對《鳥語》一文的認(rèn)識（精選17篇）
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：98
對《鳥語》一文的認(rèn)識
人有人言，鳥有鳥語。
傾聽鳥的鳴叫，與鳥交談，想象鳥的“話語”，如癡如醉。
“我”從布谷鳥“布谷布谷”的叫聲中，明白了布谷鳥在催人出工，催我勤奮刻苦好好學(xué)習(xí)；人們從喜鵲的“喳喳”聲中，聽到的是“喜事到家”。
因為喜歡鳥兒，才會把鳥兒的叫聲想象得如此美妙，才會把美好的愿望和想象寄托在“鳥語”聲中。
語言是思想的載體。從一個人的語言我們可以看到他豐富的內(nèi)心世界以及精神品質(zhì)。
喜歡鳥兒，傾聽“鳥語”，就會發(fā)現(xiàn)鳥兒身上具有許多優(yōu)秀的品質(zhì)：
布谷鳥用叫聲催人奮發(fā)向上，叫人勤勞刻苦；喜鵲用它的語言給人帶來希望安慰，給生活增添樂趣，讓人忘記憂愁與煩惱；燕子勤勞，大雁守紀(jì)，蒼鷹英勇頑強……
鳥兒不是人的朋友勝似人的朋友。它們用自己的語言——鳴叫，用自己的行動——矯健的身姿，啟迪人類向上、向善、樂觀、頑強……
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
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對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇2
《鳥語》教學(xué)反思
《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
上課伊始，我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生說:“聽到了這樣的叫聲，你仿佛來到了怎樣的環(huán)境，感覺怎樣？”“猜猜它們在說什么？”在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
二、啟發(fā)思維，尊重學(xué)生感受。
在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。在初讀課文之后，我運用了梳理課文內(nèi)容的句式訓(xùn)練，“在和________的交談中，我懂得了___________。”或“在和_______的交談中，我學(xué)到了______。”讓學(xué)生對課文有大概了解。這一句式也為之后的想象說話打下了基礎(chǔ)。之后我再引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？再次使用“在和________的談話中，我懂得了___________。”或“在和______的交談中，我學(xué)到了________。”的句式，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，，并把感受真實地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。
三、情感延伸，提高人文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識，增強語言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我結(jié)合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇3
第一部分 基礎(chǔ)知識：
一、讀一讀，給加點字選擇正確的讀音。
盡（ jǐn jìn ）管 犒（ kào gào ）賞
即（ jì jí ）使 矯（ jiāo jiǎo ）健
二、下列幾組詞語中，是近義詞的一組為。
a 疏忽——疏遠(yuǎn)b 通曉——了解
c 應(yīng)驗——靈驗d 頑強——頑固
三、讀了課文，你能找到下列鳥語的答案嗎？
“布谷布谷”—— “喳喳喳喳”——
你也不妨做一次“知音”，任選課文里的一種鳥，寫出它的叫聲，編一個小故事吧：
四、按要求填空。
雖然我一直沒有學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從（ ）的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從（ ）的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……
（1）在括號里填上合適的詞。
（2）這里的省略號省略了什么呢？
（3）請試著再寫一句：從（ ）那里，我學(xué)到了（ ）。
第二部分 閱讀理解：
蛙聲
蛙善捕害蟲，有益農(nóng)事，這是大家都知道的，而蛙還是一位田園音樂家。
鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
當(dāng)太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著田野的時候，蛙聲便逐漸熱鬧起來了。這時候，人要是從田塍上經(jīng)過，就只聽見路兩旁撲通撲通的聲音。蛙兒們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫停息，但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來了：閣閣、刮刮、果果……
一到夜里，又高又藍(lán)的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時時扯起螢火蟲似的火閃，空氣里彌漫著泥土、霧露和稻子的清閑氣息。夏夜特有的像夢幻一樣的安寂。使得一切生物朦朧入睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也像是在說夢話呢！
而這時候，蛙們卻叫得起勁極了。無邊的田野，一片蛙聲。如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)迸涌。千萬只蛙的各自歌唱，卻組成一部和諧、動人的樂曲。這樂曲深沉、宏大、雄渾，殷殷洪洪，覆蓋一切……
古人稱蛙鳴為蛙鼓，我想，只有富于戰(zhàn)斗性的鼓勵聲，才能組成這樣壯麗的樂曲的。它給人感情上的影響是健康、飽滿、樂觀，是和平與勞動的生之歡愉，是秋后豐收的喜悅。辛棄疾《西江月》詞說：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”
1.給加點字注上正確的拼音。
田塍（ ） 迸（ ）涌
2.在文中，“放肆”的意思是：（ ）
a無拘無束b大膽狂妄 c毫無顧忌
3.你是怎樣理解“它給人感情上的影響是健康、飽滿、樂觀，是和平與勞動的生之歡愉，是秋后豐收的喜悅。”這句話的，把你的理解寫下來：
4. 請你試解釋“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這句詞：
第三部分 拓展提高：
1.想繼續(xù)了解一下公冶長的故事嗎？請你上網(wǎng)點擊 公冶長。
2.中國民間故事中，有一個叫海力布的人，傳說他也能聽懂動物的語言。具有神奇本領(lǐng)后，又會發(fā)生怎樣的故事呢？有興趣嗎？課外讀一讀《獵人海力布》
