擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會（通用12篇）

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：47

　　九寨溝，中國唯一榮獲“世界自然遺產”“世界生物圈保護區”兩項國際桂冠的旅游勝地，“中華水景之王”，人與自然和諧相處的生動見證，一個佳景薈萃、神奇莫測的曠世勝地，一個不見纖塵、自然純凈的“童話世界”。當我從網上看到這些句子的時候，我就急切地想知道，九寨溝到底在哪兒？它的名字是怎么來的？它的美到底是怎樣的一番景象？這是第一直感，我相信所有人包括我的學生都會和我一樣，有這樣的第一直感，所以我把這些疑問記錄了下來，并且，在網上泡了一整天，瀏覽了幾乎所有的有關九寨溝的圖片，文字介紹，錄像資料，網上評論，將其中的很多內容下載保存，以備自己制作網頁所需。這一天，我好像真的去了九寨溝，真的領略了九寨溝的神奇，絕妙，心中涌動著的是對九寨溝風光的無限神往。我想，擷景入境，我做到了第一步。緊接著，我想象著孩子們看到這樣的畫面，會作何感想？孩子們看到課文——巴金老先生的介紹會如何去讀？披文入情，是第二步，也是最關鍵的。

　　有了自己的第一感，我在設計教案時，首先將自己受益匪淺的網絡世界的神奇介紹給同學去領略，同時播放畫面，以期學生擷景入境。緊接著，由學生最想知道的有關九寨溝的知識入手，對著地圖介紹其地理位置，名字由來。在學生的練習復述環節，把有關九寨溝的常識性的問題鞏固到位。然后圍繞一個“九寨溝為什么被稱作是童話世界，人間仙境？”的重點問題開始自主讀書與網上之旅。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，人們也常說：眼見為實，耳聞為虛。語文是抽象的，課文中的許多內容，需要學生的再造思維來重現。對于風景如畫，猶如人間仙境的九寨溝，幾乎沒有學生親眼見過，只是聽說過其很美，但究竟有多美麗，還需要借助一些最現代的信息技術讓學生直觀感受，以激發學生學習興趣。這樣，課上學生興趣很濃，學習氣氛活躍，取得了良好的教學效果。在交流過程中，生生互動，師生互動，緩緩流淌出的，是對九寨溝美麗的贊嘆，神奇的感悟，是對祖國大好河山的無限熱愛。可以說，網上沖浪，借助信息技術展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，為豐富他們的形象感知，增加大腦中的表象儲備提供了無限可能。互動讀書是在領略課文中的風景美的同時，更深刻地去領略課文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撐的，所以，我所理解的“信息技術與語文學科的整合”最關鍵在于借助信息技術的擷景入境，語文學科的披文入情，語文課的特點，也當是披文入情。這兩者應當是融為一體的，既要讓學生通過感悟優美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優美文字的深刻感悟之中。

　　另外，對一些細節的處理，我想盡量體現語言文字與九寨風景的合璧交融。譬如，對“白練騰空”的理解，我并沒有在網頁制作時，將字面意思輸入電腦，而是借助孩子們經常在戲劇中看到的女演員將又長又寬的白袖子甩向天空的真實畫面，與九寨溝的瀑布畫面并排放在“白練騰空”句子下面，一個是瀑布飛流的壯觀，一個是白練騰空的動感，那種恰到好處的比方既是一種情景再現，又是一種語言文字的絕妙。不需多一字，不需費一言，孩子們讀得有滋有味。再例，“金絲猴眨巴著一對機靈的小眼睛向人們窺視”的句子，寫出了九寨溝可愛生靈的悠然，而網頁中為孩子們提供的畫面恰是金絲猴怕生似的偷看的樣子，可愛的孩子們通過為畫面配音的方式將課文的描寫一下子內化成自己的語言，并表達出來了。這不能不說是網絡的推動作用，不能不說是一種披文入情的升華。

