《霧凇》學科滲透環境教育教案（精選16篇）

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，掌握文中的生字，理解 “霧凇、淹沒、瓊樹玉枝”等詞語的意思。

　　2、能根據課題提問，并根據這些問題理解課文的主要內容。

　　3、初步了解霧凇的形成過程。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　1、板書課題：霧凇

　　2、學習生字：凇 （讀音sōng  意思：猜——①和冰冷有關，想出一些字“冰、涼、凍”　 ②查字典：霧凇——寒冷天，霧凝聚在樹木的枝葉或電線上而形成的白色松散的冰晶，通稱樹掛。  凇——白色松散的冰晶）

　　3、讓我們來看看霧凇——出示圖片。

　　4、齊讀課題。質疑——你想知道什么？

　　（①課文講什么地方的霧凇？②霧凇是什么樣子的？③霧凇是怎樣形成的？） 板書：地方  樣子  形成

　　二、 自讀課文：

　　按要求自讀課文：1、想想三個問題文中有答案嗎？在哪一小節？

　　2、讀通課文，讀準字音，畫出不理解的詞語。

　　三、 檢查自學效果：

　　（一）解答第一、二個問題：課文講什么地方的霧凇？霧凇是什么樣子的？

　　1、學生回答。你是從哪里找到的？ 指名回答。

　　①檢查生字：出示：長堤  綴滿 （可以相機理解）

　　②指名讀第一節。——出示第1小節（檢查讀書，讀準字音，讀通課文。）

　　③齊讀。

　　2、課文介紹了哪里的霧凇？那里的霧凇怎樣？

　　①學生回答。（吉林  、具體的是——松花江畔的十里長堤 ）注意讀音。板書：吉林 松花江畔 出示圖片

　　②學生回答。 板書： 潔白晶瑩   銀光閃閃

　　3、是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。它和長江三峽、云南石林、桂林山水是中國四大自然奇觀。

　　再次齊讀第1節。

　　（二）解答第三個問題：霧凇是怎樣形成的？

　　1、學生回答。你是從哪里找到的？——出示第2小節

　　①出示詞語：俗稱  凝結  夜幕  攝氏  模糊  鍍 （可相機理解詞語）

　　②指名讀第二節。（檢查讀書，讀準字音，讀通課文。）

　　③齊讀。

　　2、回答：怎樣形成的？教師出示：（第2節第一句話）

　　①齊讀句子。（用組詞的方法理解“俗”）

　　②用自己的話說說霧凇形成的條件有哪些？（嚴寒、飽和的水汽、遇冷凝結）

　　4、那吉林霧凇又是怎樣形成的？自己再把第2節讀讀，對照三個條件找出相應的句子。

　　5、學生回答。（嚴寒——當年12月至第二年2月間

　　飽和的水汽——江面上總是彌漫著陣陣霧氣

　　遇冷凝結——每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　6、說說吉林霧凇的形成過程，可以把這些語句串聯起來。（自己練說，全班交流。）   板書：霧氣 遇冷  凝結 霧凇

　　7、 齊讀第2節。

　　（三）讀第4節。

　　1、過渡：清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊……齊讀第3節。

　　2、出示詞語：吹拂  繚繞  瓊枝玉樹

　　質疑詞語，理解：瓊枝玉樹  瓊：美玉，精美的東西看圖理解。

　　3、齊讀第3節。

　　四、鞏固反饋：

　　1、齊讀課文1遍。（自己默讀全文，說說這篇課文主要寫了什么？）

　　2、出示詞語：  霧凇  長堤   綴滿   俗稱   攝氏   夜幕零下

　　淹沒模糊吹拂  繚繞   瓊樹玉枝   凝結 鍍

　　①抽讀詞語。

　　②理解不懂的詞語。

　　③齊讀。

　　④教學寫字：幕   零凝

　　3、出示填空：

　　在  ，彌漫著，到了晚上   。

　　板書： 

　　地方  樣子   吉林  松花江畔   潔白晶瑩 

　　霧 凇

　　形成霧氣 遇冷  凝結 霧凇

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能通過具體的語言文字感受到吉林霧凇的景觀的奇異景象，學習用課文中的一些詞語來描述雪景或霧景。

　　2、結合課文內容來理解句子：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能背誦課文。

　　5、能基本閱讀寫景文章的一些方法：先抓住景物的特點（文章的中心句），然后知道文章從幾方面來寫的。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　2、（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　①齊讀句子。

