過春天了？
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生： ──
師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
生：我還找到 “有孩子的地方就有春天 ”的句子 ──
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀！誰來讀？
生： ──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？
生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了 “禁止入內(nèi) ”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的？
生1： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ”
生2： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ ”
生3： “喂！你趕快滾出去！ ”
師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒有愛心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無情的巨人。
生： ──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。當(dāng)花園再次被積覆蓋了，小男孩出現(xiàn)了。
師：小男孩的舉動(dòng)讓巨人發(fā)生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動(dòng)，用浪線畫出巨人的舉動(dòng)。
師：誰來說一說，用 “當(dāng)小男孩 的時(shí)候，巨人 。
師：小男孩怎么說的？
師：巨人心里怎樣？
生：火辣辣的？
師：什么情況下你會(huì)火辣辣的？
生：錢丟了
生：被批評(píng) ……
師：想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？
生：不能
師：這就是童話故事的魅力
師：讀這段話， “喚來寒冬的 ……謝謝你！ “你認(rèn)為怎么讀？
生：恍然大悟
生：驚訝
生：把自己當(dāng)作巨人
師：誰來讀一讀
師：再讀最后三個(gè)字 “謝謝你！
齊讀
師：換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？
把你想到的詞語寫到黑板上
生：孩子的笑聲
生：童心
生：孩子們的友誼
生：巨人的寬容
師：光明為什么？光明 童心 歡笑 笑聲為什么？
師：除此之外，你還找到什么？
師：巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？
生：冷酷的心
生：任性和冷漠的心
生：阻擋和孩子友誼的墻
師：閉上眼睛，靜靜地感受這畫面
聽音樂讀
“不知處么 ……火辣辣的
“噢 ……謝謝你！
師：巨人第一次 ……孩子們。
齊讀課文結(jié)尾
師：巨人換來冬天 的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？
你在這節(jié)課中收獲到什么？
生：寬容別人是和別人友誼的橋梁
生：大海之所以是大海，是因?yàn)樗苋菁{許多河流，我們?nèi)艘矐?yīng)該寬容別人
師：我讀了原著，我想把結(jié)尾和同學(xué)們一起分享，師生合作讀 “我有許多美麗的鮮花 ……”知道是誰說的嗎？
師：我們每個(gè)人都有自己的精神花園， ……
《巨人的花園》教學(xué)反思:
四年級(jí)的學(xué)生已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
認(rèn)知性閱讀 自主交流，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在開課時(shí)以 王爾德的話：“明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。 ” 為切入點(diǎn)引入課堂。通過初讀，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園進(jìn)行初步的感知。
感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。
拓展性閱讀 文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇7
《巨人的花園》教學(xué)反思
童話，深受學(xué)生喜愛，它那動(dòng)人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學(xué)生帶人美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟童話的寫法，感受語言的優(yōu)美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學(xué)生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動(dòng)人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進(jìn)發(fā)活力的一個(gè)詞語。隨即，我又問道：“你覺得哪些方面曲折?”“情節(jié)曲折。”面對(duì)其他同學(xué)的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當(dāng)即，我在黑板上畫了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說：“是啊，故事情節(jié)就仿佛這兩條線，我現(xiàn)在給大家講一個(gè)童話故事：‘從前，一個(gè)巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來，在一個(gè)小男孩的感動(dòng)下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地一起玩。’這個(gè)故事好嗎?”“不好，太簡(jiǎn)單了，沒有情節(jié)，十分枯燥。”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生看著那條直線，會(huì)意地說：“這樣的情節(jié)太平淡了，就和那條直線一樣。”“是啊，”我趁勢(shì)說道，“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學(xué)生大部分心領(lǐng)神會(huì)，急忙打開課本，細(xì)讀課文。一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小手舉了起來：“第三自然段中巨人回來很生氣，是一個(gè)曲折處。”我隨即在波浪線的第一個(gè)高潮處板書“很生氣”。隨著學(xué)生的回答又在第二個(gè)高潮處板書“發(fā)脾氣”，在第三個(gè)高潮處板書“大聲叱責(zé)”。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的語言讀一讀，體會(huì)體會(huì)。”
在學(xué)生的體會(huì)和交流中，我們共同歸納出了兩個(gè)字：“美”“荒”。然后引領(lǐng)學(xué)生通過讀把這種感受表達(dá)出來。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬页鱿嚓P(guān)的語句讀一讀，用心去感受一下。”學(xué)生通過對(duì)“一縷陽光從窗外射進(jìn)來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個(gè)字。“美”與“荒”，“暖”與“冷”強(qiáng)烈的對(duì)比寫法使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。通過板書，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)略了作者寫作上的精妙之處。
接著，在第三個(gè)曲折處，我問道：“同學(xué)們，巨人大聲叱責(zé)后，是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化。”“是小男孩的一雙會(huì)說話的眼睛。”“想想看，此時(shí)此刻，小男孩可能會(huì)說什么?”很快，學(xué)生思維的閘門又一次打開。有的說：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠(yuǎn)要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說：“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實(shí)您一定和我們一樣充滿愛心。”此時(shí)，學(xué)生不是在想小男孩可能會(huì)說什么，而是在直接與巨人對(duì)話，已經(jīng)完全融入到課文之中。一個(gè)學(xué)生滿懷激情地說道：“其實(shí)巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經(jīng)被黑暗吞噬的心。”這時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學(xué)生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。
這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因?yàn)槲恼乱郧鸀槊溃矁?yōu)美的記敘文，往往離不開一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實(shí)有很多樸實(shí)的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學(xué)生理解、運(yùn)用。
《巨人的花園》教學(xué)反思
心理學(xué)家卡爾?羅杰斯說過，人應(yīng)該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對(duì)事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機(jī)勃勃呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)孩子們的快樂學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。
情景一：
師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看你來到了什么樣的地方？
（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？
生：鳥叫聲…….