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機或多媒體設(shè)備
課時安排：三課時
第一課時
上課時間：
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)會生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè)：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
上課時間：
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡：
于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
（1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。
（2）交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？
四、總結(jié)課文
學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。
布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時
上課時間：
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進(jìn)行造句訓(xùn)練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進(jìn)行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習(xí)一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
（1）學(xué)生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二：
仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
（2）交流評議。
（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè)：
1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇5
環(huán)境贊歌，人鳥和諧——《鳥語》教學(xué)設(shè)計
認(rèn)識教材：
蘇教版第八冊第15課《鳥語》是一篇非常優(yōu)美的散文。敘述了“我”愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。通過長期的與鳥兒交流，建立了深厚的感情。從它們的歌聲催促中，懂得了鳥語的含義，感受到燕子勤勞的可貴，從大雁飛行中，懂得紀(jì)律的重要，從蒼鷹高飛中，學(xué)會勇敢頑強的精神。在與鳥兒的交談揣摩中成為好朋友，懂得了道理。表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。同時也贊美了家鄉(xiāng)鳥語花香，人鳥和諧的美好環(huán)境。
這篇課文語言優(yōu)美，很兒童化，學(xué)生讀起來很有韻味，要充分地抓住文中的好詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀，悟出感情，積累好詞句。借助文中的描述環(huán)境，去揣摩文中所表達(dá)的感情，悟出排比句的含義，使思想感情得以升華。
我教學(xué)這篇課文的思路，從感情線入手，讓學(xué)生通過朗讀，知道課文講了一件什么事，思考課文是怎樣抓住鳥的特點，寫出它的樣子和叫聲的，你從叫聲中明白了什么道理。課文的作者告訴我們什么道理。具體為：故事引入，激發(fā)興趣——朗讀課文，整體感知——品析詞句，啟發(fā)明理——總結(jié)全文，遷移擴(kuò)展。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀生字，理解詞語并積累，用帶點的詞語造句。
呢喃軟語 犒賞 催促 無拘無束 通曉
疏忽 怠慢 猜想 倍感親切
3、分析與鳥兒交談獲得啟示的句子，聯(lián)系上下文，體會排比句的含義。
4、懂得鳥兒是人類的好朋友，我們要愛鳥、護(hù)鳥，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥和諧的思想感情。
過程與方法
感知——————— ———————— 品析———————————
（故事引入，朗讀課文，了解大意） （品析詞句）
感悟——————————————遷移—————————————
（體會排比句的含義，明白道理） （觀察一種鳥，寫一篇觀察日記）
情感態(tài)度與價值觀
明白鳥語催人奮進(jìn)，它們是人類的好朋友。贊揚家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，我們要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥和諧的思想感情。
教學(xué)重點：
理解詞語并積累，用帶點的詞造句。
聯(lián)系上下文，體會文中排比句的含義，明理。
懂得鳥兒是人類的好朋友，我們要愛鳥護(hù)鳥，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥和諧的思想感情。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，體會文中排比句的含義，明理。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀生字，理解詞語并積累，用帶點的詞語造句。
3、給課文分段，理清層次。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)情趣。
1、古時候有個蒙古族獵人，叫海力布，他能聽懂很多鳥兒的話語，每天都打很多獵物分給鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們都很喜歡海力布。有一天，海力布聽到鳥兒說這兒的山要嘣了，村莊要被毀滅了，鳥兒說要趕快要飛走了，晚點就來不及了。海力布趕回村里，把這件事告訴鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們在規(guī)定的時間內(nèi)撤離得救了，可是海力布由于把鳥兒的話告訴了別人，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念海力布，就在他去世的地方立了一塊石碑。現(xiàn)在去大草原上旅游，還可以見到這塊叫海力布的石頭。世上能懂鳥語的可不止海力布哦！古時候還有一個叫“公冶長”的人也懂鳥語；現(xiàn)在也有人懂鳥語哦！你們想知道嗎？我們今天就學(xué)一篇有關(guān)鳥語的課文。
