蝙蝠和雷達教學實錄（精選5篇）

蝙蝠和雷達教學實錄 篇1

　　一、復習舊知，談話導入。

　　師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

　　生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

　　師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？

　　生1：《太陽》

　　生2：《趙州橋》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之謎》

　　師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？

　　生1：它的語言很準確。

　　師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

　　生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。

　　生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

　　師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）

　　生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

　　師：什么關系？

　　生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

　　師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

　　說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

　　二：學習課文，品讀語言。

　　師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。

　　生：做了三次試驗。

　　師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。

　　生：讀文理解。

　　師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）

　　生：四人結組、讀文、填表。

　　師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。

　　生：展示并大聲讀表格內容。

　　師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？

　　生：絕大多數高高地舉起手來。

　　師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？

　　生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

　　師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

　　生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

　　師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

　　生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：從文中找出這個結論，讀一讀。

　　生：讀第六自然段。

　　師：讀完，你了解了什么？

　　生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

　　師：讀出來。

　　生1：重讀了“三次不同的試驗”。

　　師：你們還了解了什么？

　　生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：是什么，請讀出來。

　　生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

　　師：（出課件）誰來讀一讀？

　　生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你發現了什么？

　　生3：少了“不同的”三個字。

　　師：(點課件)再讀。

　　生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你有什么感受？

　　生3：還是加上“不同的”好。

　　師：為什么？

　　生3：沒有想好。

　　師：再想想，誰來幫忙？

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

　　師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

　　生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

　　生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：你們發現了什么？

　　生6：少了“配合起來”。

　　師：（點課件），再讀。

　　生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你覺得哪句好？

　　生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

　　師：說得真好，你能讀出來嗎？

　　生6：讀第六自然段。

　　師：你體會到了什么？

　　生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

　　師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

　　師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

　　生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

　　生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)

　　生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

　　師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

　　師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

　　生：都舉起手。

　　師：那我們一起來復述一遍。

　　生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

　　師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？

　　生（齊）：科學家。

　　師：怎么發現的？

　　生1：通過實驗。

　　生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。

　　師：請同學們找出原句讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：（出示課件），誰來讀？

　　生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　師：比較這兩句話，你有什么看法？

　　生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

　　師：讀出來。

　　生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。

　　師：誰再讀？

　　生2：讀這句話.

　　師：你現在想說什么？

　　生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

　　師：讀出來。

　　生2 、生3：依次讀句子體會。

　　師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？

　　生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

　　師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？

　　生（齊）：要準確。

　　師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

　　生：齊讀句子。

　　師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？

　　生（齊）：雷達。

　　師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。

　　生：默讀第八自然段，讀句子。

　　師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。

　　生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

　　師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

　　師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（   ）？

　　生：熒光屏。

　　師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（   ）？

　　生：天線。

　　師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（   ）？

　　生：無線電波。

　　師：顯而易見，蝙蝠相當于（   ）？

　　生：雷達。

　　師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

　　生1、生2填板書。

　　師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）

　　生：觀看課件。

　　師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

　　生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

　　師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

　　師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

　　生1：科學家太不容易了！

　　師：你很體貼。

　　生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。

　　師：希望你長大后能有所發明。

　　生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

　　師：你學到了方法，很會活學活用。

　　生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？

　　師：誰來幫幫他？

　　生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：第三自然段。

　　師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

　　生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”