生：我聽到了畫眉鳥動(dòng)聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”
……
師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的花園呢？
生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……
生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”
生：秋天的花園里，果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。
……
反思：
學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。
情景二：
師：讓我們?cè)俅位氐矫利惖幕▓@中，讓我們暢游其中吧！請(qǐng)閉上眼。
（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）
師：同學(xué)們你們聽到了什么？
生：一個(gè)粗暴的聲音！
生：一個(gè)令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！
……
師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲斥責(zé)。請(qǐng)你們把巨人的話找出來讀讀。
（生邊讀邊畫邊想像。）
師：讀這些話時(shí)，你仿佛看到了什么？
生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手*腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！（學(xué)生邊說邊做出動(dòng)作）
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是！我已經(jīng)說過不讓進(jìn)來，你還進(jìn)來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩。
……
反思：
在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己意見的時(shí)間里，我看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時(shí)，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗(yàn)到了快樂。
情景三：
師：巨人的態(tài)度真讓人害怕,你們擔(dān)心小男孩嗎?小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)會(huì)怎么樣呢?
(生自讀課文.)
師：文中的小男孩有一雙會(huì)說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？
生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨(dú)么？
生：您一個(gè)人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？
生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？
……
師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？
生：是啊！我一個(gè)人生活真是很孤獨(dú)啊！
生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對(duì)待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢？
……
反思：
通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗(yàn)不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？
在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。“快樂的課堂”營(yíng)造著“課堂的快樂”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂起來吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂會(huì)使教師的快樂永不停息。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇8
一、 激趣導(dǎo)入1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。2、揭題，齊讀。二、 初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況（1）、生字詞認(rèn)讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、 發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽（2）、重點(diǎn)句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？3、交流個(gè)體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）三、 品讀感悟（一）、結(jié)合課文，具體說說花園的神奇變化：1、學(xué)生自由交流。2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 ；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 ；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又 。3、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。（3）、描寫花園又有了春意的語句。（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。4、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是同學(xué)們不知注意了沒有，與其說是花園在變化，還不如說真正的是花園里的人在變化。（二）了解人的變化：1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。2、隨機(jī)朗讀體會(huì)巨人的冷酷、無情： （1）、找一找巨人訓(xùn)斥孩子們的語句，讀出巨人的冷酷、兇狠。 “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！” （2）、想象補(bǔ)白：巨人說這些話時(shí)，心里是怎么想的？表情是怎樣的？ 再有感情朗讀。 （3）說話：聽了巨人的話，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？ 3、師引：我們都是愛的小天使，故事中也有這么一位小天使。是誰？（三）感受巨人心理的變化 1、找出描寫小男孩的語句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。聯(lián)系上下文想想，小男孩會(huì)對(duì)巨人說什么？2、師引：是啊！巨人終于領(lǐng)悟到了。出示重點(diǎn)句：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊！說說你怎么理解這句話。并讀好。四、美讀小結(jié)師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。齊讀最后一小節(jié)。 這則教案是我在參加學(xué)校舉行的課堂教學(xué)評(píng)比時(shí)設(shè)計(jì)的，通過課后同行老師的點(diǎn)評(píng) ，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐后自己的一些想法，做了如下反思：一開始，拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。此舉不錯(cuò)。 于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀。”那么我想，首先第一層次的讀就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。但我忽略了一個(gè)問題：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有其實(shí)實(shí)在在的有效性？生字詞檢查不能為了檢查而檢查，應(yīng)突出重點(diǎn)。如可加強(qiáng)個(gè)別字詞的理解等。 從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。 讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 通過描寫花園變化前后的對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”啊！只可惜，在教學(xué)過程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點(diǎn)字詞來指導(dǎo)朗讀，那會(huì)更好，語文味就會(huì)更足。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在紙上談兵時(shí)，不覺得什么，一進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，卻是漏洞百出。課文描寫巨人冷酷、無情的語句是文章朗讀品悟的重點(diǎn)，這個(gè)地方的理解好壞直接影響到后面重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！“的理解。 課后仔細(xì)一琢磨，發(fā)現(xiàn)如何才能很好地對(duì)這些語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：除了根據(jù)巨人的語言表面來想象當(dāng)時(shí)巨人的想法、表情外，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純潔、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會(huì)。緊緊抓住“四處逃散“、”紛紛逃竄“等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的揭示中心打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 單獨(dú)學(xué)習(xí)描寫小男孩的句段，這就有些畫蛇添足。包括上述在內(nèi)的第（二）個(gè)環(huán)節(jié)的處理，課后我倒有了另一種構(gòu)思：既然課文表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比，那么我也干脆也采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)，花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比，和巨人醒悟前后的言行對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步深入，最后理解重點(diǎn)句，揭示道理時(shí)，就能水到渠成，迎刃而解了。 在課堂上，我還有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是：教師應(yīng)該淡化預(yù)設(shè)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的課堂上，學(xué)生時(shí)常會(huì)跳出教師預(yù)設(shè)的規(guī)范性的框架，提出各種各樣的問題。此時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)情，利用教育機(jī)智，及時(shí)地捕捉生成的課堂資源。教師只有讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源，我們的課堂才會(huì)呈現(xiàn)出豐富精彩的畫面。 總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