　　總之，神奇美妙的大自然為學生提供了豐富的語言積累素材，信息技術又為再現大自然的神奇美妙提供了無限可能。當絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現在學生面前時，學生不僅入情入境，其主體性和積極性被充分調動起來了，也自然而然地將書本語言內化為自己的語言，提高了學生的語言能力。學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了。，

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擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇2

　　重情感體驗，積累語言，形成良好的語感————《九寨溝》教學反思 

　　江陰實驗小學    周娟英

　　《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言。

　　我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰的過程，它總可能會出現很多遺憾，這些都是不可避免的。

　　一、選擇全文中心，落實訓練點。

　　語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結合起來。

　　《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。

　　整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。

　　另外，描寫珍禽異獸的第4小節，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。總之，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。

　　二、啟迪智慧，授以漁。

　　教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，由教師帶領同學們學習。出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據自學閱讀提示：

　　a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

　　b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受

　　c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。

　　三、課堂提升學生綜合學習的能力。

　　改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。

　　在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節的內容鋪墊在畫面和語言中，第四小節的脫穎而出是教師用心誘導的結果。

　　整堂課的教學中滲透著學生質疑問難的能力的培養，合作探究能力的培養，朗讀水平的提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。

　　四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

　　俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內容，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

　　本課設計充分體現了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網絡技術的運用改變了傳統的教學結構，改變了傳統的教師講，學生被動接受的模式，為學生的學習提供了豐富的教育環節與學習工具，使學生成為學習的主人，充分的發揮的學生學習的積極性，收到了比較良好的效果，當然在教學中還存在一些問題，在這節課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風情的過程中，沒有給學生充分的的時間來欣賞感悟，發表自己的見解。

　　課上，我嘗試著與學生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的也被學生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時以情，使整個教學過程成為關注和豐富兒童情感世界的過程，成為學生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時，我問孩子：“認識它們嗎？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰？”指導孩子讀完這四種小動物之后，我又創設了這樣的情景：“如果我們繼續向縱深處行進，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學生結合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許，你的運氣好，會在遠處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍。”“也許，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步。”“也許一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……

　　在我拋下一個問題之后，學生的反應是那樣的強烈而富有個性，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受，可愛而又真實。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：46

　　| by: liyan ]

　　學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。

　　針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權交給學生，帶領他們“進入”九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設計了這樣的一個環節：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！

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　　此問轉載 

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇4

　　【教材簡解】

　　《九寨溝》蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　【目標預設】

　　1、學習本課10個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。　　　

　　3. 積累課文中的優美詞句、精彩句段。

　　【重點、難點】

　　重點：學習描寫九寨溝美景的語句，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點：聯系課文內容闡述你欣賞到了怎樣的美景。

　　【設計理念】

　　《九年制義務教育語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此在教學時，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和閱讀感受，加強個性化朗讀，讓學生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語言，感受九寨溝的神奇與美麗。課標中還指出“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”因此課堂之上我安排了一定時間，指導學生練習書寫。

　　【設計思路】

　　配樂故事 走近九寨——朗讀感知 走進九寨——闡述收獲走出九寨，讓孩子們在感受九寨溝仙境般的美景的同時品味文章的語言美。

　　【教學過程】

　　一 音樂圖片 故事導入

　　1 播放音樂《神奇的九寨》，講述故事

　　（在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當她們俯視山谷時，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個藏族男子結婚成家，一起重建家園以后形成了9個部落，分居9個寨，因此這里被稱為“九寨溝），板書課題”。