　　師：讀后你有什么感受？

　　生1：蝙蝠飛行很靈巧。

　　師：讀出來。

　　生1：再讀體會。

　　師：其他同學還有什么感受？

　　生2：蝙蝠的飛行本領很大。

　　師：從哪里看出來的？

　　生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！

　　師：你能讀出來嗎？

　　生2：讀句子體會。

　　師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？

　　生3：讀句子體會。

　　師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？

　　生4：讀這句話。

　　師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

　　生5：再讀句子體會。

　　師：你又體會出什么？

　　生5：紅顏色的詞語要重讀。

　　師：說明什么？

　　生5：這些詞很重要。

　　生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。

　　師：什么特點？

　　生6：準確、科學。

　　師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

　　生7：再讀句子，其他同學體會。

　　師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

　　三、知識拓展，激發興趣。

　　師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？

　　生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。

　　生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。

　　生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。

　　生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。

　　……

　　師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

　　（師播放課件，生邊看邊說）

　　師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。

　　課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！

蝙蝠和雷達教學實錄 篇2

　　一、教材分析：

　　這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

　　文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

　　二、教學目標

　　1、教養目標：

　　（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

　　（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

　　（3）正確流利地朗讀課文。

　　2、教育目標：

　　激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。

　　3、發展目標：

　　知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

　　三、教學重難點：

　　1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　五、教學媒體

　　1、教學方法：情感教學法。

　　2、教具：多媒體輔助教學課件。

　　（一）、復習舊知，談話導入。

　　師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

　　生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

　　師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？

　　生1：《太陽》

　　生2：《趙州橋》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之謎》

　　師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？

　　生1：它的語言很準確。

　　師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

　　生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。

　　生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

　　師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）

　　生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

　　師：什么關系？

　　生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

　　師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

　　說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

　　（二）：學習課文，品讀語言。

　　師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。

　　生：做了三次試驗。

　　師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。

　　生：讀文理解。

　　師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）

　　生：四人結組、讀文、填表。

　　師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。

　　生：展示并大聲讀表格內容。

　　師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？

　　生：絕大多數高高地舉起手來。

　　師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？

　　生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

　　師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

　　生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

　　師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

　　生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：從文中找出這個結論，讀一讀。

　　生：讀第六自然段。

　　師：讀完，你了解了什么？

　　生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

　　師：讀出來。

　　生1：重讀了“三次不同的試驗”。

　　師：你們還了解了什么？

　　生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：是什么，請讀出來。

　　生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

　　師：（出課件）誰來讀一讀？

　　生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你發現了什么？

　　生3：少了“不同的”三個字。

　　師：(點課件)再讀。

　　生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你有什么感受？

　　生3：還是加上“不同的”好。

　　師：為什么？

　　生3：沒有想好。

　　師：再想想，誰來幫忙？

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

　　師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

　　生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

　　生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：你們發現了什么？

　　生6：少了“配合起來”。

　　師：（點課件），再讀。

　　生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你覺得哪句好？

　　生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

　　師：說得真好，你能讀出來嗎？

　　生6：讀第六自然段。

　　師：你體會到了什么？

　　生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

　　師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

　　師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

　　生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

　　生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)

　　生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

　　師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

　　師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

　　生：都舉起手。

　　師：那我們一起來復述一遍。

　　生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

　　師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？

　　生（齊）：科學家。

　　師：怎么發現的？

　　生1：通過實驗。

　　生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。

　　師：請同學們找出原句讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：（出示課件），誰來讀？

　　生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　師：比較這兩句話，你有什么看法？

　　生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

　　師：讀出來。

　　生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。

　　師：誰再讀？

　　生2：讀這句話.

　　師：你現在想說什么？

　　生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

　　師：讀出來。

　　生2 、生3：依次讀句子體會。

　　師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？

　　生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

　　師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？

　　生（齊）：要準確。

　　師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

　　生：齊讀句子。

　　師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？

　　生（齊）：雷達。

　　師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。

　　生：默讀第八自然段，讀句子。

　　師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。

　　生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

　　師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

　　師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（   ）？

　　生：熒光屏。

　　師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（   ）？

　　生：天線。

　　師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（   ）？

　　生：無線電波。

　　師：顯而易見，蝙蝠相當于（   ）？

　　生：雷達。

　　師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

　　生1、生2填板書。

　　師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）

　　生：觀看課件。

　　師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

　　生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

　　師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

　　師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

　　生1：科學家太不容易了！

　　師：你很體貼。

　　生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。

　　師：希望你長大后能有所發明。

　　生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

　　師：你學到了方法，很會活學活用。

　　生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？

　　師：誰來幫幫他？

　　生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：第三自然段。

　　師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

　　生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”