　　②理解“奇觀”。

　　3、霧凇很多地方有，為什么吉林的霧凇稱為“奇觀”呢？板書：奇觀

　　自由讀讀課文，找出寫霧凇是奇異的景象的語句？（學生自由讀文，并畫出相應的語句。）

　　4、出示句子：讀這些句子，看看哪里寫出了霧凇的奇異，你的感受是怎樣的？

　　二、理解霧凇的樣子的奇異：（第1、3節）

　　1、根據學生的回答出示第1、3節。出示第1、3節

　　2、討論交流：這段話，你從哪些地方感受到霧凇景象之奇特的？

　　①板書：潔白晶瑩銀光閃爍看圖。

　　②（十里）寫出了吉林霧凇的壯觀。  看圖。

　　③感情朗讀第1節第2句。

　　3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　①板書：千姿百態

　　②讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像：你看到了哪些姿態？它們像什么？。看完后說一說。

　　（顯示幾組霧凇的畫面）

　　說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（ ），有的像（ ），……吉林霧凇真是千姿百態！

　　4、小結：松花江畔的十里長堤上都是這樣的潔白晶瑩的霧凇，真可謂是自然奇觀啊！作者抓住了形、色寫出霧凇的特點。

　　5、齊讀1、3節。

　　三、理解霧凇的形成的奇異：（第2節）

　　1、根據學生的回答 出示：“這蒸騰的霧氣……

　　①仔細讀讀這幾句話，從哪里可以看出霧凇形成的奇特？

　　②交流：

　　ⅰ“慢慢地  輕輕地 ”——說明形成的時間很長，要一夜。

　　ⅱ “一層又一層” ——說明時間的長，還說明要有霧氣的不斷補充

　　ⅲ“鍍”——  可以換“結”嗎？霧氣的均勻、有光澤

　　感情朗讀這一句  板書：  輕輕地  鍍

　　ⅳ “最初”“逐漸”“最后”——看圖

　　感情朗讀這一句

　　2、這么美的霧凇的形成都離不開“蒸騰的霧氣”。

　　教師板書：  蒸騰

　　你知道為什么嗎？

　　3、這蒸騰的霧氣是怎么來的？讀第2節，回答。（豐滿水庫）看圖

　　4、因此這吉林的霧凇的形成是自然的天氣、人為的水庫，人天合一的結果，真是人間少有啊！可謂“奇觀”。

　　5、齊讀第二自然段。

　　四、精讀最后一段，理解作者的感情。

　　1、 顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①理解句子意思。看圖

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　4、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　四、總結延伸：

　　1、再感情朗讀讀句子：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　你能說說為什么稱霧凇是聞名全國的自然奇觀嗎？

　　（②2、總結：這篇課文從霧凇的樣子、形成的過程這兩方面寫出了吉林霧凇的奇特，可以稱為“奇觀”。  板書： 樣子  形成

　　3、學習方法：聯系這學期學習的寫景的文章：《九寨溝》，你學習了這一課有什么發現嗎？

　　（它們都是寫出了景觀的奇特。都是圍繞了課文的中心句，從幾個方面寫出了景觀的奇特。）

　　4、課外讀物：了解這景物圍繞哪句話寫的？作者圍繞這句話是從哪幾個方面寫的？

　　出示短文：  香山紅葉  討論：

　　作業：小練筆：選用詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。（練習3）注意寫出景物的特點，先寫出景物的總的特點，然后從幾方面開表現。

　　板書：

　　霧凇

　　樣子 ：潔白晶瑩銀光閃爍  千姿百態   人 天

　　奇  觀

　　形成 ：   蒸騰   輕輕地鍍           合 一

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇2

　　一、依據課標說理念

　　《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在自主學習過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養。

　　二、吃透兩頭說目標

　　1.說教材。《霧凇》是蘇教版國標本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導學生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

　　2.說學情。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

　　針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標： (1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，培養語感；(2)引導自主學習，弄清吉林霧凇形成的原因，培養探究能力和合作精神。

　　三、聯系實際說策略

　　1.說教法。

　　(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發學生的學習興趣，縮短學生與課文內容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領會課文的語言美。

　　(2)質疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養學生的問題意識，提高發現問題、解決問題的能力。

　　2.說學法。為激發學生的好奇心、求知欲，發揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創設問題情境，讓學生以小小旅行家的身份，主動發現問題，運用反復閱讀、請教師長、查找資料等方法合作解決問題，培養團隊精神和合作探究能力，提高語文素養。

　　四、教學互動說流程

　　教學擬分四步進行。

　　第一步：進入情境賞“美”。

　　(1)復習《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長堤上出現了奇特而美麗的霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?

　　(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

　　(3)課文是如何將這種美表現出來的?請認真朗讀課文，然后交流。由于充分運用了直觀教法和閱讀期待，學生讀書的積極性會大為高漲，不但很快學會生字、新詞，將課文讀準、讀通，而且能迅速進入情境，從整體上把握課文內容。

　　(4)學習第一自然段，讓學生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現這種美。

　　(5)創設問題情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，會產生哪些疑問?”

　　這一教學過程是想通過多媒體課件，創設融絢麗色彩、動態畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進入角色，產生疑問，產生迫切要解決問題的欲望。

　　第二步：合作探究解“奇”。

　　(1)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”所以教學應首先適應兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團”的角色定位，引導進入問題情境，要求小組合作，通過研讀課文、查找資料、請教別人等方法多渠道解決前面發現的兩個問題。

　　(2)全班交流：

　　先解決第一個問題：引導抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴寒季節；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

　　再解決第二個問題：這是霧凇形成的一般條件。可為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢?學生通過查找地形圖、氣象資料以及反復研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時間是在當年12月至第二年2月，這個時候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右，所以流經市區時使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結，形成霧凇。

　　由于發揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、準確的重要性，學到了方法，提高了能力，培養了合作精神、團隊意識。

　　(3)在此基礎上，變換角度，提高要求，進行口語交際訓練：小小旅行團真了不起，經過合作，把難題都解決了。現在，老師提出一個更具挑戰性的要求，同座之間一個扮小導游，一個扮小游客，互相問答。先同座練習，然后到講臺前表演。這樣，有效地讓學生在生動的情境中積極內化課文語言，提高口頭表達能力，將語文學習落到了實處。

　　第三步：個性表達贊“美”。

　　(1)過渡：小導游也當得不錯，吉林霧凇會因為你們這些小導游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了。

　　(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。

　　(3)在此基礎上，要求通過讀將人們對霧凇的贊美之情表達出來。

　　(4)創設情境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？……這一環節以多元智能理論為支撐，讓學生放飛想象，在創造性的練習中個性表達，在贊美中升華感情。

　　第四步：引導課外探“奇”。

　　抓住學生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，向老師和同學介紹探究成果，表現景觀獨特的美。如此鼓勵學生讀萬卷書、行萬里路，學生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學習的興趣，提升自己的語文素養。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合具體語境理解詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。

　　教學準備：有關教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入 

　　通過昨天的學習，我們知道了，在嚴寒的季節里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。（出示課件1；齊讀課題：22 霧凇）霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。（出示課件2）

　　今天，就讓老師來當導游，帶領大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請同學們坐上火車，閉上眼睛，我們出發了。

　　好了，吉林到了，請同學們睜開眼睛，一起來欣賞霧凇奇觀。

　　二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

　　1、欣賞霧凇奇觀。（課件3出示霧凇圖片，學生欣賞）

　　師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　以開火車的方式交流：千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹……