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，通過故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，興趣是最好的老師。】
2、板書課題：15、鳥語
（1）、讀課題
（2）、鳥語是什么意思？
【眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛，要讀懂一篇課文，第一步要先懂得題目的意思。】
3、看了課題，你有什么問題要提問：
預(yù)設(shè)：（1）、課文介紹了哪幾種鳥兒的語言？
（2）、古時候誰懂鳥語？
（3）、“我”是怎樣與鳥兒親密交談的？
（4）、“我”從鳥兒的話語中明白了什么道理？
（5）、課文中有好多帶有引號的詞語，它有什么特殊的含義？
【學(xué)貴善疑，能提出問題，善于提問，且提出問題不但能結(jié)合課文，還要有一定的深度，訓(xùn)練學(xué)生勤于動腦，善于提問題的能力。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生默讀課文。
要求：（1）、帶著同學(xué)剛才提出的問題，默讀課文，畫出有關(guān)問題的答案。
（2）、讀通課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不理解的詞語。
2、指名讀課文。（評議）
3、齊讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文生字。
（1）、讀生字。 （2）、注意“怠”字的讀音。
（3）、提示：傻、鵲、噪、尉，書寫時要注意哪一筆。
5、理解由生字引出的詞語：
出示：呢喃軟語 犒賞 催促 無拘無束 通曉
疏忽 怠慢 猜想 倍感親切
（1）、讀詞語。
（2）、理解每個詞語的意思。（學(xué)生理解后口頭說意思）
（3）、讀帶有這些詞語的句子。
（4）、用 “ 疏忽 倍感親切 ”口頭造句。（學(xué)生口頭造句）
【弄清詞語，讀好長句子，是學(xué)習(xí)課文的第二步，只有把課文的詞語弄懂，句子讀通，才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。】
6、再次自讀課文，思考剛才同學(xué)提出的問題，看能不能通過自己的閱讀去解決問題，如果自己不能解決，可以和同桌討論。
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，激發(fā)想象和創(chuàng)造力。學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考，會思考才能獨立地解決問題，運用已掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧去解決問題，通過揣摩想象，自己完成找到答案，這樣才能算是讀懂文章。】
7、檢查反饋。（學(xué)生根據(jù)自己的理解去回答預(yù)設(shè)的問題。）
【根據(jù)學(xué)生回答的問題靈活補充，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自由想象空間。】
三、再讀課文，理清層次。
1、齊讀課文。
2、課文有幾個自然段，想想可以分成幾部分，試歸納每部分的段意。
預(yù)設(shè)：可以分成四部分：
一（第一自然段）講“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
二（2——3自然段）介紹古時候有個叫“公冶長”的人精通鳥語，“我”也很想像公冶長那樣能與鳥兒交談。
三（4——7自然段）“我”從與布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談的話語中明白了道理。
四（第8自然段）鳥兒是我們的好朋友，人鳥和諧。
【課程標(biāo)準(zhǔn)指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的結(jié)構(gòu)，懂得寫作順序，便于課后寫作遷移，也便于復(fù)述文章的大意。】
3、試說說課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自己歸納試說）
4、試根據(jù)段意加小標(biāo)題。 （ 指名學(xué)生試歸納）
預(yù)設(shè)板書：喜愛鳥語 盼望交談 猜想明理 人鳥和諧
【拉繩收網(wǎng)，理清脈絡(luò)，明白文義】
教師小結(jié)：這節(jié)課我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。給課文分段，理清脈絡(luò)，知道鳥語非常有趣，并從中獲得啟示，人鳥和諧多么美好。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞
附板書設(shè)計：
15、鳥語
喜愛鳥語
盼望交談
猜想明理
人鳥和諧
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機或多媒體設(shè)備
課時安排：三課時
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第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)會生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè)：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡：
于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
（1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。
（2）交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？
四、總結(jié)課文
學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。
布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進(jìn)行造句訓(xùn)練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進(jìn)行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習(xí)一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
（1）學(xué)生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二：
仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
（2）交流評議。
