《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（精選17篇）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　師：同學(xué)們，我非常高興來(lái)到育英小學(xué)，看到你們幸福快樂(lè)地生活，真讓人羨慕。我們有幸福的家庭、快樂(lè)的伙伴、還有美麗的校園……

　　（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）

　　開(kāi)場(chǎng)用精煉簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是老師表現(xiàn)出來(lái)的親切感，把陌生的師生關(guān)系融洽了，師生距離拉近了；二是導(dǎo)入過(guò)渡自然，很快把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

　　師：可是，幸福的生活并不屬于每一個(gè)孩子，請(qǐng)看。

　　（播放課件：一組表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中人們生活的畫面）

　　師：看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生1：戰(zhàn)爭(zhēng)，使許多人失去了父母，失去了親愛(ài)的親人。

　　生2：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，讓我們一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　生3：戰(zhàn)爭(zhēng)，這兩個(gè)觸目驚心的字，讓我們看到了一幅幅悲慘的畫面，雖然我們生活得極為幸福，但是在別的地區(qū)，別的孩子，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)還在受苦受難。

　　（全場(chǎng)掌聲）

　　師：是啊，我們多么希望這些孩子能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活！今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲！（板書課題）

　　（生齊讀課題）

　　正確的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把兩組畫面通過(guò)影視和圖片，形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使幸福生活與戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲慘生活，形成鮮明的對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，并且為之后的教師、學(xué)生、教材之間的情感溝通作了有效的鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在上節(jié)課中，我們知道了這篇課文是一個(gè)失去父親的孩子寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，這節(jié)課讓我們繼續(xù)體會(huì)小作者的真摯情感。先請(qǐng)大家自由讀課文，把最讓你感動(dòng)的部分多讀幾遍，也可以把你讀懂的講給周圍的同學(xué)聽(tīng)。

　　（課件：出示讀書要求：我能這樣做：1、用自己喜歡的方式讀課文。2、把最讓我感動(dòng)的部分多讀幾遍。3、把不明白的問(wèn)題提出來(lái)與周圍的同學(xué)討論交流。）

　　（生自由讀課文，教師巡視。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　生1：我讀懂了這篇課文的小作者呼吁的是“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。

　　師：對(duì)，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書：呼吁　和平）

　　生2：戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了寶貴的生命，就象文中的爸爸，精通四國(guó)語(yǔ)言，如果活著的話，他能實(shí)現(xiàn)自己的心愿，可是戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了我們憧憬的希望！

　　師：戰(zhàn)爭(zhēng)讓我們的希望破滅了！還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生3：我讀懂了文中的小作者不希望每一個(gè)人失去自己的親人，不愿意看到這一幅幅悲痛的畫面。

　　師：為什么呢？

　　生3：因?yàn)槊恳粋�(gè)人失去自己的親人都是很悲痛很傷心的。

　　師：嗯，文中的作者自己……

　　生3：也失去了自己的父親。

　　師：是啊，這是多么慘痛的經(jīng)歷啊！還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　　生4：我讀懂了現(xiàn)在雖然生活在和平的環(huán)境中，但是還有更多的地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　生5：我不懂什么是藍(lán)盔。

　　生6：藍(lán)盔是一頂藍(lán)帽子，是專門給聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)戴的。

　　師：?jiǎn)眩�你知道得真多！（課件出示圖片）我們看，藍(lán)盔是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)士兵戴的盔帽，藍(lán)色象征和平。

　　生7：我不明白，和平之花為什么這么嬌嫩，和平之神為什么沒(méi)有永駐人間？

　　師：?jiǎn)柕煤茫≡诤竺娴膶W(xué)習(xí)中我們將一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　生8：我不明白，為什么文中的爸爸犧牲了，呼喚的是和平，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了……為什么他犧牲了，還在呼喚呢？

　　師：是啊，為什么爸爸犧牲了，還能聽(tīng)見(jiàn)他的呼喚呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　生9：我覺(jué)得，應(yīng)該是小作者了解他爸爸的心情，還了解他爸爸的心愿。

　　師：對(duì)，這也是我們?nèi)�世界的心愿，所以全世界都�?tīng)見(jiàn)爸爸的呼喚了。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀課的重要一環(huán)。教師很注意突出學(xué)生的主體地位、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一方面為了讓學(xué)生初步感悟文中作者感情，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取自己喜歡的讀書方式自由讀課文，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望和興趣；另一方面給予學(xué)生自由發(fā)言的表現(xiàn)時(shí)間和空間，感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，讀懂了的可以講給周圍的同學(xué)聽(tīng)，不明白的問(wèn)題提出來(lái)討論，課堂自由發(fā)言交流自己的讀書感受。當(dāng)然，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，教師首先提出具有人性化的“我能這樣做”讀書要求，加強(qiáng)針對(duì)性，避免盲目性；其次，教師巡視于學(xué)生自由讀書的情境中，聆聽(tīng)學(xué)生字詞句的讀音是否有誤，并即時(shí)糾正；再次，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深探討問(wèn)題，讀懂了什么──還有什么不懂──說(shuō)自己的想法，這里由學(xué)生提出問(wèn)題，先由其他學(xué)生回答，教師只是引導(dǎo)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性。

　　三、細(xì)讀課文，感悟形象

　　師：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)快速讀課文。

　　（生快速讀課文）

　　生1：作者的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。本來(lái)他應(yīng)該為世界做出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

　　師：對(duì)，爸爸是一位多么有才華的人哪！（板書：精通　出色）

　　師：我們真為雷利有這樣的爸爸感到……（生：自豪、驕傲。）誰(shuí)能再讀這句話？

　　生2：（讀文中句子）我的爸爸……經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

　　師：是啊，我聽(tīng)出來(lái)了你為雷利感到驕傲，我們也來(lái)讀一遍好嗎？

　　（生齊讀）

　　生3：（讀文中句子）兩年以前，我的爸爸……體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

　　師：這是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的高度評(píng)價(jià)。（板書：卓越）

　　師：還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。

　　生4：我還從課文詞句中體會(huì)到這位爸爸是一位非常熱愛(ài)和平的人，他就是犧牲了，還呼喚著和平。

　　師：你從哪兒看出來(lái)的？

　　生5：我是從這里看出來(lái)的，（讀文中句子）“爸爸的嘴張著，……和平，和平，和平！”

　　師：嗯，因此我們說(shuō)爸爸是保衛(wèi)和平的“光榮戰(zhàn)士”（板書：光榮）

　　師：（指板書）我們看，爸爸不但是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，所以加利先生贊揚(yáng)爸爸是一名──（生：卓越的觀察員。）

　　師：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸臨行時(shí)的情景。你能在課文中找到這些句子嗎？

　　生1：（讀文中句子）我至今都忘不了……我一定送你一頂藍(lán)盔。

　　師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺(jué)得郭飛同學(xué)讀得很有感情。

　　師：什么樣的感情？

　　生2：讀出了爸爸舍不得走的感情。

　　師：僅僅是舍不得嗎？哦，你自己說(shuō)說(shuō)。

　　生1：我覺(jué)得我還讀出了爸爸自豪的感情，非常自信！

　　師：說(shuō)得真好！我也聽(tīng)出來(lái)了，那讓我們像他這樣，讀出爸爸深情的、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，好嗎？

　　（生齊讀。）

　　四、品讀課文，潛心體會(huì)

　　師：我多么期盼爸爸凱旋歸來(lái)，期盼爸爸能親手把藍(lán)盔戴在我的頭上，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，藍(lán)盔回來(lái)了，可爸爸呢……

　　（播放課件，師配樂(lè)朗讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）

　　教師的范讀，讀出了感情，感人肺腑、催人淚下，孩子們?cè)谄料�傾聽(tīng)的過(guò)程中，看見(jiàn)了老師眼中閃爍的淚花。

　　（全場(chǎng)一片寂靜，教師讀完后，臺(tái)下響起掌聲）

　　師：我看到了你們眼中閃爍的淚花，看來(lái)大家都動(dòng)情了。你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，我看到你流淚了。

　　生（男）1：我覺(jué)得老師讀得非常地好，（哭泣，吞吐）讀出了……作者悲痛的感情……（坐下，趴在桌上哭）

　　師：（聲音哽咽，極力控制自己的情緒）啊，這位同學(xué)情緒非常激動(dòng)，老師也很激動(dòng)。還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生2：老師讀得很不錯(cuò)啊。讓我想到，如果我的爸爸這時(shí)也象文中的爸爸……（表現(xiàn)出悲痛狀搖著頭）

　　師：會(huì)讓你感到非常的……（悲痛）。哪句話最能讓你體會(huì)到這種感情？

　　生2：（動(dòng)情朗讀句子）我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的確是爸爸那覆蓋著……國(guó)旗的……遺體。

　　師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？

　　（全場(chǎng)掌聲）

　　師：是啊，聽(tīng)課老師們給你的掌聲，說(shuō)明你讀得真好。還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生3：我的感受和她的一樣的。我們?nèi)缂s捧著鮮花來(lái)接親愛(ài)的爸爸，爸爸卻不能平安的回來(lái)。