　　師：讀后你有什么感受？

　　生1：蝙蝠飛行很靈巧。

　　師：讀出來。

　　生1：再讀體會。

　　師：其他同學還有什么感受？

　　生2：蝙蝠的飛行本領很大。

　　師：從哪里看出來的？

　　生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！

　　師：你能讀出來嗎？

　　生2：讀句子體會。

　　師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？

　　生3：讀句子體會。

　　師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？

　　生4：讀這句話。

　　師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

　　生5：再讀句子體會。

　　師：你又體會出什么？

　　生5：紅顏色的詞語要重讀。

　　師：說明什么？

　　生5：這些詞很重要。

　　生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。

　　師：什么特點？

　　生6：準確、科學。

　　師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

　　生7：再讀句子，其他同學體會。

　　師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

　　（三）、知識拓展，激發興趣。

　　師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？

　　生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。

　　生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。

　　生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。

　　生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。

　　……

　　師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

　　（師播放課件，生邊看邊說）

　　師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。

　　課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！

蝙蝠和雷達教學實錄 篇3

　　蝙蝠和雷達—教學實錄

　　課前準備

　　①抄寫有生字新詞的小黑板和生字詞卡片。

　　②搜集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片和課件等。

　　學習目標

　　①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　第一課時

　　●以圖為媒，引入新課

　　師：（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　生1：蝙蝠是一種動物，它白天睡覺，夜里飛行。

　　生2：蝙蝠長得像老鼠，它是哺乳動物。

　　師：真棒，看來你們對蝙蝠都有了一定的了解。那么誰知道雷達是什么東西？

　　生3：雷達好像是跟飛機有關。具體做什么用的我就不清楚了。

　　生1：雷達是一種探測裝置，它是幫助飛機在夜間飛行的。

　　師：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷達之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　●朗讀課文，讀通讀順

　　師：現在大家，自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　師：好，剛才大家讀的很認真，我們來看看你是否真正認識了本課的生字。（出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。）●范寫生字，練寫字詞

　　師：大家要注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　（范寫生字，并讓學生寫兩遍）

　　●默讀課文，歸納大意

　　師：生字我們先看到這。請大家再讀課文，思考：課文主要講什么？用自己的話說一說。

　　生1：本文主要講了，科學家根據蝙蝠的飛行特點，發明了雷達，使飛機在夜間也能安全飛行的事。

　　師：好，你簡略的概括了本文的主要內容。

　　生2：本文主要講科學家通過三次試驗，找到了蝙蝠的飛行特點，然后根據它的飛行特點發明了雷達，使飛機能在夜間安全飛行的事。

　　師：不錯，你又加入了科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的秘密的。好了，請大家再讀課文，看看科學家的三次試驗都是什么，他們是怎樣做的，每次試驗的結果和試驗的結論分別是什么？

　　（表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

　　說明蝙蝠飛行不靠眼睛。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　　說明蝙蝠飛行與耳朵有關。

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　　說明蝙蝠飛行與嘴巴有關。

　　生自己填寫。

　　師：當你填好后，可以和你的小組成員交流一下。

　　小組交流。

　　師，好了，我們找同學說說你是怎么填的。

　　生：第一次試驗時，科學家把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛，結果鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。這說明蝙蝠飛行不靠眼睛。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有。

　　師;好，第二次試驗，誰來說

　　生：第二次試驗，科學家把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛，蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與耳朵有關。

　　師：說得很好，第三次試驗誰來說？

　　生：科學家把蝙蝠的嘴巴封住，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與嘴巴有關。

　　師：大家回答的都很精彩。我們來看看這個句子： “科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？

　　生：我從“終于”一次中知道了科學家成功揭示了蝙蝠的飛行奧秘。

　　師，你能抓住關鍵詞語說出自己的理解很好，誰還說說？

　　生：我從“反復研究”這個詞中看出，為了揭示蝙蝠的飛行秘密科學家付出了很大的心血。

　　師：你抓得也很準確。科學研究不是簡單的事情，不斷的探索才能成功。那么，蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

　　第二課時

　　●復習舊課，導入新課

　　師：先拿出一張紙，聽寫本課生詞。

　　（學生自我批改，錯的訂正一遍。）

　　師：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　●合作閱讀，突破重難點

　　師：自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　學生自由讀課文，思考問題。

　　師：大家請看課件，邊看邊小聲的用自己的話說說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的。（播放flash動畫課件）

　　生：蝙蝠在飛行時，它的嘴發出一種聲波，這種聲波遇到障礙物后，就反射回來，傳達給耳朵，蝙蝠就調整了自己的飛行方向。

　　師：這種聲波是？

　　生：超聲波。

　　師：好，不錯。誰再來說說？

　　生：蝙蝠飛行時，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，它的耳朵聽見后就調整飛行方向，使它能在夜間安全飛行。

　　師：你說的真好，很具體。大家自己低聲說一遍。

　　（學生自己說）

　　師：好了，現在，我們一起看一下飛機飛行時，雷達是怎么工作的？

　　（播放flash動畫）找同學說說

　　生：雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就會反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員從熒光屏上看到后，立刻調整飛機的飛行方向，飛機就能在夜間安全飛行了。

　　師：你敘述的真具體。誰還想說說？

　　生：飛機夜間飛行靠的是雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員從熒光屏上看到后，就可以調整航行方向了，飛機就能在夜間安全飛行了。

