四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
思想品德要求：仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫事物特點(diǎn)的方法，加深理解課文內(nèi)容。
能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，想像文章所描繪的畫面，學(xué)校作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法；圖文對(duì)照，通過(guò)看圖，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫清的；訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，仔細(xì)體會(huì)寫聯(lián)想和感受那些句子的意思。
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 新課
1、 同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱？
2、 學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。
3、 老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。
二、 看圖想像
1、 請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、 教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。
3、 老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、 學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說(shuō)說(shuō)觀察所得。
5、 學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
三、 初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、 檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）
3、 再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
4、 逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、 讀第一段，把句子換個(gè)說(shuō)法。
2、 學(xué)習(xí)第二段
a、 這段向我們介紹了什么？
b、 “假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話說(shuō)明什么？
c、 練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣
第二課時(shí)
一、投影出示“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶ā８?據(jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的美
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、 自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子。
2、 老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子
3、 總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢(shì)，很壯美。
4、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、 老師課件出示大泉的樣子，對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、 請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、 通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、 啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、 學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
5、 朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣
五、 請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來(lái)。
六、 同桌互相背，比比誰(shuí)背得快，正確。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、整體感知
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我們學(xué)過(guò)老舍先生的一篇文章——《貓》。（幻燈片出示《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，教師示范大聲讀《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖）
師：下面請(qǐng)你們把預(yù)習(xí)作業(yè)紙拿出來(lái)，大聲讀一讀《趵突泉》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。（先請(qǐng)學(xué)生練讀，再指名學(xué)生讀）
二、感受大泉
師：那我們先去欣賞大泉。請(qǐng)大家先讀讀描寫大泉的這段話，感受一下大泉的與眾不同之處。
師：通過(guò)老舍先生寫的這段文字，你覺(jué)得趵突泉最大的特點(diǎn)是什么？
生：它不停地翻滾。
生：它不停的在冒。
1.注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫3遍。
2.理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：往上竄。
生：翻滾。
生：跳躍。
生：奔騰。
生：鉆
3.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。）
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高。
生4：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感。
生5：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
4.對(duì)學(xué)生的看法梳理、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、甄別。
（1）幽默地反問(wèn)，提醒學(xué)生再斟酌自己的觀點(diǎn)。
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
（2）順勢(shì)細(xì)讀全段，具體、豐富學(xué)生的觀點(diǎn)。
生：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫—— （讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)？
生：從下面這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠(yuǎn)不知道疲倦似的，只有自然有這樣的力量！”
師：在這里，作者連續(xù)用了幾個(gè)“永遠(yuǎn)”？
生：四個(gè)“永遠(yuǎn)”。
師：你們覺(jué)得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個(gè)“冒”？
生：3年（10年，100年，80年，50年……）
師：這趵突泉究竟冒了多長(zhǎng)時(shí)間了呢？
師：100多年前，清朝一個(gè)叫劉鶚的文人寫了一部名為《老殘游記》的小說(shuō)，《老殘游記》這樣描繪趵突泉（屏幕顯示）：“三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗。”（學(xué)生讀，簡(jiǎn)單說(shuō)感受）
師：900多年前，北宋文學(xué)家曾鞏在《齊州二堂記》中第一次出現(xiàn)趵突泉的名字（屏幕顯示）：“有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉。” （學(xué)生讀，簡(jiǎn)單說(shuō)感受）
師：1400多年前，北魏酈道元所寫的著名地理學(xué)著作《水經(jīng)注》中寫到趵突泉（屏幕顯示）：“觱涌三窟，突起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷。” （教師）
師：早在3500多年前，就有文字記載趵突泉，當(dāng)時(shí)人們稱趵突泉為濼。也就是說(shuō)，這趵突泉至少這樣冒了將近4000年。
(指導(dǎo)朗讀)
（3）通過(guò)想象朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的觀點(diǎn)。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高。
師：這是靜止的畫面，但是我們想象趵突泉不斷往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的時(shí)候?qū)⒔幻住＃ㄍ郏┱l(shuí)來(lái)讀這句，有變化地讀好這三個(gè)“冒”讓人感覺(jué)到趵突泉的活潑與力量。
生：（練讀，個(gè)別朗讀，逐步提高）
5.在理解“冒”的基礎(chǔ)上，順勢(shì)讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。
師：如果你就站在趵突泉旁邊，看著趵突泉不停往上冒，想著它就這樣冒了幾千年，你有什么問(wèn)題要問(wèn)，你有什么想法要說(shuō)。
生：趵突泉這樣冒，難道不感到疲倦嗎？
生：這趵突泉不斷往上冒的動(dòng)力來(lái)自哪里呢？
生：趵突泉的水不會(huì)枯竭嗎？
生：這實(shí)在是太奇怪了，太不可思議了。
生：大自然太偉大了。
師：是啊，同學(xué)們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發(fā)了自己的感受。我們來(lái)讀：“你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺(jué)得自然的偉大，再不敢正眼去看。”
師：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐懼，而是跟你們的想法一樣，嘆服于自然的偉大。
師:我們?cè)趯懢暗臅r(shí)候,既可以寫自己聽(tīng)到的,看到的,也可以寫自己的感受.
三、感受小泉
師：欣賞完大泉，我們?cè)偃タ葱∪?/p>
生：（讀課文）
師：大家把書合上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讓你印象深刻的其中一個(gè)小泉的樣子。
生：（描述）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所記得的其中兩個(gè)個(gè)小泉的樣子。
生：（描述）
師：有的人讀書很仔細(xì),說(shuō)不定記住了三個(gè)小泉的姿態(tài)，有嗎?