　　2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關句子。（課件4出示第一段內容）

　　（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學生讀句子）

　　（2）課件5出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？

　　b、 指名說，老師在課件5上把“潔白晶瑩、銀光閃爍” 點擊成藍色。

　　c、 要想把這些詞語讀好， 就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個詞語？（指名個別讀。）

　　d、你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。

　　e、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）

　　(3) 霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”的意思？（奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀”在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。

　　(4) 讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）

　　3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。

　　（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　課件6出示：千姿百態（齊讀）

　　“千姿百態”是什么意思？（形容姿態多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

　　讓我們一起來欣賞這眾多的姿態，邊看邊想像，看完后說一說它們像什么。（課件7顯示幾組霧凇姿態的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？（交流。）

　　這里老師只是出示了幾幅圖片，其實霧凇還有很多很多的姿態，請你再想像一下，霧凇還會像什么？（再交流。）

　　請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件8出示）：

　　吉林霧凇有的像（            ），有的像（            ），還有的像（            ），真是千姿百態！

　　（2）吉林霧凇真是千姿百態。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——

　　指名說，課件9出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）

　　②你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）

　　③此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件10出示第三段內容）

　　三、精讀第二自然段。

　　過渡：想不想知道這千姿百態的霧凇是怎樣形成的呢？

　　1、請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

　　交流，課件11出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節、飽和水汽、遇冷凝結）

　　板書：                      凝結

　　（嚴寒季節）霧氣  ————  霧凇

　　（飽和） 遇冷

　　2、齊讀這句話。

　　讀了這句話，你想知道什么？（學生質疑）

　　3、霧凇形成是有先后順序的，根據你們提出的問題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問題歸納如下（課件12出示）：

　　①霧凇是在什么季節形成的？

　　②松花江上為什么有霧氣？

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，按照下面的要求來學習。

　　在課件12的基礎上完善課件出示：

　　小組合作學習要求：

　　（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：

　　①霧凇是在什么季節形成的？

　　②松花江上為什么有霧氣？

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　（2）劃出有關句子。

　　（3）然后小組交流討論。

　　5、交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。

　　（1）霧氣是在什么季節形成的？

　　“當年12月至第二年2月間”或“嚴寒季節”。

　　（2）松花江上為什么有霧氣？

　　“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”齊讀。

　　（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　課件13出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）

　　再齊讀這句話，體會霧氣的濃。　　

　　（4）霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　（課件14出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。

　　再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　（根據回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、 “輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）男生讀句。

　　（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。

　　（出示課件15  練習：請選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。）

　　誰來把你寫的句子讀一讀？

　　（6）假如把這三層意思用三句話來寫：（課件16出示）

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。

　　（課件17出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。齊讀。　　

　　（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——　　

　　引讀：最初______，逐漸______，最后___________。

　　（課件18逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。

　　再引讀：最初______，逐漸______，最后___________。

　　讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。

　　6、作者觀察得多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間的耐心、細致地觀察，才發現了這個奧秘。當他發現了松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。

　　課件19出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景。（圖片、音樂）

　　觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，此時此刻——

　　（課件20出示）：

　　假如我是小導游，我會______________________。

　　假如我是小畫家，我會______________________。

　　假如我是小詩人，我會______________________。

　　假如我是歌唱家，我會______________________。

　　假如我是______，我會______________________。

　　五、總結。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！

　　六、布置作業。

　　（課件21出示）以下兩題任選一題：

　　1、結合課文，給吉林霧凇寫一份導游詞。

　　2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。

　　現在，已進入冬天，多數的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

　　八、板書設計：       

　　22  霧凇

　　凝結

　　（嚴寒季節）霧氣—————霧凇（奇觀）

　　（飽和） 遇冷 

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇4

　　教學伊始，我出示了霧凇的相關視頻。學生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學生說說霧凇給你留下什么印象，學生愿意說，也愿意想，回答得流暢性、優美性、條理性充分說明了霧凇已然成為學生的思維對象而有所感悟。

　　讓學生品味語言，感悟形象，是這堂課教學的重點。課堂中，我讓學生思考吉林霧凇究竟神奇在哪里?其中有一位學生談到“吉林霧淞在陽光照耀下銀光閃爍很神奇。”我追問：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”學生偏頭側想說：“我仿佛看到潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭。”教師繼續與他對話 “是一棵樹的枝頭嗎?”學生告訴我們“不是，霜花綴滿了十里長堤。”我急刻抓住感悟的火花“十里長堤，多么壯觀的景象啊!你能用你的朗讀把壯觀的景象讀出來嗎?”學生馬上批文而入情，讀得煞有其事的，充滿情感。

　　課文第二自然段是全文的重點，交待了霧凇的形成過程，為了避免上成自然課，我主要抓住“飄蕩、涌向、淹沒、籠罩、蒸騰、鍍上”這些動詞體會這一奇妙的過程以及作者用詞精準的這一特點。通過讀、畫、說等多種形式，幫助學生感悟霧凇的形成是個緩慢、美麗的過程，使得“霧凇的形成”這一課文中教學的難點，悄然化解。

　　課堂教學最后的環節是看圖練說：“假如此時你正漫步在松花江畔，看到如此美妙絕倫的霧凇，你會說些什么?”我記得，學生說到：“吉林霧凇猶如山菊盛開，猶似銀菊怒放。感覺此時的我如置身在銀妝素裹的世界中。”你看，孩子們感悟到的這一段段智慧的文字，賦予了《霧凇》最美麗，最絢爛的詮釋。這才是學生最寶貴的收獲呀!課堂是動態的，是生成的，猶如一首散文詩，形散神聚，美就美在學生的智慧上。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇5

