網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計（精選15篇）

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇1

　　設計意圖：

　　新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！

　　教學設計

　　一、教學要求

　　1、學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌

　　二、教學重點、難點

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　三、教學準備

　　網絡教室、多媒體課件和字母卡片

　　四、教學時間2課時

　　五、教學過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　第一課時

　　（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣。

　　1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）

　　2、出示前鼻韻母an、en、in ，認讀并提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

　　（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習

　　出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。

　　出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

　　（三）指導書寫

　　課件演示，教書板書，學生書寫

　　（四）自主練習，鞏固知識

　　1、逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。

　　2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。

　　（課件提示發音要領）

　　3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節。

　　（五）展示臺

　　課件演示，創設情景

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

　　讓我用音節拼給大家聽：

　　我見過的動物有……

　　我見過的花朵有……

　　我見過的樹木有……

　　第二課時

　　（一）電腦繪畫，激發興趣識字

　　1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

　　2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。

　　3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

　　4、復習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。

　　（二）拼讀音節，看誰拼得又對又快

　　da xiang bang mang xin feng feng zheng

　　xing xing deng long ying huo chong

　　（三）看誰聽得清，找得對，讀得準

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇2

　　網絡環境下──漢語拼音《ang eng ing ong》的教學設計

　　山東省淄博市博山區實驗小學    張寧

　　設計意圖

　　新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。 語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程 中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！

　　教學設計

　　教學要求

　　1.學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

　　3.認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌

　　教學重點、難點

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　教學準備

　　網絡教室、多媒體課件和字母卡片

　　教學時間    2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　（一） 做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣 。

　　1.出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）

　　2.出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

　　（二）觀察圖片，導入  后鼻韻母的學習

　　出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復練習。

　　出示課題ang  eng  ing  ong, 結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

　　（三）指導書寫

　　課件演示，教書板書，學生書寫

　　（四）自主練習，鞏固知識

　　1. 逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。

　　2.對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。

　　（課件提示發音要領）

　　3.比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節。

　　（五）展示臺

　　課件演示，創設情景

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

　　讓我用音節拼給大家聽：

　　我見過的動物有……

　　我見過的花朵有……

　　我見過的樹木有……

　　第二課時

　　（一）電腦繪畫，激發興趣識字

　　1.用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

　　2.出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。

　　3.出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

　　4.復習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。

　　（二）拼讀音節，看誰拼得又對又快

　　da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng 

　　xing xing    deng long     ying huo chong

　　（三）看誰聽得清，找得對，讀得準

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇3

　　語文課程標準提出的一年級拼音教學目標是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。”為了實現語文課程標準提出的目標要求，現就拼音教學需要注意的問題提出如下建議。

　　一、讀準聲母、韻母和聲調

　　語音學習的主要途徑是模仿，教學時教師要加強示范，有的時候可以略微夸張地示范發音，為學生呈現口形等變化，引導學生直接模仿，讀準聲母和韻母。比如，示范e的發音時，嘴角向左右咧開，讓學生明顯地看到口形與發ɑ和o音的不同。又如，教學inɡ時，可以把后鼻音nɡ盡量拉長，引導學生體會in和inɡ的不同。

　　指導學生學習聲母和韻母，要作必要的發音方法指導，提醒學生口形、舌位等的變化。比如，教學聲母b、p、m、f，其中b、p、m是雙唇音，f是唇齒音；b、m是不送氣音，p是送氣音。可以讓學生通過比較，區分這幾個聲母發音的不同：將一張薄紙放在嘴前發音，發b和m時，薄紙基本不動；發p時，薄紙有明顯的顫動；發f時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發出。

　　可以采用多種方法突破重點。比如，可以采用直觀的教學方法，指導學生在發音時手腦并用，用手勢比劃四個聲調的調形，幫助學生讀準韻母的聲調。又如，可以把學生掌握得不好的聲調用略微夸張的方式讀出來，針對讀三聲時降得不夠低的情況，強化練習低音，直到發不出聲，鍛煉學生聲帶變化的技能，改變他們的發音習慣，使聲帶能松能緊，聲調可高可低。還要充分利用學生的口語經驗，促進正遷移，利用學生口語中相同或相似的發音幫助讀好聲母和韻母，同時強化指導，減少負遷移。

　　要充分利用教材中的圖畫資源，借助情境圖幫助學生建立音和形的聯系。教材每一課都提供了整合的情境圖，蘊含著故事情境，借助圖畫中的事物提示聲母或韻母的音和形。這些情境圖，既可以在教學聲母或韻母之前使用，將學生熟悉的事物作為橋梁，引導學生借助圖畫學會稱說事物，通過觀察圖畫發現拼音的音、形等元素，在具體情境中理解和記憶聲母和韻母；也可以在教學聲母或韻母之后進一步使用，幫助學生借助圖畫鞏固聲母或韻母的音和形。

