《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說（通用13篇）

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇1

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　課文簡說：

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的“農耕社會”，只能在神話中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

　　選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。

　　本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課的幾個生字，理解“呼風喚雨” 、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯系”、“哲學”等詞語的意思。

　　2、了解科學技創造的奇跡及威力。

　　3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、導課、解題

　　師：同學們，你說說你現在的生活和你爺爺、奶奶時候的生活有什么變化？那你知道嗎？是什么給我們帶來了如此大的變化？（科學技術）今天，我們要學的課文講的也是和科學技術有關的。一起來讀課題（29、呼風喚雨的世紀）看到“呼風喚雨”讓你首先想到了誰？（神仙）呼風喚雨是指他們的──法力。那課題中的“呼風喚雨”還是指神仙的法力嗎？那是指什么？（科學技術）同學們，人類們科學技術已經完成了過去由神仙才能辦到的事，科學技術真是太──神奇、了不起。帶者這種感覺再來讀一讀題目。

　　好，同學們這個題目還不是完整的句子。誰來將它說成一個完整的句子。（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）那么20世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀？我們來學習這篇課文。

　　二、檢查預習 、朗讀課文

　　1、自讀課文、要求：

　　⑴　讀準課文中的生字新詞，遇到不理解的詞語，借助手中的工具書，查查他們的意思。

　　⑵　聯系上下文，想想它們在課文中應是什么意思。

　　⑶　讀完課文后，找到課文的中心句，并用波浪線劃下來。

　　2、學生自讀、自悟、自劃：

　　檢查讀詞語，開火車讀，并隨即理解：

　　洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學、幻想、的確、光年、因特網、原子核、呼風喚雨、農耕社會（看圖說說農耕社會是怎樣的？）、騰云駕霧、潛入深海、程控電話、遠洋船舶、歸根到底

　　理解：

　　洞察：觀察的很清楚。

　　改觀：改變原來的樣子，出現新面目。

　　呼風喚雨：原指神仙道士的法力，現比喻能夠支配自然。

　　原子核：原子的核心部分。

　　哲學：關于世界觀的學說。

　　光年：天文學上，距離單位，光在一年內走過的路程。

　　1光年＝94.605億公里

　　3、齊讀詞語。

　　4、檢查讀課文情況，逐段指名讀。

　　5、點評。

　　6、回答：

　　課文的中心句：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：接下來，老師要帶領大家走進著呼風喚雨的神奇世紀。

　　三、再讀課文，交流自讀感受

　　1、仔細讀課文，劃出自己感受最深的句子，并在旁邊寫寫自己的體會。大家在讀的過程中，如果遇到什么疑難，也可以在書上作個記號。

　　2、請學生讀感受，并將疑難歸類：

　　（靈活處理）

　　疑難預設：

　　“發現”和“發明”區別。

　　“改觀”和“改變”區別。

　　什么是“精神文化生活”？

　　什么是“物質文化生活”？

　　四、精讀課文第四段

　　師：好，接下去老師要讓你找一找課文是怎么表現科學技術的“呼風喚雨”的本領。課文舉了例子嗎？

　　引入第四自然段：

　　1、找科學技術成就的例子。

　　（登月球、潛入深海、天體……）

　　2、你還能舉一些科技成就的例子嗎？（略）正是這些科技成就將我們的生活帶入了幸福的境界，讓我們過上了舒服、愜意的生活。有一句話說明的正是這個意思，你找到了嗎？

　　“理解人類的舒適和方便，是過去的王公貴族也不敢想的。”（顯紅色）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　過去王公貴族不敢想的生活是怎樣的？

　　⑶　王公貴族以前過的生活是怎樣的？

　　（沒有電視……）

　　師：是什么讓我們過上了王公貴族想也不敢想的生活？（人類）是的，人類利用自己的智慧，依*科學技術給自己帶來了福音。讓我們再來讀這一句話，深刻地體會一下。

　　3、齊讀第四自然段：

　　師：同學們，無論是課文舉了大量的科學成就，還是王公貴族的生活和今天的生活相比較，我們無時無刻不感受到科學技術的巨大魅力，所以我們不得不大聲的說──20世紀是一個呼風喚雨的世紀。好，拿好書，讓我們再次感受“呼風喚雨”的震撼，帶者豐富的感情齊讀第四自然段。

　　五、小結

　　師：同學們，今天這節課我們回顧了呼風喚雨的20世紀，我們目睹了科技的日新月異，看到了它給人類生活創造的一個又一個的奇跡。那么，作為 21世紀的小學生，應該為創造這份奇跡做些什么呢？