生：（描述）
師：不會(huì)吧，難道有人能說(shuō)清楚全部四個(gè)小泉的姿態(tài)嗎？
生：（描述）
師：是啊，老舍先生在文章中寫了四個(gè)小泉的姿態(tài)。看大屏幕，下面這段話寫的是哪一個(gè)小泉——“有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！”
生：第三個(gè)小泉。
師：有可能老舍先生一開(kāi)始就是這樣寫的，但是他有一個(gè)習(xí)慣，會(huì)讀一讀自己寫的文章，不滿意的地方再修改，我們來(lái)讀讀這段話。
生：（讀）“有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！”
師：老舍先生讀完后，總覺(jué)得這段話沒(méi)有完全寫出他所看到的小泉的樣子，沒(méi)有寫出自己當(dāng)時(shí)的心情，于是，他改了——（后面反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話，反復(fù)改寫）
有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！
有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！”
有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！
有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！
有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了；看，又來(lái)了一個(gè)！
師：改了四次以后，老舍先生自己才比較滿意，你再讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀了最后這段話的感受。
生：我能感受到老舍當(dāng)時(shí)的心情，剛開(kāi)始好象等得都有點(diǎn)不耐煩了，所以他說(shuō)：“半天才上來(lái)一個(gè)水泡。”后來(lái)水泡碎了，他又有點(diǎn)可惜。“看，又來(lái)一個(gè)”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。
生：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來(lái)，大大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。
生：最后面的感嘆號(hào)，說(shuō)明老舍先生又驚又喜，對(duì)這個(gè)大泉怎么也看不夠。
生：“碎了”這兩個(gè)字原來(lái)和前面的句子連在一起的，沒(méi)什么感覺(jué)，現(xiàn)在分開(kāi)了，我感覺(jué)作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。
……
師：你看，這就是好的語(yǔ)言，不僅讓我們小泉的姿態(tài)，也讓我們看到了作者當(dāng)時(shí)豐富的表情。
師：就這樣讀，請(qǐng)你再讀整段，品味每一個(gè)詞，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。呆會(huì)兒我們來(lái)交流。
生：我覺(jué)得這個(gè)“擠”字用得特別好，這個(gè)“擠”字讓人感覺(jué)有很多小泉爭(zhēng)先恐后地往上竄,挨得很緊，很好看。
生：我覺(jué)得這個(gè)“歪”字特別有意思，好象那些小水泡走著走著忽然沒(méi)力氣了，這種擬人的寫法很生動(dòng)。
生：我覺(jué)得后面的省略號(hào)寫出了小泉的姿態(tài)非常多，你可以根據(jù)前面四個(gè)小泉可愛(ài)有趣的樣子想象其它的小泉，各重樣子，很多。
生：我特別喜歡“池邊還有小泉呢”這句話。像閑聊一樣把上下兩段連接起來(lái)。
……
師：你看，這樣讀，文章的味道就讀出來(lái)了。
四、再整體強(qiáng)化
師：快下課了，再請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕上的空格的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，讀一讀。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)一】
一、看圖導(dǎo)入，初讀課文
1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟(jì)南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來(lái)這里觀光游覽的人很多。小亭子右側(cè)的碑文上寫著“第一泉”，左側(cè)的碑文上寫著“趵突泉”，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《趵突泉》。
2、初讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師組織指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子。
3、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，理清課文安排了哪些材料。
二、模擬景象，理解課文
1、在水槽中放入半槽清水，用一個(gè)塑料袋裝滿水，口上裝一根導(dǎo)管后扎緊扎嚴(yán)，放入水槽中。
2、讓學(xué)生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，說(shuō)說(shuō)“冒”水時(shí)導(dǎo)管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復(fù)做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)）
3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時(shí)，才能在水面上產(chǎn)生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個(gè)小塑料袋，而且是用了一時(shí)的力量，讓它產(chǎn)生“冒”的一時(shí)情景。而趵突泉的那三個(gè)大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦。現(xiàn)在你對(duì)大泉 “冒” 的那種自然力量有什么感觸？
4、下面老師讓大家也來(lái)想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動(dòng)、珠花等。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想一個(gè)什么辦法來(lái)模擬這個(gè)景象呢？（學(xué)生會(huì)想到：用導(dǎo)管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）
5、學(xué)生模擬設(shè)計(jì)后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報(bào)。
6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什么說(shuō)更有趣？注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語(yǔ)把模擬景象中觀察到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)說(shuō)清楚。
7、回想生活經(jīng)歷，自然物被霧籠罩時(shí)的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。
8、趵突泉美不美？為什么說(shuō)“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”？
三、拓展練習(xí)，感悟方法
1、根據(jù)圖畫或模擬景象，任意選一個(gè)題目寫一個(gè)片斷。⑴ 神秘的大泉；⑵ 迷人的小泉；⑶ 我心中的趵突泉。
2、播放錄像片《泉城》，讓學(xué)生欣賞具有“泉城”美譽(yù)的72泉風(fēng)光。
⑴ 片中的哪個(gè)鏡頭最吸引你？
⑵ 截取片中的某一個(gè)泉景作內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它的美。
3、選擇方法，實(shí)際練習(xí)
⑴ 我們家鄉(xiāng)是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請(qǐng)大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來(lái)，介紹給大家。
⑵ 我們縣正在申報(bào)立項(xiàng)建造石門人工湖，根據(jù)你所學(xué)課文內(nèi)容，請(qǐng)你參照《趵突泉》的美景，參與設(shè)計(jì)模擬人工湖的建造格局。
⑶ 介紹或設(shè)計(jì)模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長(zhǎng)效作業(yè)”，可以在課外完成。
【設(shè)計(jì)二】
一、故事引入，揭示課題
老師講述乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來(lái)潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說(shuō)“沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。
二、初讀課文，感知文意
1、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對(duì)照，想想文意）。
2、交流自學(xué)情況：課文寫了哪兩種泉？多少個(gè)大泉，多少個(gè)小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？
三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內(nèi)容的歸納。
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你任意選擇你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。
1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
五、開(kāi)放閱讀，升華主題
1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
2、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。
3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【點(diǎn)評(píng)】
兩個(gè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：
1、在設(shè)計(jì)理念上，這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、在教學(xué)方法上，設(shè)計(jì)一中，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨(dú)立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)二中，教師放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。這都是在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、在課程開(kāi)發(fā)方面，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。使語(yǔ)文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放。
4、在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，都注重讓全體學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐中，通過(guò)獨(dú)特的自身體驗(yàn)，提高語(yǔ)言積累和語(yǔ)感能力。