　　2 出示圖片，欣賞美景，再美美地讀課題。

　　3 今天，我們就一起走進九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。

　　二 初讀課文 讀通讀順

　　1 聽課文錄音朗讀，邊聽邊思考問題（課文主要寫了哪些方面？是怎樣表現九寨溝的美的？）

　　2自由讀文，同桌之間互讀互查（把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀課文）。

　　3檢查自讀情況

　　⑴讀生字詞： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）

　　宵、縣、恰、竄（三拼音） 掬、咀（同聲韻不同聲調）

　　⑵出示四字詞語：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境

　　a 開火車讀

　　b 鼓勵學生通過朗讀讓別人知道它的意思

　　c 發現這組詞語有什么共同特點嗎？（都是描寫景色的）

　　⑶ 指名分自然段讀課文（其他同學當小評委，評價朗讀情況，糾正讀音）

　　三 再讀課文 感知內容

　　1 選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀

　　2 配樂朗讀3-5小節，感受九寨溝的美

　　3 完成習題

　　（ ）的雪峰 （ ）的森林

　　（ ）的湖泊 （ ）的瀑布

　　（ ）的金絲猴

　　（ ）的羚羊

　　（ ）的大熊貓

　　（ ）的小熊貓

　　4 作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”，齊讀。）

　　5思考，討論：讀了課文你知道了什么？在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？根據學生的敘述相機出示句子，指導學生讀好關鍵詞，讀出美感。

　　①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。（同時出示九寨溝地理位置的圖示）

　　②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

　　③每當天氣明朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　④由于湖泊高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

　　四、指導寫字

　　1、指名讀生字。

　　2、哪些生字要提醒同學們注意的？

　　善：上邊的“羊”字一豎要出頭。

　　縣：里面是兩橫。

　　3、范寫：善、竄、捷、禽

　　4、學生描紅、仿影、臨寫，提醒學生注意書寫姿勢。

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇5

　　一.教學分析

　　《九寨溝》是“蘇教版”義務教育課程標準實驗科教書小學語文四年級（上冊）第九篇課文。這是一篇介紹旅游勝地的優美散文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。文章描寫形象、生動，辭藻華美，語句清新，層次清楚，重墨濃情。通過本課的學習，學生將身臨其境的走進九寨溝，感受九寨溝如詩如畫的美景，觀賞九寨溝的各種珍稀的野生動物。

　　二.教學目標

　　知識目標：

　　1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四、 五自然段。

　　3.了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　三.教學重難點

　　重點：

　　1.品讀課文中優美的詞句，積累語言文字。

　　2.學習作者在第三自然段中描寫九寨溝美景所采用的方法，激發學生熱愛大自然和祖國的思想感情。

　　難點：

　　1.朗讀課文，背誦三、四、五自然段，理解九寨溝的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然風光時，由于學生的知識水平和生活閱歷等因素的缺乏，所以感性體會九寨溝自然風光的神奇與獨特有一定的障礙，因而要加強這方面的有效積累。           

　　2.了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　3.在體會九寨溝自然風光與珍稀動物的同時，要學會運用不同方法介紹九寨溝的神奇與獨特，從而達到學與用的有機結合。

　　四、教學對象分析

　　本課的教學對象為小學四年級的學生，他們已有了一定的知識儲備和語言積淀，初步具備了獨立閱讀和理解的能力、搜集、處理信息的能力和合作探究意識，形象思維占優勢，且好奇心強，求知欲旺。《九寨溝》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好材料。但是要想讓學生充分地體會九寨溝的神奇與獨特以及珍稀動物的特點，更深層次地受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情，還要運用簡筆畫和多媒體課件，以豐富學習語文資源，幫助學生充分地感知、感悟課文內容，從而達到情感的感染與熏陶。

　　五.教學準備

　　1.多媒體課件

　　教學目標：

　　知識目標：學習第三四自然段，了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

　　能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然和祖國秀麗山河的思想感情。 

　　教學重難點：

　　1.抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　2.體會四個“也許”在自然段中的作用。 

　　教學過程與設計思路

　　一.以舊引新，復習導入

　　師：上節課我們已經初步領略了九寨溝的動人風光，知道了九寨溝的位置和得名原因，可以說 九寨溝是一個……（師故意省略后面的話語，讓學生通過回憶上節課的內容，將句子補充完整：童話世界、人間仙境）