四、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
五、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）、生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
六、品讀感悟
（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 ；
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 ；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1、學(xué)生各抒己見，說說原因。2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
（1）、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
（2）、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。
②、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
“喂！你趕快滾出去！”
理解“叱責(zé)”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
（4）、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？
（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
（1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
（2）、交流，暢談看法。
（3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。
結(jié)合文中語句朗讀。
（4）、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？
（三）、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點(diǎn)句：
（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！
2、齊讀最后一小節(jié)。
《巨人的花園》說課設(shè)計(jì)
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。” 小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！” “任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
教學(xué)重點(diǎn)為：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)為：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說策略
1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
三、循序漸進(jìn)，說流程
七、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
八、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）、生字詞認(rèn)讀：
（2）、重點(diǎn)句子朗讀：
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
九、品讀感悟
（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀
1、具體說說花園的神奇變化：
2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 ；
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 ；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。
3、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
4、同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
（四）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1、學(xué)生各抒己見，說說原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
（1）、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
（2）、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”
通過理解“四處逃散” “紛紛逃竄”的意思，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面，正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
（4）、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？
（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
（1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
（2）、交流，暢談看法。
（3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。
結(jié)合文中語句朗讀。
（4）、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？
（三）、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點(diǎn)句：
（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！
2、齊讀最后一小節(jié)。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇9
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1,正確,流利朗讀課文,正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,洋溢,草翠花開,火辣辣"等詞語.
2,感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因.
〖教學(xué)過程〗
一,談話導(dǎo)入,揭題
1,導(dǎo)入語:
同學(xué)們,你們平時(shí)愛看童話嗎 說說你看過的童話.童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境.今天,老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界.
2,揭題,齊讀課題.(出示課題:巨人的花園)
3,據(jù)題質(zhì)疑:
看了課題,你有什么問題呢 (學(xué)生一邊質(zhì)疑,教師一邊梳理板書)預(yù)設(shè)問題:巨人的花園是怎么樣的 巨人是個(gè)怎么樣的人
二,粗讀感知,疏通課文
1,自讀課文,要求:
讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍.
2,交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:
鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風(fēng)大作,雪花飛舞,草翠花開
(形容天氣)
洋溢,允許,火辣辣,覆蓋,訓(xùn)斥
3,指名朗讀句子. (投影出示)
三,交流釋疑,整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問題:
這是一座怎么樣的花園
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是:
⑴ 這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園:
① 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示:
"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片."
"不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花."
"巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞."
"鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了."
朗讀交流的語段.
這是一座神奇的花園:
指名回答,找到依據(jù),
快速瀏覽課文,找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容,小組合作,完成填空:
變化的時(shí)間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變化:
變化的原因:
巨人是個(gè)怎么樣的人
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法,教師隨機(jī)點(diǎn)撥.
(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面.
2,感受愛和分享的美好,領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害.
