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網絡教學中的教學設計探討

網絡教學中的教學設計探討

摘 要:隨著網絡技術的發展,網絡教學已經成為現代教育的重要手段。加強網絡教學中的教學設計已成為發揮網絡教學的優勢,提高教學水平的重要因素。本文介紹了網絡教學對教學設計的影響,網絡教學中教學設計的有關內容,以及應注意的幾個問題。 
關鍵詞:網絡教學 教學設計 
參考文獻:《中小學電教》、《電化教育》
  提供經過設計、開發的學習過程和學習資源,讓每個學習者能夠有效地、自主地學習,是現代教育的首要任務。網絡技術的發展,為現代教育完成這個任務提供了良好的條件。網絡教學做為一種先進、有效的教學手段,為教育提供了全新的理論、模式、方法和媒體。網絡教學使課堂教學效果顯著增強。它可以使抽象的概念形象化,枯燥的理論生動化,靜態的事物動態化,微小的細節擴大化,復雜的演示簡單化。但要發充分揮網絡教學的作用,就必須對網絡教學進行教學設計,F代教育觀念和系統思想、方法仍然是網絡教學中教學設計的指導思想,但又要適應網絡教學的新內容、新形式、新要求。在網絡教學的教學設計中,應充分重視以下幾點。  
一、網絡教學對教學設計的影響 
  1.教學內容的變化。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。網絡教學的運用,又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣,豐富和擴展了書本的知識,學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。 
  2.教學過程的變化。網絡教學中,教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。 
  3.學生學習方式的變化。在網絡教學中,學生由被動地接受知識,轉變為主動地學習知識,通過信息技術,利用各種學習資源,去主動建構知識。學生不僅要學習知識,還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。 
4.教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中,教師不再是唯一的知識源,教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的,而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上,為建構學生的知識體系創設有利的情境,使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識,掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。
5.教學媒體作用的變化。在網絡教學中,教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識、建構知識的工具。同時,教學媒體即網絡本身也是學生學習的對象。 
6.教學模式的變化。網絡技術的應用,使教學模式由單一型向多樣化轉變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質量,提高學生學習的能力,提高教學質量。 

二、網絡教學中教學設計的幾個內容 
1.教與學的關系。教師與學生是是教學過程中的兩個主體因素,兩者之間的關系是教學過程中最本質的關系。在教學活動中,教師和學生以教學內容、教學方法、教育技術為中介,在教學目的的指導下構成了教與學的雙邊活動。這種雙邊活動貫穿于教學過程的始終。教學過程的各個因素都包含有教與學雙邊活動的因素,受教與學雙方相互作用的制約,沒有教與學的參與,教學過程的各個因素就無法發生聯系,形成一個系統,發揮一定的作用。教與學兩者相互依存,相互促進,相互制約,共同構成了。教與學的矛盾是貫穿教學過程始終的主要矛盾。這一矛盾的發展,確定了教學的本質和規律。因此,在教學設計中,抓住了這一本質關系,就是抓住了教學設計的根本,探索教與學關系的過程,也就是揭示教學本質,總結教學規律和形成教學理論的過程。只有擺正了教與學關系的位置,才能使教學原理轉換成教學材料和教學活動計劃,才能使教學設計成為實施教學計劃的指南。網絡教學中,傳統的教學關系發生著微妙的變化。在傳統的教學關系中,教師是知識的化身,是絕對的權威,擔當著教育者、領導者、知識的傳授者的角色;而學生則處于接受、服從和被動的地位。網絡教學對教與學這一矛盾產生了顯著的積極的影響,從而使教與學關系表現出民主、平等、和諧的本質特色。然而,網絡教學中的“人—機”關系或“人—機—人”關系,又會削弱師生之間的直接交流。教師要善于把握和利用網絡教學中的積極因素,避免和消除消極因素的影響,為建立新型教學關系發揮應有的作用。 
2.教學目標。網絡教學設計仍然要對教學目標進行分析,從而選出所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程做為當前所學知識的“主題”,并圍繞這個主題進行教學。網絡教學設計中的教學目標,還要著眼于激發、促進、輔助學生的學習,并以幫助和提高每個學生的學習為目的。 
  3.網絡教學中的心理因素。網絡教學中,學生的自主學習性大大增強,學生與學生、教師與學生的相互關系有了很大的變化。在網絡上,學生面對的是一個虛擬的學習環境,“聞香不識君”是普遍現象。學生的學習心理與以往的學習環境下相比,也有了根本的變化。如何在自主性、靈活性、廣泛性、開放性、主動性、協作性的網絡教學中,把握學生的心理特點是網絡教學的設計者面臨的問題。因此,要重視網絡教學環境下對學生心理特征及發展規律的研究,重視研究教與學過程中的心理學問題,充分運用心理學,特別是教育心理學的研究成果來論證和說明網絡教學中的問題。 

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