　　師過渡：那么，課文是怎樣具體寫出九寨溝是童話世界，人間仙境的呢？今天我們繼續學習。                                              

　　【設計意圖：抓住兩句重點句直接引出下文，一下子給學生指明了學習的方向。】

　　二.學習課文第三自然段（品讀詞句，抓住特征，感受其美）

　　（學習方法：讀—找—想—讀—講）

　　1.自由練讀，整體感悟

　　師：請大家輕聲朗讀第三自然段，看看作者向我們介紹了九寨溝的哪些美景，并用筆把它們劃出來。

　　生四人小組合作學習、交流討論，匯報結果（師隨機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

　　2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

　　師：（課件出示文中好詞）請大家邊讀課文邊想一想這些好詞分別是什么的？

　　插入云霄    清澈見底   銀光閃閃    雪峰插云   白練騰空   色彩斑斕   森林遍布 

　　蔚為壯觀    銀花四濺   五彩繽紛    大大小小   高低錯落   平湖飛瀑   古木參天 

　　3.展開評讀討論，抓住文中具體詞句，啟發自悟，發揮想象，指導朗讀

　　重點理解下列句子：

　　（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

　　師點撥：它有什么特點呢？你是從哪里看出來的？

　　①這里的雪峰只有一座嗎？（“一座座”——雪峰多）這么多的雪峰你該怎么讀出來呢？

　　②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的聲音來表示嗎？

　　③峰頂為什么會“銀光閃閃”呢？（因為雪峰很高，積雪終年不化，很亮，所以銀光閃閃。）（2）湖泊

　　a. “大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

　　師點撥：湖泊多嗎？（“大大小小”“顆顆”——湖泊多） 這么多的湖泊像什么呢？（寶石）想象一下，還像什么呢？

　　（師出示句式：大大小小的湖泊，有的好像      ，有的如同         ，有的仿佛         ，  還有的恰似         。）

　　學生討論，進行想象說話練習。

　　【設計意圖：旨在培養學生豐富的想象力和創造力，發展其發散思維，加深情感體驗，同時又 鍛煉了學生的口頭表達能力，活學活用比喻句，從而起到了“一舉多得”的教學目的。】

　　師過渡：同學們說得真不錯！聽你們說著說著，我也仿佛來到了這彩帶般的河谷中，你瞧，我的腳邊就是那……（師故意省略：湖水）

　　b. “湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

　　師點撥：①這里的湖水清嗎？清到什么程度？可以看見水底嗎？你能讀好這個詞語嗎？（“清澈見底”——湖水清）生齊讀，個別讀。

　　②既然湖水清澈見底，那么我們能在湖底看見什么呢？（石塊）這些石塊是什么顏色的呢？（生想象討論并發言）    文中用了哪個詞來描寫這么多顏色的石塊呢？（“色彩斑斕”——湖石色彩多）

　　師過渡：清澈見底的湖水，再加上色彩斑斕的石塊，真是美不勝收啊！文中還有哪句話也寫出了湖水的清澈？

　　c. “每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”

　　師點撥：湖泊的顏色多嗎？為什么湖水會有這么多的顏色呢？

　　（師出示畫面和句式：因為      的石塊，      的天空，      的云朵，      的雪峰，          的森林都倒映在湖水中。）

　　學生討論，進行想象說話練習。

　　【設計意圖：通過讓學生根據課文語句展開深度想象說話，可以使學生的想象由朦朧變得具體由簡單變得豐富，由變形變得逼真。豐富和充實了他們的想象，發展了語感。】

　　師點撥：除了這些顏色，你還知道什么顏色？文中用了哪個詞來描寫這么多的顏色呢？（“五彩繽紛”）

　　你還能說出幾個形容顏色豐富的詞語嗎？（色彩斑斕，五顏六色）

　　【設計意圖：處于此學齡段的學生短時記憶力較強，但還不善于總結歸納所學的零碎知識，老師如能在教學過程中有意識地溫故一下以往的相關內容，及時幫助學生總結歸納精彩詞語，使其短時記憶變為長時永久記憶，不斷地積累語言，為今后的語文學習打下扎實的語言基礎。】