3,感受童話的語言特色,激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):讀童話想像畫面.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):感受童話的語言特色.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)預(yù)案:
一,冷美對(duì)比,引發(fā)疑問
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是:(課件出示:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香
白雪一片 草翠花開
洋溢笑聲)可是,后來巨人的花園卻是——(課件出示:北風(fēng)呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞
瑟瑟發(fā)抖)這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間 (漫長(zhǎng))
2,當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候,巨人的花園里仍然是冬天,他想"今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀 "
(課件:中間一個(gè)大大的問號(hào))
3,你能用課文里的話來回答嗎 (喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)
二,細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)自私
1,巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢 請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷.
2,生自由讀課文,找找劃劃.
3,集體交流.
板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了.他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!"
(1)你從巨人的言行中感受到了 (冷酷,兇惡……)
(2)當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散.
(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂.(板書:快樂)是啊,他的心真是太——冷酷了.
(4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼.同學(xué)們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
(5)巨人沒有聽到,他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,他還在納悶?zāi)?你還從那里體會(huì)到他的任性,冷酷
版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌.
(1)你從哪里感受到他的任性冷酷 "砌起圍墻禁止入內(nèi)".
(2) 當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí),發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候,一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時(shí),孩子們,你們感覺到的是 (傷心,難過.)是啊,這禁止入內(nèi),禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子們的進(jìn)入,禁止了歡樂,禁止了美麗……),所以,當(dāng)春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí),圍墻里邊卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都.)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷,圍住了孤獨(dú),圍住了荒涼……)
(3)當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),同學(xué)們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲斥責(zé).
(1)誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
(2)你多想說 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責(zé)只會(huì)講美麗,歡樂,幸福趕走.)
(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨(dú).同學(xué)們,讓我們告訴巨人吧!引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
(4)你為什么用這樣的語氣跟巨人說話 在你的訴說中包含了怎樣的情感 (著急,同情,憤怒……)
(5)是啊 ,巨人,我們?cè)趺床拍茏屇阒馈x:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
三,再讀課文,感悟孤獨(dú)
1,巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請(qǐng)大家在自由讀讀第6,7自然段, 他還喚來了什么 (孤獨(dú),寂寞,冷清……)
2,在這個(gè)村子里,誰最不幸 (孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方.巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨(dú)寂寞.)
3,是啊,當(dāng)圍墻外鮮花盛開的時(shí)候,——引讀(:巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……)
當(dāng)圍墻外綠樹成蔭時(shí),——
當(dāng)圍墻外鮮果飄香時(shí),——
4,讓我們告訴巨人這一切的原因吧,讓巨人走出這一片寒冷與孤獨(dú)吧,讓我們告訴他,喚來寒冬的——引讀:是你那顆任性,冷酷的心啊!
四,三讀課文,領(lǐng)會(huì)幸福
1,巨人最終明白這個(gè)道理了沒 是誰告訴他的
2,用什么告訴他的 會(huì)說話的眼睛凝望巨人.他的眼睛會(huì)說些什么呢
3,是啊,巨人終于明白了.(出示第9段)
4,巨人是怎么做的 指名讀11,12段
5,巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨(dú)…… )【擦去板書】
巨人的告示牌上的"禁止入內(nèi)" 看著空蕩蕩的告示牌,巨人想在上面寫點(diǎn)什么.你們幫他寫一寫吧.
6,圍墻拆除了,告示牌更換了,巨人的花園又恢復(fù)了(出示詞語:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香
白雪一片 草翠花開
洋溢笑聲)
7,巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎 (出示巨人和孩子們玩樂的圖片)
8,是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨(dú),寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)
五,感受特色,延伸閱讀
1,同學(xué)們,這個(gè)童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象.你覺得這個(gè)童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下.
2,同學(xué)們,其實(shí)這《巨人的花園》根據(jù)王爾德的《自私的巨人》這個(gè)故事改編的.《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優(yōu)美,最富詩意的一篇.而文中的巨人的最后結(jié)局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚.請(qǐng)大家搜集原譯看看.看你會(huì)不會(huì)像王爾德一樣留下眼淚.
3,課外作業(yè):
(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把這故事講給父母聽.
(2)把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.
(3) 搜集其他中外童話,和小組同學(xué)一起讀.
六,結(jié)束語:同學(xué)們,讓我們親近童話,走進(jìn)奇妙的童話世界吧!