　　六、生字書寫

　　1、教師范寫較易寫錯的字。

　　2、屏顯本課12個生字，以四人小組為單位，討論一下用什么好辦法記住它們？

　　3、生書寫。

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇3

　　【教材解讀】

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、學生收集三十年前的老照片。

　　2、教師制作相關課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　熟讀課文，認識5個生字，正確讀寫生字詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現在有什么不同？

　　生舉例說一說（展示老照片）。

　　2、板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　學生齊讀，說說“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？

　　3、指導查字典，理解“呼風喚雨”的意思。

　　4、再讀課題，簡介作者。

　　（課件出示路甬詳的生平簡介）

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。

　　2、匯報字詞學習情況：

　　⑴　（課件出示）本課新詞。

　　⑵　指名認讀。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法？先說說已經知道的詞的意思。

　　⑸　（課件展示）因特網、原子核農耕社會，相關畫面協助理解詞語的意思。

　　⑹　課件展示本課生字，小組交流學生字。

　　四、再讀，熟讀課文，提出問題

　　1、熟讀課文：

　　⑴　提出讀書要求：

　　把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。

　　⑵　把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。

　　⑶　進行評議。指出不足進行練讀。

　　⑷　把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　⑸　全班交流，指名談一談讀后心中的體會。

　　2、提出問題：

　　⑴　提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：

　　①　為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　②　發明和發現有什么不一樣？

　　③　什么是農耕社會？

　　④　什么是原子核？

　　⑤　百億光年是什么？

　　⑵　若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤；有價值的問題留待下一節課解決如①、②。

　　五、指導寫生字

　　1、出示本課生字：

　　師：請同學說一說寫這些字要注意什么？

　　2、指導書寫：

　　重點指導：潛、幻、懶。

　　3、自由練寫三遍，全班評議展示。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。

　　2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生愛科學的情感。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來？或呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續學習這篇課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、學生快速朗讀課文，用“　　”把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。

　　2、全班交流：

　　學生可能會回答：

　　⑴　我從“20世紀，電視，程控電……把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。

　　（在此環節，播放古代送信驛差圖片，與現通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）

　　⑵　我從“20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。

　　（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。）

　　⑶　我從第4自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。

　　（引導學生想象王公貴族的生活與現代生活相比較，感受現代生活的方便。）

　　3、學習第3自然段：

　　⑴　結合課文，說說“20世紀前人們過著怎樣的生活？”

　　⑵　找出人類幻想的句子。

　　⑶　分組交流，“人們的幻想，在20世紀成為現實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”

　　⑷　匯報交流。

　　⑸　引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么？

　　⑹　引導學生知道科學與人類進步的關系。

　　⑺　理解發現與發明：

　　①　舉書中例子，哪些是發現，哪些是發明？

　　②　試著用發現與發明說一句話。

　　（此環節教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）

　　三、體悟寫法，有感情朗讀課文

　　1、快速瀏覽課文：

　　找一找課文哪些地方用到了對比。

　　2、這樣做有什么好處？

　　3、除了對比，作者還用了什么方法？

　　4、說說全文圍繞哪一句話寫的。

　　5、小組合作有感情地讀課文。

　　四、延伸

　　1、在你的幻想中未來還會有什么變化。

　　2、為了實現這些愿望，小學生們應該做些什么？

　　五、作業

　　抄寫自己喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　/ ＼

　　科學──發明發現

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇4

　　一、解題導入

　　1、板題：呼風喚雨的世紀

　　齊讀。

　　師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空。

　　生：我想到了是誰在呼風喚雨？

　　2、初讀：

　　師：大家的聯想很有趣，是啊！由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天，老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方作上記號多讀幾遍。

　　學生自由讀文。

　　二、檢查自讀

　　1、師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀，提出來咱們來挑戰挑戰！

　　2、生讀。

　　評價： 長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。

　　三、整體感知

　　1、師：讀通課文是讀懂文章的基礎，通過剛才的朗讀，誰能用簡潔的話說說，你讀懂了什么？

　　生：課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：你讀懂了課題要表述的內容。

　　生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。

　　師：你從內容上讀懂了課文主要內容。

　　生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。

　　師：很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？

　　四、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化

　　1、學習第四自然段：

　　⑴　師：現在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？

　　生：電視、電腦、電話、電燈……

　　師：這些東西都是在20世紀中創造出來的。

　　師：我們現在是21世紀，那20世紀是哪些年？

　　生：1900到1999。

　　師：剛才提到這么多高科技的東西，我們能不能呼風喚雨啊？

　　生：有時候還不能。

　　⑵　師：是的，除了這些還不夠呢，可是為什么課題會這么寫呢？讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文，哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。