（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè)：
1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇7
教材簡析：
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點：
1、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時間：2課時
第 一課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習(xí)題3）。
補充：肥羊 傻話 矯健 通曉 呢喃 犒賞 應(yīng)驗
終日 搏擊 公冶長 呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健 呢喃 犒賞 催促 無拘無束 怠慢 應(yīng)驗 終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、 默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？
2、 檢查交流。
3、 再讀課文，思考下列問題：
（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？
（3）課文的重點是寫鳥語，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書寫生字：催 鵲 怠 嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說說這些字書寫時應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
冶（ ） 疏（ ） 頑（ ） 鵲（ ）
治（ ） 蔬（ ） 玩（ ） 雀（ ）
3、抄寫詞語。
第二 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽 催促 怠慢 勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）
2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
b、 “公冶長”為什么加引號？
c、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？
d、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個關(guān)聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。
（ ）得不到大肥羊的犒賞，心里（ ）是很快意的。
（ ）能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（ ）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點句：
（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應(yīng)驗”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報的喜訊常常不能“應(yīng)驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……
齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（ ）的喜鵲那里，我得到了（ ）。
從（ ）的（ ），我（ ）。
5、齊讀第三段。
6、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。
由于我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導(dǎo)寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交*在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評議。
板書設(shè)計：
15、 鳥語
愛鳥 懂鳥 學(xué)鳥
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇8
課題
鳥語
課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系課文理解意思。
3、通過具體語言文字的學(xué)習(xí)，感受作者熱愛大自然，愛護(hù)鳥兒的感情。
教學(xué)重難點
體會作者對鳥兒的愛，并有感情的朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動
一.揭題
二.初讀課文
1. 又到了萬物復(fù)蘇的春天，大自然里可熱鬧了。聽，這是什么聲音？
2.聽著小鳥的叫聲，你想到了什么？（4、5個人說成語）（a）
3.小鳥用他自己的語言為大自然增添了無盡的生機，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
4.鳥兒會說什么呢？怎樣聽懂鳥兒說的話？學(xué)了課文大家就明白了。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。
2.[出示課件：帶有拼音的生字詞]自己讀一讀，邊讀邊觀察：字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.學(xué)生匯報 a形 治 勤 傻 [點擊生字，易錯筆畫變紅]
b音 學(xué)生提醒字音，讀讀。
4. [出示課件：不帶拼音的生字詞] 齊讀兩遍。
5.把你認(rèn)為難寫的字或容易寫錯的字在書上田字格里描一描。
6.文中還有些多音字，能讀準(zhǔn)嗎？[出示]
7.剛才讀書時有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子不容易讀好？指導(dǎo)讀句子。
8.看來句子難不倒大家，把生字詞，多音字帶到課文中，看能不能把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，誰想來讀？你想讀哪節(jié)？
9.分節(jié)讀課文
10.能不能評一評他們的朗讀（圍繞字音通順談。）
11.課文讀到這兒，你能不能用一兩句話說說你知道了什么。（b）
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動
三、精讀課文第一、二節(jié)
四、精讀課文第三節(jié)
1.老師想給大家講個故事： “中國鳥王” 閻福興的故事。
2.這樣的故事古時候也有，課文中就講了一個，我們來聽聽這個故事。
3.（1）、誰愿意也給我們講講這個故事？（c）
（2）、點擊 “呢喃軟語”，你知道這個詞什么意思嗎？ （輕柔）
（3）、能再來讀讀燕子的呢喃軟語？
4.聽了這個故事，你有什么想法？