　　師：我們真不敢相信自己的眼睛，不敢相信這個(gè)事實(shí)，對(duì)吧？請(qǐng)你也讀一遍好嗎？

　　（生3讀句子。）

　　師：你的感情是對(duì)的，我建議你讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)更低一點(diǎn)，語(yǔ)速更慢一點(diǎn)，就更能表達(dá)你的感情了。我們也來(lái)讀一遍好嗎？

　　（生齊讀。）

　　師：還有哪個(gè)句子最讓你感動(dòng)？

　　生4：（讀文中句子）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　師：在這個(gè)句子中，“血”有兩個(gè)讀音。（板書）“血”在詞語(yǔ)中讀（ xuè），單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)念作（ xiě）。請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一遍。

　　（生跟老師齊讀）

　　師：讓我們閉上眼睛想象一下，爸爸渾身都是血，爸爸犧牲時(shí)一定流了很多血。這真讓人感到心痛，誰(shuí)能讀出心痛的感覺(jué)？

　　（生讀句子。）

　　師：誰(shuí)能比她讀得更好？

　　（另一名學(xué)生動(dòng)情讀句子。）

　　師：我也感覺(jué)到自己的心在痛。還有哪個(gè)句子讓你感動(dòng)？

　　生5：（讀文中句子）爸爸的嘴張著……和平，和平，和平！

　　師：在這個(gè)句子中，連續(xù)出現(xiàn)了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，這是一個(gè)──（生：排比句）。我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一步一步地加強(qiáng)，讓我們象她這樣讀一遍好嗎？

　　（生齊讀。）

　　師：還有誰(shuí)想讀這段話的？

　　（一名學(xué)生富有感情地朗讀。）

　　（全場(chǎng)掌聲）

　　由于教師成功的范讀，充分再現(xiàn)了作者的表達(dá)感情，通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的個(gè)別讀，帶著感情讀，學(xué)生齊讀，師生共同讀等，使教師、學(xué)生、作者的情感融為一體，把課堂教學(xué)的情感交流推到了高潮，顯現(xiàn)出“人在課中、課在人中”的教學(xué)佳境。閱讀教學(xué)僅僅做到以讀為本還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去體察作者的感情，獲得真情體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的融合。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了讀中悟情、悟理外，教師還很注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和鞏固，如“血”字的兩種讀音，雖然是以前學(xué)過(guò)的，但學(xué)生在讀法上容易產(chǎn)生混淆，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn)時(shí)，能夠以學(xué)定教，沒(méi)有因趕課而放過(guò)這樣的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，這雖是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻是我們課堂上要提倡的教風(fēng)，我們教師就是要善于抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，把它變成一種有效的教學(xué)資源，有的放矢，開(kāi)展教學(xué)。

　　師：是啊，你讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喚。再讓我們一起用心、用情去朗讀、去感受吧！

　　（配樂(lè)，生齊讀第四自然段）

　　師：爸爸為了和平倒下了，他臨死前仍然呼喚著和平！他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？課文中哪些部分給我們做出了回答？

　　生1：（讀課文第六自然段）51年前……和平之神并沒(méi)有永駐人間。

　　師：我還記得剛開(kāi)始上課的時(shí)候，那位同學(xué)提出為什么說(shuō)“和平之神”并沒(méi)有永駐人間，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探討。課前，我們收集到一些資料，請(qǐng)拿出來(lái)在小組內(nèi)交流交流，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

　　（生分組交流討論。）

　　生2：我在電視上看到，伊拉克和以色列還發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)，所以我們的世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　生3：這是我在網(wǎng)上查到的資料：在1979年至1989年的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)中，有140萬(wàn)人死亡，約500萬(wàn)人成為難民。

　　師：這是多么觸目驚心的數(shù)字啊！

　　生4：這是我查到的資料：恐怖分子劫持飛機(jī)撞向世界貿(mào)易中心大樓那一幕，多少人以為這是好塢萊影片新的特技創(chuàng)意。人們都以為這是好塢萊（師：好萊塢）電影的特技。

　　師：這是多么可怕的一幕啊！我看到有的同學(xué)收集到了圖片資料，請(qǐng)你把你的圖片拿上來(lái)給大家展示一下。

　　生5：（把圖片放在展示臺(tái)上）這張圖上是一個(gè)可憐的孤兒，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一親人，現(xiàn)在他不受到任何人的保護(hù)。他哭泣，他訴說(shuō)著那一段段觸目驚心的往事，他似乎在說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我不希望看到戰(zhàn)爭(zhēng)，我不希望再有任何一個(gè)小孩象我一樣失去親人，失去父母！

　　（全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）

　　師：（鼓掌）說(shuō)得真精彩！也道出了我們共同的心聲。

　　重視學(xué)生收集的資料，并在課堂中適時(shí)地讓學(xué)生展示，既能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，還能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)資料的收集并展示，讓知識(shí)和能力得到遷移。

　　五、誦讀課文，拓展升華

　　師：這么多的事實(shí)，說(shuō)明了世界并不太平。

　　（課件出示第七自然段，師生齊讀句子）

　　師：是啊！是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，是罪惡的子彈，奪去了千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命，摧毀了無(wú)數(shù)個(gè)美好的家園！此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁……

　　（師生共同呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）

　　師：感情強(qiáng)烈一點(diǎn)，再來(lái)一次！

　　（生呼吁）

　　師：“為了母親……”請(qǐng)你接著把這句讀下去。

　　（生讀。）

　　師：讀得真好。老師發(fā)現(xiàn)，你前邊是深情的語(yǔ)氣，后半句讀得非常堅(jiān)定。讓我們她這樣一起來(lái)讀一遍。

　　（生齊讀句子。）

　　師：讓我們一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！（板書：維護(hù)）

　　師：讓我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，再次傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲！

　　（生齊讀第八自然段）

　　師：這不僅僅是雷利的──（生：呼聲），也不僅僅是中國(guó)孩子的──（生：呼聲），還是──（生：全世界人民的呼聲）！

　　師：就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍(lán)天！

　　（板書：畫和平鴿、橄欖枝）

　　師：同學(xué)們，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能做點(diǎn)什么呢？

　　生1：我們可以捐獻(xiàn)一些錢或什么東西給那些失去父母和兒子的人，讓他們得到幫助。

　　師：哦，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他人。

　　生2：我們大家一起來(lái)制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓戰(zhàn)爭(zhēng)消失。

　　生3：我希望能成立一個(gè)宣傳小組，專門宣傳戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，希望人們能理解我們的一片苦心。

　　師：噢，發(fā)動(dòng)大家的力量，共同維護(hù)世界和平。真好！

　　生4：我們也可以象雷利一樣向某些政府啊、領(lǐng)導(dǎo)啊寫一封信，通過(guò)他們向國(guó)際社會(huì)呼吁。

　　師：真是一個(gè)好建議！我建議大家課后都寫封信。可以寫給現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南，可以寫給雷利，也可以寫給其他飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友，好嗎？你還有什么好辦法？

　　生5：我們應(yīng)該從小事做起，維護(hù)世界和平。讓我們班聽(tīng)不到吵架聲，也不能打架，讓我們班聽(tīng)到歡笑聲吧。

　　師：對(duì)，團(tuán)結(jié)就是力量，共同維護(hù)世界和平。

　　生6：我覺(jué)得我們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表我們的建議，還可以打印一篇文章發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上。

　　師：哦，利用互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)我們的心聲。

　　師：從你們的話語(yǔ)中，我感受到了大家對(duì)和平的渴望。

　　（播放課件：放飛和平鴿的場(chǎng)面，音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》）

　　通過(guò)反復(fù)朗讀作者的呼吁，激發(fā)了孩子們的真摯情感，這是一種超越文本的情感，是一種拓展且已升華了的情感，孩子們想象著用自己力所能及的實(shí)際行動(dòng)，為維護(hù)世界和平做一點(diǎn)什么。從某種角度來(lái)說(shuō)，實(shí)際上這也是課堂教學(xué)效果的臨場(chǎng)檢驗(yàn)。

　　師：讓我們?cè)俅魏粲酢��?/p>

　　（師生共同連呼兩遍）救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　師：最后，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去，和在場(chǎng)的老師們一起呼吁……

　　（師生面向全場(chǎng)教師呼吁）救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　師生情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)照應(yīng)課題，一個(gè)孩子的呼聲，引起所有希望幸福生活不要戰(zhàn)爭(zhēng)的孩子們的共鳴，這種呼聲是代表著世界熱愛(ài)和平的所有人的呼聲。

