《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力（精選13篇）
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇1
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學“化生萬物”這一環節時，我設計了這樣一個想象訓練活動
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師： 現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
。。。。。。。。
在此基礎上，讓學生發揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇2
教學目標：
1、 朗讀感悟課文。
2、 復述課文，指導寫字。
教學重、難點：
朗讀感悟課文，復述課文。
教學過程：
一、談話引入
上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“�！�，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇3
課時目標：
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導學生初步說說神話故事的特點
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領學生學習6組詞語
�。�1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
�。�2）劈、鑿、撐
�。�3）精疲力竭（疲憊不堪）
�。�4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
�。�5）巍峨
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法
1、分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容
4、在文中找出能概括主要內容的一句話
5、小結概括主要內容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、布置作業用兩種方法概括文章的主要內容
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇4
《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創天地的偉大功績和崇高的獻身精神。
課文8個自然段，可以劃分為三個部分。1、概述開天辟地前宇宙的樣子——混沌一團，像個大雞蛋；2、具體寫盤古開天辟地的經過——盤古醒來后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開；3、盤古開天辟地以后的情況——盤古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤古死后身軀化成世間萬物，贊揚盤古一生所做的貢獻。
教學過程中，注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。我覺得教學《開天辟地》，進行語文課外活動很有必要。我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。
課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，加之小學生，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得有三點可取之處：1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確四個背誦的文章的內在邏輯關系。2、師生互動，找出8個“完成了”來幫助記憶，啟發學生學會導找和建立記憶的支撐點。3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。
總之，課堂教學除了感知內容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇5
一、說教材
《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚，是一篇訓練語言、發展思維的好課例。
依據課程標準、教材內容和學生的實際，我擬訂了以下教學目標（第一課時）：1、認識兩條綠線內的8個字，會寫9個生字。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、能概括課文的主要內容，并說出課文分幾部分。目標1、2是教學重點；目標3是教學難點。（第二課時）：1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2、能說出神話故事的特點。能通過詞語和句子體會盤古無私的獻身精神。3、完成課后第四題。
二、說學情
在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。
三、說教法
1、質疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始，我就播放《西游記》的第一集片斷，讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文。然后圍繞課題質疑，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。
2、提煉詞語法。概括課文主要內容是本節課的教學難點,我設計這一環節時，根據學生的回答提煉出練習四中要求讀背的8個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經過。然后讓學生把詞語連起來便是文章的主要內容。這樣降低了難度,既教給了學生學習方法，也調動了他們的學習積極性,更有效的是突破了本節課的教學難點。
三、說學法
自主、合作、探究法。學生是學習的主體，本節課引導學生通過讀文、識字、解詞、理文，學會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內容的方法。這樣在培養學生自主學習能力，增強學生合作意識的同時，突破了教學重難點，提高了學生的語文素養。
四、說教學程序
本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設計思路，主要安排了以下教學流程：（第一課時）
一、激趣導入。
課始播放《西游記》片段，交流神話故事，調動了學生的學習興趣；然后圍繞課題質疑，激發了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。
二、初讀感知。
這一環節是為實施目標1、2設計。中學段的學生對學習漢字已有
了一定的方法和興趣，為了養成主動識字的習慣，課上出示學習提示，引導學生通過自主、合作完成，教師只對個別字詞作指導，體現學生的主體，教師的主導。
三、再讀課文，概括課文主要內容。
四、默讀課文，理清文章的條理。
這兩個環節是本課的教學難點，也就是目標3。為了降低學習難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內容，提煉的詞語是練習4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經過。然后讓學生找文中能概括課文內容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內容的兩種方法。在此要告訴學生方法不只這兩種。在了解課文內容后讓學生給課文分段就迎刃而解了，教學目標也就完成了。
五、看拼音寫詞語。目的是檢測學生生字的掌握情況。
此外，我還設計了這樣的課外作業，讓學生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點，去探討人類為什么會編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的閱讀興趣。
（第二課時）
教學過程：
一、學習“開天辟地”部分。（朗讀——想象——朗讀）
二、學習“頂天立地”部分。（小組合作探究）
三、學習“改天換地”部分。（引讀——有感情朗讀——想象——朗讀）
四、學習最后一段，總結全文。（有感情朗讀）
五、課外作業。
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇6
學習目標：
①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間: 兩課時
課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
�、俸喗橹袊纳裨捁适�。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆�。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
�。ㄟ@樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
�、僮R記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
三、研讀交流。
