“環境保護”一節的多媒體網絡教學

    多媒體網絡技術在教育領域的應用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實現素質教育提供了良好途徑。本人在組織“環境保護”一節的教學時，利用多媒體局域網課室以及因特網資源組織學生自主學習，取得了良好的效果。
    1、教材分析
    本小節教材主要講述了森林在環境保護中的作用、草原的利用和保護、保護野生動植物資源和建立自然保護區。
    2、教學對象分析
    在緒論中，學生已經知道生物學向宏觀方面發展就是關于生態學方面的研究，在“生態平衡”一課時，又學習了生態平衡的概念，生態系統的破壞及其危害以及保護生態平衡的重要意義。這些知識為本節課的認識奠定了基礎。
    3、教學目標 
    3.1 知識目標
    本節課要求學生識記造成環境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護、我國特有的珍貴動植物和瀕危的珍貴動植物、自然保護區的概念和我國重要的自然保護區，理解森林在環境保護中的作用和建立自然保護區的目的。
    通過教學，對學生進行熱愛環境科學的教育，培養學生的環境保護意識。
    3.2.能力目標
    通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主學習，培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
    4、教學思路和教學軟件設計
    根據教材、教學對象分析和教學目標 ，采取以下的教學流程：情景導入  →自主探究→網上交流→歸納小結→反饋評講。通過語言講授和學生操作計算機，以討論法、談話法組織整個教學過程 。
    整堂課采用了3種教學軟件。課前利用frontpage2000，制作了網站《保護綠色家園》（intranet版，其internet版網址為），將教學中要利用的網上信息，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字內容相連（學生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關網站）還使用javascript制作了留言板和四個專題交流室(如何保護森林和草原、對建立自然保護區的看法、如何保護動植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用ie5.0瀏覽器瀏覽全堂課的教學內容。考慮到網上傳輸速率較慢，課前將所要網上信息瀏覽一遍，課上使用ie5.0所有的非在線瀏覽方式組織教學。
    5、教學程序設計
    1、引導學生訪問“黃河風情”站點。
    2、提出問題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現在卻是千溝萬壑，滿目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？
    1、瀏覽“黃河風情”站點。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。
    2、思考老師提出的問題，進入學習情境。
    自主探究
    1、在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：
    ①森林對保護和改善環境有哪些作用呢？
    ②我們應該怎樣來保護森林？
    ③草原的利用主要在哪些方面？
    ④草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
    ⑤我國特有的珍貴動植物有哪些？
    ⑥建立自然保護區有什么意義？
    ⑦建立自然保護區是不是進行自然保護區的唯一手段？為什么？
    2、引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。
    1、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。
    2、積極思考教師所提出的問題。
    3、瀏覽教師所提供的網站，并進一步深入思考教師所提出的問題。
    中國植物保護網
    ②植物科學之窗
    ③新疆草原存在問題
    ④中國科學院動物研究所
    ⑤上海野生動物園
    網上交流
    1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。
    2、將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
    將各自學習的結果，進入網絡進行交流。可以根據自己的興趣，交流室的在線人數、交流對象選擇進入不同的專題交流室對問題展開討論。并采用語言等形式輔助網上交流。
    歸納小結
    1、在學生交流的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。
    2、聯系上節課所學習的生態平衡的知識提出：我們強調自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為人類服務。
    1、認真做好筆記。
    2、將知識內化。
    3、進一步思考教師所提出的問題。
    反饋評講
    根據計算機反饋的在線練習完成情況，對其中有共性的問題，作適當的評講。
    完成在線練習
    6、教學體會
    運用多媒體網絡組織教學，相對傳統教學具有以下優勢：
    6.1.激發學習興趣，增加教學容量
    利用多媒體局域網組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。
    6.2.自主建構知識、培養學生能力
    利用多媒體局域網組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程 中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
    在整個教學過程 中，學生通過網上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。
    6.3.顧及個體差異，真正因材施教
    我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習：對于某些知識，基礎薄弱，接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助；而對于接受能力較強的學生，則可以通過網絡去獲取更多的知識。克服了教學中的“一刀切”現象，真正實現了因材施教。