　　1.能夠認識本課的生字詞，會寫并正確會讀。

　　2.能正確流利地朗讀課文，正確背誦要求背誦的課文。

　　3.能明白課文主要講了什么？

　　預習學案

　　一、我會讀

　　霧凇   凝結    夜幕   淹沒    河畔

　　綴滿   鍍上    繚繞   瓊枝玉樹

　　二、我理解

　　奇觀  彌漫   瓊枝玉樹  情不自禁

　　霧凇  籠罩   繚繞      晶瑩潔白

　　三、選詞填空。（并選其中的一個造句。）

　　漸漸地   輕輕地   慢慢地

　　1、爸爸正在午睡，我（  輕輕地 ）給他關上房門。

　　2、雨（漸漸地 ）停了，太陽出來了。

　　3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產生無窮的遐想。

　　四、我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面：                                            

　　導學案

　　學習目標

　　1.霧淞的景美

　　2.霧凇的形成過程

　　教學難點

　　霧凇的形成過程以及對霧淞景美的感知

　　自主學習，合作探究

　　請同學們自主閱讀第2自然段，完成以下內容：

　　潔白晶瑩、銀光閃爍的霧凇是在什么條件下形成的?又是怎樣一步步形成的呢?請找出有關的詞語或句子，標記出來。

　　教師溫馨提示：

　　用自己喜歡的方式去品讀課文。有了自己的認識和體會后，再作交流，小組長注意組織好。

　　課堂檢測

　　根據課文內容填空：

　　1.就這樣，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層，最初像（   ）然后變成（    ），最后變成（    ）了。

　　2.忽如一夜春風來，（                         ）

　　3.中國的四大自然景觀是（       ）、（      ）、（        ）、（            ）。

　　拓展作業

　　學習文中描寫霧凇形成過程的方法，把你觀察到的景觀的變化過程寫下來。用上這個句式“首先……接著……然后……最后……

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇6

　　今天上午聽了南京石鼓路小學程潔老師的一堂《霧凇》，以下是 程老師的教學設計和我就這節課的一些體會反思。          

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示地圖）這是我們生活的南京，今天老師要帶你們到祖國的北端，看一看吉林聞名全國的奇觀——（板書：霧凇——兩點水）

　　伸出手，我們一起寫課題，“霧”是生字，雨字頭這一筆是——（橫鉤），“凇”兩點水標紅。

　　2、同學們漢字也會說話，看看“霧凇”這兩個詞，它會是什么？

　　（1）霧凇形成的過程中確實有個階段是霧

　　（2）猜對了一部分，霧凇確實是掛在樹上的

　　（3）兩點水和什么有關？（你怎么知道的？）

　　3、霧凇到底是什么樣子的呢？課文中很多詞，每個詞都能在你的腦海里展現一幅畫（出示：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、霧氣繚繞、千姿百態、瓊枝玉樹、銀松雪柳）你覺得霧凇會是什么樣的？

　　看，這就是霧凇。（出示一組圖片）

　　能讀出來嗎？這么美的霧凇還藏在我們的課文中，打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒老師可要考考你們。

　　二、初讀課文

　　1、生字詞都掌握了嗎？   我來考考你們。

　　（1）第一題：（出示：幕）這個生字讀？（出示：暮 ）這個字呢？

　　（出示：夜幕降臨）課文中有個詞——夜幕降臨應該填哪一個？天黑了，就好像——拉下一塊黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。

　　（2）第二題（出示：凝結 零下30攝氏度）

　　這兩個字你能讀準嗎？（鼻音讀得真準。指讀，提醒連讀）

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時，冰就會結得很厚。

　　（3）再來一組特別難讀的詞，準備。（出示：模樣   堤岸   松花江畔  綴滿）

　　誰讀？（輕聲讀得很準，堤岸讀得真準）

　　4、詞讀準了，讀課文也沒問題吧。

　　三、精讀第二節

　　1、課文讀完了，你們從課文中都知道了什么？

　　2、課文中有什么是你最想弄明白的？（現在站著的同學提出的問題都和一個問題有關，那就是——）（板書：形成）到哪里找答案？（第二小節）

　　2、那就先仔細讀讀這一節，看誰能讀到那最關鍵的一句話。（出示§2）

　　找到了就畫下來，那最關鍵的一句，劃出句子，指名讀，齊讀。

　　（1）讀了這句話，你知道了什么，讀懂了什么？

　　從一句話中就讀出了霧凇形成的兩個必要條件，真棒！（板書：過于飽和的水汽    遇冷凝結）（師范寫“凝”）

　　這“冷”到底有多冷？（板書4℃——零下30℃）霧凇就是在這巨大的溫差下由過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　（2）能指著板書說說霧凇是怎么形成的嗎？

　　3、可是我們學語文不能僅僅這樣，我們還要好好體會文中是怎樣描繪這（指板書）過于飽和的水汽和遇冷凝結的。

　　4、先來看看課文中是怎樣描繪這水汽過于飽和的？默讀§2勾畫。

　　（1）生抓住詞語談（這句話中哪個詞帶給你這樣的感受？他特別會抓住一個詞語談自己的體會，真好！）

　　生板書詞語（彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊、蒸騰……）

　　（2）同樣是寫過于飽和的水汽，作者用了這么多詞語沒有一個是重復的，這就是用詞的豐富（板書用詞豐富）

　　（3）這些詞在書上是按我們同學說的順序排列的嗎？

　　課文里是先寫——接著寫——，然后寫——，最后寫——。為什么按這樣的順序寫呢？對，這就叫做——漸漸地。（板書有序、準確）

　　總結：這就是作者寫得好的地方，用詞豐富不重樣，寫出了水汽變化的順序，詞語運用準確，你能讀好嗎？

　　5、遇冷凝結課文中又是怎樣描繪的？（找出句子）

　　（1）有沒有你覺得用詞又準確，又有序的地方？

　　（2）聽老師讀這段話，聽聽這段話給你最大的感受是什么？

　　就帶著這種感覺，我們再來讀讀這段話。（配樂齊讀）

　　就帶著這種感覺，我們再來欣賞這聞名天下的霧凇奇觀。（出示圖片和詞語）一起讀讀詞語。

　　下節課，我們還將帶著這些優美的詞語繼續走進霧凇，（板書優美）并且學習描寫霧或雪景。

　　（3）這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎？準備準備。

　　板書：

　　形成                           用詞豐富

　　過于飽和的水汽     遇冷凝結                      有序

　　4℃                         準確

　　優美

　　-30℃

　　反思：

　　聽了本堂課，我最深的感受是“簡簡單單教語文，實實在在學語文”。在這里，你看不到課堂的浮躁，老師的“秀”，一切教與學都針對著本學年段的特點。老師和學生們都在追求閱讀教學的“言意兼得”，追求語文課堂的“本真”。