　　（第四自然段的第一句）

　　①　師：現在你知道高科技的產品還有哪些了嗎？

　　生：太空飛船、航空母艦、因特網……

　　師：這里是用的什么表達方法介紹的？

　　（舉例子）

　　師：是啊，課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品？談談你的感受！

　　生答。

　　師：那就帶著你的這份自豪讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。

　　生齊讀第四自然段第一句。

　　②　師：20世紀除了這些發明外，還有其它的發明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。

　　生：磁懸浮列車……

　　師：同學們說的不錯，不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道，讓我們像路爺爺的語言表達一樣。

　　出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。

　　師：你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。同桌可以討論討論。

　　生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。

　　③　師：這些發明創造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的？”

　　生：呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。

　　生：穿著很好的衣服。

　　師：那他們平時出門的交通工具是什么？

　　生：馬車、轎子。

　　師：古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？

　　生：汽車、飛機。

　　④　師：光交通工具咱們現在就比以前享受多了。如此多的發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，你會怎么說？

　　生：這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　⑤　師小結：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　師：感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三自然段。

　　生：是依賴自然的農耕社會。

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：那時沒有……只能……

　　生：那時，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能──

　　師：如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎？

　　生：肯定不愿意，什么都沒有怎樣過啊？

　　師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧！

　　（第三自然段的前四句）

　　⑵　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實？

　　生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。

　　生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能*幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　⑶　師：是的，古代人們的愿望都變成了現實，現在咱們是想上天就上天，想入海就入海，我們有這么幸福的日子全*現代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料，說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　⑷　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！

　　生讀這句話。

　　⑸　師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實。我們不能不說──

　　生：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！

　　五、學習第二自然段

　　1、師：課文學到這里，我們不難明白。

　　師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類。

　　師：*什么來呼風喚雨呢？生──*的是現代科學技術。

　　師：帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段，你還有什么發現？

　　（在20世紀一百年的時間里……）

　　生：20世紀100的發明和發現使生活大大改觀，改變程度超過了上百萬年的總和。

　　師：100年大于1000000年這是多么不可思議啊！你能讀一讀嗎？

　　生：“在20世紀……總和。”

　　2、師：可以說這一百年有著日新月異的變化啊！我聽出你把“發現”和“發明”讀得特別清楚，它們有什么區別嗎？

　　生：發現──原本就存在那里，只是沒有被人們知道。發明──原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　師：根據今天的學習，你能舉個例子嗎？

　　師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀改變）你怎么理解的？

　　3、師小結：

　　一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。

　　六、總結升華情感

　　1、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激情地告訴世人──生齊讀： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、師：那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？“21世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。” 21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環境污染的世紀。 21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。

　　3、師總結：

　　從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得我們的努力，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇5

　　教材內容：人教版小學語文四年級上冊 第29課

　　學習目標：

　　1、了解科學發展技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛的前景，喚起熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　2、認識生字、會寫生字。正確讀寫“呼風喚雨、出于意料”等詞語。朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　3、收集科學飛速發展的資料，促進對課文的理解。

　　4、聯生活實際，暢談自己的感受及未來培養學生熱愛科學的情感。

　　學習重難點：

　　1、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞語和句子。理解“發明”和“發現”的區別，感受課文用詞準確的特點。

　　3、理解文題“呼風喚雨的世紀”的含義。

　　學習指導：在自主學習與合作探究中，感受課文中科學技術創造的奇跡及威力，拓寬自已的思維空間，培養創造性思維等多種能力，學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

　　學習過程：

　　一、導學：

　　1、解題：呼風喚雨的世紀

　　“呼風喚雨”和“世紀”的意思是什么呢？我要立即行動，用我知道的辦法（借助工具書和課文內容或其它），來試著理解。

　　呼風喚雨：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　         

　　世紀：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　          

　　質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

　　2、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字資料。

　　3、自讀課文

　　① 、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　　查字典或聯系上下文理解詞語；

　　③ 給課文各自然段標上序號。

　　3、完成練習：

　　①、看拼音寫詞語。齊讀生字詞。

　　gǎi  guāng  chéng  kòng   yī  lài   nóng  gēng  huàn  xiàng

　　(        ) (            ) (       ) (           ) (            )

　　téng  yún  jià  wù  qián  rù    zhé  xué    guī  gēn dào  dǐ

　　(               )   (         )  (        )  (              )

