以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談（精選12篇）
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇1
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。課文的第 3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
根據教材的特點以及目標要求，我們再來看我們蘇老師在本次校本行動研究中的教學，從備課、第一次說課、第二次說課、第一次模擬課堂、第二次模擬課堂，一直到最后的課堂實踐，我認為蘇老師注重了對學生學習興趣的激發，但是卻有點忽略學生的主體地位，也就是說教師準備的資料過多，用這寫資料限制了學生的眼界和思維，另外課堂上教師本人的思考和講述過多，限制了學生的想法和觀點，牽制了學生的思維方向。而我們的課堂應該提倡無為而教。也就是說，給予學生充分的思考和表達空間，引導學生自己圍繞語言文字去反復地、深入的體會領悟文字內涵，避免生硬、孤立的講解。
當然，在我們的教學中還必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。在蘇老師的教學中，老師補充了大量的影像資料，這些資料本應幫助學生理解課文，又很好地激發學生的學習興趣。但可惜的是，我們蘇老師準備的資料和本課的具體內容不太吻合，再加上播放時效果很差，雖然當時也激發了學生的學習興趣，但是對于幫助學生理解課文卻沒有起到最好的作用。尤其是為了幫助學生理解“恐龍的龐大家族”那段錄象，雖然錄象展示了很多恐龍以及恐龍的活動，但是這些恐龍和書本上描述的各種各樣的恐龍相去甚遠。由此看來，我們準備的資料一定要合適，否則不但不能幫助教學，反而會成為教學的累贅。
另外，教學中還必須加強學生的思維訓練，注重語言實踐�？破照f明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯系緊密，這種聯系不只是表現在內容上，還表現在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養學生的概括能力。蘇老師在教學中也注意了這一點，但僅僅利用兩個表達不同的句子進行對比，是遠遠不夠的。還應該千方百計地創設大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我們可以利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。
總之，通過本次教學行動的研究，使我們更進一步地認識到，教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結。那么，我想，在下一次的研究中我們是不是可以來研究一下怎樣做到無為而教呢？
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇2
一、教材解讀
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
二、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
三、教學重點弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
四、教學難點體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
五、教學時間 2課時
六、教學過程
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。
�。�1）第一種大約出現在……和狗一般大小……
（2）數千萬年后，它的后代……家族……
�。�3）其中，一些……長得……像鳥類……
（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇3
設計理念
課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。
教學準備：生詞卡片，合作學習表格數張。
教學過程
一、板書揭題，質疑導入
1.（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。
2.學生齊讀課題。引導質疑。
看到這個題目，你想知道什么？
（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)
[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發學生讀書的學習積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1.學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3.讀了課文，你知道了什么？
4.引導學生就課文詞、句質疑。
（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）
5.快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]
三、直奔重點段落，探究演化過程
1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。
2.默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？
在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間
繁衍生息的情況
它們的特點（在書
上劃出相關語句
3.匯報學習成果
�。�1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體
b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
�。�2）了解恐龍得繁衍生息情況
過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學生找出相關語句，讀一讀。
b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。
c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背
(相機板書：數千萬年后，形態異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)
b、引導學生進一步體會用詞的準確�！耙恍⒅饾u”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)
4.復述演化過程。
假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？
點名復述，師生共同根據扳書復述。
5.引讀最后一句話�！安还茉鯓�，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
[設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。]
四、總結全文，拓展閱讀
1.關于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2.總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!