　　師指導朗讀：（指圖）藍天白云綠樹花朵的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得格外美麗。大家看，這就是五彩池，五花海的美麗景色，怎么樣，美嗎？誰愿意把這番美景讀出 來呢？

　　【設計意圖：調動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。】

　　師過渡：跟隨作者的腳步我們來到了森林。 

　　(3) 森林:“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

　　師點撥：森林有什么特點？你從哪個詞可以看出來？（“遍布”——森林多）

　　（出示圖片）你能用一個詞來形容如此迷人的景色嗎？（生自由說）

　　師指導朗讀：森林遍布，古木參天。讓我們一起來感受這綠色的人間天堂吧！（生齊讀）

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇6

　　上《九寨溝》給學生一個 “感悟的課堂”

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　　1、把人家的情感變成自己的情感。                                    

　　九寨溝描寫的是原始的自然風光，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉的無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。                      

　　2、把人家的語言變成自己的語言。                                

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師。每一篇文章都有值得我們和學生共同感悟的地方，而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師”！

　　我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！  

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　　此問轉載

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇7

　　知識目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

　　2、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

　　能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

　　能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

　　教學準備：課件

　　教學過程:

　　一、揭示課題

　　學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

　　同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

　　出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

　　今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

　　（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？……）

　　二、初讀課文

　　1. 聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

　　2. 自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

　　3. 檢查自讀情況：

　　(1)出示生字詞，正音。

　　(2)讀課文中的四字詞語。

　　(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

　　三、再讀課文

　　1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

　　2、讀后討論，逐步歸納出：一、二段主要寫九寨溝的地理位置。三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

　　3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

　　四、細讀課文第一段

　　1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。

　　了解九寨溝位置。

　　2、九寨溝那是個什么樣的地方？

　　（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

　　（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

　　“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

　　（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

　　3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

　　五、生字書寫指導

　　1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

　　2、抄寫課文中的生字詞。

　　第二課時

　　課時目標:

　　知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

　　能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

　　教學準備：課件

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　朗讀課文一、二自然段。

　　你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

　　在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

　　1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

　　學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就……”的句式說。

　　2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

　　抓“一……就……”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

　　抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

　　3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。

　　知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。

　　4.齊讀大屏幕上的兩句話。

　　5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

　　下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

　　二、學習課文第三自然段

　　1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。

　　板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）

　　金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

　　過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

　　2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

　　課件出示文中好詞：

　　插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

　　色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

　　雪　峰：

　　森　林：

　　湖　泊：

　　瀑　布：

　　一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

　　3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

　　重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）

　　△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。

　　△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

　　（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）

　　彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

　　△森林：（多）相繼理解“遍布”。

　　△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

　　隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

　　4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

　　讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。

　　三、學習第四自然段

　　1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示：

　　a. 自由練讀，整體感知。

　　b. 逐句朗讀，理解詞句。

　　c. 想象畫面，加深體會。

　　d. 感情朗讀，練習背誦。

　　2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？

　　3.課件出示連線。

　　體態粗壯的　　大熊貓

　　善于奔跑的　　金絲猴

　　行動敏捷的　　羚　羊

　　憨態可掬的　　小熊貓

　　4 .你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

　　5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？

　　a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下：

　　先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

　　b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

　　c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）

　　6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）

　　7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

　　三、小結

　　1.課文學到這兒，我們一起來看看課題：de 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

　　2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

　　板書設計

　　九寨溝

　　（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　童話世界　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間仙境

　　（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.了解九寨溝美麗的自然風光，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1.教學重點： 了解九寨溝美麗的自然風光，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.教學難點：  體會本文的寫作方法.

