教育隨筆：充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境
陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀念，陶行知先生也說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。當(dāng)今社會(huì)正越來越向著社會(huì)化、多元化的方向發(fā)展，這也給我們教育內(nèi)容的整合提供了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里，怎樣充分利用周圍的環(huán)境，一直是我們周鐵幼兒園深思的問題。首先，我們在主題活動(dòng)中根據(jù)主題內(nèi)容的需要，不斷變換學(xué)習(xí)場所，充分利用大自然和幼兒園周邊特定的社會(huì)資源，將幼兒帶出空間有限的教室，走進(jìn)空間無限的課堂，讓幼兒親眼看，親耳聽，親手做獲得直接經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)體系。
我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地，這里不僅是孩子們嬉戲玩，他們每天按時(shí)來澆水，并作好記錄，從中了解植物生長的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛，引發(fā)一系列找蝸牛，養(yǎng)蝸牛的生成活動(dòng)。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風(fēng)箏，秋天在這里撿落葉，有時(shí)老師們將孩子們帶到草地上，在這里席地而坐，從而將這里作為生動(dòng)的課堂。
每當(dāng)春天來了，孩子們一手挎著小籃，一手拿著小刀，在田埂上挖野菜，在尋找中識(shí)別馬蘭和薺菜。回到幼兒園親手摘掉爛葉和黃葉，浸泡洗凈，和上肉、剁成餡，自己動(dòng)手包成團(tuán)子和餃子，并且涼拌了來吃，那味道才叫鮮美，雖然外形不如媽 媽包的好，但親手勞動(dòng)的果實(shí)使一些平時(shí)連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個(gè)又一個(gè)。從中，我們欣喜地看到幼兒的學(xué)習(xí)和生活就是這樣水乳交融，自然天成地聯(lián)系在一起。
一直以來，我們還充分挖掘社區(qū)資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學(xué)期初，我們將參觀、訪問、遠(yuǎn)足等活動(dòng)制定在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中，并定期進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期，我們開展了大帶小遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀了宏夏門窗場，大班的孩子以小記者的身份采訪并同時(shí)參觀了如意人服裝廠，參觀了醫(yī)院、菜場、小區(qū)、超市，最近又參觀了消防隊(duì)，觀看了消防隊(duì)叔叔的精彩表演。通過這些活動(dòng)讓孩子們接觸社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)