1.作者生活在農(nóng)村，聽著公冶長的故事長大，他從小就愛鳥。
2.默讀，找一找，從哪兒能體會出作者愛鳥。
3.匯報。板書：愛看 愛聽
4.出示句子（1）a、點“矯健”，這個詞誰來讀？
b、點“矯” 的意思。“矯”在字典里有三層意思，讀一讀，想一想，矯健的矯應(yīng)該選哪層意思呢？
（2）作者還愛聽鳥的—（學(xué)生說）點紅
歌聲和軟語在這里指什么？ 有什么不同？
a歌聲：清脆。高 軟語。輕。柔和
b放聽到的不同聲音。
（3）師小結(jié)：原來鳥的叫聲也可以用歌聲和軟語來形容。
6.這一節(jié)課大家理解得很好，相信大家一定能讀好，試試把作者的喜愛之情讀出來。 指導(dǎo)朗讀。
7.聽著鳥的歌聲和軟語，你想不想知道它在說什么？
8.作者和你們一樣，也想知道呢！你是從文中哪句話看出來的？
9.學(xué)生讀。“多想”多在這兒什么意思？能把這種意思讀出來嗎？指導(dǎo)讀這句。
10.為什么想做通曉鳥語的的人呢？自己讀讀，思考。
11.學(xué)生回答。出示句子
（1）犒賞 a指導(dǎo)讀，指名讀多找?guī)兹耍R讀。
b給他換個詞
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動
（2） 出示填空，從這句中哪些地方能看出通曉鳥語。
（3）如果得不到大肥羊的犒賞，會怎么樣？所以書上說，齊讀。
（4） 快意什么意思？
（5） 指導(dǎo)讀句子。
12.作者如何與鳥兒接近，如何跟它們交談，下節(jié)課接著講。
作業(yè)布置
1、造句：即使……也……（b c）
2、多音字組詞（b c）
3、觀察一種你喜愛的鳥，了解樣子和叫聲，簡單地描述。（a）
板書設(shè)計
愛鳥
15、鳥語 愛看
愛聽
教學(xué)反思
這課是一篇散文，講述了作者與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
我在教學(xué)設(shè)計中注意落實“關(guān)注每一位”的小班理念，給不同層次的學(xué)生發(fā)言的機會，比如文中公冶長的故事很有趣，我安排給學(xué)困生復(fù)述，調(diào)動他們的興趣；聽鳥的叫聲說成語、古詩則給了優(yōu)生展示的機會。在課堂上能根據(jù)學(xué)生生成及時調(diào)整預(yù)設(shè)，讓課堂生動活潑，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇9
作者：酒仙橋中心小學(xué) 汪麗華 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：79
《鳥語》教學(xué)設(shè)計五
酒仙橋中心小學(xué)汪麗華
教學(xué)目的：
1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊第15 課《鳥語》
課時分配：一課時
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、“愛鳥”。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、“懂鳥、學(xué)鳥”。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開想象。
1、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計：
15、鳥語
愛鳥
懂鳥
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時板書）
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對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇10
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。
我上了《鳥語》這一課，我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個特定的情景中，學(xué)生才能讀到點、悟到點。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國，感受鳥兒無拘無束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動，語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴，學(xué)生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時間完成了這個排比句的練習(xí)，有的說：“我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說：“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說：“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……
《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材，在品味語言文字時應(yīng)與人文教育有機整合，抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動。
課后，李志清老師對我的這堂課進(jìn)行了真切的點評，讓我受益匪淺。提出的幾點意見，猶如醍醐灌頂，也引發(fā)了我思考，在今后的教學(xué)工作中如何循循善誘的引導(dǎo)，巧妙地預(yù)設(shè)課堂提問，這也是我們今后教學(xué)工作中需要一直不斷探究的問題.
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇11
課前談話：一會就上課了，轉(zhuǎn)向下面，看看這個地方。大家放松一點，隨意地看看。 師生問好 師：剛才大家預(yù)習(xí)了本課的詞，誰愿意讀讀這些詞語？出示：美麗矯健 呢喃軟語 勤 勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 …… 生：讀 生：讀 師：剛才是橫著讀，現(xiàn)在你們豎著讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：鳥的身姿 鳥的語言 鳥的 師;大家一起來讀讀。 生:讀 師;默讀課文一到四小節(jié)，想象這個部分內(nèi)容講了什么? 生；讀 師：巡視輔導(dǎo) 師：看出來的請舉手，誰說？ 生：這一部分主要講了小作者先生和布谷鳥和喜鵲學(xué)對話，從他們身上學(xué)到了什么/ 師：就是得到的收獲和啟示。有沒有寫和喜鵲的對話？ 生：沒有 師：誰再來說一說。 生：一個小節(jié)一個小節(jié)的說了。 師：你能不能連起來說，不要分開。 生；……以及從布谷鳥身上學(xué)到的啟示。 師我們來看看從布谷鳥身上學(xué)到了什么？誰來讀。 生：你做什么，種田織布；你喜歡什么/qinlao keku .