　　教學準備：

　　1.多媒體課件；

　　2.寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；

　　3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

　　教學過程：

　　一、 激情導入：

　　1、通過上節課的學習，我們 知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！

　　2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。二、品詞析句，學習課文：

　　1、學習第3自然段（讀中感悟）：

　　（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。）

　　這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

　　（2）學習第3自然段：

　　① 回憶學過的閱讀時做記號的方法。

　　② ②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

　　（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：

　　①“雪峰”：（板書）

　　a、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

　　b、 指導讀。

　　②“湖泊”：（板書）

　　a.（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？ （多媒體出示湖泊的相關句子。）

　　b.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

　　c.學生交流，體會湖泊的美：

　　③“森林”、“瀑布”方法同上

　　小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

　　（4）小結

　　（5）有感情朗讀第3自然段

　　2、學習第4自然段（合作學習為主）：

　　（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續向森林深處行進，你發現了什么？

　　（2）理解：4個“也許”，練習排比句。

　　（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？

　　動物名稱：

　　主要特點：

　　動作：

　　（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。

　　（5）交流：你最想和誰合影，為什么？

　　（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？

　　（7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

　　（7）師生共讀第4自然段

　　三、小結，布置課堂作業

　　九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4、5段課文。

　　2、理解課文內容，了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

　　教學重點：

　　感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。

　　教學難點：

　　理解詞句感受九寨溝的 迷人風光。

　　教學過程：

　　一、感受導入：

　　1、上節課我們學習了課文九寨溝，能用一句話來說說九寨溝給你留下的印象嗎？

　　2、過渡：讓我們一起去領略一下九寨溝神奇美妙的自然風光。（學生觀看錄像短片）

　　3、九寨溝美麗的自然景色深深地吸引了大家，請同學們打開書，認真自讀課文，看看作者是怎樣來描繪九寨溝的？

　　4、生自讀課文。

　　5、交流：九寨溝是怎樣的（山溝）？找出書中的詞句把這句話補充完整嗎？

　　估計學生會說：神奇的山溝、童話世界、人間仙境

　　二、精讀感悟：

　　1、過渡：我們來看課文

　　2、指名讀第一段。

　　這一段向我們介紹了什么？位置(多媒體認識具體的位置)因何得名呢？九寨溝是個怎樣的山溝呢？指導學生讀好。齊讀。關于這段，你還有哪些疑問嗎？（這邊我覺得不妥）

　　3、過渡：請一位同學當導游，朗讀課文二三自然段，介紹一下九寨溝的景點。指名讀第二、三自然段。

　　4、導游給我們介紹了哪幾處景觀呢？生交流。師點擊多媒體：雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。

　　5、過渡：你最欣賞哪一處景觀呢？找出來認真地讀一讀，想想你為什么喜歡？以及它帶給你的感受是什么？（生自由朗讀并思考問題）

　　6、學生交流，師適當點撥，指導學生朗讀。過渡：能把你領略到的神奇、美麗朗讀出來嗎？ 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕見。（點擊多媒體邊看邊感悟）

　　7、小結：九寨溝的神奇迷離、變幻無窮給每一個前去游覽的人留下了深刻的印象，讓我們再次朗讀課文二三自然段，一起去感受一下吧！

　　8、過渡：在這片奇麗的原始森林中居住著無數的珍禽異獸，請同學們先自由地朗讀課文第四自然段，再選擇你最喜歡的一種動物，讀給同桌聽，讀出它的特點來。全班交流（重點指導朗讀、激發想象）（多媒體展示、觀看熊貓的錄像短片）這里要不要再把這一段齊讀一遍了？