　　二、學會拼讀音節，豐富口語經驗

　　拼音學習的核心任務是拼讀音節。教材中選擇的音節，都是有實際意義的、與學生生活聯系密切的常用音節。教學時不要只關注發音，而要有意識地引導學生將音節的拼讀和生活中的具體事物建立聯系，將發音與意義結合起來。可以借助圖畫或實物，借助動作或情境演示，幫助學生理解音節所代表的意義。比如《dtnl》一課的音節dǎ（打）、dú（讀）、tí（提）、ná（拿），可以讓學生一邊拼讀音節一邊演示動作，借助意義促進理解和記憶，建立音、形、義之間的聯系。《ɑoouiu》一課的音節“tiào”，學生拼讀出來后，可以呈現“跳遠、跳高”的圖片，幫助學生理解所拼讀音節的意思，也可以讓學生一邊做“跳”的動作，一邊拼讀音節。本網站提供了與每課音節對應事物的圖片資源，教學時可以充分利用。借助這些資源，在發展學生音節拼讀能力的同時，豐富學生的口語經驗。

　　教材中的音節，不是以射線的方式呈現音節拼讀的過程，而是直接呈現帶調音節，這樣編排的好處是學生在拼讀時可以直接和音節多次見面，加快拼讀的熟練程度，更好地發揮拼音幫助識字的作用。教學時不要求學生直呼音節，可以讓學生先從音節中拆分出聲母和韻母，再進行拼讀，如tiào，先引導學生發現這個音節由t、i、ào三部分組成，然后再使用三拼音節的拼讀方法讀準音節。

　　為了豐富學生的口語詞匯，每課可以適度拓展常用音節詞。比如，學習音節ná之后，可以引導學生說“拿筆、拿梨、拿抹布”等詞語，還可以從本網站提供的補充資源中選擇一些常用音節作拓展練習，提高學生拼讀音節的能力。如，《ɑoouiu》一課，教師可以根據本班學生的實際情況，從補充資源中有針對性地選擇拓展練習的內容。像與蔬菜、水果、動物、運動有關的詞語，可以選擇一部分讓學生拼讀，借助圖片認識事物；也可以開展游戲活動，讓學生做連線游戲，交流喜歡吃什么水果或喜歡什么運動，或者一邊做動作一邊讀詞語。不要機械拼讀，而要多借助圖片或實物等直觀形象的方式，幫助學生理解音節代表的意義，引導學生稱說音節對應的事物，不斷積累口語經驗。

　　三、在詞語和兒歌中鞏固音節，初步形成語感

　　教材在拼音部分安排了詞語和富有情趣的兒歌。詞語的音節都包含本課新學的聲母或韻母，都是學生能自己拼讀出來的。兒歌旨在為復習本課和前面學過的音節提供語境，幫助學生鞏固拼音音節，積累語言，發展認知，同時也為學生的拼音學習增添樂趣。教學詞語，要充分發揮拼音的作用，引導學生借助拼音自己讀準字音，并利用課文插圖和其他直觀手段幫助學生理解詞語的意思。這些詞語不要求書寫，只要借助圖畫或生活經驗大體理解意思就可以，不必給學生解釋詞語在字典中的釋義。

　　教學兒歌，可以讓學生先自己拼讀兒歌中標紅的音節和之前學過的其他音節。然后教師領讀，學生跟讀，初步建立語感。兒歌不要求背誦，也不用作過多的分析講解。可以聯系生活實際，或者對照課文插圖，引導學生大體了解兒歌的意思。有的兒歌適合表演，可以讓學生嘗試一邊跟讀，一邊做動作，感受語文學習的樂趣。

　　四、借助拼音識字，體會學習的成就感，激發學拼音的興趣

　　教材在拼音部分引導學生認識漢字，將拼音和識字的學習有機結合在一起，學生學以致用，從中感受拼音學習的價值，能進一步激發學拼音的興趣。

　　要求認識的字，只需要學生會讀、會認，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。教學時鼓勵學生整體識記，不要作具體的字形分析，也要避免用機械抄寫的方式讓學生鞏固漢字。這些要求認的字都是在詞語或兒歌中出現的，可以將識字、學詞、讀兒歌有機地結合在一起，學生借助拼音讀詞語或讀兒歌的時候，可以順便認讀這些字。單字成詞的字，如“畫、雞、橋”，可以借助課文插圖或聯系學生的生活經驗，引導學生把漢字與具體事物對應起來，促進字義的理解和字形的記憶。有的字如“打、臺”，在字義上不用花過多時間，可以通過在詞語中復現、在游戲活動中復現的方式進行鞏固。比如，《ɡkh》一課，學了“打”，教師可以拓展“打字、打掃、打球、打電話”等詞語，《ɑoouiu》一課，學了“臺”，教師可以拓展“陽臺、臺風、臺燈”等詞語，讓學生在新的語境中鞏固識記生字。也可以設計“看圖片找詞語”“連一連”“找朋友”等游戲活動，引導學生加深對字義的理解和字形的鞏固。

　　拼音可以幫助學生認識漢字，漢字也可以幫助學生鞏固拼音。有一部分音節可以借助第一單元學過的漢字進行學習鞏固。比如，引導學生借助“口、手”學習韻母ou的發音，借助“耳”學習特殊韻母er的發音，借助“天”學習音節tiān，充分發揮拼音和識字相互促進的作用。