　　緊抓字詞教學，層層滲透，達到“言意兼得”

　　一、以字入手，感知課題

　　從課文一導入開始，一個“霧”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字，不僅了解到了“雨”頭的字之間的關聯，還加深了對形聲字的特點的理解，同時也習得了形聲字的學習方法。一個“凇”進一步加深理解了形聲字的特點。于是，一個“霧凇”學生便把音、形、意理解的差不多了。

　　二、以詞入手，埋下伏筆。

　　初讀課文，檢查生字時，老師三步便把生字詞掃清了障礙：

　　1.比較練習

　　幕    暮

　　夜（  ）降臨

　　師：該選哪一個呢？為什么？

　　2、關聯理解

　　凝結   零下30攝氏度

　　師：這兩個字你能讀準嗎？

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時，冰就會結得很厚。

　　3.檢查讀音

　　模樣   堤岸   松花江畔  綴滿

　　這些字詞教學，看似簡單，實則早已扎實有效。通過這些字詞課文的內容已初步印在學生的腦海中了。一個不著一絲痕跡的鋪墊。

　　三、透過詞語，感悟內容，體會語言精妙

　　這篇課文是一篇寫景狀物的文章，尤其是課文的第二自然段，有頗帶有說明性，另有“飽和”“凝結”等一些科學術語。如果老師一不小心就會把它上成科學課，那么整堂課將失去“語文”這個特性。但是，這一堂課中，老師非常清醒，她讓學生在文中找出霧凇是怎樣形成的原因之后并沒有喋喋不休的告訴學生什么是“飽和”現象，什么是“遇冷凝結”。而是到此停下來，讓學生在文中找出句子與詞語來體會水汽是如何過度飽和的。于是，學生一邊找一邊談體會一邊走上講臺板書，不知不覺中，學生們發現他們竟找出了如此之多又沒有重復的詞語來，老師適時提點，這就是語文的用詞豐富，而這些詞是有序出現的，不可隨意調換就又是用詞有序準確。同時讀了這些詞，我們眼前能夠出現美麗的畫面，這就是用詞優美。瞧，一個沒有多余點綴，而是扎扎實實感悟詞語的教學過程，學生不但理解的課文的內容，體會了文章的意境和感情，而且還學會了習作方法，并且能夠積累不少的詞語，（這就是我所理解的“言意兼得”）為下一節課的寫話又做了一個非常好的鋪墊。這樣一舉多得的語文課不是一堂追求“本真”的課嗎？

　　“讓學”，思維火花的碰撞，收獲“言意兼得”。

　　“讓學”就是我們說的把課堂還給學生，讓學生自主學習，老師以學定教的過程。在這堂課中，我看到最多的是老師拋出一個話題，于是學生們根據這個話題進行討論，辯證，老師只要在重要的地方進行提點或根據學生討論的結果進行總結，一堂課下來，學生們的思維在不斷的碰撞中活躍起來，課堂生成越來越精彩，文章的內容在這里越來越清晰，意境越來越優美，感情越來越豐富，學生遣詞用句越來越精彩，“言意兼得”就在這不知不覺中獲得了。

　　當然，我也有自己的一些想法，我們現在提倡語文課一課一寫，在本堂課中，老師有生字范寫卻無學生動筆，是否也讓學生寫一寫呢。我們現在雖然提倡“讓學”，但是在這一過程中，課堂教學時間顯然無法控制，而且，要真正做到“讓學”，顯然學生的課前預習要做得充分。如何在這幾種教學中達到平衡還需要我們多加學習。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程 ：

　　一、復習、導入  ：

　　1、齊讀課題。

　　2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。

　　凝結 潔白 晶瑩 銀光 閃爍

　　俗稱 最初 攝氏度

　　3、讀好句子：

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　4、導入  ：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　①齊讀句子。

　　②理解“奇觀”：

　　“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？

　　（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

　　那么，“奇觀”是什么意思呢？

　　二、精讀第一自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

　　2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

　　映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　指名讀，齊讀。

　　3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　卡片出示：千姿百態（指導朗讀）

　　“千姿百態”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？

　　讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　說話訓練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態！

　　4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

　　5、有感情地齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

　　交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

　　3、根據學生提出的問題，映示：

　　霧氣是從哪里來的？

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？

　　霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

　　5、你們讀懂了什么？

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名朗讀。

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

　　再齊讀這句話。

　　④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

　　⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　假如把這三層意思用三句話來寫：

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　指名讀。你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

　　6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

　　（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？

　　指名朗讀。

　　7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

　　8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

　　這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①你們見過梨花嗎？什么顏色？

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

　　板書設計 ：

　　凝結

　　嚴寒季節 霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷奇觀

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇8

　　之二

　　韓冰

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、精讀課文第1段。

　　1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

　　4、自讀，分小組討論。

　　5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

　　6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

　　7、練習背誦。

　　①自由練背。

　　②看掛圖，板書試背。

　　③指名背誦，評議

　　④愿背的齊背。

　　第二課時

　　一、看圖，背誦第一節。

　　師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

　　學生背誦第一自然段。

　　二、學習第二節。

　　師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

　　b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指導朗讀：

　　①選擇讀。

　　師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

　　自由練讀。

　　②指名讀。

　　③突出重點讀。

　　（出示重點）

　　a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

　　b、指名讀，評價。

　　c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

　　d、指名背。

　　三、學習第三節。

　　師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

　　①指名讀第3節。

　　②板書：

　　千姿百態寫出了什么？

　　瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

　　③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　你懂這句話的意思嗎？

　　四、導游：

　　師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

　　a、小組討論。

　　b、指名當，評價。

　　五、游客：

　　如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇9

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，下面小編為您推薦2篇關于四年級語文《霧凇》教學反思的范文，趕緊一起來學習吧。