　　師：謝謝大家！下課。

　　【總評(píng)】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

　　“情動(dòng)于師”是這節(jié)課的突出特點(diǎn)。這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。如何注重情感體驗(yàn)，抓住含義深刻的句（段），揣摩作者表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生得到文本熏陶感染，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，教師在這節(jié)課中運(yùn)用多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。采用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生自由初讀、教師真情范讀、學(xué)生表情讀、學(xué)生齊讀、師生共同讀、重點(diǎn)句（段）反復(fù)讀等方法，情源于文，情生于讀，全方位的把小作者對(duì)加利秘書長(zhǎng)的無(wú)比敬仰、對(duì)爸爸的無(wú)比自豪、無(wú)比崇敬心情，以及用血的事實(shí)來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡發(fā)出滿腔悲憤的感情充分的再現(xiàn)，通過(guò)真情朗讀，把教師、學(xué)生、文本三者情感有機(jī)結(jié)合，使之融為一體，達(dá)到 “人即是課、課即是人”的教學(xué)境界，這是該堂課的成功之一。

　　這節(jié)課成功之二是在注重情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師始終把握著語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)任務(wù)，既注意重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又注意傳授讀的方法，把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；既注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流自己的閱讀感受的良好學(xué)風(fēng)，又很注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和鞏固。雖然在第一課時(shí)已經(jīng)把生字、詞等閱讀課文的障礙清除，但在學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程中生成的新問(wèn)題，同樣沒(méi)有忽視。

　　這節(jié)課成功之三是教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由閱讀、自行討論交流（交流觀后、讀后感受）、自由發(fā)言、盡情想象。讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)得輕松、學(xué)得自在、感悟到了作者的真摯情感。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情

　　1、談話導(dǎo)入，板書課題：

　　師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生：我感到他們非常幸福！

　　生：我感到他們的生活非常快樂(lè)！

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。（板書課題）

　　2、由題質(zhì)疑，激發(fā)感情：

　　師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？

　　3、初讀課文，整體感知：

　　師：這些問(wèn)題提得很好！請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。

　　生：（輕聲朗讀課文）

　　教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。

　　二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情

　　1、默讀課文，自主感悟：

　　師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

　　生：（默讀、思考）

　　生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　2、研讀課文，同伴互助：

　　⑴　“爸爸”是個(gè)怎樣的人？：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。

　　⑵　體會(huì)失去“爸爸”的悲痛：

　　師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）

　　⑶　對(duì)“世界并不太平”的感悟：

　　師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。

　　生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）

　　⑷　對(duì)渴望世界和平的情感的感悟：

　　師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

　　生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”

　　3、朗讀課文，個(gè)性表達(dá)：

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對(duì)加利秘書長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。

　　生：（自由朗讀課文）

　　三、交流資料，拓展內(nèi)容──激qing

　　1、小組交流：

　　師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。

　　生：（小組交流）

　　2、全班共享：

　　生：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

　　生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧��?lái)的災(zāi)難。

　　生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。

　　生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)��?lái)的破壞。

　　生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

　　師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　生：（齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”

　　四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情

　　師：孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？

　　生：（自由交談）

　　師：請(qǐng)拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達(dá)姆，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一寫你的心聲。

　　生：（自由練筆，寫后交流）

　　【編輯短評(píng)】

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，以“情”字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)和平的呼吁和向往。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。（熊寧寧）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3

　　作者：陳玨琳

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

　　這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　教學(xué)目的和要求：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

　　4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　教學(xué)方法：

　　1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。

　　3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　音樂(lè)磁帶、多媒體課件、字詞卡片

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。

　　（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？

　　4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　救救孩子們，

　　要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天

　　這節(jié)課老師帶大家走進(jìn)一位中國(guó)孩子，一位被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這個(gè)孩子的呼聲吧！

　　強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”1齊讀課題：

　　強(qiáng)調(diào)“中國(guó)”讀：

　　強(qiáng)調(diào)“孩子”再讀：

　　你們看，強(qiáng)調(diào)不同的詞，我們讀出的感覺(jué)就不相同，引發(fā)我們的思考也不相同。

　　三、檢查字詞

　　1、下面，先檢查一下大家的字詞預(yù)習(xí)情況。各小組，2人結(jié)對(duì)抽查，每錯(cuò)一處不得星，請(qǐng)抽查的同學(xué)將對(duì)方錯(cuò)的詞語(yǔ)在預(yù)習(xí)單上用紅筆標(biāo)出。錯(cuò)的同學(xué)還要將你錯(cuò)的詞語(yǔ)多讀幾遍。開(kāi)始。得到這顆星的請(qǐng)舉手？

　　2、生字寫會(huì)了嗎？誰(shuí)能站出來(lái)提醒大家哪個(gè)字的寫法？

　　我來(lái)提醒大家：“凱 ”的左下部分。

　　3、老師還讓大家查閱了這三個(gè)詞語(yǔ)的資料介紹，誰(shuí)來(lái)交流一下？

　　我查到了：

　　那么將這四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，你能否概括出課文的主要內(nèi)容呢？

　　(我的爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，參加聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中犧牲了，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)給予了高度評(píng)價(jià)，我們?nèi)�家沉浸在失去親人的悲痛中，于是我給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫了一封信，呼吁和平。)

　　師補(bǔ)充：1994年中國(guó)維和特派員雷潤(rùn)民在伊拉克—科威特邊境的維和行動(dòng)中不幸生亡！兩年后，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那么他是一個(gè)怎樣的人呢？從哪些句子看出來(lái)的？下面我們圍繞這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)交流一下。

　　四、小組交流，展講學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、提示交流注意事項(xiàng)：

　　2、交流展講

　　生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。

　　3、師引導(dǎo)感悟：

　　你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什么意思？

　　它和“死“有什么區(qū)別？

　　“犧牲“表示非常光榮地為國(guó)家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來(lái)了秘書長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是：？

　　理解“卓越”:卓越是什么意思？可以換成什么詞？他的近義詞是什么？（優(yōu)秀、杰出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）

　　，那好，請(qǐng)你驕傲地讀出這段話。讀：

　　4、繼續(xù)交流：

　　爸爸是一位愛(ài)妻子愛(ài)孩子的人。

　　爸爸是一位有才華有能力的人。

　　爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士說(shuō)明了什么？（高學(xué)歷、知識(shí)淵博）

　　誰(shuí)能驕傲的讀讀這句話？

　　5、師總結(jié)：

　　誰(shuí)能用自己的話總結(jié)一下？爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　生一句話：爸爸是個(gè)勇敢、愛(ài)和平、愛(ài)家庭、知識(shí)淵博的人才。這樣的一個(gè)父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來(lái)呀！如果此時(shí)，你就是那個(gè)孩子，想象一下此時(shí)你就是那個(gè)孩子，壁上眼睛，想想一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開(kāi)眼，從你們的表情中，我感覺(jué)到了幸福的場(chǎng)面。

　　轉(zhuǎn)折：爸爸終于回來(lái)了，我們手捧著鮮花去機(jī)場(chǎng)，迎來(lái)的卻是什么？（課件）

　　此時(shí)此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什么？（悲傷）

　　是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國(guó)旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？

　　非常傷心，你在讀讀。還有誰(shuí)想讀？我們一起讀。

　　我想此時(shí)你們心中不僅有對(duì)爸爸的深切懷念，也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，這種痛恨產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有對(duì)和平的呼喚：齊讀這句話：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)到了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　爸爸的呼喚都有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？我、叔叔阿姨、全世界。

　　對(duì)呀，我想，當(dāng)我和媽媽看到我們深愛(ài)的親人離我們而去的時(shí)候，內(nèi)心在呼喚：和平。

　　當(dāng)在場(chǎng)的叔叔阿姨看見(jiàn)祖國(guó)又少了一個(gè)優(yōu)秀的高端人才的時(shí)候，內(nèi)心呼喚：和平。

　　當(dāng)全世界的人看見(jiàn)又一個(gè)勇士為國(guó)捐軀的時(shí)候，內(nèi)心在呼喚：和平，和平，和平。

　　下面，我們把這個(gè)句子分成三個(gè)句子拆開(kāi)讀：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)到了，他呼喚的是“和平！（課件、）

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　6、評(píng)價(jià)爸爸

　　爸爸那張開(kāi)的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那么，對(duì)于爸爸的“犧牲“我是怎樣評(píng)價(jià)的？從書中找答案。

　　他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。

　　出示屏幕：大家看這兩段話有什么區(qū)別？

　　我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對(duì)爸爸說(shuō)。誰(shuí)說(shuō)？

　　您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天我要向您獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)槟�是保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。

　　爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他可以做些更光榮的事，比如：

　　繼續(xù)為維和服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

　　是啊，我們?nèi)�家也�?huì)安享天倫之樂(lè)，有一個(gè)完整的家。這一切都是因?yàn)椋骸��?zhàn)爭(zhēng)。所以我才會(huì)呼喚：和平。

　　6、交流不和平資料

　　那么，今天的世界和平了嗎？

　　理解“和平之花：“嬌嫩”

　　生交流資料

　　師交流資料：（配圖）

　　看到這些圖片，當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們眼前的時(shí)候，你有何感想？

　　（生交流）

　　看來(lái)我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發(fā)出了“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，這僅僅是一個(gè)孩子的呼聲嗎？還有誰(shuí)？除了我們中國(guó)人，世界上愛(ài)好和平的人也在呼吁：

　　讓我們也加入到他們的行列中吧！（師生分讀最后一段） 

　　是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：

　　為了國(guó)家的安寧，我們呼喚：

　　為了全世界更加美好，我們呼喚：

　　8、那么，為了和平，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀啃〗M交流一下：每組派一名代表說(shuō)。

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）

　　正是基于這樣的原因，聯(lián)合國(guó)在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語(yǔ)——四海之內(nèi)皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）

　　正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）

　　相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì)由此變得更加美好，

　　結(jié)尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚，因?yàn)椋鹤屖澜绯錆M愛(ài)，讓和平永駐人間不但是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心愿。

　　課后，我們可以利用課余時(shí)間給那些戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的手抄報(bào)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5

　　蘇教版《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：

　　敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生：

　　您好!