生：齊讀。 師：聽布谷鳥來了，聽，放聲音。我們以來學(xué)一學(xué)。 生：學(xué)生學(xué)聲音 師：這樣的對打有趣嗎？如果你們用鳥語來提問就更有趣了。 生：布谷不谷…… 師;我們一起來。 生:一起說。 師;最后一個字在讀音上有什么聯(lián)系？ 生； 師：像這樣的字有很多，比如說“”這樣的詞就做押韻，押韻的詞語讀起來瑯瑯上口。一 起再來讀一讀。 生：齊讀。 師：看著你們，秦老師也想來說一說，你來提問，我來回答。 生：問;你在干什么？ 師：布谷布谷，你知道老師說得是什么？ 生：種田織布 師：那是農(nóng)民做的事，我是老師，我做什么？ 生：快點 教書。 生：教書華人 師：什么意思？ 生：教書培育出有才華的人。 師;誰再來說說？ 生:每天進(jìn)步。 師;誰再來提問？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教書育人 師：與你們對話我很快樂。 師：除了知道對話的有趣，你還知道了什么？ 生：他們是左右的說，沒有任何拘束。 師：你來讀。
生讀 師：你還體會出來了什么？ 生：，感覺自己也是一直鳥兒，感覺到小作者在跟鳥兒對話的時候很投入 師：你來讀 生：讀 師;這就是無拘無束的境界， 生:讀 師;多么有趣的回答啊，如果不是爺爺……你喜歡什么？種田織布 生；感覺一點兒也不文明。 師：其實不是這樣， 出示“布谷飛飛……春林撲撲……” 師：看來要想知道鳥的聲音，不僅要用耳朵去聽，更要用心去聽。 生：……疏忽怠慢 師：這個詞是什么意思？ 生：粗心大意 師：誰能聯(lián)系自己平時的生活來說一說。 生：我們考試時不能疏忽。 生：建筑工人蓋房時不鞥疏忽 生：戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上不恩那個疏忽。 師：是呀。 看來布谷鳥催人奮進(jìn)。 生：讀 師;結(jié)識了催人奮進(jìn)的布谷鳥，再來認(rèn)識另一位朋友。放聲音。 生: 師;雖然沒有百靈鳥的聲音好聽，但是村上的人們卻非常喜歡它，為什么呢？ 生；報喜訊。 師：你從哪里看出來呢？ 生讀。“……聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切” 師：不著急，這句話再讀一遍。 生：讀 師：誰再來讀一遍。 生讀。
師：好，喜鵲是報喜之鳥，聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切，什么是倍感親切？ 生：無與倫比的親切。 師：你們平時什么人什么時候會讓你倍感親切？ 生：在外旅游的時候，我聽到假象熟悉的鄉(xiāng)音，我倍感親切。 生：媽媽出差了，回來了我倍感親切。 生：在我有肯難的時候 ，朋友鼓勵 了我，我倍感親切。 生;當(dāng)我生病的時候媽媽照顧我，我倍感親切。 生：我遇到大學(xué)同學(xué)，倍感親切。 師;老師朋友，幫助過我們的人，我們倍感親切，在鄉(xiāng)親們的眼中，喜鵲給他們報喜訊， 他們倍感親切。 生:讀。 師;俗話說;喜鵲喳喳~, 生；喳喳，中國隊有的一塊金牌了。 生：喳喳喳喳，第xx屆亞運會順利閉幕了。 生：喳喳喳喳，上海世博會成功舉辦了。 生：喳喳，我有小妹妹了。 師： 生活中常常有喜訊的， 可是喜鵲的話常常不能應(yīng)驗， 為什么還這么手人們的歡迎呢？ 生：給人們帶來希望， 師： 是的， 還給人們帶來樂趣。 板書： 樂趣。 喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征： …… 這樣的鳥你們喜歡嗎? 生：x 喜歡 師：一起來讀好這句話。 生：讀 師：你看多么可愛的鳥，多么分豐富的鳥語啊，他催人奮進(jìn)，給人希望，你看，小作者 還關(guān)注了什么鳥？ 生：說 師：播放視頻。樹林里的各種鳥，用心想象，你仿佛聽到哪一只鳥在說些什么？ 生：第三幅圖：媽媽給我，我要吃。 生：蜂鳥在夠花粉，我一定要吃到。 師;蜂鳥不吃花粉的。
生:他們在商量：要逗誰。 生：第一幅圖：這樹上的果子太好吃， 多吃一點吧。 生：看我們多安全啊。 師;在秦老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很 多啟示。出示：從終日忙碌那里，我……從搏擊風(fēng)雨…… 生；說 師：這段話中寫到了三種鳥，我們知道了：……大雁是……，蒼鷹能夠…… 師：師引讀這段話。誰再來讀讀這句話。 生：讀 師：多么可愛的鳥啊，我們一起讀。 生：齊讀 師：再看看這段話，在句式上有什么特點？ 生：從什么的哪里什么什么，都是一樣的句式。 師：這樣的句式基本相同，我們寫文章的時候，也可以用這樣的句式。再來一起讀。 生；讀 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？最后還有個省略號，省略了什么？ 生：從其他你啊身上獲得的啟示。 師：那你想象，你還熟悉哪些鳥，哪些動物，你獲得了什么啟示/ 生：從螞蟻版食物哪里學(xué)到了要勤勞 s 生：從反哺的烏鴉哪里，我學(xué)到了要孝敬父母。 從忙忙碌碌的莫風(fēng)哪里，我學(xué)到了親來可貴的精神。 師：大自然太在無數(shù)次交流中，從無數(shù)次心靈深處發(fā)出的感慨“鳥兒的確是我們的好朋 友啊！” 生：讀 師;從這句話，你強調(diào)了那個詞？ 生:的確，好朋友。 讀。 師;有沒有關(guān)注到最后一個標(biāo)點。 生；齊讀 師：把我們的心聲告訴 我們在場的每一個人。
生：齊讀 師：我們也去觀察一下大自然，去傾聽一下鳥語，我們也可以像
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇12
作者：黃浦區(qū)中華路第三小學(xué) 孫嶸 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：89
《鳥語》教學(xué)設(shè)計二
黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)孫嶸
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗”等詞語的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、視聽導(dǎo)入
看看畫面，你看到什么？聽到了什么？有一個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀
二、整體感知
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音！想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話？
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨
（1）重點理解：犒賞呢喃軟語通曉
你不理解哪些詞？請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
（2）了解“公冶長”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點理解
（一）布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么？
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對話。
師生對話——生生對話——男女生對話
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……
（過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵啊！孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠！
（1）指名讀
（2）說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——
過渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？