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、诰毩晻鴮憽懸槐樯�，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故�，師生評議。
�。ㄟ@樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰褪觯缓笤u議。
五、課后拓展
�、佟⑺伎�，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
�、�、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇7
師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？
生：是！
師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
生：讀詞語：混沌 清濁血液滋潤
師：請你把第一個詞語再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語。
師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？
生：都是有三點水。
師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
生：但是不是干凈的水。
師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
生：很干凈的水是清的。
師：那什么樣的水是濁呢？
生：很臟的水是濁的
師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了�？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。
師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。
生：讀詞語。
師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。
生：(寫生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。
生：默讀課文。
師：你說。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創造。
師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？
生：要創造，必須要行動起來啊！
師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
板塊二——讀成連環畫師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
師：誰還看到了什么？
生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。
師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……
師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……
師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！
師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什么區別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
生：我剛剛看見了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）
師：不要劈向我！（笑）
師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古頂天蹬地多長時間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年��！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過去了，盤古——、
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師:100天過去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤古也隨著長高——
生：1000丈
師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。
�。▽W生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。
（學生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：78
楊艷
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
教學過程：
一、導入。
（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。
用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）
二、引導閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。
4、重點句指導：
①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。
�、凇拜p而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！弊寣W生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。
三、引導閱讀和背誦第二部分。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。
四、拓展練習。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。
五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：開天）
此問轉載
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇9
教學目標
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教具準備多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天地的成語嗎？
課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地
頂天立地昏天黑地改天換地
生齊讀。
教學過程
一、直接導入
同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導
�。ㄒ唬┱f清課文大意。
1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）
�。ㄟ@篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
�。ǘ⿲W習第二自然段。
那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。
1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導有感情朗讀。
2.從這里，你想到盤古怎么樣？
（1）向往光明。
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。
（2）力量大。
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什么？(對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
（三）學習第三～六自然段。
1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去”（引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導背誦。
這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
�。ㄋ模⿲W習七自然段。
1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。
同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
2.（課件播放音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
�。ㄎ澹⿲W習第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。
3.指導背誦。
三、總結全文
1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）
2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設計
12開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅定不移
化生萬物造福人類