兩個(gè)設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：設(shè)計(jì)一一改循序“分析”的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力。開(kāi)發(fā)地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現(xiàn)著創(chuàng)新與實(shí)踐的課程理念；設(shè)計(jì)二讓學(xué)生積極參與、自主研讀，從而形成自學(xué)自悟活動(dòng)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)價(jià)值取向突出。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《趵突泉》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了閱讀視野，使他們終身獲益。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。讓學(xué)生自主選擇、自主探究，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給了學(xué)生，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，以充分展示語(yǔ)文教學(xué)的生命活力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，
教學(xué)目標(biāo)：
l、通過(guò)觀察圖畫和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解趵突泉景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事引入，揭示課題。
師：乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來(lái)潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。
有人說(shuō)“沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。
二、整體感知，捕捉重點(diǎn)。
1、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
2、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
3、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段？
4、交流自學(xué)情況。
（1）“活水”是指怎樣的水？作者看到的是怎樣的一溪活水？
（2）作者抓住泉水的什么特點(diǎn)來(lái)寫？怎樣寫自己的感受和聯(lián)想？（3）課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗和有趣？
三、抓住“單講”，直奔重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，對(duì)照彩圖，你讀懂了什么？
2 、體會(huì)大泉美。
讀出你最喜歡的描寫大泉美的句子，抓重點(diǎn)詞加以體會(huì)。
（1） 出示句子一：“泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會(huì)“涌”、“冒”的意思。能將兩個(gè)詞調(diào)換嗎？
（2）放圖像，感受大泉的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者用詞之精妙。
（3）句子比較。
a. 三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好象永遠(yuǎn)不知疲倦。
b.三個(gè)水柱……沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，永遠(yuǎn)不知疲倦。
提問(wèn)：這兩個(gè)句子能否突出大泉不停地涌出呢？
提問(wèn)：你明白泉水為什么“永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好象永遠(yuǎn)不知疲倦”嗎？
（4） 作者寫“要是冬天來(lái)玩就更好了------”為什么？讀句子想想好在哪里？練讀描寫大泉精彩的句子，體味情感，在背誦中體驗(yàn)美，再現(xiàn)美。
a、自由朗讀。給學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。
b. 指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)由教師范讀，要在技巧方面給予示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生練說(shuō)描述大泉的美。
四、研讀討論，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
1.默讀第四段課文，畫出描寫小泉樣子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住“數(shù)不清”理解小泉多，小泉有不同的姿態(tài)。
3、再讀課文，說(shuō)出“數(shù)不清”的原因。
3.理解“在陽(yáng)光照射下------“這個(gè)句子。
五、區(qū)別比較，感悟異同。
1、自由讀第三、四自然段，找出描寫大泉和小泉的詞語(yǔ)，說(shuō)出有什么不同。
2.朗誦強(qiáng)化：體會(huì)大泉水面美和小泉水下的不同及作者由表及里的觀察方法。
六、積累：
1、識(shí)記、書寫生字。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
趵突泉
大泉：晝夜翻滾 神秘境界 氣勢(shì)美
小泉：有的…有的…有的……形態(tài)美
自然的偉大
第二課時(shí)
一、研讀。背誦自己喜歡的段落。
二、賞讀。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
三、結(jié)合實(shí)踐，訓(xùn)練能力。
1、學(xué)寫解說(shuō)詞。《趵突泉》目前已是旅游勝地，請(qǐng)你配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方，以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
2、做導(dǎo)游。這是解說(shuō)詞的一個(gè)延伸，要求學(xué)生自己組成“旅游團(tuán)”，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)。
四、開(kāi)放閱讀，升華主題。
1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
2、交流課前收集的有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料。
3、小結(jié)：
泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
五、總結(jié)擴(kuò)展，激趣深化。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山水壯美，不僅有濟(jì)南的趵突泉，你知道還有哪些嗎？
（甲天下的桂林山水，黃山的奇松怪石，牡丹江的鏡泊湖，金華的雙龍洞……）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法。
3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，對(duì)喜歡的部分說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、分節(jié)讀課文
2、說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？
二、導(dǎo)讀課文，感受趵突泉之美。
1、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)
（1）自讀
（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
（3）說(shuō)說(shuō)趵突泉泉水的特點(diǎn)。
（4）理解"假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南一定會(huì)失去一半的嫵媚"。并仿說(shuō)一句話：假如沒(méi)有（ ），西站就會(huì)失去一半的嫵媚。
（5）齊讀1-2小節(jié)
2、講讀第3小節(jié)
（1）指名讀第3小節(jié)
（2）思考：大泉給你的總體感覺(jué)是什么？
（3）多媒體欣賞大泉，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中感受到大泉的壯觀？
（4）講解重難點(diǎn)句子
（5）自由讀第3小節(jié)，交流讀讀最喜歡的句子
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
（1）讀，找找這小節(jié)描寫了幾種小泉的姿態(tài)？用自己喜歡的方式表現(xiàn)小泉的姿態(tài)。
①畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。
讓學(xué)生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時(shí)讓三名學(xué)生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)黑板上三幅圖畫的評(píng)議意見(jiàn)，加以修改和補(bǔ)充，成為下面的三幅圖畫并附文字：
"不斷"，"像一串珍珠"，"隨著水流搖曳"
"隔一會(huì)兒"，"十來(lái)個(gè)"，"好像你追我趕似的"
"半天冒出一個(gè)"，"比較大"，"大多扁扁的"
②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。
在前兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們?cè)诿芭輹r(shí)發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂(lè)課上學(xué)的哪些節(jié)奏相似呢
學(xué)生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來(lái)。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：
第一種： | |
第二種： | | O |
第三種：× O | × O | × O |
（2）選擇最喜歡的姿態(tài)，交流讀
（3）想想小泉還可能有哪些形態(tài)？（從我們學(xué)校的景物方面思考）
（4）畫一畫小泉的姿態(tài) （5）用比喻句說(shuō)說(shuō)
（小泉一會(huì)兒冒出好多個(gè)水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開(kāi)的山茶）
（6）說(shuō)說(shuō)對(duì)這些小泉總的感受
（7）齊讀第4小節(jié)
三、品味詞句，背誦課文。
1、分組朗讀課文
2、找出自己喜歡的段落，讀讀背背。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
各位評(píng)委：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文《趵突泉》。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動(dòng)可愛(ài)、善變風(fēng)趣的感人畫面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們重復(fù)品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)趵突泉唯一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大家，他用生動(dòng)、老練、富有體現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發(fā)學(xué)生富厚的想象來(lái)感覺(jué)句子的意思，進(jìn)而深刻地明白課文的頭腦內(nèi)容。憑據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)課文內(nèi)容的明白有肯定的
基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌
二、自讀預(yù)習(xí)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開(kāi)辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：
①“泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么?