　　我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，我和媽媽卻接到過(guò)您的問(wèn)候。兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”對(duì)此，我和媽媽向您表示深深的謝意。

　　兩年多來(lái)，我們?nèi)�家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

　　五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。

　　今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。

　　敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

　　為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的二十一世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)的人類家園!

　　祝加利先生身體健康。

　　一個(gè)失去父親的孩子

　　1996年11月8日

　　而北師大版中有一篇課文：《企盼世界和平的孩子》。

　　原文如下：

　　1996年8月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信：

　　“兩年多來(lái)，我們?nèi)�家人沉浸在失去親人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō)：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花去迎接他。”

　　“后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的；我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛(ài)的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛(ài)，需要您那有力的大手，需要您那寬闊的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái)，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”

　　這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽望著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說(shuō)：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說(shuō)：“媽媽，我會(huì)記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來(lái)，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光望著他。

　　從此，雷棣好像一下子長(zhǎng)大了。像許多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很淘氣。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)悄悄為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽去醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，注意中央電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有許多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼承爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就注意學(xué)習(xí)外語(yǔ)，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

　　有一天，一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路，雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說(shuō)：“我要邀請(qǐng)你去哥本哈根大學(xué)讀書，費(fèi)用全部由我們支付。”雷棣平靜地回答：“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，‘記住，一定要靠自己的努力去贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)去哥本哈根，但我要憑自己的努力去。”教授激動(dòng)極了，說(shuō)：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你。”

　　雷棣正在成長(zhǎng)，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希望自己長(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō)：“我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)。”

　　蘇教版里，這封信的落款時(shí)間是“ 1996年11月8日”；

　　北師大版里，這封信的宣讀時(shí)間是 “1996年8月”。

　　“國(guó)際科學(xué)與和平周” (international week of science and peace) 是1988年12月第43屆聯(lián)大通過(guò)的，將每年11月11日所屬的一周定為國(guó)際科學(xué)與和平周。在這一周里，各成員國(guó)舉行活動(dòng)宣傳科技在保持世界和平和社會(huì)發(fā)展中所起的重要作用，為爭(zhēng)取和平的國(guó)際環(huán)境而努力。

　　那么，北師大版中8月的說(shuō)法明顯是缺乏事實(shí)支持的。

　　在中國(guó)參加聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的16年中，已有8名中國(guó)軍人在維和行動(dòng)中殉職。他們是：

　　雷潤(rùn)民,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)后,聯(lián)合國(guó)駐伊拉克-科威特軍事觀察員。1991年在伊科邊境因車禍犧牲。2003被聯(lián)合國(guó)追授達(dá)格·哈馬舍爾德勛章。

　　劉鳴放，聯(lián)合國(guó)駐柬埔寨軍事觀察員。1992年5月在柬埔寨執(zhí)行任務(wù)時(shí)，感染腦瘧疾，醫(yī)治無(wú)效不幸犧牲。

　　陳知國(guó)、余仕利，中國(guó)赴柬埔寨維和工程兵大隊(duì)1中隊(duì)3分隊(duì)8班戰(zhàn)士。1993年5月21日22時(shí)40分，一枚火箭彈落入駐扎在磅同省斯昆鎮(zhèn)的中國(guó)維和工程兵大隊(duì)營(yíng)地，陳知國(guó)、余仕利不幸犧牲，另有7名中國(guó)工兵受傷。

　　郁建興，聯(lián)合國(guó)對(duì)伊武器核查機(jī)構(gòu)化學(xué)視察組組長(zhǎng)。2003年3月13日14時(shí)許，郁建興帶領(lǐng)其他幾位聯(lián)合國(guó)武器核查人員，對(duì)伊拉克首都巴格達(dá)南部努曼尼亞加工廠進(jìn)行核查，在乘車返回巴格達(dá)途中發(fā)生車禍。郁建興頭部受傷，搶救無(wú)效不幸犧牲。

　　付清禮，中國(guó)赴剛果(金)維和工兵連建筑分隊(duì)3班班長(zhǎng)。2005年5月3日中午，付清禮在基武湖畔一個(gè)臨山半島上洗刷裝載機(jī)上的污泥時(shí)突然暈倒，搶救無(wú)效不幸犧牲。5 月4日，聯(lián)合國(guó)官員建議，將這個(gè)半島命名為“付清禮半島”，以示紀(jì)念。

　　張明，中國(guó)赴利比里亞維和運(yùn)輸分隊(duì)士官。2005年10月24日7時(shí) 15分，在與戰(zhàn)友外出執(zhí)行任務(wù)時(shí)，被子彈擊中頭部，不幸犧牲。

　　杜照宇，聯(lián)合國(guó)駐黎巴嫩軍事觀察員。2006年7月25日19時(shí)30分，以色列空軍對(duì)黎巴嫩南部邊鎮(zhèn)希亞姆進(jìn)行了襲擊，擊中聯(lián)合國(guó)觀察員哨所。杜照宇與其他3名聯(lián)合國(guó)觀察員不幸遇難。

　　其中，軍事觀察員是雷潤(rùn)民和劉鳴放。但劉鳴放在柬埔寨維和期間染上腦瘧疾，回國(guó)后才死亡，與課文明顯不符。基本可以判定，蘇教版中未明說(shuō)的“軍事觀察員”，指的應(yīng)該就是雷潤(rùn)民。

　　雷潤(rùn)民的死亡原因是車禍。一個(gè)新加坡觀察員顯擺駕駛技術(shù)，結(jié)果翻車。

　　他是我國(guó)第一位犧牲的維和人員。

　　中國(guó)維和部隊(duì)

　　應(yīng)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)請(qǐng)求，中國(guó)自1990年開(kāi)始，每年向聯(lián)合國(guó)派遣軍事觀察員執(zhí)行維和任務(wù)。

　　中國(guó)維和部隊(duì)大事記

　　1988年9月——中國(guó)正式申請(qǐng)加入聯(lián)合國(guó)維持和平行動(dòng)特別委員會(huì)。

　　1989年——中國(guó)首次派人參加了聯(lián)合國(guó)納米比亞過(guò)渡時(shí)期協(xié)助團(tuán)，幫助納米比亞實(shí)現(xiàn)從南非獨(dú)立的進(jìn)程。

　　1992年4月——中國(guó)第一支“藍(lán)盔”部隊(duì)—軍事工程大隊(duì)赴柬埔寨執(zhí)行任務(wù)。

　　2003年4月——中國(guó)赴剛果（金）維和。部隊(duì)包括工兵連和醫(yī)療隊(duì)。

　　2003年11月——中國(guó)赴利比里亞維和。部隊(duì)由運(yùn)輸分隊(duì)、醫(yī)療分隊(duì)、工程兵大隊(duì)組成。

　　2004年10月——中國(guó)維和警察防暴隊(duì)員赴海地維和。這是我國(guó)第一次派成建制的防暴警察執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)。

　　2005年10月——中國(guó)維和部隊(duì)赴蘇丹。部隊(duì)有工兵分隊(duì)、運(yùn)輸分隊(duì)和醫(yī)療分隊(duì)。

　　2006年3月——中國(guó)維和工兵營(yíng)開(kāi)赴黎巴嫩，這是我國(guó)首次向中東地區(qū)派出維和部隊(duì)。

　　評(píng)論人：午后的水妖 評(píng)論日期：2009-3-30 13:57

　　不可能的象征物

　　——注意，中國(guó)維和部隊(duì)佩戴的“藍(lán)盔”是 1992年才開(kāi)始的。那么，在1991年?duì)奚�的雷�?rùn)民怎么會(huì)答應(yīng)給他兒子一定藍(lán)盔呢？

　　蘇教版中說(shuō)的是——

　　我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”在1992年才開(kāi)始的頭盔樣式，在雷潤(rùn)民離開(kāi)中國(guó)的時(shí)候（1991年之前）根本還無(wú)法預(yù)期。所以，這段話的真實(shí)性是很可疑的。

　　另有一句“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了”。既然雷潤(rùn)民不可能戴著藍(lán)盔出發(fā)，也就無(wú)所謂藍(lán)盔的回來(lái)不會(huì)來(lái)。這個(gè)“回來(lái)”實(shí)在是有些無(wú)厘頭。

　　而北師大版說(shuō)的是“后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了”，同樣令人感到匪夷所思。

　　令人困惑的時(shí)間問(wèn)題

　　在蘇教版中，是這樣表達(dá)的：

　　“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。”