[設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]
精彩教學片斷
圖文結合訓練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態各異”的教學
師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態上來說明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)
師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇4
學習目標：
1.我能學會生字新詞；
2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.我能正確、流利地朗讀課文；
學習重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程。
知識鏈接：
1、詞語理解：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
2、恐龍的一支演變的過程：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
預習任務：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、查找、閱讀有關恐龍的資料。
自主、合作、探究：
1、學習生字的音形，根據課文內容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。
2、通過預習，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？
3、理解恐龍演化成鳥類的過程。
4、你認為課文中哪些詞語用得準確，為什么？
5、學了本文后，你有些什么感受？
我來闖關：
1、讀拼音寫詞語。
áo xiánɡ bèn zhònɡ xiōnɡ měnɡ qīnɡ yínɡ
�。� ） （ ） （ ） （ ）
mǐn jié miáo huì dùn shí kǒnɡ lónɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
近義詞 反義詞
笨重 （ ） （ ）
溫順 （ ） （ ）
敏捷 （ ） （ ）
活潑 （ ） （ ）
3、根據課文內容填空。
恐龍的一支飛向藍天的演化過程：
身體 體表 轉移到 在樹木間
具備 最終 。
學習收獲：
知識延伸：
1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
2、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學交流。
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇5
教學過程：
老師：同學們好，第一次見面，對吧，我不認識你們，你們也不熟悉我，怎么辦呢？作一下自我介紹，好嗎？誰先開始？
學生：你先開始。好，我先開始，我叫李衛東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛東。我來自天津南開實驗學校，是一名很普通的小學語文老師，我最喜歡和同學們一起學習語文。好了，我的介紹完了。請你們介紹一下你們自己。
學生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀律班長。
老師：什么班長？
學生：紀律班長。
老師：紀律班長，專門管班上的紀律，那你的紀律一定是最好的。
學生：是。
老師：你知道什么叫紀律嗎？
學生：上課能聽老師的話，不在下面做小動作。
老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學生，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時候說，什么時候不說，什么時候該怎么樣，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說。
學生：下課不能在教室里追逐打鬧。
老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？
學生：在家里要尊敬老人。
老師：中華民族的傳統美德。你們都懂，接著說。
還有嗎？課上呢？
學生：能夠仔細聽老師講課。
老師：又是聽老師講課，課上應該怎樣？（作手勢指著頭）
學生：動腦筋。
老師：動腦筋，思考。老師說完，你就思考，不要老師說什么，你聽什么。
叫什么名字？
學生：張晨媛。
老師：張晨媛同學，今天，你第一個發言，咱倆成為好朋友，行嗎？
學生：好。
老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學。就你了。
學生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫毛筆字。
老師：興趣廣泛。愛好非常多，你一定很聰明。對吧，因為很多事情就是相通的。你學的越多，一股壓深，就很聰明，大家都得向他學習。你叫什么名字？
學生：鄔正倫。
老師：咱倆也成為好朋友。
老師：你還想說。
學生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語文、數學和體育。
師：還有什么？最喜歡體育、語文、數學，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學好，這里面最忠情的是語文、數學和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學想說，由于時間關系，我們不說了，在學習的過程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。
1.出示課題：《飛向藍天的恐龍》。齊讀。
2.檢查詞語。
笨重 輕靈 遲鈍 敏捷
兇猛異常 茹毛飲血
駝鳥鴿子 凌空翱翔 溫順可愛 天之驕子
后裔 后代 演化 繁衍
嶄新 描繪 點睛之筆
無庸置疑
頓時 數十噸