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動(dòng)使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會(huì)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
（1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫�(gè)人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、 走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對(duì)巨人說：“
巨人無情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
（1）就巨人語言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對(duì)巨人說的話；在聽了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論小組匯報(bào)共同體會(huì)?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動(dòng)作的句子用“”畫出來，進(jìn)行體會(huì)。
（1）語言：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇11
《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄 江西 易艷丹 一等獎(jiǎng)
版本：人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)
執(zhí)教者：江西 易艷丹
整理者：浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩小學(xué) 馬春燕
上課時(shí)間：2010年10月21日09:10—09:50（第一會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié)）
一、課前談話
師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識(shí)一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？
生（齊）：四（3）班。
師：哦1一說到自己的班級(jí)就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學(xué)嗎？啊……有點(diǎn)遺憾，不過沒關(guān)系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個(gè)都很愛看童話，是嗎？
生（齊）：是。
師：讀過十本的舉舉手？
師：有不少。
師：二十本的呢？
師：還有哪！呦！真不錯(cuò)！那咱們上課之前呀，就來做幾個(gè)和童話有關(guān)的游戲，好嗎？
生（齊）：好。
師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？
生（齊）：行。
師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？
生（齊）：白雪公主。
師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。
生（齊）：白雪公主（甜甜地）。
師：太熟悉了，再看，誰呀？
生（齊）：美人魚。
師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡(jiǎn)單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，
生（齊）：好。
師：看。
生迫不及待地回答。
師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。
生（齊）：灰姑娘。
師：那咱們?cè)賮戆桑@回我想把這個(gè)機(jī)會(huì)給第一個(gè)舉手的孩子，好吧？
生（齊）：好。
師：仔細(xì)看。
生1：丑小鴨。
師：咱們一塊兒把它喊出來。
生（齊）：丑小鴨。
師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節(jié)來猜一猜，注意挺啦。
師：這是一個(gè)小男孩，非常地淘氣，有一個(gè)奇怪的鼻子。
師：就知道了？我題目還沒出完呢！
生1：小木偶。
師：他的名字是？
生2：小木偶。
師：誰呀？
生3：皮諾曹。
生4：皮諾曹。
師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長(zhǎng)，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！
師：再聽，這是一個(gè)小女孩，非常可愛，這回沒人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？
生（齊）：小紅帽。
師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯(cuò)題孩子的名字）
師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，
生（齊）：小紅帽。
師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動(dòng)畫片給你們看看，行嗎？
生（齊）：行。
師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請(qǐng)同學(xué)給他們配配音。
師：看看，誰來了
欣賞視頻。
師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請(qǐng)你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請(qǐng)你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準(zhǔn)備。
生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧
生（灰太狼）：快跑，我一定會(huì)回來的。
師：哎呦，這只灰太狼可有點(diǎn)慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯(cuò)，相信大家待會(huì)兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？
生（齊）：是。
師：可以開始上課了嗎？
生（齊）：可以。
二、正式上課
師：上課。
生（齊）：老師，您好
師：同學(xué)們好。
師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。
生（齊）：《巨人的花園》。
師：看老師寫課題（板書課題）。
師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來，讀讀課題。
生（齊）：《巨人的花園》。
師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？
生1：從巨人這個(gè)詞知道的。
師：說說理由。
生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有巨人。
師：想象過嗎？巨人什么樣。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
師：有我這么長(zhǎng)嗎？
生1：也高。
師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
生：非常的大。
師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。
生：自由讀課文（四分五十秒左右）。
師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。
師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，
生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。
師：一遍。
生1：訓(xùn)斥、冷酷。
師：冷，后鼻音再試試。
生1：冷酷，臉頰，拆除。
師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。
生：描寫的是巨人。
師：大家認(rèn)為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。
生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。
師：第二組。
生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？
生2：描寫的都師巨人的花園。