　　五、正確書寫聲母、韻母和音節

　　語文課程標準要求“正確書寫聲母、韻母和音節”，不要求“默寫”，不要求用拼音給漢字注音，教學時不要拔高要求。拼音的書寫，重點指導學生對照四線格的位置，按筆順正確書寫；音節詞的書寫，注意讓學生體會拼音標調的規則，把握好字母之間、音節之間的距離。要引導學生觀察教材的范例以及教師的書寫，然后進行實踐嘗試。書寫練習貴在精，而不在多，要嚴格要求，保證書寫的質量。書寫作業的數量要適宜，在書寫過程中，幫助學生鞏固記憶聲母、韻母和音節。教師要相機提醒學生注意正確的執筆方法和寫字姿勢，引導他們逐步形成良好的書寫習慣。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課。

　　這節課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據音節拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

　　4、體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。

　　二、教學重難點：

　　后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　三、教學準備：

　　部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。

　　四、教學時間：

　　2-3課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2、學會兒歌《彩虹》。

　　3、識記生字“兩天橋”

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、創設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調后鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，帶讀。

　　2、過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節，大家想拼嗎?

　　二、學習二拼音節

　　1、學習拼讀zh sh與ang組成的音節：

　　1)學生自由拼讀

　　2)指名拼讀，齊讀。

　　2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng

　　1)四人小組互練。

　　2)開展“四人小組開火車拼讀音節”擂臺賽。

　　3.學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節。

　　1)出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

　　2)學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。

　　3)學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。

　　4.鞏固練習。

　　做聽音節猜韻母的游戲。老師讀音節，學生聽音節，說說韻母是誰：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

　　三、學習兒歌《彩虹》

　　1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么?為什么?相機出示詞語：雨過天晴，橋，白云。

　　2.學習朗讀兒歌。

　　1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

　　2)學生看圖聽老師范讀兒歌。

　　3)領讀，齊讀，表演讀。(適當的加上活潑的動作)

　　3.識記生字：雨，天，橋。

　　1)讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節;“雨”是整體認讀音節，要指導學生讀準確。

　　2)記憶字形。

　　啟發學生自主識記生字“雨”“天”。(可以聯系生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記)如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字?(天)

　　比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。

　　四、擴展練習

　　拼讀音節：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課。

　　這節課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據音節拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

　　◆[2004

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇7

　　ang eng ing ong ying教學反思

　　教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，我將前鼻韻母和后鼻韻母進行對照：an——ang，en——eng，in——ing，以區別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認讀音節ying和后鼻韻母ing對比識記。

　　本節課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。為提高孩子的興趣，每一個環節的“讀”我都變換不同的形式，有看著課件讀，拿著卡片讀，然后把聲母卡片與韻母卡片組成音節讀等等，這樣學生就不會覺得疲憊，就不會覺得無趣了。

　　做孩子們的領路人——《ang eng ing ong》的教學反思

　　開學一個多月了，我也如同一個新入學的孩子一般，開始了自己新的工作與生活，在過去的這段日子里，我每天不停地批改作業，不斷地作業反饋點評，這些似乎都成為我每天來到學校后很自然的日常工作，好些時候我忙得自己都忘記了時間，想必這樣忙碌充實的生活也是一種獨特的人生味道，每當孩子們一雙雙明亮的眼睛注視著我的時候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地蕩漾開來，我感受到了一種最純真的幸福。

　　剛開學的那段日子，每當我走進教室的時候，孩子們總是嘰嘰喳喳地圍在我的周圍，當歡快的鈴聲響起的時候孩子們也如同陶醉在音樂中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下來，每當這個時候我總是覺得自己有些束手無策，漸漸地，我也和孩子一樣在悄悄地觀察，悄悄地學習，我開始讓孩子學會跟著音樂的節奏拍手，就這樣，孩子們慢慢學會了在鈴聲中安靜下來……就如同孩子們學會如何適應自己的學校生活一般，我也在不斷地摸索和前進，當孩子們挺著直直的小背，眼睛有神地望著我的時候，我感受到了是孩子們對學習的渴望，也感受到了最簡單的快樂，我的孩子們在進步，而我，似乎也在和孩子們一起在成長。

　　當我每天站在講臺上的那一刻，望著孩子們一張張稚嫩的臉，我的心情舒暢心境寧靜，然而就當我享受著這般幸福的同時我又陷入了深深的反思與自責中，我不禁在心底默默地問自己：當孩子們積極地舉起小手迫切地想要告訴我答案的時候，為什么我總是吝嗇自己的獎勵和表揚，讓孩子精彩的回答就這樣輕易溜走；而當孩子們提起他們的筆準備寫字的時候，為什么我總是忘記提醒孩子們應該怎么樣坐著寫字看書才是最棒的孩子；當孩子在學習中發現問題的時候，為什么我總是按圖索驥地完成自己的教案，卻忽略了孩子學習的感受，沒有真正地和他們站在一起思考問題……有無數個巨大的問號盤旋在我的腦海里，慢慢地氤氳開來，重重地敲擊著我的心房，促使我陷入深深的反思之中。