　　9、學到這兒，你覺得九寨溝給你留下了什么樣的印象呢？

　　10、讀讀第五自然段，想想省略號前半句和上文有什么關系，省略號后半句又和上文有什么關系呢？

　　11、教師引讀：雪峰插云、古木參天……生跟讀。

　　12、學了課文后，你最大的感受是什么？

　　13、齊讀全文

　　14、讓我們再次去那神奇迷人，充滿魅力的人間仙境中感受一番吧！（播放多媒體錄像）

　　三、課后延伸，布置作業：

　　我們的同學來自祖國的五湖四海，每個人的家鄉的風景都著獨特的魅力，品出家鄉的特色，想一想，仿造課文寫一寫。

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇10

　　一、教材分析  

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　二、教學理念與目標

　　文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

　　三、設計特色

　　讀中感悟，怡情養心，注重人文性。

　　優美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

　　四、教學過程:

　　這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

　　一、首尾呼應，形成美的概念 

　　1在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們 用“一進入景區，就……”的句式說。 

　　從而引入課文中的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。 

　　2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段 ：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！ 

　　我抓住這兩句話作為教學的切口，激發學生學習全文的興趣。

　　以上兩個環節，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領著孩子走進文本，激發孩子們讀書的欲望。

　　二、總攬全文，留下美的印象 

　　文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。我帶著學生走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文 3 、 4 自然段。 交流：你看到了那些景物？ 

　　學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。 

　　三、感悟重點，徜徉美的世界 

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

　　在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。 

　　學完了就指導背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。）

　　背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進入景區，就像到了一個童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。 

　　b 第四自然段 

　　1 、過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。 

　　2 、學生讀課文。 

　　3 、【課件出示】連線。 

　　體態粗壯的                大熊貓 

　　善于奔跑的                金絲猴 

　　行動敏捷的                羚　羊 

　　憨態可掬的                小熊貓 

　　4 、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。 等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環節的設計體現了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

　　學完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀） 

　　四、欣賞音樂，享受美的熏陶 

　　1、回歸課題：課文學到這兒，我們一起來看看課題：            de 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說） 

　　2 、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。 

　　3、作業：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學生走出書本，拓寬知識面。

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇11

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　　湟里中心小學 路燕芬

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、詞。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　設計理念：

　　題目是文章的眼睛。必須十分重視指導學生讀題、審題，引導學生猜測文章的內容和作者的思路，確定學習的目標，引發他們的學習動機，調動學習的積極性。

　　教學過程：

　　一、揭題、審題。

　　1、板書課題。

　　2、談話。

　　九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產”、“世界生物圈保護區”等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態環境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。【介紹九寨溝是一個怎樣的地方，以引起學生提出探究的問題，是對的。但是不要說“白”了。】

　　那么，九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會成為著名的旅游勝地呢？學習這一篇課文，必須弄清這幾個問題。這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。希望大家認真地閱讀課文。【所提的這幾個問題，不僅緊扣題目發問，而且符合作者的思路。它應該是學生學習的主要目標。】

　　二、初步感知課文。

　　1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。

　　2、讀后交流。

　　（1）九寨溝在哪兒？要求學生用課文中的有關句子回答，并提示：課文是寫一個地方。因一般的來說，寫一個地方的課文，一開頭就要介紹它在哪里。并補充介紹“四川”的地理位置。【補充介紹四川的地理位置是好的。】

　　（2）它的名字是怎樣來的？“九寨溝”名字有特殊的來歷，因此作者緊接著作了介紹。解釋“九寨”、“溝”。【題目本身的含義也要提示。】

　　（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？這個問題是課文的重點，作者作了詳細的介紹。課文從哪里一直寫到哪里？為什么九寨溝能成為旅游勝地，作者還用一句話作了概括的介紹，大家找到了嗎？【文章有中心句，因此必須提示。】

　　3、再讀課文。

　　請同學們慢慢地閱讀課文。可以朗讀，也可以默讀。自學生字，并想一想，作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的？

　　學生回答后，小結。板書：位置　　名字　　來歷

　　自然風光　珍禽異獸

　　人間仙境

　　【這一步，主要是引導學生理清課文的段落。教學的思路是順暢的。】

　　4、小結。清同學們，把老師提出的問題，問題的順序與課題的內容敘述的順序進行比較，你發現了什么？【這個提示很重要，引導學生注意所提的問題和順序是否一致，是否有差異。】

