《一個中國孩子的呼聲》教學實錄及評析
生8：我不明白，為什么文中的爸爸犧牲了，呼喚的是和平，我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了……為什么他犧牲了，還在呼喚呢？
師：是啊，為什么爸爸犧牲了，還能聽見他的呼喚呢？請說說你的想法。
生9：我覺得，應該是小作者了解他爸爸的心情，還了解他爸爸的心愿。
師：對，這也是我們全世界的心愿，所以全世界都聽見爸爸的呼喚了。
培養學生的閱讀興趣是閱讀課的重要一環。教師很注意突出學生的主體地位、給學生自主學習的時間和空間，一方面為了讓學生初步感悟文中作者感情，學生可以按照自己的學習習慣，采取自己喜歡的讀書方式自由讀課文，激發了學生讀書的欲望和興趣；另一方面給予學生自由發言的表現時間和空間，感動的地方可以多讀幾遍，讀懂了的可以講給周圍的同學聽，不明白的問題提出來討論，課堂自由發言交流自己的讀書感受。當然，突出學生的主體地位的同時，教師的主導作用也不能忽視，教師首先提出具有人性化的“我能這樣做”讀書要求，加強針對性，避免盲目性；其次，教師巡視于學生自由讀書的情境中，聆聽學生字詞句的讀音是否有誤，并即時糾正；再次，引導學生由淺入深探討問題，讀懂了什么──還有什么不懂──說自己的想法，這里由學生提出問題，先由其他學生回答，教師只是引導補充，充分體現了學生的主體性和自主性。
三、細讀課文，感悟形象
師：同學們的問題提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個什么樣的人呢？請快速讀課文。
（生快速讀課文）
生1：作者的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。本來他應該為世界做出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
師：對，爸爸是一位多么有才華的人哪！（板書：精通 出色）
師：我們真為雷利有這樣的爸爸感到……（生：自豪、驕傲。）誰能再讀這句話？
生2：（讀文中句子）我的爸爸……經濟學碩士。
師：是啊，我聽出來了你為雷利感到驕傲，我們也來讀一遍好嗎？
（生齊讀）
生3：（讀文中句子）兩年以前，我的爸爸……體現了人道與公正的素質。
師：這是聯合國秘書長加利先生對爸爸的高度評價。（板書：卓越）
師：還有嗎？請你說。
生4：我還從課文詞句中體會到這位爸爸是一位非常熱愛和平的人，他就是犧牲了，還呼喚著和平。
師：你從哪兒看出來的？
生5：我是從這里看出來的，（讀文中句子）“爸爸的嘴張著，……和平，和平，和平！”
師：嗯，因此我們說爸爸是保衛和平的“光榮戰士”（板書：光榮）
師：（指板書）我們看，爸爸不但是一位出色的經濟學碩士，還是保衛世界和平的光榮戰士，所以加利先生贊揚爸爸是一名──（生：卓越的觀察員。）
師：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸臨行時的情景。你能在課文中找到這些句子嗎？
生1：（讀文中句子）我至今都忘不了……我一定送你一頂藍盔。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得郭飛同學讀得很有感情。
師：什么樣的感情？
生2：讀出了爸爸舍不得走的感情。
師：僅僅是舍不得嗎？哦，你自己說說。
生1：我覺得我還讀出了爸爸自豪的感情，非常自信！