　　“兩年多來(lái)，我們?nèi)�家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。”

　　而在北師大版中，則是這樣表達(dá)的：

　　“兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。”

　　但是雷潤(rùn)民犧牲的時(shí)間是在1991年11 月，而且是因?yàn)橥�伴飆車導(dǎo)致車禍死亡。這個(gè)時(shí)間跟兩個(gè)教材所明示的1994年出入太大。

　　而且據(jù)《新京報(bào)》101期的報(bào)道，雷潤(rùn)民犧牲后，母親竭力不讓孩子雷棣知道消息。甚至在雷棣升入初中后，仍找到他的校長(zhǎng)，希望校長(zhǎng)不要讓孩子知道父親已死的事實(shí)。雷棣直到1996年才得知父親犧牲這個(gè)消息的。那么，兩個(gè)版本的教材中所陳述的“兩年前”得知父親犧牲后，雷棣的種種表現(xiàn)就令人感到困惑不解了。

　　蘇教版中說(shuō)“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”兩處鮮血，分明都在暗示死亡時(shí)間比較短，血液尚未因氧化而呈現(xiàn)醬色。

　　北師大版說(shuō)得更有意思，

　　“我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體”

　　“得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。”

　　“從此，雷棣好像一下子長(zhǎng)大了。像許多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很淘氣。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)悄悄為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽去醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，注意中央電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有許多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。”

　　如果雷棣是在1996年才得知消息的，那么雷潤(rùn)民的尸體，他如何得見(jiàn)？什么“發(fā)高燒”“變懂事”“一下子長(zhǎng)大”更加無(wú)從說(shuō)起。文章對(duì)雷棣行為和心理的種種表現(xiàn)，好像撰文者就在雷棣身邊，并能直接了解雷棣想法一樣。但雷棣是在雷潤(rùn)民犧牲5年后才得知父親死訊的啊！這里的時(shí)空穿越，真的難以自圓其說(shuō)。

　　更何況，1991年的時(shí)候，雷棣只有6歲。當(dāng)一個(gè)6歲的孩子說(shuō)出那些“懂事”的話，做出那些“懂事”的行為的時(shí)候，作為成年人，無(wú)論是教師還是父母，首先想到的應(yīng)該是擔(dān)憂而不是興奮、贊嘆。當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)得不像孩子的時(shí)候，其必然有重大的創(chuàng)傷在內(nèi)心里疼痛。這個(gè)時(shí)候，他需要的是包容、撫慰和溫暖，而不是用肯定的方式激勵(lì)他繼續(xù)“懂事”。

　　附：《新京報(bào)》101期

　　雷棣失去的父親名叫雷潤(rùn)民，是中國(guó)參與聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)以來(lái)的第一位犧牲者。

　　據(jù)北京二中校長(zhǎng)鈕小樺5月23日回憶，雷潤(rùn)民犧牲之后，雷棣的母親一直瞞著雷棣。雷棣到二中上學(xué)時(shí)，其母親曾請(qǐng)求鈕小樺，繼續(xù)隱瞞這個(gè)消息。當(dāng)雷棣得知父親犧牲致信加利時(shí)，父親雷潤(rùn)民已經(jīng)去世整整5年。

　　中國(guó)國(guó)防報(bào)記載，1991年，雷潤(rùn)民作為聯(lián)合國(guó)駐伊拉克—科威特觀察團(tuán)的軍事觀察員，被派至伊科邊境，因車禍犧牲。那一年是中國(guó)參與維和行動(dòng)的次年。

　　同時(shí)，北師大版中還增加了一個(gè)雷棣帶一個(gè)丹麥教授到家里作客的消息。

　　這個(gè)事情因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)論據(jù)，我很難作出判斷。

　　因?yàn)榘凑宅F(xiàn)代國(guó)家對(duì)兒童的保護(hù)，陌生人是不可以“要求”到未成年人家里作客的。在丹麥，孩子從孕育、出生到成長(zhǎng)的全過(guò)程，必須有父母的任何一方在家負(fù)責(zé)。從這樣的文化里成長(zhǎng)起來(lái)的教授，是否可能向一名兒童提出去他家里做客的要求，也是值得懷疑的。

　　最后一個(gè)問(wèn)題：

　　我試著將蘇教版中的這封“信”更換父親和兒子的角色，發(fā)現(xiàn)這封信的邏輯依然成立。

　　因?yàn)檫@封信中所運(yùn)用的邏輯，乃是政治邏輯，而非情感邏輯，其語(yǔ)言也是社會(huì)化的官方語(yǔ)言，而不是個(gè)體的語(yǔ)言，更不是兒童的語(yǔ)言。

　　我們找不到任何一絲兒子對(duì)父親的個(gè)體化的細(xì)節(jié)信息，也看不到在兩個(gè)生命在親密互動(dòng)中才會(huì)產(chǎn)生的那種細(xì)膩、敏銳而親切的感覺(jué)，更體會(huì)不到孩子看著父親時(shí)的那種悲傷與愛(ài)戴彼此交織糾纏的復(fù)雜感覺(jué)。空洞的說(shuō)教，和剛硬的外部，以及模糊的面孔組成了這篇所謂的信件。孩子是陳述者，還是被陳述者？這真的是一個(gè)問(wèn)題。

　　我們能不能以真實(shí)的，好的方式，來(lái)傳遞給孩子一些美好的信息？在謊言、欺騙和遮蔽中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，分裂和墮落是他們的必由之路。而我們又如何能保證我們的孩子不會(huì)被剝光了情感和記憶，成為一個(gè)“被陳述”的對(duì)象。

　　每每想到這里，我就越加擔(dān)憂。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

　　3.學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。

　　2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話引入，揭題。

　　1.同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚，無(wú)憂

　　無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子.因?yàn)槭澜缟喜簧?/p>

　　地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛(ài)的孩子們。（引導(dǎo)

　　生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況）

　　2.看到這些情況*你們想說(shuō)什么？（引導(dǎo)生發(fā)言）

　　3.好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè)，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板題，讀

　　題：22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）

　　二、自學(xué)課文

　　1. 出示自學(xué)要求。

　　（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號(hào)。

　　（2）邊讀邊想：雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼吁？都說(shuō)了些什么？

　　2.學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。

　　3.匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（1）生字學(xué)習(xí)情況。（生字卡抽查）

　　音： 卓（zhuō）越 素（sù）質(zhì) 藍(lán)盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

　　形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

　　義：卓越；杰出的，有才能的。

　　京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。

　　靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

　　讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。

　　（2）請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車讀文，正音。

　　（3）說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。

　　這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富

　　情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。

　　1.懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2. 通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。

　　1. 在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。

　　2.在讀第二部分時(shí)，語(yǔ)氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

　　五、小結(jié)。

　　世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

　　六、作業(yè)。

　　1.抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉。

　　2.試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

　　1.聽(tīng)寫

　　卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國(guó)

　　給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

　　2. 指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？

　　（找句展開(kāi)教學(xué)。）

　　因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不

　　少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（投影）

　　（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導(dǎo)生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來(lái)理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。）

　　（2）討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十（引入學(xué)習(xí)下一句）

　　2.面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）那么我們呢？

　　討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

　　每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來(lái).然后派代表上前匯報(bào)。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力。

　　3.梳理全文，了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。

　　（1）寫信格式的復(fù)習(xí)。“稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

　　（2）想想體要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

　　a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。

　　b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們。

　　c.談自己對(duì)他們的幫助。

　　（3）可單獨(dú)完成，也可幾人合作。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。

　　四、小結(jié)。

　　讓我們積極行動(dòng)起來(lái)、號(hào)召更多的人為和平出力！

　　五、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.繼續(xù)寫信。

　　3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，為維和收集證據(jù)。

　　4.寫一寫，為了維護(hù)和平，我們能做些什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　和平！

　　和平！！

　　和平！！！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7

　　教材分析：

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　[設(shè)計(jì)理念]  

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重視體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。本設(shè)計(jì)盡可能結(jié)合有關(guān)資料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)課文內(nèi)容有所感悟和思考，從而加深對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，并在理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性。新課程理念還強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教育資源，本教案在立足教材的基礎(chǔ)上，采用多種方法，鏈接了豐富的課外資料，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，突破教材難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：從戰(zhàn)爭(zhēng)入手，緊緊抓住“一條主線”：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲──“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”。通過(guò)各種手段感受到呼聲的重要，體會(huì)其深刻的含義，激起學(xué)生呼喚和平、維護(hù)和平之情，并付諸行動(dòng)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2.理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　4. 體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.教師準(zhǔn)備：收集一些戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視作品。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料。

　　(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。

　　[課時(shí)安排]2課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、交流課前搜集，導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入新課：最近我們一直在談?wù)撝�一個(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。（學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)分類。）

　　師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨�生的希望，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

　　學(xué)生齊讀課題。   

　　3.從課題中，你想知道什么?

　　4.師：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕讀課文。

　　要求：(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音；讀通、讀順

　　(2)這篇課文寫了什么?