（二）喜鵲
1、學(xué)生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
（1）齊讀。
（2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）引讀第10節(jié)（聽鳥叫，編對話。）
你聽！畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話！
5、語言訓(xùn)練，自編對話.
四、深化感受
1、引讀11節(jié)。
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
五、總結(jié)全文
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
板書：
布谷鳥
喜鵲 催人奮進(jìn)
畫眉 增添樂趣
鳥語 黃鶯
百靈
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對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇13
扎扎實實的說話訓(xùn)練——《鳥語》片段實錄及點評
<片段實錄>
師：我們來看大屏幕，請同學(xué)們自由朗讀這段話。
（大屏幕顯示：
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強的精神…… ）
生讀。
師：讀一讀紅色的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫了鳥兒的特點，后半部分寫“我”認(rèn)識到了什么。
生2：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫鳥兒怎么樣，后半部分寫給人們的啟發(fā)。
師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒怎么樣，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。你能試著背背這段話嗎？
（大屏幕顯示：
從 的燕子那里，我認(rèn)識到 ；
從 的大雁那里，我懂得了 ；
從 的蒼鷹那里，我嘗到了 …… ）
生試背。
師：這三個句子是相互并列的，中間用了分號，每個句子前后都有聯(lián)系。現(xiàn)在我把最后一個省略號改為分號，再加上一句，你會填嗎？
（大屏幕顯示：
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強的精神；
從 的布谷鳥那里，我知道了 ……）
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了要快快出工。
生2：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了學(xué)習(xí)不能疏忽怠慢。
師：同學(xué)們都抓住了句子的特點，說得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在再請你開動腦筋來說說這句話。
（大屏幕顯示：
從 那里，我 。）
學(xué)生自由精彩發(fā)言。
<點評>
《鳥語》這堂課學(xué)得很富有童趣，整個課堂充滿著歡聲笑語，學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)、認(rèn)知，獲得新感受。
值得一提的是后半堂課中的一段說話訓(xùn)練，我覺得這次說話訓(xùn)練牢牢扣住了語文學(xué)科“學(xué)習(xí)母語”這一特點。
說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，觀察是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，說話是目的。語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，提高言語能力。
這里，執(zhí)教老師選擇了一段示范性比較強的片段進(jìn)行練說。一開始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生語言的概括能力，思考并內(nèi)化語言，找出規(guī)律，說說你發(fā)現(xiàn)了什么；接著讓學(xué)生試著背誦，把畫面語言轉(zhuǎn)換為思維的信息，貯存在腦海里；然后信手拈來課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥”，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)提示，將理解、積累和運用語言融為一體；最后通過擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍發(fā)言，學(xué)生在老師的鼓勵下，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。
這確實是在扎扎實實地訓(xùn)練語言，這樣的練習(xí)使不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高。執(zhí)教老師把實實在在的語言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中深化了對課文寓意的理解，豐富了語言的積累，鍛煉了說話的能力。
從課文入手，抓住教材與訓(xùn)練的契合點，由易到難，由內(nèi)而外，步步為營，層層渲染，學(xué)生在語文實踐中逐步掌握運用語言規(guī)律，開創(chuàng)拓展語言潛能，很值得我學(xué)習(xí)。
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)重點：
了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生對鳥兒的喜愛之情的體會
教具：多媒體
教學(xué)過程：
一、字詞引入
1、生讀詞語
通曉 犒賞 呢喃軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨
2、生說說這些詞語的意思
指導(dǎo)：呢喃——燕子的叫聲；
軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）
犒賞——獎賞。課文中用什么來獎賞誰？（肥羊慰勞公冶長）
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）
傳說雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)
二、讀文悟情
1、咱們也來學(xué)學(xué)鳥語，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說……
小結(jié)：是呀，這鳥語在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？（生讀后交流。）
2、喜鵲是報喜之鳥，總給人帶來喜訊。（指導(dǎo)讀好這句話）
問：喜事究竟降臨了嗎？
出示：“雖然他的話常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。”
問：這句話你理解了嗎？
引導(dǎo)：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀？（生練說）
指導(dǎo)朗讀這句話
師生引讀第十節(jié)。
3、師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語，猜想鳥的對話。你喜歡什么鳥叫聲，那不是分明在說——
（學(xué)生根據(jù)各種鳥的叫生練習(xí)說話）
小結(jié)說話情況：鳥語豐富，想象豐富。