　　師：你說的更具體了。真好！

　　請看下圖，蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　讀懂了，我們來填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　飛機上的雷達就像是騙幅的（　　　）。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（　　　　　　　）　　

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（　　　　）。

　　生回答。

　　●小結全文，延伸拓展

　　師：默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？

　　生：我們要關注各種小動物，可以從它們身上得到啟示，發明一些東西，服務人類。

　　師：你說得真棒！那誰知道人類從哪些生物身上獲得了啟示，發明了一些東西？

　　生：人從青蛙的眼睛特點得到啟示，發明了電子蛙眼。

　　生：根據蜻蜓發明了飛機。

　　生：根據魚發明了輪船。

　　師：你們知道的真多！真好！如果你們細心觀察，也許你也會發明一些東西，服務于人類。好了，這節課就上到這，希望大家多觀察，多探索，你一定會有很多發現的。

　　作業：預習下節課的內容，下次檢查。

蝙蝠和雷達教學實錄 篇4

　　授課教師：吳國珍

　　時間：2009年3月17日上午（第二節）：9：25——10：05

　　地點：福州烏山小學四年級四班

　　聽課教師： 翁朝暉、王旭峰、孔美琴、袁麗斌、黃玉鳳、陳淑貞、陳碧華

　　（課前熱身：《談天說地》環節，學生根據課外搜集的新聞等進行課堂交流，本課因為和課題相關的緣故，三個學生所展示的題目多為仿生學類的課外知識。）

　　一、詞語導入，檢查預習。                                 9：27

　　板書課題：蝙蝠與雷達，學生齊讀

　　展示生字詞，學生拼讀

　　熒光屏  揭開  蒼蠅  敏銳  避開 

　　飛蛾  蚊子  捕捉  蝙蝠  鈴鐺  障礙物

　　師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。

　　生按照老師要求再次齊讀。                                 9：29

　　師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，請同學們拿出練習本，誰愿意上臺來寫一寫？

　　生321、232上臺書寫。

　　師：書寫時要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。

　　詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開

　　學生書寫后，全班齊讀所聽寫的詞語。

　　師：黑板上兩個同學的書寫讓你滿意嗎？

　　321：障字的左耳刀寫得太大了。

　　師：同學們在寫字的時候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。                                                 9.32

　　師：現在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。

　　師生交流以上詞語所在位置。                               9：35

　　二、交流資料，切入課題

　　師：課前教師布置了同學們查找有關蝙蝠和雷達的資料，現在來交流。（師出示蝙蝠與雷達的圖片）

　　321：我知道有關蝙蝠的寓言

　　師：今天先不來研究寓言故事，請坐。

　　121：我知道吸血蝙蝠。

　　352：蝙蝠是一種哺乳動物。

　　361：蝙蝠是一種夜行動物。

　　師：你為什么說他是一種夜行動物？

　　361：因為他夜間飛行。

　　師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達又了解多少？

　　342：雷達是一種神奇的電子機器。

　　161：雷達可以根據電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。

　　171：雷達裝在飛機上，可以測得前方是否有障礙物。           9：39

　　師：課文的題目是《蝙蝠與雷達》，可見他們之間有一定的關系，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個問題：1、蝙蝠與雷達是什么關系？2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？

　　為了讓學生明確問題，老師又重復了一遍問題。

　　學生快速閱讀。                                            9：44

　　三、研讀文本，探究關系

　　師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有著什么關系？

　　372：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達。

　　師：對于這個回答大家滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領？

　　251：蝙蝠邊飛邊發出超聲波，在夜里找到蚊子。

　　師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領高？

　　322：讀描寫蝙蝠飛行本領高的段落（第三自然段）

　　師：人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示？

　　421：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啟示。

　　師：這是一份表格請同學們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。   9：47

　　學生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

　　實驗順序

　　實驗方式

　　實驗結果

　　實驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學生完成后師帶讀第四、五自然段。                           9：55