　　②、辯字組詞。

　　換（          ）    記（          ）    概（          ）

　　喚（          ）    紀（          ）    溉（          ）

　　③、查字典、詞典理解詞語意思。

　　奇跡：                          出乎意料：                          

　　依賴：                          騰云駕霧：                           

　　寄托：                          洞察：                              

　　歸根到底：                       

　　④、你覺得還有哪些詞語的意思需要理解的？請寫下來。

　　二、精講點撥：

　　1、以四人為一組，互相讀課文，檢查課文是否讀得正確、通順，并能互相正音。

　　2、根據自學反饋情況并結合學習難點進行點撥。

　　3、自讀課文，課文一共有（　）個自然段，其中第（　    ）自然段為重點內容。思考每個自然段的意思（完成輔助練習）

　　(1)、          是一個                         的世紀。

　　(2)、            （誰）靠                 （什么）呼風喚雨。

　　(3)、20世紀的成就，真可以用                          （一句詩）來形容。

　　(4)、20世紀人類的科技成就                   （用一個詞），改變了人類的生活。

　　(5)、是                           （什么）創造了人類的美好生活。

　　三、指導寫字。

　　1、提示注意點：

　　2、教師示范、學生臨摹。

　　第二課時

　　一、預習導學

　　通讀課文，按提示填空。

　　1、20世紀是一個             的世紀。20世紀的             使人類生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上                    。科學在改變著人類的                  ，也改變著                             。

　　2、本文清楚地介紹了20世紀一百年間的                  ，展示了      

　　的飛速發展給人類生活帶來的              和                 。

　　二、走進課文

　　1、自讀第1、2自然段，聯系上下文完成練習：

　　（1）“呼風喚雨”這個詞讓你聯想到了                  （誰）。

　　（2）文中              （誰）“呼風喚雨”；靠的是                     。

　　（3）作者在提出這個問題時采用了一個什么樣的句式？                    

　　（4）讀句子，區別“發現”與“發明”。

　　在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的，出乎意料的發現與發明。

　　發現：                                                                  

　　發明：                                                                     

　　（5）、一顯身手：用判斷題來檢查學生對這兩個詞掌握的情況。

　　a、經過多年的研究，他終于發現了一項技術，可以很方便地將海水轉化為淡水。（　　　）

　　b、天文望遠鏡的發現，為人類進一步探索太空提供了可能。（　　）

　　c、他在大街上尋了半天，終于發現了自已的小狗（　　　）

　　d、飛機的發明終于實現在人類上天的夢想。（　　　）

　　（6）、搜尋生活空間。

　　①、我知道生活中哪些是“發現”：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　②、我知道生活中哪些是“發明”：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（7）、是什么改變了人們的生活？先寫下來再與同桌交換一下看法。

　　我的看法是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　我們的看法（　　）a、完全一樣　b、基本一樣　c、大部分一樣d、不一樣

　　2、精講點拔第3段，回憶歷史。

　　（1）、讀句子：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”

　　“千里眼”“順風耳”在神話中指什么？在科技發達的今天又指什么？

　　千里眼：  

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇6

　　今天聽了陳老師上的四上29《呼風喚雨的世紀》這一課，陳老師在課堂上的那份親切、那份灑脫，給我們留下了深刻的印象。以下是這堂課的亮點：

　　一、 文本整合，切入主題。

　　一開始，陳老師引用園地八里的3句探索科學的名人名言導入，讓同學來讀一讀，再說說本單元寫以什么為主題的課文？讓學生明白第八單元課文的主題是寫偉大的科學成就為主的，也很自然地過渡到學習單元導語，從而馬上明確單元學習目標。對文本的合理整合，既直切主題，又提高了學習效率。

　　二、 把握主線，以點帶面。

　　在自讀課文、抽讀課文的基礎上，陳老師問學生“誰能夠把課文讀成一句話？”，讓學生交流。在無痕教育中使學生明白我們學的每一篇課文都是圍繞一句話來寫的，鍛煉了學生的概括能力。然后抓住“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”這一條主線，默讀課文，劃一劃相關的句子進行交流。整堂課結構清晰，重點突出。