　　在新課程理念的背景下，我想當今的小學語文課堂里，學生才應該是課堂的主人，而我總是搶在學生之前做了一個武斷的指揮者，雖然每次語文課前我都盡全力認真備課，反復修改自己的教案，可是每當我站在講臺上的那個瞬間，似乎只能按圖索驥地實施我的教案，也許那個時候心中想到的只是如何完成自己的教學，而淡忘了孩子們，我想這就是我們新老師最大的弊病。經過一次又一次的教學實踐，我深深地認識到教師在語文課堂中重要的引導作用，其實每個孩子的發言都是一只只揚帆遠航的船只，而我們則是茫茫知識海洋中的引路人，當孩子的學習行為、孩子的學習習慣偏離教學的主航道的時候，需要我們用自然柔美的話語引導孩子們回歸到正確的航道上繼續前行，在語文這個浩瀚的知識海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導孩子們如何更好地前行。

　　然而要做一個優秀的引路人并不是那么容易的事情， 每一節語文課之前我們需要深入挖掘文本內容，使得自己能完全浸潤在本文的深切的感情當中，只有這樣才能在實際教學中為孩子們走進文本引導出一條光明的捷徑。當然僅僅關注文本教材的研究是遠遠不夠的，作為孩子們的引路人，更多的是要關注孩子們上課的生成，也許孩子們的表現和我們之前的預設會有很大的差距，這就需要我們學會仔細地傾聽，對于孩子們的回答要及時反饋，引導孩子們回歸到教學的主線上。在我自己的教學中還存在著一些不足，沒有及時地把握住孩子們的回答給以適時的反饋，對于課堂中生成的許多問題及時的反饋不夠，我想在今后的教學備課中，我應該學會思考三方面的問題：一是思考如何將教學內容展開，二是如何引導學生，三是預設學生在理解課文時會出現哪些可能的問題。同時在實際教學中應該學會傾聽孩子們的發言，孩子們的發言其實是一顆顆無暇的珍珠，我應該學會用自然優美的語言去把它們串聯起來，我想通過不斷的磨煉和洗禮，我會積累更多的教學經驗，做好孩子們的引路人。

　　漢語拼音ang、eng、ing、ong 教學反思

　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。本課學習的難點就是讀準字音，區別前鼻音與后鼻音。本課的教材為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老鷹、臺燈、鐘表，在這一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發學生自己發現問題，讓學生根據后鼻韻母的發音方法嘗試學習，這種方法得到了學生的喜愛，他們自己在嘗試發音時找到了發音的方法。

　　在后鼻韻母的教學中，我先利用圖片讓孩子先說出圖片上的名字，如：臺燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，小老師領讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發音方法。

　　在學習ying 這一教學環節中，我同樣利用圖片，讓孩子自己利用“老鷹”的“鷹”字的發音試著讀一讀，一些學生躍躍欲試，我卻并沒有急于指名學生拼讀，而是讓全班學生自由練習，鼓勵其他同學也試一試，消除膽小情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。

　　我班有幾名外地學生,ang eng ing ong 是他們學習的一大難點，由于受方言影響，孩子的發音不準，大多數孩子都不會發后鼻音，經常是en eng ,in  ing 分不清楚，在學習中，我主要讓孩子聽，看，利用現有的教學資源讓孩子能夠模仿我的發音，雖然，并不是所有的孩子在本節課中都會發后鼻音了，但是，經過學習，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區別，我相信：經過學習，在發音方面，在學習普通話的方面會越來越好！

　　《ang eng ing ong》教學反思

　　后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，說清楚發音的方法: 舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手勢示范發音，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。

　　在教學過程中，我發現學生對韻母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先從這兩組韻母的發音入手進行區別,讓學生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。學生很快掌握了要領，發音準確而且記得牢固。

　　關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。此外，我配以直觀形象化的發音方法的手勢，讓學生動手、動腦又動口，從而在輕松愉悅的氛圍中達成教學目標，做到潤物細無聲。

　　但在此節課中，我太過于強調發音位置、口型的變化，學生剛開始學習熱情還比較高漲，過一會兒就注意力分散。應該考慮一年級學生注意力的特點，加一些無意注意的內容，比如：游戲“摘蘋果”、小組比賽等等。其實，一個善于反思自我的教師應該有這樣的意識：教學是“生成的”，而不能按照原來的計劃“復制”出來的。當新的問題出現時，教師就應該以此為“機會”，把教學推向一個新的“生長點”。

　　美國的心理學家說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運。”這句話告訴我們習慣可以決定一個人的命運。養成良好的習慣，會使你受益終身。實踐證明，預習正是一種良好的習慣，對于老師，更應該把對本次教學內容相關的知識都預習到，以此避免在教學中發生自己預設不到的問題而使自己措手不及。教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

　　ang eng ing ong 教學反思

　　學校的低段語文老師舉行教研活動，我有幸參與開公開課。心里即矛盾又欣喜，矛盾的是怕自己上不好，欣喜的是有專家可以為我指點迷津，讓我進步。懷著這種忐忑不安的心情，我上完這一節課。我非常感謝老師們給了我許多寶貴的意見。下面我就說說我的教學反思。

　　1、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。在教學中，本節課采用了大面積指名讀、開火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。但我也忽略了一點，每一個環節的“讀”變換不大，而且課堂評價語言太單一，李老師在評課的時候說的很有道理，她說我們可以變換一下，多表揚，語言評價豐富，這樣學生的注意力就會更集中，就不會覺得無趣了。