　　師：文中有個詞語“橫七豎八”是什么意思？

　　271：密密麻麻

　　師：是否和密密麻麻是一個意思？老師的臉上有密密麻麻的點，能說成老師臉上有橫七豎八的點嗎？

　　131：橫的有，豎的也有，斜的也有。

　　師：對，文中形容沒有規則，很亂的意思。

　　師：三次實驗都在這個布滿了橫七豎八的繩子的房間中進行，第一次實驗把蝙蝠的眼睛蒙上。

　　投影學生完成的表格，其中學生填寫為捂住眼睛。

　　師：可以填寫為捂住眼睛嗎？如何修改。

　　441：蒙住眼睛，捂住嘴巴。

　　師呈示第二次實驗內容

　　學生填寫了多種實驗結果：像沒頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。

　　師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來的意思。、

　　呈現第三次實驗結果后，師：三次實驗，課文使用了“蒙、捂、封”三個不同的動詞，用得很準確，同學們在寫作文時了要注意用詞準確。

　　師分析三次實驗結論：第一次實驗結論是？

　　422：蝙蝠不用眼睛探路。

　　師：第二次實驗的結論是？

　　師：第三次實驗的結論是？

　　162：蝙蝠在探路時用到了嘴巴。

　　師出示自己的答案，逐一講解

　　師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發現了什么？

　　生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。

　　師：課文中第六自然段中用了一個重要的詞講了這個關系。

　　生：配合。

　　師：可見這個詞很重要，如果沒有配合，說明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。

　　生給“配合”打上著重號。

　　師：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一節課我們再來繼續學習        10：06

　　作業

　　1、根據第七自然段和課文插圖，畫出能夠說明蝙蝠是如何探路的簡筆畫。

　　2、雷達是如何根據蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機上的。

　　3、把資料袋讀三遍，完成課后思考練習內容。                10：08

蝙蝠和雷達教學實錄 篇5

　　◇師：同學們，喜不喜歡玩游戲呢？

　　◆生：喜歡

　　◇師：今天老師就請同學們來玩一個游戲，這個游戲叫“蒙眼捉人”，就是讓一個同學蒙住眼睛，去捉其他同學。誰想來玩？

　　◇師：點名

　　◆生：做游戲

　　◇師：蒙住眼睛捉人難嗎？

　　◆生：難

　　◇師：你覺得最大的困難是什么？

　　◆生：無法看清人在哪里

　　◇師小結：在一般情況下，人要在黑暗中找到方向是非常困難的，但飛機為什么又能在漆黑的夜空中飛行呢？那究竟又是誰幫助人類解決了這一難題的呢？今天我們一起來學習一篇課文《蝙蝠和雷達》。師：板書課題

　　◆生齊讀課題

　　◇師：說到蝙蝠大家可能不太熟悉，今天，老師帶了一些它們的圖片，讓我們一起來看看。

　　◇師出示蝙蝠的圖片：你知道有關蝙蝠的知識嗎？

　　生匯報

　　◇師：雷達又是什么樣的呢？你們看，這就是雷達。

　　◇師出示有關雷達的圖片，你知道有關雷達的知識嗎？

　　◆生匯報

　　◇師：蝙蝠是一種動物，而雷達是一種探測裝置，它們之間有聯系嗎？

　　◆生：有

　　◇師：想不想知道它們之間有什么聯系呢？那我們來讀讀這篇課文，你就能明白了。

　　◆生：匯報。

　　師：下面我們學習1----3段。

　　◇師：連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領一定很厲害吧。你從課文中的哪些語句可體會它的本領高強呢？拿起筆來畫一畫，讀一讀。

　　◆生匯報

　　◇師指導朗讀。

　　◇師放蝙蝠飛行視頻。

　　師：接下來我們學習4----6段。

　　◇師：蝙蝠有哪么高強的飛行本領，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了三次試驗。在這次試驗中科學家有了驚人的發現，科學家到底發現了什么呢？我們一起來學習4——6自然段。大家先自由朗讀4——6自然段，然后小組討論。

　　◆生讀課文

　　◆生四人小組討論

　　◆生填表

　　◆生匯報

　　◇師：最后我們學習7----8段。

　　◇師：嘴和耳朵又是怎樣配合起來探路的呢？

　　◆生：匯報。

　　◆生表演。

　　◇師小結：畫示意圖

　　◇師：科學家從蝙蝠探路的方法中得到啟示，于是發明了雷達，那么雷達又是怎樣探路的呢？

　　◆生：匯報。

　　◇師：小結。

　　◇師：科學家除了從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達外，還從許多動物的身上得到啟示，發明了很多的東西，今天，老師就給大家講兩個發明。

　　◇師：放圖畫，解說。

　　◇師：同學們，除了這些有趣的發明外，你還知道那些發明創造的故事，你想不想也搞一些發明呢？

　　◆生：小組討論——匯報。

　　◇師小結：正是因為人們的觀察和耐心研究，才有了這一個個不平凡的發明，如果，同學們在日常學習和生活中也能夠細心觀察，積極探索，說不定你就是未來的發明家。