　　四年級語文《霧凇》教學反思一

　　《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護自然奇特景觀的內心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學性很強。那在教學中如何有機的結合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。

　　經過一番研讀后，我定了這樣的教學目標：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。

　　但學生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了 “三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

　　1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

　　2、自讀質疑。

　　3、品詞、品句，體會朗讀。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。因此，我在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在學習過程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高語文素養。

　　“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。認真研讀教材，我的心里有了底，在設計整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗文本的神韻美。

　　創設意境，激發情感，讓學生有所感有所悟。這是《語文課程標準》倡導的理念之一，教師要引導學生進入文章情感，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關圖片。學生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學生用自己的語言贊贊霧凇，學生愿意說，也愿意想，回答得流暢說明了霧凇已然成為學生的思維對象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學生感悟霧凇的美與多。

　　霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品味課文。讓學生自主學習，給學生一定的思維空間，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展。孩子在了解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時我沒能及時有效評價加以引導，學生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學中拓展延伸因時間安排不夠合理，只得下節課完成。

　　腦袋不是一個灌輸知識的容器，而是一支被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據中年級學生的特點，我以學定教，順學而導，以生為本，以讀為本，以悟為本，充分發揮教師的主導作用，通過形式多樣的朗讀，引導學生走進文本，內化文本，超越文本。學生兼容并舉，多種感官參與，以自讀、自悟為經，以語言訓練為緯，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

　　但在教學過程中，也存在一些不足，如：

　　1、教師對學生的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓勵性再強些。

　　2、語言不夠簡練。

　　3、由于緊張沒有全神貫注地在學生身上。

　　4、時間掌握不夠到位。

　　我們常說：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

　　四年級語文《霧凇》教學反思二

　　如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

　　本課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。

　　在教學霧凇形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設性的詞語，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的 “火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收獲。

　　當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答;學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導……看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。

　　我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇10

　　一、用“/”劃去括號里不正確的讀音或漢字。

　　籠罩（lóng lǒng） 淹沒（méi mò）   

　　冰封（fēng fēn）（凝 疑）結

　　模糊（mó  mú ）    繚繞（rǎo rào ）

　　長堤（dī tī）  攝（氏 氐）度

　　二、選詞填空。

　　漸漸地   輕輕地   慢慢地

　　1、爸爸正在午睡，我（  輕輕地 ）給他關上房門。

　　2、雨（漸漸地 ）停了，太陽出來了。

　　3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產生無窮的遐想。

　　三、按課文內容填空。

　　1、松花江畔的（          ），（           ）的霜花綴滿了枝頭，在（        ）下，（      ），美麗動人。

　　2、霧凇，俗稱（          ），是在（      ）季節里，空氣中（        ）飽和的（      ）遇冷（     ）而成。

　　3、這（      ）的霧氣，慢慢地，（        ），（          ）給（       ）、（       ）鍍上了白銀。（      ）像銀線，（      ）變成銀條，（         ）十里長堤上（        ）是（            ）了。

　　（1）、這句中的“鍍”可以換成（   披、染  ），我認為（    ）更好，因為（霧凇是樹掛，是較堅硬的東西附在別的物體上。）

　　（2）、文中“白銀”指（鍍在松針、柳枝上的冰晶 ），“銀線”、“銀條”是指（ 鍍上了白銀的松針、柳枝  ）。這是一種（  打比方  ）的方法。

　　4、清早，寒風（    ），霧氣（      ）。人們（    ）在松花江邊，（         ）著這千姿百態的（               ），便會情不自禁地贊嘆：“這真是‘（                       ），（                    ）。’呀！”文中的詩是（     ）詩人（       ）說的，詩的前兩句是（                      ），（                ）。引用這兩句詩是因為（吉林霧凇在一夜之間形成，而且特別壯美。）

　　四、拓展練習。

　　1、按要求寫詞語描寫下大雪的：

　　漫天雪花  大雪紛飛  雪飄如絮   鵝毛大雪描寫雪后美景的：銀裝素裹  粉妝玉砌 潔白無瑕 玉樹瓊枝

　　2、吉林霧凇與（ 桂林山水）、（云南石林 ）、（長江三峽 ）并稱我國四大自然奇觀。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇11

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　片段一：（欣賞霧凇景觀美）

　　師：孩子們你們都去過什么地方玩過？這些地方都或多或少給你留下了較深的印象，今天老師就帶大家到吉林的松花江畔去看一道奇異的風景線——霧凇。

　　師：(播放視頻) 三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是著名的吉林霧凇奇觀。

　　生：哇，真美呀！

　　生：真壯觀呀！

　　師：大家看到霧凇了嗎?此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？

　　生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。

　　生2：霧凇形態各異，真神氣呀！

　　生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

　　片段二：（了解霧凇形成美）

　　師：霧凇這潔白晶瑩、銀光閃爍的衣服是怎樣穿上去的呢？

　　師：與你們平時穿衣服一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：不一樣在哪？

　　生：比較慢、比較輕。

　　師：你是從哪感受到的？

　　生：“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”

　　師：誰能通過朗讀，讀出霧凇穿衣服的樣子？

　　師：要慢到多長時間才能穿上這一件衣服啊？

　　生：一夜。

　　師：為了讓人們欣賞到這么美麗的衣服，她艱難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來一起來欣賞一下，她是怎樣穿上這件衣服的。

　　播放動畫課件：（課件內容：霧凇形成的過程：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　師：看清楚了嗎？現在你能通過自己的朗讀把她穿衣服的樣子給讀出來嗎？（“每當夜幕降臨，……都是銀松雪柳了。”）指名朗讀，重點指導讀好“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”。

