《一個中國孩子的呼聲》教學實錄及評析
生2：我們大家一起來制止戰爭，讓戰爭消失。
生3：我希望能成立一個宣傳小組，專門宣傳戰爭給人們帶來的苦難，希望人們能理解我們的一片苦心。
師：噢，發動大家的力量，共同維護世界和平。真好！
生4：我們也可以象雷利一樣向某些政府啊、領導啊寫一封信，通過他們向國際社會呼吁。
師：真是一個好建議！我建議大家課后都寫封信。可以寫給現任聯合國秘書長安南，可以寫給雷利，也可以寫給其他飽受戰爭苦難的外國小朋友，好嗎？你還有什么好辦法？
生5：我們應該從小事做起，維護世界和平。讓我們班聽不到吵架聲，也不能打架，讓我們班聽到歡笑聲吧。
師：對，團結就是力量，共同維護世界和平。
生6：我覺得我們還可以在互聯網上發表我們的建議，還可以打印一篇文章發表在互聯網上。
師：哦，利用互聯網表達我們的心聲。
師：從你們的話語中，我感受到了大家對和平的渴望。
（播放課件：放飛和平鴿的場面，音樂《讓世界充滿愛》）
通過反復朗讀作者的呼吁，激發了孩子們的真摯情感，這是一種超越文本的情感，是一種拓展且已升華了的情感，孩子們想象著用自己力所能及的實際行動，為維護世界和平做一點什么。從某種角度來說，實際上這也是課堂教學效果的臨場檢驗。
師：讓我們再次呼吁……
（師生共同連呼兩遍）救救孩子們，要和平，不要戰爭！
師：最后，請同學們站起來轉過身去，和在場的老師們一起呼吁……
（師生面向全場教師呼吁）救救孩子們，要和平不要戰爭！
師生情感產生共鳴，同時照應課題，一個孩子的呼聲，引起所有希望幸福生活不要戰爭的孩子們的共鳴，這種呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。
師：謝謝大家！下課。
【總評】
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
“情動于師”是這節課的突出特點。這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。如何注重情感體驗，抓住含義深刻的句（段），揣摩作者表達的思想感情，讓學生得到文本熏陶感染，這是本課教學的重點和難點。為了解決這個難點，教師在這節課中運用多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。采用了多媒體課件創設情景、學生自由初讀、教師真情范讀、學生表情讀、學生齊讀、師生共同讀、重點句（段）反復讀等方法，情源于文，情生于讀，全方位的把小作者對加利秘書長的無比敬仰、對爸爸的無比自豪、無比崇敬心情，以及用血的事實來控訴戰爭的罪惡發出滿腔悲憤的感情充分的再現，通過真情朗讀，把教師、學生、文本三者情感有機結合，使之融為一體，達到 “人即是課、課即是人”的教學境界，這是該堂課的成功之一。
這節課成功之二是在注重情感體驗的同時，教師始終把握著語文閱讀課的本質任務，既注意重視培養學生良好的閱讀習慣，又注意傳授讀的方法，把鑰匙交給學生，讓學生學會運用多種閱讀方法，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；既注意培養學生與他人交流自己的閱讀感受的良好學風，又很注意語文基礎知識的傳授和鞏固。雖然在第一課時已經把生字、詞等閱讀課文的障礙清除，但在學生的實際閱讀過程中生成的新問題，同樣沒有忽視。