　　2、 教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，我在復習環節，反復復習前鼻韻母，可是有的孩子會弄混，分析其主要原因，孩子其實都會讀，但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。在教學過程中在發音指導方面，做的還不到位，指導的太快，導致學生后面的發音出現錯誤。雖然通過范讀，指名讀，開雙火車讀。盡量讓每一個學生都掌握發音方法。但是由于前面的不到位，導致后來的難題，這點我特別需要注意。

　　3、創設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。這一點我做得不夠好，在擴展內容拼讀環節，創設情境，和學生一起進入音節超市，出現蘋果，繩子，糖果等音節。 我讓學生進行拼讀，但是形式還是單一。李老師點出了要點，如果這時候我可以準備一些實物，把蘋果或者糖果拿出來，那這時候的課堂氣氛將完全不一樣。我覺得這點真的很棒，小小的舉動就可以帶動整個課堂。讓我深感自己的粗心。

　　4、在整節課中，我在拼音讀上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現等。但也有缺點;在讀的方面，葉老師幫我提了點出了幾個需要注意的地方，可以提醒學生讀的輕一點，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級時就會變成一個壞習慣。

　　這次的公開課，讓我學習到了很多，謝謝各位老師的幫助，我會繼續努力的。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課。

　　這節課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing

　　ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據音節拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing

　　dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇9

　　教學目的

　　1.學會本課的ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形

　　2.能正確區分前鼻韻母和后鼻韻母的音

　　3.進行三拼音練習，提高直呼速度

　　4.練寫音節f4ng f5ng zh5ng

　　教學重難點

　　1.掌握四個后鼻韻母的音、形

　　2.讀準ong的音

　　教學準備

　　教學用掛圖、音節卡片、幻燈片或教具

　　教學課時 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、復習單韻母a e i o

　　二、學習四個后鼻韻母

　　教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為ang eng ing ong

　　講：ng發鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。

　　學生練習讀“ng”

　　（一）看圖學習ang的音形

　　問：圖上畫的是什么？（水缸）

　　講：缸的韻母就是ang，發音時，把嘴張大，先發a的音，很快與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學生練習讀ang。

　　（二）看圖學習eng的音形。

　　問：圖上畫的什么？

　　講：f5ng的韻母就是eng，發音時，先發e的音，很快地與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學生練習讀eng。

　　（三）看圖學習ing的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鷹的音與ing相同，發音時先輕讀i的音，很快與ng合音。

　　教師范讀后，學生練習讀ing。

　　（四）看圖學習ong的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鐘的韻母就是ong，發音時注意把口形攏圓，嘴不動發ng的音，就是ong。

　　課中休息：自定

　　三、鞏固練習

　　（一）比較字母的形

　　用幻燈或活動教具來比較字母的形。

　　教具示意圖：

　　注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。

　　四、學習整體認讀音節ying

　　告訴學生ying是整認音節而ing是韻母ing

　　板書：ying

　　學生練習讀準ying和它的四聲。

　　五、指導書寫

　　ang eng ing ong

　　在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。

　　學生抄寫字頭

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　一、用卡片檢查讀音

　　an ang en eng in ing ong ying

　　二、看圖直呼音節（見書）

　　1.看書上音節自讀。

　　2.用響亮的聲音直呼圖下音節。

　　3.找出和本課韻母有關的音節，讀一讀。

　　板書：f4ng f5ng zh5ng

　　三、三拼音練習

　　1.j—i—ong→jiong

　　q—i—ong→qiong

　　x—i—ong→xiong

　　注意不要把介音丟掉

　　2.g—u—ang→guang

　　k—u—ang→kuang

　　h—u—ang→huang

　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。

　　四、抄寫音節，每個三遍

　　f4ng f5ng zh5ng

　　板書設計 ：

　　《ang eng ing ong》教案評析

　　“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學是讓學生先掌握發鼻尾音，教學掌握發音部位，然后看準發鼻韻母的第一個字母。（前鼻韻母）如“ang”發音時，把嘴張大，發“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發音要領，使發音準確，教學重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學生記住第一個字母（前特征ae o i）同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發音時，把口形攏圓，嘴不動發“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學時，是利用借物記音的，這種方法不僅發音準，而且記得牢。◆

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　 1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課。

　　這節課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據音節拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、正確讀出后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying的四聲。

　　3、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學重點：掌握后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying的音形及它們的四聲。

　　教學難點：后鼻韻母的發音方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激發興趣：

　　1、師：上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還記得它們嗎？

　　全班齊讀：an、en、in、un、ün。

　　2、追問：這些韻母都是什么韻母？——前鼻韻母。因為它們都有一個——“－n”（板書：－n）前鼻尾音。讀的時候要怎么樣？——歸音。師領讀一遍。

　　3、導入：今天，我們要來認識前鼻韻母an、en、in的哥哥姐姐。怎么樣，想認識它們嗎？

　　二、看情境圖，引出新課：

　　1、出示情境圖：草地上有成群的羊在吃草，大樹上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中還有一只老鷹在飛。

　　看情境圖，說說看到了什么？

　　2、師描述畫面，相機出示音節：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。

　　師：你在圖上找到an、en、in的哥哥姐姐了嗎？

　　指名說，課件隨機出示：ang、eng、ing、ong。

　　揭題：這就是我們今天要認識的韻母寶寶。

　　三、闖關活動，學習新知：

　　1、師：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？

　　師：認真地看，你發現了什么？

　　學生可能會說：ang eng ing前面是我們以前學過的an en in。/ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一個“g” 。（獎勵）