　　師：哎呀，我仿佛看到了霧凇像美麗的花仙子一樣慢慢地、輕輕地穿上了飄逸的長裙，天多冷呀，誰能讀得讓她再多穿點嗎？

　　師：還能再多穿點嗎？

　　師：這下皮衣都穿上了，真暖和。下面讓我們一起來讀，細細品味一番。

　　片段三：（個性實踐留住美）

　　師：在我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略號稱祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

　　師：希望你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也寫出像《霧凇》這么美的文章來。

　　[反思]

　　1、源于生活，用舊知導入新知。新教材內容的切入要密切聯系學生生活經歷和體驗，很好地體現課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發學習和探究新知的積極性。上課伊始，問學生“你們都去過什么地方玩過”這個問題激起他們的生活經歷。接著播放霧凇的實物錄象，真實的畫面和優美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壯觀啊！”的贊嘆聲。接著，教師又讓學生對霧凇說一句話。此環節的安排，一方面豐富發展了學生的語言，縮短師生之間的距離，另一方面喚醒學生喜愛霧凇的情感。

　　2、課件適時再現美。吉林霧凇的壯美景觀，學生大多是比較陌生的，教師一開始就出示霧凇的實景圖片，把學生代入這個神奇而美麗的風景之中，讓學生初步了解什么是霧凇，產生一種想去學習的沖動。松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，教師就先讓學生想象都會是什么樣的，然后帶著想象觀察近景圖片，形象真切地再現，學生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。霧凇的形成是本課的難點，適時播放形成過程的一系列畫面，并且加上優美的解說詞，這對學生來說可謂是雪中送炭，解決了閱讀中的一個攔路虎。這樣的使用課件，就是找準最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

　　3、讓學生觸摸語言的魂。《語文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導,更需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。

　　4、從小語文走向大語文。《語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域。”課文中描繪的景色是美的，大自然呈現的景色更美，在課文的最后一個環節,引導學生通過學習這篇課文去探索大自然的更多美景,鼓勵學習大膽向作者挑戰,寫出更好的文章,從課堂走向課外，從小語文走向大語文。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇12

　　一、導入：

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀、排排雪浪，十分壯觀！當年江主席來到此后曾寫下這樣的詞：寒江雪柳，玉樹瓊花；吉林樹掛，名不虛傳！（多媒體出示）

　　2、齊讀

　　3、你們想看看這美麗的霧凇嗎？

　　4、視頻，說說你想到了哪些詞句？

　　5、老師也想到了一些詞，送給同學們。（多媒體出示）

　　6、此時此刻，如果你身臨其境，你最想做什么？（拍照、摸一摸、對它說話）

　　7、老師帶來了一段解說詞，你想為這段視頻配上解說詞嗎？（出示課文第一段）

　　二、學習第一段

　　1、自由練讀

　　2、指名讀，說說聽了他的讀，你感受到了什么？從哪里看出的？

　　3、在這里，霧凇被稱為什么？（板書：奇觀）

　　4、理解什么叫奇觀？為什么稱霧凇奇觀？

　　5、其實這就是課文第一段的內容，請你做小導游，配解說詞。評價。

　　這一段從色彩、光澤兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢，快速讀讀，找出是哪個詞？（板書：千姿百態）

　　6、想像一下：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　出示說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（   ），有的像（       ），還有的像（           ）……吉林霧凇真是千姿百態！

　　四、學習第三段

　　第二天清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當你又一次來到松花江畔，瞧！

　　1、演示一組霧凇圖

　　2、剛才，老師看到同學們的眼神是那樣的專注，贊嘆聲不絕于耳，此時此刻，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，老師相信，你們一定有很多話，想對霧凇說吧？（交流）

　　3、作者就引用了唐代大詩人岑參的詩句來贊美這瑰麗的奇景（出示詩句）

　　五、總結

　　1、出示：這節課，我們不但欣賞了（    ），而且還了解了（     ）。

　　2、在我們生活的這個地球上，還有許多自然奇觀的形成奧秘人們沒有解開，等著你將來去探索，相信你也能寫出像《霧凇》這么美的文章來。

　　六、布置作業（任選一）

　　1.假如你是一名小導游，你會說些什么？

　　2.假如你是一名小畫家，你會畫些什么？

　　3.假如你是一名小作家，你會寫些什么？

　　4.假如你是一名外國游客，你會說些什么？

　　5.假如你是……，你會……？

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：75

　　一、導入新課

　　吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

　　讀課題（霧凇）

　　二、學習課文第一自然段

　　1 隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

　　2 看霧凇錄象，說說你看到了什么？

　　3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

　　4 過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……

　　師板書：奇觀

　　5 讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　讀到這里，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

　　自學、同桌交流、指名說

　　1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

　　師相機板書：水汽——遇冷——凝結

　　2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）

　　3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）

　　4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　5從這些詞語中你體會到了什么？

　　◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　◆作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

　　◆每當夜幕降臨，氣溫，這霧氣便，（

　　），籠罩著。樹木。，燈光，樹影。這蒸騰的霧氣，，，（

　　）、。最初像，逐漸變成，最后。

　　◆自由背，指名背，齊背。

　　6、學了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網站上是怎樣介紹的。

　　四、講讀第三自然段

　　1 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片

　　2 多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？

　　3 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？

　　4 同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）

　　五、指導賞背

　　課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　1、自由準備（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：霧凇）

　　此文轉載

　　2、自我推薦

　　六、評“最佳小導游”

　　同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導游”，獎勵）

　　七、總結全文，布置作業

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：霧凇）

　　此文轉載

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇14

　　設計說明：

　　這篇課文重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。所以，確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，引導學生欣賞霧凇靜態之美與動態之美。