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
(2)出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢(shì)代替。)
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
(3)出示句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”
①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
②抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1).注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫3遍。
2).理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思?用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3).主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”?
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”?不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。(學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。)
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：(指圖)一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢?那就用五個(gè)“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個(gè)泉呢?所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)?
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。)
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和“一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)?
②理解詞語(yǔ)“斜放”“攢”。
③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
八、評(píng)價(jià)和總結(jié)
在講堂上，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)竣事時(shí)，老師對(duì)本科的內(nèi)容和目的完成的環(huán)境加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)的環(huán)境舉行評(píng)價(jià);
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)舉行評(píng)價(jià)，本堂上我捉住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生舉行勉勵(lì)并引發(fā)學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。
3、就文章的形貌要領(lǐng)來(lái)總結(jié)全文。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、看拼音，寫詞語(yǔ)
piāo dàng chún jié shuī zǎo pí fá
（ ） （ ） （ ） （ ）
bào tū quán zhòu yè cuán shén mì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞
佛（ ） 濟(jì)（ ） 扁（ ）
沸（ ） 擠（ ） 遍（ ）
藻（ ） 斷（ ） 潑（ ）
操（ ） 繼（ ） 撥（ ）
三、根據(jù)課文填空
永遠(yuǎn)那么（ ），永遠(yuǎn)那么（ ），永遠(yuǎn)那么（ ），冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)（ ），只有（ ）！
四、用下面的句式各寫一句話
1、那么……那么……
答：_______________________________________
2、有的……有的……有的……
答：_______________________________________
五、選擇加粗字的正確意思，將正確意思的編號(hào)填在括號(hào)內(nèi)
“勝”字的意思：
① 勝利（跟“負(fù)”或“敗”相對(duì)）
② 打敗
③ 一個(gè)比一個(gè)優(yōu)越
④ 優(yōu)美的（景物、境界等）
⑤ 能夠承擔(dān)
1、我們都知道拿出實(shí)際行動(dòng)，勝過(guò)空洞的言辭。（ ）
2、我們的戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，終于戰(zhàn)勝了敵人。（ ）
3、這項(xiàng)工作小剛完全可以勝任。（ ）
4、千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝。（ ）
5、這個(gè)球打了二十幾個(gè)回合，還不分勝負(fù)。（ ）
六、你喜歡趵突泉嗎？根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語(yǔ)
飄蕩、純潔、水藻、疲乏、趵突泉、晝夜、攢、神秘。
二、組詞
仿佛 經(jīng)濟(jì) 扁擔(dān) 藻類 斷流 活潑
沸騰 擠壓 一遍 體操 繼續(xù) 撥號(hào)
三、根據(jù)課文填空
純潔、活潑、鮮明、不感到疲乏、自然有這樣的力量
四、用下面的句式各寫一句話
略。
五、選擇加粗字的正確意思，將正確意思的編號(hào)填在括號(hào)內(nèi)
1、③ 2、② 3、⑤ 4、④ 5、①
六、你喜歡趵突泉嗎？根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫
略。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在2010年2月份的《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上，刊登了有關(guān)“經(jīng)典散文怎么教”的同課異構(gòu)的辯課活動(dòng)記實(shí)。在“辯課”的過(guò)程中，有許多很有價(jià)值的觀點(diǎn)，如 “一課一得”“教學(xué)要抓住文體特征、標(biāo)志性語(yǔ)段”“充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”“語(yǔ)文課堂不僅要重視寫了什么？為什么寫？怎么寫？還要重視怎么讀。”等，使我收獲頗豐。而蔣軍晶老師執(zhí)教的《趵突泉》一課給我留下了深刻的印象。他引導(dǎo)之到位，設(shè)計(jì)之巧妙，另我嘆服。在“辯課”中，蔣老師的一番話更讓我深思，他說(shuō): “應(yīng)該多站在學(xué)生的角度讀一讀《趵突泉》，學(xué)生自己讀，哪些地方他們自己可以讀懂，哪些可能讀不懂？哪些地方他們會(huì)覺(jué)得有趣？哪些地方容易被忽略？哪些地方又可能發(fā)生理解錯(cuò)誤？等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)有可能是很不一樣的。”是呀，只有我們放下教師的架子，少一點(diǎn)“想當(dāng)然”，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會(huì)收獲更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，明了了學(xué)生的學(xué)情，教師的引導(dǎo)就格外重要了。下面，我僅就這堂課的幾處精彩設(shè)計(jì)，談?wù)劷處熓侨绾芜M(jìn)行有效引導(dǎo)的。
為了更好地分析這堂課，我嘗試還原了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確書寫“冒”字。
2.通過(guò)完成“結(jié)構(gòu)圖”整體感知課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3.抓住關(guān)鍵詞“冒、冒、冒”通過(guò)聯(lián)系上下文、適時(shí)補(bǔ)充資料等方法引導(dǎo)學(xué)生感受大泉的“一年四季，永不停歇”的特點(diǎn)，并感嘆大自然的偉大、神奇，并嘗試將這種感受讀出來(lái)。
4.通過(guò)比較例句，感受老舍富有情趣的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，并教會(huì)學(xué)生品詞析句賞析課文的方法。積累好詞佳句，背誦描寫“小泉”的排比句。
一、“結(jié)構(gòu)圖”——給學(xué)生一張整體感知課文的地圖。
本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，利用“結(jié)構(gòu)圖”既從整體上感知文章，又為積累語(yǔ)言埋下伏筆，做好鋪墊。此招在王崧舟老師的《慈母情深》一課也有應(yīng)用，但作用卻不甚相同。
二、“冒、冒、冒”——給學(xué)生一把讀懂課文的鑰匙。
大泉的特點(diǎn)是“一年四季、永不停歇”，從而讓學(xué)生能夠感受到大自然的偉大。如果單是說(shuō)感受，讀文章，學(xué)生的感受是不會(huì)那樣真切的。蔣老師選擇了容易被學(xué)生忽視的“冒、冒、冒”，由猜測(cè)作者意圖入手，結(jié)合具體詞句，適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生去感受去體驗(yàn)，而不是單單用老師的總結(jié)來(lái)向孩子灌輸。