　　（師板書：—ng）

　　2、教學—ng的發音：

　　師：韻母寶寶后面的“－ng”怎么讀呢？要讀準這個音，先要記住老師的三句話：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師示范發音。

　　指名讀。

　　師：你感覺到了什么？

　　學生可能會說：我的舌頭在后面。/聲音是從鼻子里出來了。

　　師：這就對了，發“—ng”時舌頭靠后，聲音從鼻子里出來，我們就叫它后鼻尾音。

　　帶有后鼻尾音“—ng”的韻母寶寶，我們就叫它們——后鼻韻母。

　　師領讀兩遍“后鼻韻母”。課件紅色顯示“－ng”。

　　3、師：你們想和后鼻韻母成為好朋友嗎？

　　要和它們成為好朋友得過三關！我們一起來闖關吧！

　　第一關：我會讀

　　1、師：我們已經學會了“—ng”的`音，那你知道這些后鼻韻母寶寶怎樣讀嗎？

　　新朋友“ang”誰會讀？

　　指名讀，說說你是怎么讀出來的？（獎勵）

　　生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　師：發音時，把嘴張大，先發a的音，再發“ng”。單韻母與后鼻尾音要連讀。

　　開火車讀，正音。

　　2、讀“ang”的四聲。

　　師：現在，老師要給“ang”帶上聲調小帽，這頂小帽該帶在誰的頭上呢？——“a”

　　課件出示“ang”的四聲：āng、áng、ǎng、àng。全班齊讀。

　　3、師：認識了“ang”后，誰能帶大家讀一讀“ong”？指名領讀。（獎勵）

　　師：你是怎樣讀出這個音的？

　　先發o的音，再發“ng”，兩個音快速合成一個音。

　　開火車讀，正音。

　　4、出示“eng”、“ing”

　　師：剩下的兩個新朋友，你會讀嗎？試試看，讀給同桌聽一聽。

　　師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后靠一靠。

　　指名讀，開火車讀。

　　5、出示ang、eng、ing、ong的四聲。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學重點：

　　學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學難點 ：

　　讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　板書：14 ang eng ing ong

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

　　（一）學習韻母ang的音形

　　1.出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2.出示圖下音節yáng。

　　3.教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　4.教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　5.師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6.學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7.在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

　　8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

　　（二）學習韻母eng的音形

　　1.出示第二幅圖，說說圖的內容。

　　2.出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　3.教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　4.師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　5.請同學讀dēng來鞏固eng的發音。

　　6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

　　1.出示書中第三幅圖：

　　2.出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？

　　3.告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

　　4.教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（四）學習韻母ong的音形

　　1.出示圖，這是什么？

　　2.出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。

　　3.教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己試著練習抄寫韻母。

　　2.展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3.教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

　　四、小結

　　照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2.正確規范地書寫shān yáng兩個音節。

　　教學重點：

　　1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2.書寫shān yáng兩個音節。

　　教學難點 ：

　　1.本課的三拼音節。

　　2.按格式書寫音節。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1.復習4個后鼻韻母的讀音。

　　2.讀4幅圖下面的音節。

　　二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節

　　1.板書出示音節：

　　2.自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小伙伴。

　　3.指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節

　　1.出示四幅圖和圖下音節

　　2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3.對照下面的音節自己試著讀一讀。

　　4.指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

　　5.同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

　　6.指名讀，比比誰讀得準確。

　　四、抄寫shān yáng的音節

　　1.讓學生回憶第10課抄寫音節的格式。

　　2.學生說說shān yáng音節怎樣占格，教師范寫。

　　3.學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

　　五、讀兒歌

　　1.讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

　　2.教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節用小問號作上標記。

　　3.質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。

　　4.在同學們幫助拼讀音節后，再自己練習讀。

　　5.指名讀。

　　6.齊讀兒歌。

　　六、小結

　　從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

　　附：板書設計 ◆

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇13

　　佚名

　　教學目的

　　1.學會本課的ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形

　　2.能正確區分前鼻韻母和后鼻韻母的音

　　3.進行三拼音練習，提高直呼速度

　　4.練寫音節f4ng f5ng zh5ng

　　教學重難點

　　1.掌握四個后鼻韻母的音、形

　　2.讀準ong的音

　　教學準備

　　教學用掛圖、音節卡片、幻燈片或教具

　　教學課時 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、復習單韻母a e i o

　　二、學習四個后鼻韻母

　　教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為ang eng ing ong

　　講：ng發鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。

　　學生練習讀“ng”

　　（一）看圖學習ang的音形

　　問：圖上畫的是什么？（水缸）

　　講：缸的韻母就是ang，發音時，把嘴張大，先發a的音，很快與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學生練習讀ang。

　　（二）看圖學習eng的音形。

　　問：圖上畫的什么？

　　講：f5ng的韻母就是eng，發音時，先發e的音，很快地與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學生練習讀eng。

　　（三）看圖學習ing的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鷹的音與ing相同，發音時先輕讀i的音，很快與ng合音。