　　本文教學應該強調“讀”，再讀中感悟霧凇景觀之美，感知霧凇形成過程。

　　一、讀中感悟霧凇景觀之美。

　　我先讓學生觀賞霧凇，談感受，再讓學生自讀課文找出描寫霧凇之美的詞句，最后讓學生理解詞意再讀，邊讀邊評，感受語言之美，感悟霧凇景觀之美。

　　二、讀中感知霧凇形成過程

　　文章第二部分是教學的重點、難點。作者從不同的角度，不同的時間段描寫里霧凇形成的過程，所以知識點多而碎，針對這種情況，我設計了兩個能囊括整段內容的問題：1、飽和的水汽哪里來？2、遇冷后怎樣凝結成霧凇的？讓學生合作學習，要求他們合作時先讀，再自己找出答案，最后組內交流。這樣每個孩子都能自主學習，也激發他們探究，感悟的興趣和欲望。孩子都讀了，想了，說了，所以每個知識都了解到了，并且把中文的語言無形中轉化成自己的話，內化了語言，加深了理解。

　　重點抓住了“樹木被霧氣淹沒了，漸漸......最后十里長堤上全都是銀松雪柳了.”這一段話，引導學生朗讀，感知。

　　教學目標：：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合具體語境理解詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　重，難點：是目標中的第三點。

　　第  二  課

　　一、復習導入：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字，詞。蘇老師想考考大家，這幾個難度意錯的字，你還記得嗎？

　　1、“堤”讓學生組詞，造句。

　　2、“凝”讓學生讀，組詞，造句，并區分“疑”與“凝”。

　　過度：那就讓我們走進吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美麗，神奇的霧凇吧！

　　二、學習第一自然段

　　1、出示課件“霧凇”flash，邊看邊想：這美麗的景物給你留下了什么印象。

　　2、指導從不同角度說：1、顏色  2、姿態

　　3、自由朗讀第一自然段，找出描寫霧凇的相關句子。

　　4、從句子中找出描寫霧凇的詞語，相機理解，并朗讀課文中這句話。

　　5、齊讀第一自然段，整體感知霧凇美麗的樣子，

　　過度：吉林霧凇獨具魅力的風姿，在神州大地上可是景色一絕呀！但令人們感到驚訝，奇怪的是這美麗，神奇的霧凇是怎么形成的呢？

　　三、學習第二自然段：

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊想。

　　2、指名回答，并相機追問：從這句話中能看出霧凇形成需要哪些條件嗎？

　　3、合作學習：1、飽和的水汽哪里來？

　　2、遇冷后怎樣凝結成霧凇？    4、匯報學習情況：

　　1、找出答案，內化語言，加深理解。

　　2、朗讀（自由）。

　　5、重點理解，指導霧凇形成的過程。

　　1、出示課件;欣賞霧凇形成的過程。

　　2、從文中的那些詞句感受到它的形成緩慢。  

　　3、理解“漸漸地，慢慢地，輕輕地”，“最初”，“逐漸”，“最后”疊詞和表示不同時間段的詞語。

　　4、選三個疊詞中的一個造句。

　　5、指導朗讀。

　　6、拓展延伸：

　　清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，假如此時此刻的你，正站在松花江畔，將怎樣來贊嘆這美麗，奇特的霧凇呢？

　　過度：生活在松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？齊讀最后一段。

　　四、學習第三自然段：

　　1、齊讀

　　2、指名匯報，并朗讀。

　　五、指導背誦：

　　潔白晶瑩的霧凇多美麗，遇冷凝結的過程多神奇呀！想把它留在腦海里嗎？選你喜歡的部分有感情的讀一讀，背一背。

　　六、總結：

　　我國優美的風景數不勝數，例如前面學過的《九寨溝》還有和霧凇并稱中國四大自然奇觀的桂林山水，云南石林，長江三峽等。蘇老師希望課后同學也來讀一讀，看一看其它的自然奇觀，我們來交流，討論。

　　七、布置作業：

　　今天放學回家后，給爸爸、媽媽介紹霧凇的形成。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇15

　　一.導入

　　同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

　　2.整體感知   看了之后覺得霧凇怎么樣？

　　師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

　　3. 學習生字詞

　　課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

　　二.精讀感悟

　　1.同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

　　那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？   請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？

　　（大屏幕出示第一自然段）

　　多                 美

　　讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

　　⑴指名讀     ⑵齊讀

　　聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

　　2.你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。   （大屏幕出示學習要求）

　　指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

　　②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

　　③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

　　自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

　　3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）

　　4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

　　（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）

　　（2）出示課件   這幾句話又符合了哪個條件呢？

　　師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

　　（3）這時霧凇開始形成了。 那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

　　（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）

　　5.你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

　　慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）

　　這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

　　②  輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　　這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

　　③    一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

　　這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

　　引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

　　④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）

　　能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

　　聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

　　生齊讀

　　5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

　　6.大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

　　霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

　　老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

　　（課件出示）

　　什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

　　這一句話寫出了霧凇的什么特點？

　　在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

　　理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

　　正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　7.令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

　　生齊讀

　　我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

　　這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

《霧凇》學科滲透環境教育教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：124

　　《霧凇》第二課時教學設計

　　柳州市巖村路小學 韋紅艷

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

　　看來呀，同學們真的已經走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？

　　二、初讀課文

　　1、那么什么是霧凇？請同學們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：飽和的水汽 遇冷凝結］

　　三、學習課文第二自然段

　　1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

　　2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者的觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現出來（指名讀、齊讀）

　　同學們真會讀書。老師在網上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

　　四、學習課文第一、三自然段

　　1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

　　2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現了霧凇的美。（生找）

　　3、 交流：

　　＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　（1）這句話中，哪些詞最能體現出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）

　　（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）

　　（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　＃＃句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態 瓊枝玉樹）

　　（2）“千姿百態”，還能換個詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

　　（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態嗎？

　　吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

　　（5）聯系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）

　　是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

　　（6）同學們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示話）

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。

　　到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發展，眼前再一次浮現出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國，經過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

　　（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。

　　隆冬時節，北國江城千里冰封，萬里雪飄。

　　垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

　　仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

　　正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）

　　既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課后搜集有關資料，與同學合作探究，共同完成。