出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長句，有三個類同的分句組成，這些句子有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
指導(dǎo)背誦：
老師給你幫忙，你會背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
補充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
從―――――――那里，我―――――――――――；
小結(jié)：我們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進(jìn)。所以文章最后告訴了我們——（生齊讀課文最后一節(jié)）
三、升華認(rèn)識：
1、讓我們再來回頭讀一讀課文的第一自然段，再次體會一下小作者是怎樣愛鳥的。（生自讀、齊讀）
2、鳥兒是我們的朋友，春天來了，鶯歌燕舞，我們應(yīng)該怎么去做呢？
四、作業(yè)
1、小練筆：仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出他的樣子和叫聲
2、收集一些含有鳥的古詩句
板書：
布谷鳥
喜鵲 催人奮進(jìn)
鳥語 畫眉 增添樂趣
黃鶯
百靈
……
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)重點：了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生對鳥兒的喜愛之情的體會
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？ 對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。
過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長的傳說）
2.聽了公冶長的傳說，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
①指名朗讀。
②“公冶長”為什么加引號？
③齊讀。
思考：作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進(jìn)行了交談？聽到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請兩組進(jìn)行對話）
出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
②第二個具體寫的鳥兒是喜鵲。
出示重點句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
a.喜鵲的“話”說的什么？
b.“不能應(yīng)驗”指什么？
c.雖然喜鵲預(yù)報的喜訊常常不能應(yīng)驗，但人們聽了它的話，心情怎樣？
d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1.小結(jié)：作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。
2.老師這里有兩個小練筆，請大家回去以后自主選擇一個完成。
①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
②寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。
板書設(shè)計：
15.鳥語
愛鳥 懂鳥 護(hù)鳥
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會引號的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學(xué)重點：
1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會引號的作用。
教學(xué)難點：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過渡：一個普通的農(nóng)村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么？
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。
我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？板書：“”
2）誰知道引號的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥 學(xué)會 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強的精神
對《鳥語》一文的認(rèn)識 篇17
設(shè)計意圖：
這篇課文生動而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語言極富兒童情趣。
教學(xué)要求 ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
3.觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點： 通過朗讀課文,了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么.
教學(xué)過程：
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
(課件出示百鳥圖) 看過圖之后有什么感受?用語言表達(dá)一下吧!
二、教學(xué)新知
1.通過預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2.教師說關(guān)于公冶長的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（課件）“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來) 教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。 師相機進(jìn)行板書（接近 交流）
3.學(xué)習(xí)第4—9自然段
（課件）自由讀第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4-9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）
4.學(xué)習(xí)第10自然段
（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們,生活中有哪些喜事呢？
5. 學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？(課件)
（1）師生交流
（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
教師相機進(jìn)行板書(傾聽 猜想)
(4)作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。(課件)
這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
(課件)學(xué)生仿寫
6.學(xué)習(xí)第12自然段
(1)“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。(課件)
(2)討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友?
三、布置作業(yè)
聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
板書設(shè)計：
接近 交談
鳥語 傾聽 猜想
的確是我們的好朋友