三、“比較修改例句”——給學(xué)生一枝發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密的魔棒
本課中“體會(huì)作者富有情趣的語(yǔ)言特點(diǎn)”是教學(xué)難點(diǎn)。蔣老師并沒(méi)有生硬地讓學(xué)生去辨析有無(wú)標(biāo)點(diǎn)的優(yōu)劣，而是采用比較四組不同例句的方法，一個(gè)一個(gè)出示，語(yǔ)言的特點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)，也容易被學(xué)生捕捉到。有一句俗語(yǔ)用在這兒挺合適：“人比人得死，貨比貨得扔”。蔣老師還是引導(dǎo)著學(xué)生從感受、體驗(yàn)入手，以點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，相比于讓學(xué)生一個(gè)勁兒地猜要好得多。
當(dāng)然，教師的有效引導(dǎo)來(lái)源于教師準(zhǔn)確、全面地研讀文本、定位學(xué)情，所以發(fā)現(xiàn)文章的“教學(xué)價(jià)值”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)的前提。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1、通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入：
古人說(shuō)，誰(shuí)見(jiàn)了泉水，誰(shuí)就會(huì)得到幸福，今天老師就帶大家去欣賞一下趵突泉。（板書課題，課件出示趵突泉錄像）
1、說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？（指名回答）
二、初讀課文，整體感知
1、瀏覽全文，想一想趵突泉給你的第一印象是什么？（指名回答）
2、瀏覽全文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫趵突泉的？（指名回答）
（板書 泉水 大泉 小泉）
三、朗讀品悟大泉
1、作者沿著小溪往前走，看到了三個(gè)大泉，從哪一個(gè)句子里最能體會(huì)出大泉的特點(diǎn)呢？（指名回答）
2、去掉這三個(gè)“冒、冒、冒行不行？為什么？
3、指導(dǎo)有感情地讀“冒、冒、冒”。
四、朗讀品悟小泉
大泉極富有生命力，那么小泉又是怎么樣的呢？大家可以用自己喜歡的方式，可以用讀，可以用畫，可以用議，來(lái)體會(huì)一下小泉的有趣。
1、指名用畫來(lái)休會(huì)的小朋友上臺(tái)，出示畫面，介紹他畫的是哪一個(gè)句子，也可以出示畫面讓大家猜一猜，他畫的是哪一個(gè)句子
2、指名朗讀好的小朋友用讀展示他的體會(huì)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到小泉有什么特點(diǎn)。
五、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)趵突泉這一課，沿著作者的順序一起欣賞了奇泉趵突泉，感受到了她的美麗，趵突泉真是：（課件出示小詩(shī)）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌，金線自然牽。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國(guó)回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析，防止偏頗。
一、“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美”，真會(huì)如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一。沒(méi)有這泉，濟(jì)南也不會(huì)丟失一半的美吧？其實(shí)，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強(qiáng)調(diào)了趵突泉在濟(jì)南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機(jī)械地算死賬。同時(shí)，這樣一強(qiáng)調(diào)，讀者肯定會(huì)對(duì)趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長(zhǎng)追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo)，使文章過(guò)度自然，增強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系。
二、面對(duì)美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠(yuǎn)使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對(duì)這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個(gè)省略號(hào)，它只是簡(jiǎn)單地表示省略嗎？
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細(xì)膩傳神，末了的一個(gè)省略號(hào)，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過(guò)程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個(gè)省略號(hào)生發(fā)開(kāi)去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些旅游勝地游玩？
生：我到過(guò)杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過(guò)的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語(yǔ)一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠(chéng)，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟(jì)南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
2、整體感知，理清順序
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說(shuō)說(shuō)趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說(shuō)時(shí)注意要有一定的順序，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）
（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說(shuō)，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢(shì)、無(wú)窮力量及小泉的有趣。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)文中省略號(hào)的用法。學(xué)習(xí)作者描寫小泉的寫法。 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢(shì)、無(wú)窮力量及小泉的有趣，受到熱愛(ài)大自然的思想熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。邊讀邊想象，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者描寫小泉的寫法。一、揭示課題，引入新課。同學(xué)們，今天老師和大家一起到江南觀光游覽，請(qǐng)大家注意觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片）趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。同學(xué)們昨天初步學(xué)習(xí)了課文，你了解到哪些有關(guān)趵突泉的情況？（趵突泉在山東濟(jì)南市。公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個(gè)泉口，它們和周圍古建筑構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。泉水噴涌而出，勢(shì)如熱浪。）出示課題：趵突泉 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代著名作家、語(yǔ)言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是如何進(jìn)行描述的。 二、新課1、自由讀全文，邊讀邊想，學(xué)習(xí)這一課，你最想了解什么？根據(jù)質(zhì)疑梳理教學(xué)重點(diǎn)，歸納：① 假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南真的會(huì)失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說(shuō)？② 大泉美在哪？有什么特點(diǎn)？③ 大泉和小泉各有什么不同的特點(diǎn)？或： 冒，冒，冒，？ 大泉 ？ 晶瑩、活潑 ？ 永不知疲倦 ？ 假如沒(méi)有……失去一半的嫵媚？ 珍珠搖曳 ？ 小泉 ？ 你追我趕 躥？ 冒 搖晃 ？2、自學(xué)課文。同學(xué)們只要把后兩個(gè)問(wèn)題弄懂了，前面的這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真地思考你們感興趣的問(wèn)題。