　　三、巧妙處理，拓展知識。

　　陳老師在處理詞語和引導學生理解課文內容這兩個環節上處理較好。如讓學生掌握“發明與發現”二者區別時，先出示20世紀世界上的一些科技成果，讓學生說說這些科技成果中哪些是“發明”，哪些是“發現”。在此基礎上，結合本單元的4篇課文，也讓學生說說哪篇是關于發明的課文，哪篇是關于發現的課文。在拓展了語文課外知識的同時，也使學生對詞語有了更進一步的理解和深化，同時把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。

　　四、親切稱呼，如沐春風。

　　我們平時上課點名學生回答問題，大多數都是連名帶姓喊學生。而在陳老師的課堂上，縈繞在耳畔的是那一聲聲的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春風拂面，使學生感到了老師是可親的，又是可敬的，也使我們在座的聽課老師感動，有這樣一位平易近人的語文老師是這些孩子的幸福！

　　當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在講到“20世紀是從1901年到2000年時”，這里鬧了個笑話，算成到3000年了，不過陳老師及時糾正過來了。

　　以上純屬個人想法，不當處敬請批評指正！

　　《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　　（學生可能提出：

　　a.什么是呼風喚雨？——指名一生解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……？——生答：大自然。——能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　b.是誰呼風喚雨？

　　c.為什么能呼風喚雨？——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

　　d.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　e.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

　　f.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶著這些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（    ）世紀，（     ）靠（     ）呼風喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們瀏覽自學課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發現了嗎？這個句子有什么特點？（設問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

　　[評：這一環節的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯系舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年  百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4. 師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。那時候還沒有什么？能不能聯系我們的現實生活進行補充？出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（    ），沒有（    ），沒有（    ），也沒有（    ）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有……）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……）

　　[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關系強調的還不夠。教學中應該在抓住“幻想”這個點，設計如下教學環節：

　　1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具……）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]

　　6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　7.看看這兩個分句，同學們有什么發現？可提示：第一個分句說的都是人們的發……？第二個呢？板書：發現  發明。能根據這些說說“發現”和“發明”的區別嗎？（發現：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發明：原本沒有，是人們新創造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發現、說物質生活）出示：

　　有了（     ）這一（     ），（                      ），（     ）使人們的（     ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解“發明”“發現”這一環節的設計，體現了這樣幾個層次：

　　a、出示分句引導發現，總結詞語。

　　b、根據分句理解詞語。

　　c、舉出例子深化理解，此環節中，學生開始的發言并不到位，提到發明，他們只想到了那些探月衛星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發明。

　　d、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發明和發現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]

　　9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……？（小了）所以，人們稱之為……？（地球村）

　　10.20世紀，人們有那么多的發明，那么多的發現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發明和發現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是……？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（                      ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個……引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發，也超過以往任何世紀。科技的發展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附  板書：

　　29      呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有……

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　百年：發明  發現

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇7

　　尊敬的評委，親愛的小語界同仁：

　　大家好！

　　我執教的是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣 ，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

　　學問千千萬，起點是一問。開課我引導學生針對課題提出問題，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

　　課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

　　教學這部分內容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發揮教師的引領作用。

　　語文課就應該給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”。因此，我設計了兩組語言訓練，讓學生把課前搜集的內容采用文中的表達方式敘述出來，使學生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學生的語言實踐機會；成為學生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。

　　第三自然段末作者引用了一句詩 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。

　　人教版教材之所以便教利學，教材里的泡泡發揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發現’和 ‘發明’有什么區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些是發現、哪些是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

　　這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮到第一課時的教學容量，我把它安排在第二課時進行，把展望未來和交流小練筆結合在一起。在學生自我體驗的基礎上更能激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情，相信會有好的效果。

　　（臨場經驗不足，學情把握不足，沒有更機敏的調控課堂出現的點，比如：  ）還年輕，教學之路還會很長，相信通過此次大賽的礪練，今后我會扎實走好每一步，懇請各位評委和同仁提出寶貴意見，我會努力！！

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇8

　　一、復習導入，鞏固字詞。

　　1、聽寫部分詞語。

　　2、同學之間相互批改訂正。

　　3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容?

　　2、學生小組討論，說明理由。

　　3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎?⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么?⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了?你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎?⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎?

　　4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現愿望

　　〔設計意圖〕

　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

　　三、暢想未來，激起愛科學之愿

　　1、英國數學家、哲學家羅素怎么談“科學”?你是怎么理解的?請用一句話來表述。

　　2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　3、根據你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯嗎?