　　教師范讀后，學生練習讀ing。

　　（四）看圖學習ong的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鐘的韻母就是ong，發音時注意把口形攏圓，嘴不動發ng的音，就是ong。

　　課中休息：自定

　　三、鞏固練習

　　（一）比較字母的形

　　用幻燈或活動教具來比較字母的形。

　　教具示意圖：

　　注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。

　　四、學習整體認讀音節ying

　　告訴學生ying是整認音節而ing是韻母ing

　　板書：ying

　　學生練習讀準ying和它的四聲。

　　五、指導書寫

　　ang eng ing ong

　　在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。

　　學生抄寫字頭

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　一、用卡片檢查讀音

　　an ang en eng in ing ong ying

　　二、看圖直呼音節（見書）

　　1.看書上音節自讀。

　　2.用響亮的聲音直呼圖下音節。

　　3.找出和本課韻母有關的音節，讀一讀。

　　板書：f4ng f5ng zh5ng

　　三、三拼音練習

　　1.j—i—ong→jiong

　　q—i—ong→qiong

　　x—i—ong→xiong

　　注意不要把介音丟掉

　　2.g—u—ang→guang

　　k—u—ang→kuang

　　h—u—ang→huang

　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。

　　四、抄寫音節，每個三遍

　　f4ng f5ng zh5ng

　　板書設計 ：

　　《ang eng ing ong》教案評析

　　“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學是讓學生先掌握發鼻尾音，教學掌握發音部位，然后看準發鼻韻母的第一個字母。（前鼻韻母）如“ang”發音時，把嘴張大，發“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發音要領，使發音準確，教學重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學生記住第一個字母（前特征ae o i）同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發音時，把口形攏圓，嘴不動發“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學時，是利用借物記音的，這種方法不僅發音準，而且記得牢。◆  

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇14

　　學習目標

　　1、學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　4、體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。

　　學習重點、難點后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　教學準備多媒體課件和字母卡片、生字卡片、圖片。

　　教學時間   3課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會拼讀音節：yáng、deng、zhong

　　學習重難點：后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀。ing、ong的發音是難點。

　　學習過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　1、談話：拼音島上的娃娃們給大家寄來一封信，大家趕快拆開來看看是什么內容？學拼音啦！我們這節課要到拼音島上去學拼音，太好玩了！讓我們坐上輪船出發，一路上，有小浪花陪伴著我們，趕快和它們打招呼吧！指名讀學過的五個前鼻韻母an、en、in、un、vn，再齊讀。

　　2、說說前鼻韻母的發音要領。拿好口形，舌尖上抬，抵住上齒背，讓氣流從鼻子出來 。問：發“-n”的時候，口開得大不大？

　　二、學習新課。

　　1、我們來到了拼音島上，先看到了一片茂密的森林，森林中藏著很多動物，想認識他們嗎？看圖認識事物，進行說話練習。出示四幅圖，說說動物森林里有什么？（鼓勵用句式說話）。如：動物森林里有老山羊，有蜜蜂，有老鷹，還有小熊。

　　2、相繼出示音節yáng、fēng、yīng、xióng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節來學習四個新的韻母。

　　3、學習ang。

　　讀準ang的音。

　　（1）師指著圖1讀“羊”。音稍微拖長，多讀幾遍。指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母áng拼出來的）

　　（2）將ang與an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，（跟讀：后鼻韻母）。ang是由a和一個鼻尾音ng組成的。教師師范，指導發好鼻尾音ng。

　　（3）指導發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　（4）學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　（5）在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

　　4、教師巡視，相繼指導，按以下步驟學習eng。

　　學會了第一個鼻韻母后，你能按照學習ang的學習方法來學習eng嗎？教師提示步驟：

　　（1）探究“蜜蜂”的“蜂”是由哪兩個音拼出來的。（先發e的音，緊接著發ng的音。氣流從鼻腔中流出。）

　　（2）發現與eng與蜂的韻母發音的聯系。

　　5、學習ing、ong。

　　（1）看圖讀準鷹和熊。提問：鷹和熊的韻母是誰？出示韻母。

　　（2）指導學生根據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing和ong各自先發哪個字母的音。練習發音，讀準ing、ong。

　　6、四聲練習。

　　這時候，森林中飛出幾只漂亮的蝴蝶，也要和你們做朋友，但是你們必須叫出他們的名字，請你們熱情地跟他們打招呼吧！（出示后鼻韻母的四聲）熟練地練讀。

　　過了一會兒，小白兔也蹦蹦跳跳地跑過來，他太粗心，把順序打亂了，我們趕快來認認。（出示帶調打亂順序讀）。同桌讀，指名，齊讀。

　　7、在拼音島上玩得真快樂呀！我們高高興興地坐著船回到了家里，爸爸問你：你們到了拼音島上，都看到了什么呀？他們在干什么呀？

　　（1）出示音節：yáng、fēng、yīng、xióng，練習拼讀。

　　（2）學習整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是個整體認讀音節，不用拼，它跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

　　（3）學習句子。shān yáng shù yáng jiǎo

　　mì fēng wēng wēng jiào

　　lǎo yīng kōng zhōng fēi

　　xiǎo xióng guò  mù qiáo

　　（4）練讀兒歌。

　　（5）你們在拼音島上學到的拼音可真多！你能用上今天學的后鼻韻母說說我們家里都有什么嗎？（出示圖畫：臺燈、鬧鐘等家居）用上句式說話。我家里有                  。