有不明白的問(wèn)題嗎？可以找你的好朋友共同探討，用你們喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）體會(huì)大泉美。（字理識(shí)字法、精讀批注法、朗讀法）重點(diǎn)理解這幾句：①字理識(shí)字法理解：“泉池中央偏西…… 水從泉眼里往上涌，冒出半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會(huì)“涌”“冒”的意思。能將兩個(gè)詞調(diào)換嗎？為什么？（涌，從水，勇聲，水由下往上冒。字理分析：冒， 小篆很像一頂有沿的風(fēng)帽，把整個(gè)腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。）（涌出的力量大，因?yàn)橛小坝俊辈女a(chǎn)生“冒”，繼而，下落時(shí)是翻滾。）學(xué)習(xí)“沸”。（形聲字，三點(diǎn)水旁，弗fú聲。水燒開(kāi)了，在翻滾。）② “三個(gè)水柱都有井口那么大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”（字理分析：晝，太陽(yáng)出來(lái)，指白天。趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。瑩，指泉水像玉一樣光潔、透明。倦，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。而趵突泉像一個(gè)不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒。）精讀批注法體會(huì)三個(gè)“冒”的作用。放圖象，讓學(xué)生練說(shuō)描述大泉的美趵突泉像一個(gè)不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒，讓人看了受到鼓舞，精神振奮。試讀一下，你們一定會(huì)有這種感覺(jué)。③“要是冬天來(lái)玩就更好了……”：抓“更”字（如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，一定會(huì)把人帶到一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，因此說(shuō)，冬天這里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗讀。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，學(xué)生可用朗讀法、精讀批注、字理析詞等方式學(xué)習(xí)、匯報(bào)。教師在其中只起穿針引線的作用。（2）體會(huì)小泉美。學(xué)生用各種方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。①畫一畫，畫出三種小泉眼冒泡的樣子。評(píng)議，修改和補(bǔ)充。 “不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳” “隔一會(huì)兒”，“十來(lái)個(gè)”，“好像你追我趕似的”“半天冒出一個(gè)”，“比較大”，“大多扁扁的” ②通過(guò)感情朗讀的方式匯報(bào)。（學(xué)生感情朗讀，品賞優(yōu)美詞句，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象。）②抓“ 串”和“躥”的字理體會(huì)小泉的美。③看圖像體會(huì)小泉的美。（畫外音解決最后一句）（3）解決第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到這里，解決前面提出的問(wèn)題好理解了吧嗎？可以通過(guò)字理來(lái)理解這句話的意思嗎？（可在此字理分析“嫵媚”兩個(gè)字都是女字旁，表示女子討人喜歡的形態(tài)。出示媚字的字形演變圖引申為美好、可愛(ài)的意思，這句話是說(shuō)沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南的景色會(huì)沒(méi)有那么美麗可愛(ài)，會(huì)遜色很多。） (著名的泉城濟(jì)南曾經(jīng)失掉了一半的嫵媚，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，城市建設(shè)日新月異，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城濟(jì)南因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數(shù)大大減少，旅游收入也隨之減少。濟(jì)南市的市民非常傷心。這個(gè)問(wèn)題引起了市政府的高度重視。他們請(qǐng)來(lái)專家找出癥結(jié)所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫(kù)，引水入庫(kù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理，趵突泉又開(kāi)始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟(jì)南帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，所以說(shuō)沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南將會(huì)失去一半的嫵媚。）三、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預(yù)習(xí) 整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開(kāi)辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：
①“泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”
指名讀 齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
（2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢(shì)代替。）
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
（3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
② 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1）.注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫3遍。
2）.理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。）
生可能回答如下：
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和 “一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
②理解詞語(yǔ)“斜放”“攢”。
③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
五、評(píng)價(jià)和總結(jié)
在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。
3、就文章的描寫方法來(lái)總結(jié)全文。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
（1、充分有感情朗讀這篇課文。
（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。
（3、小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1、趵突泉泉水有何特點(diǎn)。
（2、有關(guān)趵突泉的歷史故事。
教學(xué)重點(diǎn)（即難點(diǎn)）：趵突泉泉水有何特點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入 新課：
作為中國(guó)人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國(guó)的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。
請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流
1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語(yǔ)句抄錄下來(lái)。并與小組成員分享自己喜歡的原因。
2.根據(jù)自己選擇的任務(wù)選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復(fù)制有關(guān)趵突泉內(nèi)容的資料。
3.各組合作匯總進(jìn)行材料整理。注意不要大篇幅的復(fù)制，注意語(yǔ)言的修改。
4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對(duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。
5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。
三、總結(jié)全文：
學(xué)生通過(guò)讀、找，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過(guò)去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛(ài)自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)選讀課文第一課