　　四、充分準備，應對科學老師挑戰。

　　1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師pk。

　　2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇9

　　一、【教材簡介】

　　《呼風喚雨的世紀》是小學語文課標實驗版四年級上冊第八組“科技成就”這一專題中的首篇精讀課文。它是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。選編這篇課文的意圖，一是幫助學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。二、【學情介紹】二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生可以掌握有關科學常識，提高閱讀能力和速度，激發探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。三、【設計理念】

　　1、整合資源。運用組塊閱讀教學策略，有機整合“口語交際、習作、寬帶網” 學習內容，充分利用各種資源，在教學內容上作統籌安排。2、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不能做過深的探究和拓展，依據課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成科學常識課。

　　3、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生通過充分閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、討論交流等形式，自主體會，咀嚼文本精華，使之內化成自己的語言和情感。四、【教學目標】

　　1、知識與能力目標：1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

　　2）正確、流利地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。2、過程與方法目標：綜合運用本學期學到的閱讀方法，在質疑理解、品詞析句的語言實踐過程中，了解、體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 3、情感態度價值觀目標：能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感與學習科學、探索科學奧秘的興趣。五、【教學重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。六、【教學難點】理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。七、【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談、調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　八、【教學課時】2課時。第一課時一、       學習目標1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀、程控電話、因特網”等詞語。

　　2、讀通課文，了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段，感悟設問句的作用。二、教學重點：讀通課文，學習生字新詞，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。三、教學難點：理解中心句，區分近義詞。四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 課前演說 評議演說內容，給予相應指導 3分鐘 培養聽、說能力。 釋題導入 師生書寫課題， 理解課題。 2分鐘  理解“呼風喚雨”、“世紀”的意思。   學習生字新詞 交流預習收獲 1請學困生讀二會字詞后再齊讀。 2同桌合作學習：給四會字組詞，識記“賴、耕、幻、核”字形，區分形近字。 3讓學困生讀詞語，齊讀識記。 4聽寫部分詞句，當堂訂正。 5交流預習收獲，讀冊p66 內容。     15分鐘   1在課前先學的基礎上，指導學習字詞。   2利用聽寫的方式，鞏固字詞，交流信息，了解科學常識。   讀通課文 自主質疑 1自由讀：讀準字音，讀通句子。 2范讀③④節，同桌互練。 3指名分節讀課文，正音、評議。 4用自己的話說說本文主要寫了什么？ 5、通過讀書，你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）抓住疑問詞自主質疑。（為什么……？） 了解課文開門見山的寫作特點。     10分鐘   1給予充分的讀書時間，為讀中感悟做好鋪墊，提高范讀的針對性，加強個別讀指導。   2引導把握中心句與質疑的學法運用。      認識設問句 區分近義詞 1第②節有幾句話？你讀懂了哪句話？（指名讀，個別說。指導認識設問句，區分近義詞。） 預設： ★用簡單的句式歸納第一句的意思。 ★理解“發現、發明”的區別。 ★ 完成選詞填空練習。   2 釋疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？         10分鐘 1體會設問句的表達效果。 2在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”意思的不同。   3指導學生抓住第②節的2、3句，練習用“因為……所以”句式解答問題。

　　第二課時一、       學習目標1、流利地朗讀課文，能聯系生活實際，表達自己的閱讀感受。

　　2、學習課文舉例子、作對比的說明方法。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。二、教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。三、教學難點：理解含義深刻的句子，學習課文的說明方法。四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖     交流資料  復習導入 1交流書p159寬帶網內容和收集的科技成就，提煉信息要點。 2二十世紀是個科技發達、呼風喚雨的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。   5分鐘 了解收集資料的情況，指導學生運用句式：“……使（為）……”介紹資料主要內容。   獨立閱讀 讀中感悟 合作交流  研讀課文 1獨立自由朗讀第3、4、5自然段，思考每小節寫了什么？ 2指名朗讀，說各節大意。提煉出小標題： ⑴　昨天的幻想

　　⑵　今天的現實

　　⑶　明天的暢想 3出示合作交流研讀方法：

　　⑴　找出反映本專題的詞句。

　　⑵　輕聲讀重點詞句，寫批注。

　　⑶在小組練習朗讀，相互交流批注內容，補充各自搜集、調查到的材料。             10分鐘 1朗讀貴在“悟”字。在自主閱讀中“悟情”、“悟理”。 2通過交流，使每個學生都有發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，這樣不僅提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。 專題匯報 全班交流 理解詞句 點撥寫法

　　預設：★匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？學習排比句式。出示練習: a在農耕社會,沒有______，沒有______，沒有______，也沒有______。

　　b在二十一世紀,有______，有______，有______，也有______。  ⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合電視節目談認識。