師：哦，都師描寫花園的詞，這四個(gè)詞語呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。
生（齊）：能。
師：那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？
生3：第三組詞語描寫的是孩子們。
師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。
生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。
師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，
生1：溢就是指流出來的意思。
師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。
生2：洋溢連在一起就是充滿了。
師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。
生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這是什么滿出來了啊。
師：說吧。
生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。
師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？
生5：洋溢出來了。
師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：詞語學(xué)得不錯(cuò)，我們?cè)賮砜纯矗n文的主人公是誰呀。
生（齊）：巨人。
師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。
生1、巨人給我留下了冷酷的印象。
師：從哪讀出來的，快快告訴大家。
生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋砹耍姷胶⒆印?/p>
師：咱們簡(jiǎn)要的說。
生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。
師：這是巨人在。
生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。
師：對(duì)，這是你的感受。來，你說。
生2：巨人給我留下了，知錯(cuò)就改的印象，這是怎么回事情，
師：咱們不讀書上的句子，簡(jiǎn)要地跟大家說說。
生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。
師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。
師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。
師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？
生：巨人出去旅游了。
師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？
生（齊）：想。
師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
生1：從這段話，我想到了巨人是個(gè)沒有朋友的人。
師：恩，是呀。
生2：我想到，巨人是個(gè)孤獨(dú)的。
師：看來，大家都有同感，這是一個(gè)。
生（齊）：孤獨(dú)的巨人。
師：七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。
師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，
生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對(duì)，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。
師：你還說了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語句。
師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。
師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？
生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。
師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。
師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。
師：可以讀出聲音來，放聲讀。
師：都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請(qǐng)你吧。
生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。
生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：聽出來了嗎？她強(qiáng)調(diào)了這個(gè)誰允許，你是想告訴這些孩子們。
生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。
師：能帶著體會(huì)讀書真好，誰再讀這一句，好，請(qǐng)你來試試。
生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：還有誰比他讀得更生氣點(diǎn)，請(qǐng)你來試試，
生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個(gè)巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，誰允許，齊。
生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：巨人呀，你怎么這么生氣。
生1：因?yàn)榫奕瞬幌胱尯⒆觽兊竭@個(gè)花園里玩。
師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。
生1：如果我是巨人，我當(dāng)時(shí)就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。
師：瞧瞧，巨人當(dāng)時(shí)就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會(huì)得不錯(cuò)，誰再來讀讀第二句。
生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個(gè)意思啊，把好字拖長(zhǎng)，你再來試試。
生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：自己糾正了，好容易才盼來春天，（范讀）咱們一塊兒讀。
生（齊）：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。
生2：因?yàn)楹⒆觽儯牒⒆觽儭?/p>
師：你就是巨人。
生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來了，我就不把他們趕出去了，第二次又來胡鬧，真應(yīng)該讓他們都出去，再也別來了。
師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時(shí)還再想什么。
生3：巨人此時(shí)還在想，冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個(gè)人享受吧。
師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請(qǐng)坐，誰再來讀讀第三句，請(qǐng)你。
生1：“喂！你趕快滾出去！”
師：這個(gè)巨人好像還不夠生氣呀，他這個(gè)時(shí)候師大聲斥責(zé)，你再試試，
生1：“喂！你趕快滾出去！”
師：巨人，你在對(duì)誰發(fā)脾氣呢？
生1：我在對(duì)孩子們。
師：一群孩子嗎?誰？
生2：我在對(duì)花園的孩子們，
師：聽聽，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時(shí)是在對(duì)。
生3：巨人這時(shí)是在對(duì)桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。
師：巨人，你為什么要對(duì)那么一個(gè)小男孩大聲斥責(zé)呀。
生3：因?yàn)閯偛啪奕税涯侨盒『②s出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請(qǐng)三位吧，好，請(qǐng)你，好。再請(qǐng)你，好，請(qǐng)你吧。其他的孩子，你們就是小導(dǎo)演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時(shí)候得這樣，這么他們提提建議。