　　三、指導書寫。

　　我們今天的收獲可真不小，給拼音島上的動物們寫一封回信吧！

　　1、指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。提醒學生，書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近一些。

　　2、指導書寫ying及其四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。

　　3、展示評價。

　　四、小結：我們今天學會了什么？（四個后鼻韻母及他們的四聲和一個整體認讀音節。）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。能準確地拼讀三拼音。

　　2、正確規范地書寫tài yáng兩個音節。

　　學習重點：

　　1、拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2、準確地書寫tài yang兩個音節。

　　學習難點：

　　1、準確地拼讀本課的三拼音節。

　　2、按格式書寫音節。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習4個后鼻韻母的讀音。創設“小白兔采蘑菇”活動情境，出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上長了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調后鼻韻母，請學生來采蘑菇。

　　2、讀4幅圖下面的音節。

　　3、這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母交朋友組成了音節，大家想拼嗎？

　　二、學習兩拼音節

　　今天我們去逛音節超市：比比誰拼得快。

　　1、學習拼音zh sh與ang組成的音節。

　　zh—ang——zhang

　　sh­—ang——shang學生自由拼讀、指名讀、齊讀。

　　2、學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng。

　　四人小組互練。開展四人小組開火車拼讀音節擂臺賽.

　　3、學習j、q、m、t與ing，ch、c與ong組成的音節。

　　出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。會拼讀的學生當小老師教大家。

　　4、鞏固練習。做聽音節猜韻母的游戲。老師讀音節，學生聽音節，說說韻母是誰：hóng、qīng、zhǎng、chéng、yàng。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節

　　1、完成下面填空，說說這些是什么音節。

　　zh   zhuang

　　ch(   )—ang   chuang

　　sh    shuang

　　j   jiong

　　q  (  )—ong    qiong

　　x  xiong

　　2、復習三拼音的拼讀方法。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

　　3、聯系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhāng（服裝的裝），chuāng（門窗的窗），qióng(貧窮的窮)，shuāng(雙手的雙)，xiōng(兇猛的兇)。

　　四、學習音節詞。

　　1、學習音節詞tài yang

　　（1）練習拼讀。

　　（2）指導書寫。

　　教師范寫，學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上貼一朵小紅花以表鼓勵。

　　2、拓展練習。拼讀下面的音節詞，看誰讀得又快又對。

　　shān yang        bāng máng        fēng  zheng

　　xìn  fēng        nào  zhōng       shān  dòng

　　dēng  long       yíng  huǒ  chóng     xīng   xing

　　教師巡回指導。

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　2、體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。

　　學習重點、難點

　　1、重點：認字。

　　2、難點：拓寬認字的途徑。

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　復習帶調音節：áng bāng long  xīng  fēng  zhuāng  chuāng  qióng  xiōng(做摘星星游戲)。

　　二、學習短文。

　　1、談話激趣：你們想學畫畫嗎？老師將很認真地教你們畫畫。不用鉛筆，也不用顏料，用一種先進的儀器畫畫（生讀短文）

　　2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出課后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“師”是整體認讀音節。

　　3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字（老、師、文、朵、鵝、條），標記出來。

　　4、識記生字。看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。這些生字看起來那么熟悉，大家在哪兒見過嗎？

　　在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？

　　出示句子：天上飄著一朵白云。

　　小青是個文明的小學生。

　　小朋友愛老師。

　　一條條金魚在水里游來游去。

　　5、復習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。

　　你能用上這些生字說一句話嗎？

　　6、現在，我們把這些認識的字再送到課文的短文中，你能正確地流利地讀一讀嗎？自由讀，男女生賽讀。

　　7、學習短文第一句話。說說你讀懂了什么？說說什么是計算機？出示詞語卡片：老師

　　了解后3句意思。你讀懂了什么？（初步滲透閱讀知識）

　　8、大家學會畫畫了嗎？教師演示畫的過程，有必要的請學生上臺畫畫。

　　三、學習兒歌《彩虹》。

　　1、出示情境圖：問：小朋友，你看到了什么？什么時候會出現彩虹？彩虹像什么？相機出示：雨過天晴、橋、白云。

　　誰能把看到的連起來說說？

　　2、還有一個更棒的小朋友，為這幅圖編了一首兒歌。

　　出示兒歌，教師范讀，領讀，（注意帶紅色拼音的字的讀音），表演讀，指名讀，賽讀，齊讀。

　　3、劃出生字，識記生字。

　　讀準音，“天”和“橋”是三拼音；“雨”是整體認讀音節。要指導學生讀準確。

　　記形：啟發學生自主識記生字“雨”“天”（可以聯系生活實際，以猜謎、編順口溜、與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

　　4、比較詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。

　　5、齊讀兒歌。

　　四、復習鞏固。

　　1、做過橋游戲，讀詞語。

　　2、學習詞語搭配：

　　一條（        ）                         一朵（           ）

　　3、畫一幅彩虹圖，并向爸爸媽媽介紹彩虹。

網絡環境下――《ang eng ing ong》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課。

　　這節課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據音節拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。