　　5.學(xué)生自由讀文。

　　6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這篇課文是—個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景。而在課上做簡(jiǎn)單交流，意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

　　二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。     

　　2.結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，解釋一些詞語(yǔ)，讀好含有這些詞語(yǔ)的句子。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)：執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

　　解釋：“藍(lán)盔”。

　　課件：出示維和部隊(duì)的照片

　　維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平)，上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍(lán)盔部隊(duì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這篇課文中難解的句子較多，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子，進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)，—些不需要放在具體語(yǔ)境中理解的詞，如“藍(lán)盔”，通過(guò)補(bǔ)充資料的方式幫助學(xué)生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會(huì)感情做了鋪墊。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1.請(qǐng)你說(shuō)—說(shuō)，這篇課文主要寫了什么?

　　師：這篇課文是書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。

　　這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意(板書：?jiǎn)柡蚺c感謝)，

　　接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書：傾訴與懷念)，最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁，要維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書：發(fā)出呼吁)  

　　這篇文章情感真摯、催人淚下。

　　下面請(qǐng)你再讀課文，從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來(lái)讀。

　　問(wèn)候與感謝     傾訴與懷念   發(fā)出呼吁 

　　2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落，教師相機(jī)指導(dǎo)：讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在學(xué)生陳述課文主要內(nèi)容之后，教師進(jìn)行梳理、歸納，意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書時(shí)，要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落，一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，為深入理解奠定基礎(chǔ)，二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。  

　　第二課時(shí)

　　一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容  

　　二、探究“呼聲”，感悟父親形象（精讀課文1—5自然段）。      

　　1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。

　　學(xué)生自由讀1-5自然段。

　　說(shuō)一說(shuō)，你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?（學(xué)生說(shuō)出自己的感受）

　　2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個(gè)父親呢？再讀1-5小節(jié)。

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。

　　（2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。（以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌�的父親是個(gè)怎樣的人。）

　　（3）情境創(chuàng)設(shè)：

　　師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？

　　學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂(lè)情景。

　　師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來(lái)讀。 生齊讀3小節(jié)。

　　3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來(lái)迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）

　　4.師：現(xiàn)在，爸爸回來(lái)了，藍(lán)盔回來(lái)了，誰(shuí)能想到是用這種方式回來(lái)的，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有擁抱，沒(méi)有歡笑，有的，只是這樣的場(chǎng)面（課件出示圖片、音樂(lè)二泉印月），學(xué)生配著音樂(lè)讀。

　　相機(jī)出示：

　　語(yǔ)段一：“　現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語(yǔ)段二：“　啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。）

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

　　(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7

　　應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”?

　　指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來(lái)越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來(lái)越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)

　　5.此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本，深入對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）

　　6.過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

　　（訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界）

　　朗讀3、4、5自然段

　　7.師：作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以今天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)

　　指名學(xué)生讀。  

　　師：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)

　　指名學(xué)生讀。

　　這是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的感悟、情感的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場(chǎng)面與下文的生離死別形成鮮明的對(duì)比，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無(wú)痕的指導(dǎo)。  

　　學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起，更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。

　　三、感受呼聲，激熱愛(ài)和平之情（精讀6-9自然段　）

　　1. 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛(ài)的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎？不是！

　　讀6-9小節(jié)。

　　學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。

　　2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

　　“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

　　(2)體會(huì)“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)

　　結(jié)合資料談一談，為什么說(shuō)“和平之花”是嬌嫩的?

　　為什么說(shuō)“罪惡的子彈’? 

　　②師：正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無(wú)辜的人們，所以說(shuō)，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時(shí)間里，全世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。

　　課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片：  

　　1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。2002年阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)。2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。  

　　師：再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么。  

　　課件打出—幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片，教師做必要解說(shuō)，如：  

　　①這些伊拉克兒童，他們?cè)诿儡娬�毀的殘�(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)

　　②這位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體，他多么想聽(tīng)到孩子們?cè)俳兴�一聲爸爸�?

　　③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不知道在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。

　　有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛(ài)的親人，讓國(guó)家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。

　　（3）感情朗讀6、7自然段，體會(huì)作者的心情。

　　（4）匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

　　師：此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。

　　（因?yàn)樽约菏�去了①在為“我”的家人及深受�?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。　②在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。）

　　師：讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

　　齊讀第8自然段。

　　(5)師：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。（出示這句話）

　　你怎樣理解這句話的含義?

　　師：這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁，那就是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。  

　　[設(shè)計(jì)意圖]  

　　“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面以及戰(zhàn)火中無(wú)辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，與驚心動(dòng)魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對(duì)理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。

　　四、拓展呼聲，升華維護(hù)和平之情。

　　1.學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎?

　　指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（可以對(duì)“恐怖分子”說(shuō)，對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說(shuō)，可以對(duì)“武器的制造者”）

　　師：就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—

　　學(xué)生齊讀第8自然段

　　2.師(指板書）小節(jié)：

　　如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會(huì)永駐人間，這不僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”，更是全世界愛(ài)好和平的人們的共同心愿。

　　3.師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？（學(xué)生可以暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　此處設(shè)計(jì)“說(shuō)話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)，也是對(duì)學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平”的情感，起著重要的作用。

　　五、實(shí)踐延伸，表達(dá)熱愛(ài)和平之情。

　　1.可以把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。

　　2.可以給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的外國(guó)小朋友寫一封信。

　　3.可以利用多種方式，如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“人道與公正的素質(zhì)”是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)“爸爸”的崇高獻(xiàn)身精神的評(píng)價(jià)，也是本課、本單元課文教育教學(xué)的重點(diǎn)。“嬌嫩的和平之花”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，最后采用動(dòng)態(tài)板書，在學(xué)生理解了“嬌嫩的和平之花”的含義后，擦去“嬌嫩的”，在“和平之花”后面補(bǔ)寫“永駐人間”，預(yù)示著人們渴望和平的美好心愿。教師的總結(jié)語(yǔ)與板書內(nèi)容相互配合，揭示了本課的中心思想。

　　[特別建議]

　　這篇課文屬于書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著—個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。鑒于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的陌生，本課設(shè)計(jì)了多媒體課件，這些課件對(duì)突破難點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用。如果條件有限，也可使用部分圖片進(jìn)行教學(xué)。總之，教師在課前，要做好資料的收集工作，將本課教學(xué)內(nèi)容納入本單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

　　教師在制作課件時(shí)，可能會(huì)選擇與本案不同的照片或圖片，建議老師們精心設(shè)計(jì)圖片的解說(shuō)詞，使解說(shuō)詞與圖片的展示相互配合，共同刺激學(xué)生的視聽(tīng)，以達(dá)到激起情感的作用。

　　課前讓學(xué)生收集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，在收集和整理資料與的過(guò)程中了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的災(zāi)難，是為理解課文、突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備的，教師可將其與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，課堂上有選擇地介紹幾個(gè)，能夠?qū)�學(xué)生帶人情境即可，不要過(guò)多耽誤時(shí)間。 

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8

　　下文是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材：

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平;最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。

　　二、說(shuō)教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

　　(一)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

　　首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。

　　其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維和觀念。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。

　　教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸?假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣?……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。

　　當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!”等語(yǔ)句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

　　(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。

　　要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀看畫面，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。

　　(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。

　　通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。

　　(三)升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序：

　　在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　(2)情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹立維和觀念。

　　(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)

　　因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　(五)說(shuō)板書：

　　隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9

　　教材分析：

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)案例：

　　一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感

　　1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。

　　2、學(xué)生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導(dǎo)理解：

　　世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　中東戰(zhàn)爭(zhēng)；美國(guó)轟炸伊拉克，中國(guó)記者遇難；9 .11 事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結(jié)

　　二、自主探究，體會(huì)情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報(bào)交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫面

　　（2）出示以下兩個(gè)句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。

　　①這兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？表達(dá)怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評(píng)價(jià)

　　④引導(dǎo)想像：雷利萬(wàn)分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？

　　②體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報(bào)交流：

　　讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——

　　齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。

　　教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：

　　1、播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

　　2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在和平時(shí)代，非常幸福。但是，有一些國(guó)家和地區(qū)的人民依然飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘；有這樣一群人，他們依然用自己的熱血和生命捍衛(wèi)著世界和平。下面我們就一起看異端關(guān)儀他們的影象資料。同學(xué)們邊看邊想。戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么？那些維護(hù)和平的人又是誰(shuí)呢？

　　出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件

　　2、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么？

　　3、那些維護(hù)和平的人，有誰(shuí)知道他們是誰(shuí)？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）

　　4、教師簡(jiǎn)介維和部隊(duì)，藍(lán)盔

　　5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雷利的呼聲，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

　　二、出示課題，質(zhì)疑

　　1、這是一封雷利寫給當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，在信中緬懷了他的爸爸。老師有這樣幾個(gè)疑問(wèn)：（1）他的爸爸是怎樣的一個(gè)人？

　　(2)他發(fā)出了什么呼聲？

　　（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？

　　你們?cè)敢鈳屠蠋煂ふ疫@些問(wèn)題的答案嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，把你認(rèn)為重要的句子作上記號(hào)。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。