生1：他們要大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。
師：語氣上要注意。
生2：最后一次巨人說的話應(yīng)該特別大聲，
師：還是強(qiáng)調(diào)這個(gè)語氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。
生3：還要表演出，他真的很生氣，
師：這么表演出？
生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會(huì)很生氣的。
師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動(dòng)作，看來我們四三班的孩子都很會(huì)當(dāng)導(dǎo)演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們?cè)谘莸臅r(shí)候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。
生七嘴八舌。
師：可以，行呀，那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣，帶上表情，加上動(dòng)作，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生表演。
師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。
生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——
生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——
生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這是的花園一下子變得。
生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。
師：可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——
生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：孩子們，我們都沉浸在那個(gè)童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？
生1：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)自私冷酷的巨人。
師：沒錯(cuò)。
生2：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)兇酷的巨人。
師：換個(gè)詞。
生3：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)冷酷的巨人。
師：是呀，
生4：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。
師：的確如此，這正是一個(gè)，大家說。
生（齊）：冷酷的巨人。
師：對(duì)（板書：冷酷）。
師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？
生1：我覺得這個(gè)故事很有意思。
師：有趣。
生2：我覺得這個(gè)故事主人公巨人發(fā)得越來越大了，故事情節(jié)也好多了。
師：好多了，這個(gè)地方怎么說，故事情節(jié)怎么樣？
生2：精彩多了。
師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？
生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。
師：說具體點(diǎn)。
生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。
師：孩子們?cè)趺礃油娴匮健?/p>
生1：快樂地玩。
師：好，你說。
生2：我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？
生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。
師：那你想問什么呢？
生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。
師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀，是誰呀？
生（齊）：小男孩。
師：沒錯(cuò)，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個(gè)自然段，咱們邊聽邊思考，就請(qǐng)你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。
生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：從這兒開始。
生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會(huì)說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來快樂。
師：多會(huì)說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)字來說，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還可以怎么說。
生3：綠樹成蔭。
師：可以，還可以說——
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。
師：注意寫字的姿勢(shì)，把頭稍微抬高一點(diǎn)。
師：寫好的同學(xué)可以舉手示意老師。
師：好，我們一塊兒來分享以下，巨人終于明白了——
生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。
師：唉。她用上了其中的兩個(gè)詞語，也用這個(gè)對(duì)比的方式告訴我們，原來巨人的心里也開始有了春天。
生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會(huì)，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
師：聽好了嗎？你看，又是對(duì)比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——
生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：這句話意思不變，還可以怎么說？
生1：有了孩子的地方才會(huì)又春天，沒有孩子的地方時(shí)不會(huì)又春天的。
師：哦，孩子們，不管我們?cè)趺凑f，道理就只有一個(gè)，孩子就是——
生（齊）：春天（板書）
師：明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得，說吧，孩子，變得那么的——
生（齊）：快樂。
（板書）
師：唉，對(duì)，他也不再自私，而是變得那么的——
生（齊）：心胸寬廣。
師：用上兩個(gè)字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。
師：他不再那么的冷酷，而是變得——
生：熱情（板書）。
師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)——
生（齊）：樂園。
師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個(gè)奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進(jìn)《巨人的花園》，下課。
生（齊）：老師，再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姡o各位老師道個(gè)別，老師，辛苦了。
生（齊）：老師們，辛苦了。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇12
課前標(biāo)出自然段序號(hào)。
導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡讀童話故事嗎？你讀過什么童話故事？
英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生（童話之父）相提并論，說他的《巨人的花園》（板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。
一 、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
課文讀了幾遍？1請(qǐng)讀讀這些詞語：（正音）
再讀這些的詞語，你想到了什么？
3、這些詞語都是課文中的詞語，第一行的第1、2段居多。請(qǐng)自讀課文中1、2自然段。
a邊讀邊想像，你感覺這個(gè)花園怎么樣？