老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰來讀第一行，大聲讀
學生：個別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。
老師：讀第二行時，強調血在成語里出現都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。
學生：我認為是喝血的意思，從飲可以看出。
老師：茹毛什么意思？
學生：吃。
老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說吃呢？
學生：吃肉。是因為吃肉的時候總要吃到一點毛。
老師：逮到個一種動物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經過長時間的變化。（師強調：不是短時間的，而是長時間的、漫長的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬，數千萬年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問：什么叫點睛之筆。生：就像畫龍點睛一樣。打比方，做事來說最重要的一件事，雖事情不大，但很關鍵，又一個成語比較重要的。讀第六行，頓時，數十頓。都有屯。有什么區別。
要求：寫頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導書寫頓和噸。
老師：課題是飛向藍天的恐龍，老師寫恐字，看書，宋、楷是怎么寫的。
學生：恐。橫折彎鉤。再寫一個恐字。
老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識，你知道什么龍？
學生：依次說馬門西龍、霸王龍、晚龍……
老師：學生說，老師邊聽邊補充，你們能說出這么多種龍，說是恐龍不是一種動物而是什么？（提示）而是什么？
學生：一個家族。
老師：對。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態各異。讀都是什么樣的詞。看很多恐龍圖片。（課件 出示）邊看邊講解。學生說�？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B），這里應該說形態各一。
老師：提問，這篇課文講的可不是這個家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關系�，F在迅速的瀏覽課文，一共有幾個自然段。
學生：5個。
老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態各異的，只用一句話描繪。重復這一句。
學生：找到的讀：（數千萬年后，他的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。）
老師：這么長的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。
屏幕出示：
數千萬年后，他的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：
像他們的祖先一樣兩足奔跑
四足行走
身長幾十米，重達數十噸
身材小巧，體重不足幾公斤
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物
溫順可愛，以植物為食
�。ㄗx第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上。誰也不許看書。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。
屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
學生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）
老師：2足、4足。
有恐龍………………有些恐龍則。
分好后，齊讀。講“則”的意思。
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇6
這是一篇科普文章。課文語言準確生動，這是說明性文章最重要的特點。學習時在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會。
一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友
xiōngměng
kǒng lóng
gē zi
miáo huì
mǐn jié
qīng yíng
zhǎn xīn
bèn zhòng
二、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為它們組詞
頓（ ） 嶄（ �。 ∵B（ �。 �
�。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 �
描（ �。 ±L（ ） 辨（ �。 �
＿＿（ �。 。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 �
三、我能按課文內容填空
數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先
一樣（ �。�，有些恐龍則用（ �。�；有些恐龍（ �。�
些恐龍則（ �。�，體重不足公斤；有些恐龍（ �。�
，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則（ ），以植物為食。
四、我知道恐龍飛向藍天的演化過程
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇7
一、說教材
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類── 這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
教學目標：1.通過預習，讓學生認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生體會恐龍演化的過程