　　三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？

　　2、學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。

　　3、你們說(shuō)的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：

　　（1）我們明明相約——

　　當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——

　　可爸爸卻失約了，我們接到的是——            看到的是——

　　（2）看到這種情形

　　如果你是雷利，你會(huì)——

　　如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——

　　如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——

　　4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？

　　5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚�了，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）

　　7、指導(dǎo)朗讀

　　8、戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷，和平又是多么寶貴，如果讓你們選擇，你們會(huì)要——    不要——

　　把你的選擇大聲呼喊出來(lái)，讓我們每個(gè)人都聽(tīng)見(jiàn)！

　　9、老師聽(tīng)見(jiàn)了你們的呼聲，失去父親，心中萬(wàn)分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）

　　10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）

　　11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒(méi)有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？

　　12、請(qǐng)看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？

　　13、學(xué)生交流。

　　14、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，老師覺(jué)得只有一句話能表達(dá)我們的心聲，那就是我們要——

　　15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——

　　16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽(tīng)見(jiàn)雷利美好的心愿。

　　17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國(guó)孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們?cè)俅魏粲酢�—我們要和平！不要�?zhàn)爭(zhēng)！

　　四、拓展延伸

　　1、學(xué)完這篇課文，相信每個(gè)同學(xué)都像雷利一樣渴望世界充滿和平，愿意像雷利父子一樣做保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士！請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們現(xiàn)在能為世界和平做些什么呢？

　　2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語(yǔ)  畫宣傳畫  給總統(tǒng)寫信）

　　3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流展示。

　　五、小結(jié)：

　　老師相信世界人民都能聽(tīng)到我們中國(guó)人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類的家園！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識(shí)與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語(yǔ)。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。

　　3.情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)句子的品讀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）

　　1.自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.情境導(dǎo)入，期待入情。

　　1.播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，配樂(lè)呈現(xiàn)兩組畫面：陽(yáng)光下，孩子們幸福快樂(lè)的游戲、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

　　2.同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？

　　[強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，借助視聽(tīng)沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì)與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營(yíng)造解讀期待的目的。]

　　過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂(lè)，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧！

　　二.自主選擇，充分展示。

　　1.板書課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　（預(yù)設(shè)：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）

　　[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]

　　過(guò)渡：讓我們帶著這么多的疑問(wèn)走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國(guó)孩子的內(nèi)心吧！

　　2.自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

　　[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）詞語(yǔ)。（課件出示）

　　卓越    維和行動(dòng)    沉浸   藍(lán)盔   凱旋    靈柩    彌漫    硝煙     喪鐘

　　（2）句子。

　　請(qǐng)學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說(shuō)明這句話易讀錯(cuò)的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　　[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]

　　過(guò)渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無(wú)阻的進(jìn)入文本吧！

　　三.合作探究，感悟傳情。

　　1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。

　　1996年11月8日，一個(gè)生長(zhǎng)在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子（     ），向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)（    ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親一個(gè)（              ），并代表中國(guó)孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁：（                            ）！

　　（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生交流。）

　　[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。]

　　過(guò)渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)發(fā)出了這樣的呼吁呢？

　　2.小組合作，討論原因。

　　要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽(tīng)，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評(píng)論后做上記號(hào)，交流體會(huì)。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對(duì)于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會(huì)，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。]

　　3.交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。

　　句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　引導(dǎo)：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？

　　（預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì)把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）

　　引導(dǎo)：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時(shí)的心情嗎？

　　（預(yù)設(shè)：是的，有分別時(shí)的依依不舍，有對(duì)爸爸早日回來(lái)的期待，有對(duì)爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對(duì)象征和平的藍(lán)盔的渴望。）

　　引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，我們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險(xiǎn)的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了。可是誰(shuí)都沒(méi)有想到，這一別，竟成了永別！

　　引讀：整整兩年了，我們?nèi)�家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，生接：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對(duì)我和媽媽說(shuō)的一番話生接：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

　　[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來(lái)自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的一次震撼。]

　　引導(dǎo)：爸爸回來(lái)了，爸爸終于回來(lái)了！當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的幸福生活，爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？

　　學(xué)生想象說(shuō)話。

　　[通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

　　過(guò)渡：爸爸回來(lái)了，將會(huì)給我?guī)�上象征榮譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定（課件出示第二句話。）

　　句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。

　　引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的深層對(duì)話，不但對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，更是對(duì)雷利的呼聲有了更深的理解。]

　　引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，多么無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？

　　（預(yù)設(shè)： “和平”）

　　引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰(shuí)？

　　（預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。）

　　引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著生接：和平！和平！和平！

　　四.帶疑出堂，延情小結(jié)。

　　引導(dǎo)：一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)，表達(dá)了爸爸對(duì)和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽(tīng)到爸爸在呼喚什么嗎？

　　小組討論。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

　　[“和平”是文本中顯而易見(jiàn)的一個(gè)話題，國(guó)家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì)被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認(rèn)為爸爸還有對(duì)雷利和媽媽的思念，對(duì)家人的戀戀不舍，對(duì)失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì)呼喚著家人的姓名等。]

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12

　　沙河口區(qū) 中山路小學(xué) 蔣文秀

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

　　課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。

　　課上導(dǎo)入  ：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？

　　通過(guò)伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

　　板書課題：22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。

　　課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們?cè)僖淮位仡櫿n文，邊讀邊用心去體會(huì)，看你能從中體會(huì)到什么？

　　1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　A 讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評(píng)議讀的情況，體會(huì)情感。

　　B 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻的感悟、理解

　　C 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重點(diǎn)詞句的感悟。

　　“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句的意思

　　B引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。

　　“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。

　　C小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。

　　（3）渴望和平。

　　體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對(duì)朗讀的情況的評(píng)議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對(duì)課文的理解。

　　板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

　　比賽讀，深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。

　　2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：

　　這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

　　（放錄象，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”）

　　三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。

　　此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達(dá)我們愛(ài)好和平的心聲。

　　可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。

　　1、指名展示。

　　2、師生點(diǎn)評(píng)

　　四、借助板書，升華主題。

　　世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】開(kāi)展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課　

　　1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。

　　2、師述導(dǎo)語(yǔ)：

　　當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。

　　二、初讀課文　

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　三、再讀課文　

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　⑴　自由讀課文第一段，討論：“秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？”

　　⑵　齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　⑴　學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　⑵　指名讀，評(píng)議，練讀。

　　⑶　全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。

　　⑷　學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　⑴　師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

　　⑵　自讀課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。

　　四、齊讀全文　

　　五、注意書信的格式

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“卓、盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。

　　2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。

　　3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

　　過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯�平意味著生的希望，意味著能心情享受�?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

　　2、檢查生字，掌握情況。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟 ，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)�家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

　　2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。

　　3）指導(dǎo)朗讀

　　（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

　　2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？

　　3）指導(dǎo)朗讀。

　　（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）

　　1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2）“本來(lái)。。。。卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。

　　6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？

　　7、伴隨著音樂(lè)，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入  新課

　　聽(tīng)寫本課新詞。同桌互相檢查。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。

　　3、著重理解下列句子：

　　今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A你從這句話中能體會(huì)到什么？

　　B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　C過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　（出示數(shù)據(jù)資料：

　　在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。

　　87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。

　　三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感

　　1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？

　　2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。

　　3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

　　四、課外延伸

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋�讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿！

　　教學(xué)反思：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇15

　　各位老師，你們好！

　　首先，請(qǐng)大家欣賞一首兒童詩(shī)《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”作為說(shuō)課的主題。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文“熱愛(ài)生命”打下了基礎(chǔ)。

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過(guò)深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。讀起來(lái)催人淚下。小作者借這封信強(qiáng)烈呼吁全世界的人民都來(lái)關(guān)注和平，捍衛(wèi)和平。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

　　（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：新課標(biāo)中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn)，把加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。應(yīng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)的境界。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、導(dǎo)入，在聽(tīng)中激活情感

　　這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性，又直擊主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、初讀，在讀中整體感知

　　初讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問(wèn)“這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？”帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。

　　三、探究，在議中體會(huì)情感

　　語(yǔ)文教學(xué)就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來(lái)探究學(xué)習(xí)，讓人一目了然。

　　1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。

　　“爸爸是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無(wú)限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣理解，當(dāng)然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。

　　采用讀、畫、議的方法，我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會(huì)，和自己體驗(yàn)的情感，并且讀最后采用師生、生生評(píng)價(jià)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行反饋。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免了他們盲目地讀，沒(méi)有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來(lái)。

　　2、入情入境，體會(huì)“我”的傷痛

　　在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí)，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì)其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)引到這部分的學(xué)習(xí)中來(lái)。“爸爸是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人，他和我們約定，這次出行回來(lái)，一定要送一頂藍(lán)盔給我，而我要用最美的花獻(xiàn)給他，可如今……”，接下來(lái)，教師配樂(lè)、充滿激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的激qing，在聽(tīng)到這段感人至深的話語(yǔ)后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？”這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生的眼前出現(xiàn)的不再是個(gè)陌生人，而是與自己有著血緣關(guān)系的爸爸，自己最親愛(ài)的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導(dǎo)下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬(wàn)縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的，有表達(dá)對(duì)爸爸愛(ài)的，有對(duì)爸爸死悲的，有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來(lái)，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感讀這段中最讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、以悟促讀、讀中生悟。