b指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)讀出花園的漂亮、孩子們的歡樂。）
4第二行的第6自然段居多。這是第六自然段的話，請(qǐng)讀一讀，邊讀邊想像：春天來了，花園是一副什么樣景象？
春天終于來了，……巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
讀課題：巨人的花園。想：同一個(gè)花園，為什么在巨人回來前后有這樣不同的兩種景象？（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生的預(yù)習(xí)在此有了體現(xiàn)。預(yù)設(shè)：因?yàn)榫奕说脑颍绻⒆踊卮鹩欣щy，提示：巨人所作所為、所說的話、巨人的心理等。）
過渡到巨人攆出孩子們，還訓(xùn)斥孩子們。
二、細(xì)讀文本，感悟巨人的三次斥責(zé)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（a）學(xué)生勾畫
（b）指名學(xué)生匯報(bào)
2、品讀第一次斥責(zé)孩子的部分（學(xué)習(xí)第3——6自然段）
（1）第一次訓(xùn)斥就在3—6自然段中，我們師生來讀課文，我不說開始讀，看同學(xué)們能否聽懂老師無聲的“要求”，我們是否有一種默契。
（體會(huì)巨人在說話的時(shí)候心里怎么想的，猜猜當(dāng)時(shí)的表情，語氣以及動(dòng)作，邊讀邊加上。）
師：有一年秋天，巨人突然回來了——
師：孩子們嚇壞了，——
（增加難度）
巨人卻在花園周圍──（生：砌起圍墻）
師：豎起──（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：真不錯(cuò)。
師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化。指名學(xué)生讀第六自然段。
（2）說一說墻內(nèi)墻外的不同。
我們來讀出這種不同的景色。墻外——
而墻內(nèi)——
（對(duì)比體會(huì)語言的色彩）
師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？（學(xué)生交流）
品讀第二次巨人的斥責(zé)孩子的部分（第7自然段）：
師：是啊！可巨人卻不明白春天遲遲不肯光顧花園的原因。他等啊，盼啊，好容易盼來了春天，卻又看到孩子們?cè)诨▓@里做游戲，于是他又發(fā)起脾氣了——（出示叱責(zé)孩子的第二句話）：
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這句話在第七自然段。同學(xué)們自己用心地讀讀課文，邊讀邊想像春天再次來到巨人的花園里是一副什么景象？巨人這次發(fā)脾氣又可能是什么樣子？
（1）自讀后，同桌互讀（2）談春天（3）表演讀
這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
品讀第三次巨人的斥責(zé)孩子的部分（8、9、10自然段）
師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）
師：他大聲叱責(zé)──（出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人這時(shí)會(huì)怎么想？將要怎么做？
師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人。怎樣叫凝視，同學(xué)們看著老師，聚精會(huì)神的看著老師，全神貫注的看著巨人（老師），目不轉(zhuǎn)睛的看著巨人（老師），小男孩你有什么心理話想對(duì)巨人（老師）說呢？（生自由回答）
師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）為什么他感到火辣辣的？
這時(shí)候，巨人終于明白了，自由讀第9自然段。
三、品讀巨人的醒悟，明白道理。
（1）這時(shí)，巨人終于明白——（沒有孩子的地方，就沒有春天。）
巨人更明白“喚來寒冬的——（是我那顆任性、冷酷的心啊！”任性表現(xiàn)在：
冷酷表現(xiàn)在：）
巨人也明白——今年春天這么冷，這么荒涼是因?yàn)?mdash;—
巨人還明白了，孩子們走后，春天也被帶走，到處冰雪覆蓋是因?yàn)?mdash;—
噢，是這么回事啊，他徹底明白了“喚回春天”的是——
（2）小男孩還在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人徹底醒悟了，巨人第一次——
（生接讀課文第10自然段）
他把花園還給了孩子們，花園又成了孩子們的樂園。
此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、這節(jié)課你最大的收獲是什么？
五、向大家推薦兩部童話作品：
1 、建議大家讀讀原著《王爾德童話》中的《自私的巨人》。
2、懷特（美） 《夏洛的網(wǎng)》
這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話！讀它吧，因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)讓我們淚流滿面！
下課。
板書：
9.巨人的花園
分享
（建）冬-------------------春（拆）
（孩子）
（板書意思：缺少了孩子，春天變成冬天，而有了分享，冬天也能回到春天；建起圍墻，春天被拒之門外，拆掉圍墻，春天回到身邊（心里），也指心靈的圍墻。）
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
3、抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事，研究問題
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
（重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。）
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
《巨人的花園》口語交際教學(xué)──三人連上完整課課堂實(shí)錄 篇14
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化和特點(diǎn)。通過朗讀，想象感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、手拉手，找朋友
漂亮的 寒風(fēng) 快樂地 訓(xùn)斥
歡樂的 嚴(yán)冬 盡情地 游戲
刺骨的 笑聲 大聲地 渡過
漫長(zhǎng)的 花園 孤獨(dú)地 玩耍
二、我能寫出下列詞語的近義詞
漂亮──（ ） 孤獨(dú)──（ ） 喜歡──（ ）
允許──（ ） 凝視──（ ） 常常──（ ）
仍然──（ ） 訓(xùn)斥──（ ） 喧鬧──（ ）
三、我會(huì)修改病句
1、我認(rèn)真了各科作業(yè)和語文作業(yè)。
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2、桃樹上結(jié)滿了許許多多又紅又大的桃子。
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3、全校師生和老師都參加了植樹活動(dòng)。
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四、請(qǐng)你欣賞我抄寫的好詞佳句
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五、我的閱讀天地
小草
巖石長(zhǎng)年累月地經(jīng)受風(fēng)侵雨蝕，裂開了一道縫。一粒草的種子落到巖縫里。
巖石說 孩子 你怎么到這里來了 我們太貧瘠了 養(yǎng)不活你啊
老媽媽 別擔(dān)心 我會(huì)長(zhǎng)得很好的 種子說
經(jīng)過陣陣春雨的滋潤(rùn)，種子從巖縫里冒出了嫩芽。陽光愛撫地照耀著它，春風(fēng)柔和地輕拂著它，雨露更不斷地給予這不平凡的幼芽以最慈愛的關(guān)注和撫育。
小草漸漸生長(zhǎng)了，長(zhǎng)得很健康，很結(jié)實(shí)。
“孩子，不錯(cuò)，”巖石高興地說，“你是倔強(qiáng)的，值得我們驕傲的。”她用自己風(fēng)化了的塵泥，把小草的根擁抱得更緊。
一個(gè)詩人走過，看見了從巖縫里長(zhǎng)出來的小草，不禁欣喜地吟詠道：
“啊！小草的生命多么頑強(qiáng)，我們要千百遍地贊美它！”
小草謙虛地說：“值得贊美的不是我，是陽光和雨露，還有緊抱著我的根的巖石媽媽。”
1、給短文中沒有標(biāo)點(diǎn)的句子加標(biāo)點(diǎn)。
2、在文中找出下列詞語的近義詞：
堅(jiān)強(qiáng)──（ ） 朗誦──（ ） 稱贊──（ ）
3、在小草的生長(zhǎng)中都有誰給它提供過幫助？在文中找一找，寫下來。
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4、讀了短文，你有什么感想？
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