　　⑶你最喜歡哪些詞句？ 理解重點句子： 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（板寫：引用詩句）選自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。” “春風” 指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的發現和發明。如電視機……） ★    匯報交流第4自然段──“今天的現實”： ⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例？板寫：舉例子、作對比

　　⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？ ⑶理解重點句子： 科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　★匯報交流第5節──“明天的暢想”：⑴　英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？ （板寫：引用名言）

　　⑵　你怎么理解課文最后兩句話？                 15分鐘     1   練習a是對學生閱讀文本的情況檢查與知識鞏固； 練習b是對學生遣詞造句和觀察思考能力的訓練。           2通過相關詞句的學習體會科學技術發展之迅速、神奇、美好。           3語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上讓學生多說多表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。 暢想未來 及時練筆 回顧全文 總結寫法

　　1快速自由讀全文，再次提出疑問。 2組織“奇思妙想擂臺賽”： 古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在21世紀里，科技還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！ a同桌交流：《未來的……》 b全班交流、點評。 3指名小結學習收獲，總結寫法。           8分鐘   及時的練筆使學生學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。同時激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。     拓展延伸 布置作業 1介紹法國科學家居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。” 2推薦路甬祥先生為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。 3布置作業（略）。   2分鐘   引導學生課外積累名言，閱讀科普讀物。

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇10

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　我觀看了駱正位老師執教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

　　《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　我看后對駱正位老師執教的這節課有如下的反思：

　　1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

　　而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

　　此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激qing。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。

　　我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。

　　我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”

　　今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　文本＋生活﹦活語文

　　教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

　　課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統一要求。這是繼備課組同課異構活動之后的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行扎實的語言文字訓練：那時候，沒有

　　，沒有         ，也沒有          （學生結合自己的理解，說在農耕社會還沒有什么）；20世紀，          ，          ，          （20世紀的我們還擁有一些什么）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農耕社會與現代社會巨大的區別。同時，使學生在搜集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。

　　通過這樣的預設與實施，感覺三個班的學生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產生的良好效果吧！

　　興趣——有效教學的基石

　　何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到 “會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。

　　中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”

　　在本輪教學過程中，老師的激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到伙伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……

　　這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發奮。

　　由此可見，興趣對于學習是多么的重要。

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇11

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　[反思]早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為： “沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融 合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20 世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　《呼風喚雨的世紀》教學片斷及反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣城西小學　陳　強

　　【教學片斷】

　　星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設計的教學環節在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環節做反思。

　　師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：  

　　那時沒有……沒有……也沒有……。

　　生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。

　　師：我們能不能說同一類的？比如說交通工具。

　　生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。

　　師：誰還能來試一試？

　　生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。

　　……

　　師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的？

　　課件出示：

　　人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。

　　課件出示： 

　　沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。 沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

　　師：按照第一種方法來填第二題。

　　生：沒有電話＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

　　生：沒有手機＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

　　課件出示： 

　　沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”來寄托 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。

　　【教學反思】

　　人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”

　　因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

　　課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”來寄托＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。”的句式說說現代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優美的朗讀讓學生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質的水平，在課堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。

　　在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環節上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯！”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學生在課堂上的積極性明顯要高了。

　　在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇12

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（8分）

　　yī      lài

　　gēng zhòng

　　huàn  xiǎng

　　lián    xì

　　guī    gēn    dào     dǐ

　　téng   yún     jià     wù

　　二、詞語巧搭配（在括號內填上合適的詞語）（8分）

　　（　　　　）電燈　（　　　　）愿望　（　　　　）月球　（　　　　）神話

　　（　　　　）天體　（　　　　）奧秘　（　　　　）生活　（　　　　）歷程

　　三、火眼金睛，辨字組詞（12分）

　　賴（　　　　　）幻（　　　　　）核（　　　　　）　懶（　　　　　）幼（　　　　　）該（　　　　　）　　　　　哲（　　　　　）換（　　　　　）駕（　　　　　）　折（　　　　　）喚（　　　　　）架（　　　　　）

　　四、小小解說家（請你說說加粗詞的意思）（15分）

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、人們只能在神話中用“千野眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我給句子排排序（7分）