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，追求以人為本的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本展開(kāi)積極對(duì)話；讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質(zhì)疑，讀中積累，讀寫結(jié)合，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的精神世界。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語(yǔ)，“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……；有的……有的……有的”等句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點(diǎn)。
3、初步了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫的。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。
難點(diǎn)：初步了解作者抓住特點(diǎn)描寫泉水的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
預(yù)設(shè)教學(xué)方案：
一、出示課件引新課
1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？
2、學(xué)生說(shuō)——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。
3、同學(xué)們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領(lǐng)略一下天下第一泉的風(fēng)彩嗎？那就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。
二、初讀課文，感受美。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？
2、交流。（美、清、奇）
3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！
三、精讀課文，品味美。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段（尋美——悟美——品美）。
1、請(qǐng)大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)大泉美的語(yǔ)句，然后帶著自己的理解讀一讀。
2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）師隨機(jī)出示學(xué)生讀的語(yǔ)句。
第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機(jī)理解“晝夜”）
（2）你能通過(guò)你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
第二句：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
（1）這句話寫出了大泉有什么特點(diǎn)？你是從哪能些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（追問(wèn)：如純潔，用自己的話說(shuō)說(shuō)；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰(shuí)讓趵突泉這么有力量，永遠(yuǎn)那么活潑？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如三冒，質(zhì)疑冒是什么意思？文中為什么用三個(gè)冒？）（先讓學(xué)生說(shuō)理解——讀出自己的感受）
（2）文中還有一句也表現(xiàn)大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學(xué)生說(shuō)——你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的——幾個(gè)大泉在不停地翻滾？）
（3）師引導(dǎo)朗讀：
a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠(yuǎn)……（齊讀）；
b、雖然我們無(wú)法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開(kāi)始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠(yuǎn)……（齊讀）
c、我想只要我們?nèi)撕煤玫乇Ｗo(hù)它，再過(guò)三千年，趵突泉也會(huì)永遠(yuǎn)……（那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。）
第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學(xué)生想像）
（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學(xué)們所說(shuō)，真的像仙境一樣。
（3）
（4）
（5）讀了這句話，你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面？（指一名學(xué)生讀，其他人想像畫面——生說(shuō)——出示畫面）
（1）齊讀句子，讀出神秘，飄渺。
（3）讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這神秘的仙境吧。
3、欣賞錄像，升華感情
（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？
（2）播放錄像，師配詞。
（3）此時(shí)此刻你有什么話想說(shuō)？（如學(xué)生說(shuō)美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）
（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂(lè)朗讀）
4、小結(jié)：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發(fā)出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。
(二)學(xué)習(xí)第4自然段。（尋美——悟美——品美）
1、如果說(shuō)趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態(tài)。
2、匯報(bào)，交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生匯報(bào)
（2）說(shuō)說(shuō)哪種小泉最吸引你？為什么？（生說(shuō)之后馬上讀——小泉有這么多的姿態(tài)，你能用一個(gè)詞概括一下嗎？）
（3）小泉是這樣的千姿百態(tài)，把自己最喜歡的讀給大家聽(tīng)。
（4）難怪老舍先生會(huì)說(shuō)“小泉比大泉更有趣”。
3、小泉的姿態(tài)僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)？
4、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想象一下：小泉還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態(tài)吧，看的時(shí)候請(qǐng)你想想，哪能些姿態(tài)是你想到的，哪些姿態(tài)你還沒(méi)有想到，它們像什么？）
（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時(shí)此刻，同學(xué)們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態(tài)，是嗎？那就讓我們提筆寫下來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得最美的一種姿態(tài)寫下來(lái)。）
（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺(jué)得比老舍寫得還要好，課外時(shí)間，同學(xué)們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）
（5）小結(jié)：姿態(tài)萬(wàn)千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個(gè)稱號(hào)是當(dāng)之無(wú)愧的！
四、拓展延伸，升華美。
1、幾千年來(lái)，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬(wàn)千，提筆寫下了心中的感受。
2、播放課件。
泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元
三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚
海內(nèi)之名泉第一，齊門之勝地?zé)o雙——清代蒲松齡
珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若
（1）指名讀一讀。
（2）師小結(jié)：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態(tài)，如珍珠隨處涌，金線自然牽。