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
二、說教學思路
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用填空的形式加深體會，然后通過讓學生板書直觀感受課文的條理性，最后讓學生用自己的話復述恐龍演化的過程，達到內化吸收語言的目的。
三、說教學設計
�。ㄒ唬�、初步感知
1、導入：學生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學習做鋪墊。
2、板書、齊讀課題，學生質疑：恐龍為什么飛上藍天？他們是怎樣飛上藍天的？有哪些恐龍飛上了藍天？激發學生的學習興趣。
3、聽課文范讀，同時讓學生思考：課文分為幾個部分？便于學生理清課文脈絡，為下面的自主學習做準備。
4、檢查預習：讀詞語、猜詞語
�。ǘ�、自主學習
1、自學第一部分（前兩個自然段）：找出中心句
2、通過學習，你懂得了什么？
這兩個步驟讓學生知道科學家得出了結論：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。以及這一假說隨著遼西恐龍化石的發現得到了證實。
3、教師展示“中華龍鳥”的資料。
�。ㄈ�、合作探究
1、小組合作學習，完成表格
2、匯報學習情況
3、根據恐龍演化過程填空。
4、恐龍經過幾次大的變化？學生板書
5、根據板書復述恐龍是如何演化成鳥類的。
6、“這一歷史進程”是什么？
在重點段落的學習上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學生明白恐龍經過三次大的演化逐步變成了鳥類。再通過填空、學生板書進一步加深印象。最后讓學生根據板書內容復述演化進程。最后一個問題的設計讓學生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學家根據現有資料的推測，我們希望這一歷史進程能早日實現。
�。ㄋ模�、積累語言
通過回顧課文，讓學生找一些句子，體會課文語言生動的表達特點。
（五）、課外延伸
做一份關于恐龍知識的手抄報
為了預習本課，學生們在課下搜集了大量關于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報的作業，把培養學生的自主探究精神延伸到課外，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
板書設計：
31 飛向藍天的恐龍
毫不相干
恐龍——————————————————————鳥類
第一種恐龍———形態各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇8
【浙江省富陽市永興實驗小學 葉根娟】
〖談“單元整組教學”的實踐策略·單元部分感悟──“疏可走馬，密不透風”·立足學生認知，靈活調整教學預設〗
學生的認知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動地融入教學機智，敏于發現相通之處，調整目標。要能站在學生的角度解讀文本，看出和想象出學生的腦力勞動是怎樣進行的，以及在他們的認識道路上遇到了哪些困難，這樣才會發現問題的思維價值所在，決定是否需要調整教學步驟。
學習第八單元《飛向藍天的恐龍》，學生圍繞第一節課文提出了許多問題，一些問題接近本質性學習目標，如“笨拙的恐龍怎樣演化成輕靈的鳥兒？”“漫長的過程，到底有多長？”“恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？”有一些問題看起來離開了本質性學習目標，“鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍在演化中，也能變得中空嗎？”“有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來變成蜥蜴了呢？”這些問題看起來離譜，事實上很有思維價值，恰恰讓同學們能夠去關注課文“演化過程”部分里非常嚴密的表達，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學會了滑翔，終于飛上了藍天。這樣一來，就自然而然地將語言的目標、人文的目標融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明“恐龍出現以前，地球上已經出現蜥蜴類型的物種，古生物學家相信它們就是后來出現的恐龍的雛型�！彪m然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學生的思考力讓人折服。
【浙江省諸暨市同山鎮中心學�！∵呍孪伞�
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗
如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態特征，很多孩子都會發現有些恐龍身上長著羽毛，這引發了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇9
【近義詞】
五彩斑斕──五彩繽紛 輕盈──輕巧 敏捷──靈敏
【反義詞】
笨重──輕盈 兇猛──溫順 遲鈍──敏捷 嶄新──陳舊
欣喜若狂──悲痛欲絕
【遲鈍】
反應慢，不靈敏。
【五彩斑斕】
形容燦爛多彩。
【凌空翱翔】
在高空中回旋地飛。
【后裔】
后代子孫。
【欣喜若狂】
高興得簡直要發狂，形容太高興了。
【繁衍】
生物品種數逐漸增加擴大。
【茹毛飲血】
原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
【毋庸置疑】
指無須懷疑，是鐵一樣的事實。
五彩斑斕 毫不相干 凌空翱翔 欣喜若狂 茹毛飲血 毋庸置疑
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇10
1. 初讀課文，學習字詞
�。�1）讀詞語
�。�2）猜詞語
顏色多，燦爛多彩（ ）
在空中回旋地飛（ ）
高高地在天空中或高升到天空中（ ）
動作迅速而靈敏（ ）
說話或寫文章時最重要的部分（ ）
�。�3）根據動作選配詞語
�。� ）笨重、遲鈍 （ ）輕靈、敏捷、翱翔