　　三、教學生字、詞。

　　過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。

　　1、學生自學。

　　2、檢查交流。

　　3、鋼筆描紅。

　　【生字教學中，也有一個怎么發揮學生主動性的問題。大家也要坐很好的研究。】

　　四、播放課文錄像。

　　過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優美的自然風光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學們觀看九寨溝的錄像。

　　五、總結。

　　同學們，在課本中向人們介紹描寫一個地方的風光、物產的課文很多。課文一般都用那個地方的名稱作為題目。通過今天的學習和討論，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發問呢？你們知道了嗎？

　　【這個總結很重要。讓學生自己總結，又體現了學生的自主性。】

　　六、作業。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、搜集九寨溝的有關的資料。

　　板書設計：

　　位置　名字　來歷

　　9、九寨溝　　自然風光　珍禽異獸

　　人間仙境

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　　此問轉載 

擷景入境，披文入情——《九寨溝》網絡教學體會 篇12

　　教學目標

　　1.掌握生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四、五自然段。

　　2.細讀課文，透徹理解“總結作用”，用文字構建美麗的畫面。

　　3.細讀課文，培養學生的質疑能力。

　　4.感受九寨溝美麗的風光，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、檢查生字，整體感知。

　　1、看拼音，寫生字。

　　九寨溝在四川北部三縣交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你繼續向縱深行進，也許會遇到異獸珍禽：機靈的金絲猴，突然竄出來的羚羊，若無其事的大熊貓，行動敏捷的小熊貓……那里真是個充滿詩情畫意的人間仙境！

　　2、同桌互批，集體糾正：捷、禽

　　3、讀一讀這段話，你發現了什么？

　　4、課文中哪段話概括全文內容比老師這段話還精煉？

　　5、讀課文最后一段。請用幾個詞語概括課文內容。用一個詞語概括課文內容。

　　6、師生板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽和人間仙境。

　　二、細讀課文，透徹理解“總結作用”，用文字構建美麗的畫面。

　　1、讀詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。

　　2、找出與這四個詞語相對應的課文描寫。

　　3、指導讀好每段話，尤其是“平湖飛瀑”。

　　4、為什么把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”？

　　5、指導朗讀第三段。想象自己來到了九寨溝。

　　6、第三段寫九寨溝的美景，作者是不是平均使用力氣？為什么要重點寫“平湖飛瀑”？

　　7、黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。

　　8、自由朗讀第四段。這段寫到哪些異獸珍禽？

　　9、用你的朗讀讓我們看到這些異獸珍禽。（注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地方。作者這一筆很有現場感。）

　　10、第四段句式排列上有什么特點？“也許”讓你讀出了什么？

　　11、第四段寫異獸珍禽，發現問題了嗎？這是作者的一個小小疏忽，我們該怎么來彌補呢？

　　三、回讀課文，整體提升。

　　1、出示九寨溝照片。學生回讀課文。

　　2、師總結：九寨溝，是一首詩，是一幅畫，是一個童話；九寨溝，一首美妙的詩，一幅繽紛的畫，一個永遠看不厭、講不完的童話。

　　《九寨溝》預習作業

　　一、一讀課文，將下列詞語讀三遍，讀準加點字字音。

　　鑲嵌   湖泊   色彩斑斕   蔚為壯觀   窺視

　　咀嚼   出沒   憨態可掬     宛如     攀吊

　　二、二讀課文，用鋼筆描紅生字，把你認為容易寫錯的生字每個寫三遍。

　　三、三讀課文，思考：課文最后一個自然段在全文中起什么作用？你是怎么知道的？

　　四、四讀課文，思考：“異獸珍禽”什么意思？課文中寫到哪些“異獸”？哪些“珍禽”？

　　異獸：                                                     

　　珍禽：