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇10
各位評委、老師們，大家上午好：
我是合肥市樅陽路小學一名普通的語文老師，參加瑤海區第一屆信息技術與學科教學整合優質課大賽，對我來說，我學到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級上冊《開天辟地》。
一、教材簡析
本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文共8個自然段，脈絡非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。
二、教學目標
依據課程標準、教材內容和學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
三、教學重難點
圍繞教學目標，制定了本課教學重難點：
教學重點：引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養豐富的想象力。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
四，教學流程
本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，主要安排了以下教學流程：（第二課時）
第一環節：談話導入，激發興趣。激發了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。
第二環節：復習鞏固，進入文本
先出示成語，讓學生說說這個神話故事的發展過程，接著重溫盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面，然后找出幾對反義詞，體會詞語表達的效果。
第三環節：研讀課文，走進課文的意境
第六自然段,通過詞語體會和朗讀感悟感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過自主學習、游戲活動、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語訓練等方式與信息技術相整合，如這一環節的游戲活動，利用信息技術與語文學科有效整合，讓學生感知盤古的身軀都化成了哪些萬物，讓學生直觀形象地感悟盤古無私奉獻的精神，來一次與盤古的心靈對話。
第四環節：知識遷移，拓展深化
1、出示練習題：連一連神話故事。了解神話的特點。
2、出示有關奉獻精神的詩句，齊讀感悟。
第五環節：總結課文，布置作業
五、教學反思
1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。
2、充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，啟發學生獨立思考，發散思維，有效合作，激發想象，感受神話魅力。
六、再現課堂
再現第三環節的一個小片段
1、出示盤古圖片：看著盤古，咱們來做個連線小游戲，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）
2、前后4位同學分為一組，小組內互相說，如果再加上點動作來說就更好了。
3、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學們的記憶力。
3、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發散學生的思維）
4、帶入情境：
①、師生合作欣賞小詩。
�、凇⑾鄼C出示宇宙萬物、美麗世界的圖片。
③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？
5、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！
我今天的說課到這就結束了，感謝這位評委、各位老師。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學重難點：
重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學準備：課件
課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：a、混沌一團黑乎乎
（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什么的？
b、猛劈猛鑿巍峨長柱子
巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏
�。�“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善于發現。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細細品讀。
5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？
（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）
6、就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，并說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。
這是一個什么句？把比作，這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？
如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明�。“鍟嚎释饷�——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）
8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）
他是怎么做的？請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。
（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定��！一起讀）
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
�。�1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？
�。�2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什么？（反義詞，對偶）
�。�3）火眼金睛，一下就發現了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。
�。�4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯系上下文也是理解詞語的好方法。
（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）
（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。
雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）
四、總結全文：
13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節課繼續交流。
作業：描紅。
《開天辟地》教后思考
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力�，F將我教學這一課的具體做法總結如下：
一、閱讀課文把握結構
在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結構，從整體上把握課文。
二、抓住重點創設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。
三、結合文本展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質。
四、多種形式指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇12
師：同學們，我們都知道是母親生育了我們，那你知道我們人類的祖先是怎么來的嗎？
生搖頭
師：老師告訴你，關于人的起源有一個美麗的神話，叫女媧造人，知道這個神話嗎？
生：知道
師：傳說在女媧造人之前，這個世界上可什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。
生齊讀題目
師：多么有力量的題目啊，再讀
生拖著讀
師：這樣是讀不出力量的，你聽我讀。范讀
生齊讀，很有力量。
師：開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
師：同學們，課文讀過了嗎？還想再讀嗎？
生：想
師：那就捧起書，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。
生巡視聽學生朗讀。
師：看同學們讀得真投入，讀書有這樣認真、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰來讀課文第一自然段。
一生讀
師：你真小心，一個很容易讀錯的詞你都讀正確了，真不錯。（板書：混沌）知道在這篇課文中是什么意思嗎？
生：攪在一起
師：能說得更清楚一些嗎？