�。�4）詞語理解
茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無需懷疑，是鐵一樣的事實。
2. 精讀課文，感知理解
課文簡說：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。
文章揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現。
3. 深入讀書，分段感悟
△讀第一自然段
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什么關系？告訴了人們一個什么樣的重要信息呢？
�。ㄔ谥猩鷷r期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
△讀第二自然段
讀文思考，說說恐龍與鳥類有什么相似之處？
結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
△讀第三、四自然段
概括主要內容：
隨著時間的延續，一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
恐龍家族龐大，形態各異，其中獵食性恐龍演化成鳥類。
繁衍生息的情況
第一代恐龍
↓
繁衍生息的龐大家族
↓
（其中）獵食性恐龍
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？
△齊讀最后一段
思考：“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”。這個句子的含義。
4. 相關鏈接
中生代：地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。
5. 作業：
把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸媽媽聽。
二. 學習第32課《飛船上的特殊乘客》
1. 讀生字
2. 解詞：
變異植株：在一些環境因素的影響下，植物種子的遺傳物質發生了改變，由此發育而成的植株的一些特征也相應地發生了改變。這樣的植株就是變異植株。
美味佳肴：“肴”：本來的意思是做熟的魚肉，在本文中是指味道美好，營養豐富的太空蔬菜。
3. 課文簡說：
課文介紹了經過航天旅行的種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經育選之后果實的實用、藥用及他用。課題《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者。
4. 課文結構
全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。
5. 特點
說明文的語言生動活潑，知識性、趣味性很強。
6. 相關鏈接
太空育種。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一. 看拼音寫詞語
二. 給下面劃線的字選擇字義。在括號里填上正確的答案序號。
1. 程度（ ） 歷程（ ）
�。�1）規矩，法則 （2）程序
（3）道路，一段路 （4）事物變化達到的狀況
2. 兇猛（ ） 兇犯（ ）
�。�1）指殺害或傷害人的行為
�。�2）兇惡強大
�。�3）行兇作惡的人
三. 照樣子，組詞語
1. 每
海（海洋） 頁________（ ）
敏（敏捷） __________（ ）
2. 例：雄偉 （偉大） （大海） （海南）
北極 （極品） （品味） （味道）
改變 （ ） （ ） （想像）
哲學 （ ） （ ） （作文）
四. 在括號里填上適當的詞語
�。� ）的成就 （ ）地研究
�。� ）的住宅 （ ）地觀察
�。� ）的樂曲 （ ）的設想
五. 用學過的修改符號修改句子中的錯誤。
1. 二十世紀，人類洞查百億光年外的天體，探索原子核世界的奧密。
2. 龍潭湖廟會吸引了成千上萬的無數游人。
3. 在老師和同學們的幫助下，小剛改正了學習方法，學習成績明顯提高了。
六. 選擇關聯詞語填空，并選擇一個關聯詞語造句。
因為……所以…… 不是……而是……
任憑……也…… 非……不可……
1. （ ）別人說什么，（ ）動搖不了我的決心。
2. 這種燈（ ）普通的日光燈，（ ）節能型的日光燈。
3. （ ）爺爺堅持冬泳，（ ）這個冬天沒有感冒。
4. 警察叔叔一連蹲守了幾天幾夜，（ ）把那幾個壞蛋捉�。� ）。
造句：________________________________________________________
七. 閱讀短文，回答問題
周處改過
周處是東吳名將周魴（ ）的兒子。他少年時體力過人，由于出生豪門，經常在鄉里胡作非為，所以深為鄉親們所厭惡。
一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢問什么緣故。老人說：“三害不除，人心不寧。”并說出“三害”是南山上的猛虎，長橋水下的巨蛟和鄉里的惡少周處。
周處聽了，猶如五雷轟頂。他沉默了一陣，毅然對老人說：“這三害，我一定除掉它們！”
周處騎著駿馬向南山飛奔而去，憑一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手執長劍躍入水中，殺死了巨蛟。
兩害除了，那第三害呢？周處決心痛改前非。他專程拜訪名士，專心鉆研學問，認真約束自己。很快，他成了文武雙全的人才，州里府里都聘（ ）他擔任要職。
周處少年知過就改的美德從此傳為佳話。
1. 給劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“______”。
2. 給劃線的字選擇恰當的字義，在后面的括號里畫“√”。
豪門：
�。�1）氣魄大，直爽，痛快，沒有拘束。（ ）
�。�2）強橫的，有特殊勢力的。（ ）
（3）具有杰出才能的人。（ ）
要職：
�。�1）索取，希望得到。（ ）
�。�2）請求（ ）
�。�3）重大，值得重視。（ ）
3. 寫出第一自然段的段意。
______________________________________________________________
4. 填空。