（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。（課件出示——說(shuō)說(shuō)你的理解。）
4、課外時(shí)間：讓我們收藏這份美，把文中美的語(yǔ)段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。
五、板書設(shè)計(jì)：
大泉 晝夜翻滾 永遠(yuǎn) 冒 太好了
趵突泉
小泉 有的像有的像 有的像更有趣
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個(gè)大泉，大泉的水冒出水面，在不斷翻滾；泉池中的水清澈見(jiàn)底。池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳、假山和許多游人，有不少人在池邊觀賞小泉眼冒出的水泡。
課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：呆呆、疲乏、水藻、趵突泉、名勝、鮮潔、晝夜不停、輕軟、飄蕩、境界、姿態(tài)、珠花。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)句子，感悟大泉和小泉的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的美。
4.增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)濟(jì)南三大名勝的圖片，特別是趵突泉的圖片，在同學(xué)間交流。老師搜集有關(guān)趵突泉的資料，準(zhǔn)備有關(guān)趵突泉的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點(diǎn)詞句制成多媒體課件。
2.本文是看圖學(xué)文，要把看圖和學(xué)文結(jié)合起來(lái)。學(xué)文前看圖，要指導(dǎo)學(xué)生看看圖中都畫了哪些景物，涌出的泉水有什么特點(diǎn)，同桌說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還要指導(dǎo)看圖，如學(xué)習(xí)課文描寫大泉的部分，要再仔細(xì)看圖，借助圖畫展開(kāi)想象，加深對(duì)課文的感悟。
3.對(duì)趵突泉泉水特點(diǎn)的閱讀感悟是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在突出重點(diǎn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味描寫趵突泉的語(yǔ)言的美。
在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，再加以指點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：①趵突泉和濟(jì)南有什么關(guān)系?②大泉眼涌出的水有什么特點(diǎn)?③小泉有什么特點(diǎn)?④怎么理解“思考·練習(xí)”3的句子?……老師要幫助梳理。
學(xué)生提出問(wèn)題后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中去找答案，在充分地讀中感悟和體驗(yàn)。
趵突泉和濟(jì)南有什么關(guān)系?學(xué)生找到重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”后，老師可要求學(xué)生換個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，如：因?yàn)橛辛诉@泉，所以濟(jì)南才會(huì)如此美麗，再把原句讀一讀，感悟趵突泉對(duì)濟(jì)南的重要性。
大泉眼冒出的水有什么特點(diǎn)?要讓學(xué)生反復(fù)地讀課文的有關(guān)部分，讀得有點(diǎn)熟了再看圖和說(shuō)圖，盡量用上課文中的詞句，把大泉眼水的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞“你立定呆呆地看三分鐘……只有自然有這樣的力量！”語(yǔ)言的美。主要是在反復(fù)的有感情地朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的美。指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，“思考·練習(xí)”3(2)句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音，整個(gè)句子要讀出排比的氣勢(shì)。
小泉有什么特點(diǎn)?可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)小泉特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)處去想象課文沒(méi)有寫到的特點(diǎn)，如：有的泉水像繁星點(diǎn)點(diǎn)，密密地冒，就像細(xì)雨落在池面上；有的泉水……通過(guò)想象，去感悟小泉的美。寫小泉這部分課文的朗讀，要讀得輕快些。
4.整篇課文的背誦，要在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上抓住線索背。全文可按“趵突泉→大泉→小泉”順序背。每部分的背誦，可抓住能體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)幫助記憶。如寫大泉的部分，可抓住“泉池、翻滾、看三分鐘、冬天”，每部分哪些詞語(yǔ)能幫助記憶，學(xué)生有自己的體會(huì)，不必強(qiáng)求一致。
寫大泉、小泉的詞句，學(xué)生可能會(huì)喜歡，要鼓勵(lì)多摘錄。
5.本課生字生詞不多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地分析字的音、形、義。
“乏”，獨(dú)體字，查撇部，書寫時(shí)要注意“點(diǎn)”寫在豎中線位置上，最后一筆是平捺，收筆時(shí)要出鋒。“疲乏”，即疲勞的意思。課文中泉水“不感到疲乏”，是指泉水不停地往上冒，用的是擬人修辭手法。“藻”，上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
課文為什么以“趵突泉”為題呢?“趵突”是跳躍的意思。趵突泉同別的泉上涌時(shí)的形狀有明顯的不同，它不僅水量多，而且向上噴涌的力量大。此泉以“趵突”為名，十分貼切地表現(xiàn)出泉水的樣子和氣勢(shì)。
“境界”，詞典的解釋是“事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況”。課文中說(shuō)趵突泉姿態(tài)之美，會(huì)讓你想起“一種似乎神秘的境界”，這里的“境界”實(shí)際上是“地方、處所”的意思。
四、參考資料
老舍原名舒慶春(1899—1966)，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)教員、校長(zhǎng)、勸學(xué)員，1922年到天津南開(kāi)學(xué)校中學(xué)部任教，并在燕京大學(xué)讀書。
1924年赴英國(guó)，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院講授漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，著有《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。后又寫了中篇小說(shuō)《小坡的生日》。1934年回國(guó)，任齊魯大學(xué)、山東大學(xué)教授。又著有《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》和《老舍幽默詩(shī)文集》等作品。1937年代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。這部長(zhǎng)篇小說(shuō)在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大，被譯成十幾種外文出版。
抗戰(zhàn)期間從事抗戰(zhàn)文藝運(yùn)動(dòng)。抗戰(zhàn)后赴美國(guó)講學(xué)并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》。1949年回國(guó)任政務(wù)院文教委員會(huì)委員，第一、二、三屆全國(guó)人大代表，中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。先后創(chuàng)作了《龍須溝》《茶館》等優(yōu)秀劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。 1957年，隨赴朝慰問(wèn)團(tuán)去朝鮮，深入部隊(duì)體驗(yàn)生活，回國(guó)后寫有報(bào)告文學(xué)《無(wú)名高地有了名》等作品。他是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
趵突泉位于山東省濟(jì)南市西門橋南約500米的地方，是濟(jì)南72名泉的第一泉。它是濼水的發(fā)源地。趵突泉又稱瀑流，也叫檻泉。從宋朝始叫趵突泉。泉水從地下溶洞的裂縫中涌出，分三個(gè)泉眼同時(shí)噴發(fā)，四季晝夜不停，形狀就如三堆白雪。池的北面有濼源堂，堂前柱上刻有名人對(duì)聯(lián)。后院壁上有明清以來(lái)許多人的詠泉石刻。池南是半壁廊水榭。西南有明代的觀瀾亭，其中立有“趵突泉”“觀瀾”“第一泉”等石碑。池東為來(lái)鶴橋，橋東為“望鶴亭”茶社，是游客品茶的好地方。建國(guó)后，國(guó)家開(kāi)辟趵突泉公園，其中包括趵突泉和附近的金線泉、漱玉泉、臥牛泉、柳絮泉等。宋代詞人李清照的故居就在漱玉泉畔，泉北建有李清照紀(jì)念堂。前些年，趵突泉中的大泉水流曾一度枯竭，近年又恢復(fù)了原來(lái)的景觀。