《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們，我非常高興來到育英小學(xué)，看到你們幸福快樂地生活，真讓人羨慕。我們有幸福的家庭、快樂的伙伴、還有美麗的校園……
（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）
開場用精煉簡短的語言，解決了兩個(gè)問題：一是老師表現(xiàn)出來的親切感，把陌生的師生關(guān)系融洽了，師生距離拉近了；二是導(dǎo)入過渡自然，很快把學(xué)生的注意力吸引過來。
師：可是，幸福的生活并不屬于每一個(gè)孩子，請(qǐng)看。
（播放課件：一組表現(xiàn)戰(zhàn)爭環(huán)境中人們生活的畫面）
師：看了這些畫面，你們有什么感受？
生1：戰(zhàn)爭，使許多人失去了父母，失去了親愛的親人。
生2：戰(zhàn)爭給人類帶來了沉重的災(zāi)難，讓我們一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
生3：戰(zhàn)爭，這兩個(gè)觸目驚心的字，讓我們看到了一幅幅悲慘的畫面，雖然我們生活得極為幸福，但是在別的地區(qū)，別的孩子，因?yàn)閼?zhàn)爭還在受苦受難。
（全場掌聲）
師：是啊，我們多么希望這些孩子能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，過上幸福快樂的生活！今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，傾聽一個(gè)中國孩子的呼聲！（板書課題）
（生齊讀課題）
正確的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把兩組畫面通過影視和圖片，形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使幸福生活與戰(zhàn)爭帶來的悲慘生活，形成鮮明的對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，并且為之后的教師、學(xué)生、教材之間的情感溝通作了有效的鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
師：在上節(jié)課中，我們知道了這篇課文是一個(gè)失去父親的孩子寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，這節(jié)課讓我們繼續(xù)體會(huì)小作者的真摯情感。先請(qǐng)大家自由讀課文，把最讓你感動(dòng)的部分多讀幾遍，也可以把你讀懂的講給周圍的同學(xué)聽。
（課件：出示讀書要求：我能這樣做：1、用自己喜歡的方式讀課文。2、把最讓我感動(dòng)的部分多讀幾遍。3、把不明白的問題提出來與周圍的同學(xué)討論交流。）
（生自由讀課文，教師巡視。）
師：誰來說說，剛才讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
生1：我讀懂了這篇課文的小作者呼吁的是“要和平，不要戰(zhàn)爭”。
師：對(duì)，要和平，不要戰(zhàn)爭。（板書：呼吁 和平）
生2：戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了寶貴的生命，就象文中的爸爸，精通四國語言，如果活著的話，他能實(shí)現(xiàn)自己的心愿，可是戰(zhàn)爭奪去了我們憧憬的希望！
師：戰(zhàn)爭讓我們的希望破滅了！還有誰能說說？
生3：我讀懂了文中的小作者不希望每一個(gè)人失去自己的親人，不愿意看到這一幅幅悲痛的畫面。
師：為什么呢？
生3：因?yàn)槊恳粋�(gè)人失去自己的親人都是很悲痛很傷心的。
師：嗯，文中的作者自己……
生3：也失去了自己的父親。
師：是啊，這是多么慘痛的經(jīng)歷啊！還有誰能說說。
生4：我讀懂了現(xiàn)在雖然生活在和平的環(huán)境中，但是還有更多的地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
生5：我不懂什么是藍(lán)盔。
生6：藍(lán)盔是一頂藍(lán)帽子，是專門給聯(lián)合國維和部隊(duì)戴的。
師：喲，你知道得真多！（課件出示圖片）我們看，藍(lán)盔是聯(lián)合國維和部隊(duì)士兵戴的盔帽，藍(lán)色象征和平。
生7：我不明白，和平之花為什么這么嬌嫩，和平之神為什么沒有永駐人間？
師：問得好！在后面的學(xué)習(xí)中我們將一起來探討這個(gè)問題。