生：天和地攪在一起。
師：對，天和地攪在一起那種狀態就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團。（板書：一團）
誰來接著往下讀，讀完開天辟地的段落。
師：同學們，你們看，天地出現，開天辟地。
再指明讀，引導最后一句話的讀法，遇到這樣的長句子，我們就要讀幾遍。（板書：化生萬物）
師：最后一段是對全文的總結，我們一起來讀一讀。
師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上這三個詞來說說看這篇課文講了什么嗎？
生：這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物。
師：恩，說的很清楚，一聽就明白了。誰再說說看。
生：這篇課文說了恨久以前，天地混沌一團，有個叫盤古的大神，他開天辟地（學生說這個詞的時候覺得不太順口）
師：開天辟地可以說成開辟天地，
生：開辟了天地，最后他倒下了，身軀化成了萬物。
師：表達真流暢，同學們，如果你覺得上面的詞語不太順的話，你可以像這位同學一樣說。
生：這篇課文說了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神，他開辟了天地，很多年過去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的時候身體化成了萬物。
師：不但說的很清楚，而且還用上文章的一個成語，精疲力竭，看來你讀懂了。
師：同學們，天地是這樣由來的，萬物是這樣誕生的，你相信嗎？
生：不相信
生：不相信，因為他說大神睡了一萬八千年，這怎么可能呢？
師：是啊，太不可思議了。
生：我也覺得不相信，天每天升高，地在加厚，盤古在長高，什么都在變化。
師：這樣的情景太神奇了，看來神話吸引著你，
生：我也不相信，最后說盤古化成了萬物，這是不可能的。
師：你看，這就是想象，你看古代勞動人們的想象多豐富�。。ò鍟贺S富的想象）
師：同學們，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來的，創造出來的，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。
師：你們都不相信，那你們喜歡嗎？
生；喜歡。
師：那就讓我們一起走進開天辟地這個神話，走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。
出示文章第二自然段。
師：自由讀，去感受一下。
師：誰來把這段話讀讀。
師：同學們，想要把這段話讀好，你只要把這段話讀好（投影）
介紹鑿和斧，斧子見過嗎？他是用來劈的，區別字形。
鑿子是古代開山的工具，師用說示意鑿子的鑿法，一下兩下。
自由練。
師：誰來左右持鑿，右手握斧，誰來用鑿子鑿，用斧頭劈。
一生讀。讀的不夠好
師：你的力量還不夠，看來你開不了天。誰來再開一次。
又一生讀（有點氣勢）
師：同學們，你們看，盤古是怎么鑿的，怎么劈的？揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰來
一生讀（比較有力量）
師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學們，盤古是個大神，力量大不大。
生：大
師：他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。
生齊讀（很有氣勢）
師：同學們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
師：讀過了有什么感覺？
生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。
師：是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
師引導學生比較。輕而清，重而濁
師：你聽我讀，看還能感受到什么。
師用聲音和手勢朗讀顯示區別
生：我感覺前面輕飄飄的，地好象有點重。
師：輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀，讀出天和地的感覺來
生齊讀。
師：天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？
生：我看到天和地分開了。
生：我看到天地分開后，盤古站在天和地中間。
生：我看到盤古用手撐在天地之間。
師：老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的。（出示第三自然段）
生接著往下讀。
師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個詞來說就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來說就是極厚了，盤古的身體該有多長啊，文中也有個詞就是極長了，同學們，極高了，極厚了，極長了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而經歷了幾千萬年也倒下了。
出示第七自然段，生自由朗讀
師：想說什么嗎？
生：盤古太偉大了。
師：是啊，有時候偉大是需要付出沉重代價的。
生：盤古的身體化成了萬物。
師：同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？
生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒有用的汗水也變成了滋潤萬物生產的雨露，所有我覺得他偉大。
生：盤古的左眼變成了太陽，太陽是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時候，也可以給人指路。
師：是啊，當你抬頭望見月亮的時候，那是盤古的右眼在看著你呢？（音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。
因為：
教師引讀。
師：變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
師：你想到了嗎？發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習。
師：誰來交流一下。
指明學生交流。
師：光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，我們下課后將他們積累下來好嗎？同學們，或許我們認為自己的想象還不能超越古代勞動人們，但只要你敢想，也許一個個神話就在你的心中、口中誕生了。
師：開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？
學生交流。
師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
作業。
《開天辟地》教后感——在神話故事中培養學生的想象能力 篇13
教學要求
1、 正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。
2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。
3、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教學重、難點
1、 背誦課文，積累語言。
2、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教具準備
錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文，收集神化故事
教學過程
第一課時
一、 質疑揭題
1、齊讀課題
2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）
4、 用詞素分析開天辟地什么意思。
二、檢查預習
1、 生匯報生字、詞語的自學情況。
2、 匯報詞語的理解情況。
3、 匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）
4、 匯報讀課文的情況。
5、 課文講了一個什么故事？
三、了解故事
1、生自由讀文。
2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。
3、 指名講述。
四、指導識記并書寫生字、詞
第二課時
一、激發興趣、語言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？
2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）
4、 這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。
"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）
"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？
5、 師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。
6、 背誦六、八自然段。
二、理解"開天辟地"的意思
"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）
三、拓展
你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。
四、作業
繼續收集神話故事