　　接下來(lái)就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個(gè)“和平”，這是文章的一個(gè)小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。“師：我聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過(guò)師生的互答，讓這幾個(gè)“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

　　3、合作交流，說(shuō)出“我”的心聲。運(yùn)用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無(wú)辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

　　教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受“看到這些，聽(tīng)到這些，你們想說(shuō)些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái)，似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情，和對(duì)和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過(guò)生生之間的合作交流，他們對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟。“雷利的情感和我們一樣強(qiáng)烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊--”學(xué)生被點(diǎn)燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”我接著問(wèn)“這僅僅是雷利的呼聲嗎？?jī)H僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？當(dāng)然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅(jiān)定，充分印證了他們的情感達(dá)到最高潮。

　　4、延伸，在讀中升華情感。

　　學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽定的一項(xiàng)公約，當(dāng)《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲響起時(shí)，學(xué)生聲情并茂地朗讀，每個(gè)人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　和平！

　　和平！

　　和平！

　　板書就是微型教案，我用“三個(gè)和平”作為板書內(nèi)容，并通過(guò)字體的大小來(lái)體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效，習(xí)得法、激活思。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。正確處理好它們之間的關(guān)系，才能達(dá)到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國(guó)、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。

　　2、了解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　3、通過(guò)查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激qing導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　課件出示

　　師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（齊讀課題）

　　質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）

　　二、自讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文、出示“聯(lián)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。

　　2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。

　　三、 以情學(xué)文。

　　（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀

　　（二）、感受“失父之痛”

　　1、自讀課文，用記號(hào)劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。

　　2、反饋。

　　句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……

　　從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”

　　句2：兩年多來(lái)，我們?nèi)�家…�?/p>

　　從這句話中你感受到了什么？這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生？

　　指名讀爸爸的話。（深情）

　　句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……

　　師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　指名說(shuō)

　　出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？

　　（師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　指導(dǎo)朗讀

　　句4：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……

　　（三）、再讀孩子呼聲

　　師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，這是多么令人心痛，而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。

　　（四）、感受世界的不和平。

　　學(xué)生交流資料談感受。

　　師出示有關(guān)圖片。

　　看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？

　　讀“但是世界并不太平…….”

　　（五）、再讀孩子呼聲。

　　師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。

　　四、升華情感，呼吁和平

　　師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。

　　和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫上幾句和平的話。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇17

　　[教材分析]

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這是一篇書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　[學(xué)情分析]

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念設(shè)計(jì)了“一條主線，兩個(gè)板塊”，全息閱讀的教學(xué)構(gòu)想：“一條主線”：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規(guī)劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、學(xué)生自制的和平鴿

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、資料導(dǎo)入，引出“呼聲”——入情

　　師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無(wú)法擁有這一切！你們看（課件出示戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面）一張張凄苦的面龐，一雙雙充滿淚水絕望的雙眼，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？

　　生：我感覺(jué)他們很可憐。

　　生：我覺(jué)得他們的生活太苦了。

　　生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。

　　……

　　師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，感受他的內(nèi)心世界！（板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻�為此，教者�?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。）

　　二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”——傳情

　　師：看到課題，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題三：為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？

　　（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）

　　師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)（出示課件：誰(shuí)的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。

　　（生讀文，交流不理解的詞語(yǔ)）

　　教師相機(jī)解釋：“聯(lián)合國(guó)”“藍(lán)盔”

　　師：同學(xué)們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

　　生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。

　　（師相機(jī)出示課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！）

　　師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，請(qǐng)同學(xué)們也深情地向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁吧！讀！

　　師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛(ài)的爸爸，所以他呼吁：再讀！（教師板書：呼——和平）

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象——?jiǎng)忧?/p>

　　師：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，那么他是一個(gè)怎樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒我們交流。

　　（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）

　　師：下面我們交流讀書體會(huì)，請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫的語(yǔ)句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　（師相機(jī)課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）

　　生： 我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。

　　生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。

　　師：是呀！爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見(jiàn)爸爸是多么的渴望和平！請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話。

　　（生自由練讀）

　　生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。

　　師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。

　　（生齊讀）

　　生：“ 一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。

　　師：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)都贊揚(yáng)爸爸，可見(jiàn)爸爸是多么的優(yōu)秀。誰(shuí)能帶著無(wú)比崇敬和高度贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀這幾句話？

　　（指名讀）

　　生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前 , 對(duì)我和媽媽那深情的目光  。他說(shuō) ：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂“藍(lán)盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是愛(ài)妻子的好丈夫，愛(ài)孩子的好父親。

　　生：“一定”說(shuō)明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。

　　師：請(qǐng)你帶著慈愛(ài)與堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。

　　（指名讀，齊讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀、品悟多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌�的父親是個(gè)怎樣的人。）

　　師：我們的小雷利為擁有這樣一位知識(shí)淵博、熱愛(ài)和平、勇敢、熱愛(ài)家庭的父親感到無(wú)比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍(lán)盔”戴在自己的頭上。現(xiàn)在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對(duì)方。開(kāi)始吧。（學(xué)生自由想象并交流）

　　師：有誰(shuí)來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)，爸爸回來(lái)以后，可以和你一起干什么？

　　生：我想送給爸爸一個(gè)甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）

　　四、潛心會(huì)文，體味喪父之痛。——煽情

　　師： 是啊，多么其樂(lè)融融，幸福的一家啊！可是現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來(lái)了，“但他是（師導(dǎo)讀，生跟讀第三自然段）……和平！和平！和平！”

　　師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的軍事觀察員，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么呢？（多媒體播放哀樂(lè)，并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。）

　　生：爸爸，我很想你。

　　生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！

　　生：伏在靈柩上失聲痛哭。

　　師：說(shuō)的真好！真是感人肺腑，走進(jìn)了小雷利的內(nèi)心世界，下就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動(dòng)你。

　　（自由匯報(bào)）

　　師：是啊！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板書：悲——犧牲）

　　（生齊讀）

　　師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么？

　　生：不行，說(shuō)明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。

　　師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒(méi)有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：

　　生齊：和平！和平！和平！

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的深入對(duì)話，學(xué)生對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）

　　五、 自主探究，體會(huì)世界不平，回歸呼聲——升情

　　師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：從哪兒看出來(lái)的？

　　生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中 ,但是世界并不太平 ,  不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？

　　生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說(shuō)明世界不和平。

　　生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢？

　　生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　生：我知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的人生活很苦，他們有許多無(wú)辜的死傷。

　　……

　　師：是呀！51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？

　　生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了！

　　生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失！

　　生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　……

　　師：這也是小雷利內(nèi)心的感受（板書：恨——戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的母親失去兒子，無(wú)數(shù)的妻子失去丈夫，無(wú)數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁！讀！（課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花的愛(ài)的人類家園！）

　　六、總結(jié)布置作業(yè)

　　師：同學(xué)們，小雷利這個(gè)痛失父親的中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的這封信，飽含著渴望和平的真摯情感，深深地打動(dòng)著我們，課下請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。

　　2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地 區(qū)局勢(shì)的資料。

　　3、有感情的誦讀課文，自學(xué)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧全文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　生:簡(jiǎn)單概括。

　　師：敘述的真不錯(cuò)，誰(shuí)能把自己摘錄的印象深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：讀句子。

　　師：為什么這句話給你留下了深刻的印象。

　　生：談感受。

　　師：多么深刻的體會(huì)啊，老師相信你能把這種感情通過(guò)朗讀更好地表達(dá)出來(lái)。（3-5名匯報(bào)）

　　生：有感情朗讀

　　2、檢查字詞

　　（1）認(rèn)識(shí)兩條綠線里的7個(gè)生字

　　（2）認(rèn)讀生詞

　　執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”

　　重點(diǎn)理解：呼吁， 沉浸  卓越  凱旋 （練習(xí)說(shuō)話）

　　3、（指導(dǎo)書寫）

　　凱;第六筆是豎提，，不要寫成豎彎鉤。

　　姨:右半部分共六筆，注意筆順。

　　罪：上扁下寬，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　二、瀏覽全文，簡(jiǎn)單回顧書信體格式

　　三、 拓展實(shí)踐，升華情感。

　　1、師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)升華

　　師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)從信里找出最能表達(dá)你渴望和平心聲的一句話寫在和平鴿上。小組合作把這些和平的白鴿串起來(lái)。（播放課件，音樂(lè)《明天會(huì)更好》）

　　生：找句，寫句，串和平鴿，有感情品讀自己摘錄的句子。

　　四、作業(yè)布置，深化內(nèi)容

　　師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,我們能做的還有很多， 請(qǐng)拿起你手中的筆,給正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一封信，注意書信的格式。

　　板書設(shè)計(jì)：15、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

　　悲——犧牲恨——戰(zhàn)爭(zhēng)

　　呼——和平