　　（　　）我從夢中驚醒過來，睜開眼睛一看，原來自己不是在太空船里，而是躺在床上。

　　（　　）向太空船的右方看，是地球的邊緣，上面蓋著一層淡藍色的霞光，既像輕煙，又似薄霧。

　　（　　）我舒了一口氣，心里還在撲撲地跳個不停。月亮透過窗口，照在桌上，那里放著一本我昨天新買的科學幻想故事書──《太空歷險記》。

　　（　　）昨天晚上，我做了個夢，夢見自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。

　　（　　）忽然，太空船機件失靈，從空中翻滾下墜，我看著太空船里成百個按鈕，不知該按哪個才好，一時手忙腳亂，急得大喊救命。

　　（　　）太空景色美極了：向上看，天不再是藍的，它變成了一幅黑色的幕布，上面綴滿閃閃發光的星星，竟像無數的眼睛看著我們。太陽孤零零地停在左邊，如同一團火球。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、句子加工廠（按要求改寫句子）（24分）

　　1、縮句（8分）

　　⑴　科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、擴句（8分）

　　⑴　人類登上了月球。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　科學改變生活。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、把下面這段話用一句話寫出來（8分）　　　　

　　誰來呼風喚雨呢？當然是人類；*什么呼風喚雨呢！*的是現代科學技術。

　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　

　　七、閱讀大舞臺（26分）

　　捉住太陽

　　一個3歲的小男孩，拿著一塊雪白的鐵皮在窗前玩。鐵皮反射著陽光，把房間照得更亮。他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”

　　小孩子捉住了太陽，這是詩人的想象。

　　這個孩子就是后來成為電磁學大師的麥克斯韋。

　　他上中學時數學和詩歌比賽都獲得了冠軍。他后來創立了一組麥克斯韋方程，簡直就是用數字和符號寫成的電和磁的抒情詩。

　　他發現了電磁波，指出光就是電磁波。他抓住了光的本質。我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數學方程式，捉住了太陽。

　　1、他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”這一句話中

　　“捉住了太陽”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）

　　2、“我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數學方程式，

　　捉住了太陽。”這句話中“捉住了太陽”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）

　　3、你從這個故事中得到了什么啟示？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《呼風喚雨的世紀》教學目標和教材簡說 篇13

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　一、談話引入、發散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。

　　師：你能用一句完整的話說說課題嗎？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　二、自主學習、點撥指導

　　1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風喚雨 世紀

　　2、思考：是誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　3、引讀：“人類利用現代科學技術獲得……發現和發明……”

　　區別“發現”與“發明”，舉例說明：哪些是“發現”，哪些是“發明”？

　　4、自主學習生字：

　　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　5、檢查自學情況。

　　三、合作學習，全班交流。

　　師：初讀了課文，同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質疑、解疑。

　　小組活動，教師巡視。

　　全班交流，教師適當給予點撥。

　　四、課堂總結：

　　本課向我們展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。

　　20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課后請同學們搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。下節課我們再進行交流。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節課，我們繼續進行29課的學習。

　　二、細讀課文，理解內容

　　（一）第3自然段

　　我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。請同學們默讀課文第3自然段，找出相關句子。

　　（1）交流，出示句子：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。

　　（2）體會祖先是怎樣生活的？

　　（沒有電燈生活在黑暗里，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機就不知道外面的信息，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農耕社會里。靠老天爺吃飯。天時好，天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什么？科技不發達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

　　（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？

　　師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　師板書：過去 用 千里眼 順風耳 寄托愿望

　　（4）我們祖先的愿望實現了嗎？在什么時候變成了現實？

　　（5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）

　　（二）第4自然段

　　那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？

　　1、默讀，把你認為課文中最能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來。

　　2、讀后交流。預設：

　　（1）生： “20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。

　　（2）生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（電視新聞讓我們了解世界；電話使人們的聯系更方便。不管你在哪個國家，都可以通過電話來交流、溝通；網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。）

　　（3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來看看20世紀的科技成就。）

　　（4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學生交流。課件顯示拓展資料。

　　我還從第4自然段最后一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。

　　師：20世紀真是了不起的成就！我們為20世紀自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？

　　（5）指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　交流時相機板書：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　（三）齊讀第5段，師總結板書：

　　回顧歷程 科學創造神話美化生活

　　展望未來 科技創造奇跡改善生活

　　三、聯系實際，討論感受

　　1、想想自己家里都有哪些科技產品？

　　2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

　　四、暢談收獲，總結提高

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

　　五、布置作業：（選做）

　　1、練筆：未來的

　　2、繪畫：科幻畫

　　3、辦手抄報：科技之光

　　板書設計：

　　29. 呼風喚雨的世紀

　　“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　過   去：千里眼 順風耳 寄托愿望

　　20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　回顧歷程 科學創造神話美化生活

　　展望未來 科技創造奇跡改善生活