�。�1）老人說的“三害”指______________________________________________。
�。�2）“周處除三害的經過”在短文中的第______________自然段。
5. 讀短文后，你受到什么教育？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語
二. 給下面劃線的字選擇字義。在括號里填上正確的答案序號。
1. 程度（（4）） 歷程（（3））
�。�1）規矩，法則 （2）程序
�。�3）道路，一段路 （4）事物變化達到的狀況
2. 兇猛（（2）） 兇犯（（3））
（1）指殺害或傷害人的行為
（2）兇惡強大
�。�3）行兇作惡的人
三. 照樣子，組詞語
1. 每
海（海洋） 頁________（ ）
敏（敏捷） __________（ ）
略
2. 例：雄偉 （偉大） （大海） （海南）
北極 （極品） （品味） （味道）
改變 （變幻） （幻想） （想像）
哲學 （學習） （習作） （作文）
四. 在括號里填上適當的詞語
（巨大）的成就 （潛心）地研究
�。ê廊A）的住宅 （仔細）地觀察
�。▋灻溃┑臉非� （奇妙）的設想
五. 用學過的修改符號修改句子中的錯誤。
1. 二十世紀，人類洞查百億光年外的天體，探索原子核世界的奧密。
2. 龍潭湖廟會吸引了成千上萬的無數游人。
3. 在老師和同學們的幫助下，小剛改正了學習方法，學習成績明顯提高了。
六. 選擇關聯詞語填空，并選擇一個關聯詞語造句。
因為……所以…… 不是……而是……
任憑……也…… 非……不可……
1. （任憑）別人說什么，（也）動搖不了我的決心。
2. 這種燈（不是）普通的日光燈，（而是）節能型的日光燈。
3. （因為）爺爺堅持冬泳，（所以）這個冬天沒有感冒。
4. 警察叔叔一連蹲守了幾天幾夜，（非）把那幾個壞蛋捉�。ú豢桑�
造句：略
七. 閱讀短文，回答問題
周處改過
周處是東吳名將周魴（ ）的兒子。他少年時體力過人，由于出生豪門，經常在鄉里胡作非為，所以深為鄉親們所厭惡。
一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢問什么緣故。老人說：“三害不除，人心不寧。”并說出“三害”是南山上的猛虎，長橋水下的巨蛟和鄉里的惡少周處。
周處聽了，猶如五雷轟頂。他沉默了一陣，毅然對老人說：“這三害，我一定除掉它們！”
周處騎著駿馬向南山飛奔而去，憑一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手執長劍躍入水中，殺死了巨蛟。
兩害除了，那第三害呢？周處決心痛改前非。他專程拜訪名士，專心鉆研學問，認真約束自己。很快，他成了文武雙全的人才，州里府里都聘（ ）他擔任要職。
周處少年知過就改的美德從此傳為佳話。
1. 給劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“______”。
2. 給劃線的字選擇恰當的字義，在后面的括號里畫“√”。
豪門：
�。�1）氣魄大，直爽，痛快，沒有拘束。（ ）
�。�2）強橫的，有特殊勢力的。（√）
（3）具有杰出才能的人。（ ）
要職：
�。�1）索取，希望得到。（ ）
�。�2）請求（ ）
（3）重大，值得重視。（√）
3. 寫出第一自然段的段意。
周處少年時胡作非為，深為鄉親們厭惡。
4. 填空。
（1）老人說的“三害”指南山上的猛虎、長橋水下的巨蛟、鄉里的惡少周處。
�。�2）“周處除三害的經過”在短文中的第四、五自然段。
5. 讀短文后，你受到什么教育？
（1）不可以仗勢欺人，胡作非為，否則會被人厭惡。
�。�2）要鉆研學問，認真約束自己。
（3）知過就改是美德。
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇11
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
教學過程：
一、激趣導入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節課，就讓我們化身為小小科學家去做一翻科學探索。今天我們學習課文《飛向藍天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預習
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c.“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設疑總結
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結
以情趣為先，提倡無為而教──《飛向藍天的恐龍》教學談 篇12
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養學生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】 第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
�、啤鴮懽郑�
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、拧 岸咚坪鹾敛幌喔伞敝械摹八坪酢笔鞘裁匆馑迹�
�。ê孟�、仿佛的意思）
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？
�。ò芽铸埮c鳥類作比較）
�、恰±蠋焼枺�
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、取±蠋焼枺�
科學家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
�、伞W生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
�。ń虒W這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）
3、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？
2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天