《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力（精選13篇）

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇1

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　在教學“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個想象訓練活動

　　師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　生：那是人類對美好生活的向往。

　　生：人類的想象力很豐富。

　　師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？

　　生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。

　　生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。

　　生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。

　　。。。。。。。。

　　在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。。

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身。

　　教學重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、板書課題，導入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

　　2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

　　二、學習2－5自然段。

　　過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明啊！于是開始了他的開天辟地。

　　請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

　　（一）、學習第2自然段。

　　1、指名說。

　　（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。

　　（2）哪個詞最能體現(xiàn)盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來，能加上動作來讀就更好了。

　　（3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

　　于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化

　　（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）學習3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動作說。看插圖，一頂就是一萬八千年！累不累？

　　這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

　　這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對稱美。

　　三、學習6－7自然段

　　（一）學習第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

　　（二）學習第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會變成什么？

　　你從中體會到盤古的什么？（板書：無私、偉大的奉獻）

　　（三）學習第8自然段。

　　1、齊讀。

　　：同學們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認識

　　如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

　　板書設計：

　　12.開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無私、偉大的獻身

　　身軀化生出萬物

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇3

　　一、課前交流

　　愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？

　　二、揭題

　　1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

　　2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。

　　3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。

　　4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。

　　三、檢查生字詞、質疑

　　1、代字入詞，分別指讀。

　　2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。

　　3、齊讀。

　　4、師：通過預習，你會填了嗎？指名填。齊讀。

　　出示：就這樣，盤古以他的（    ）和（    ），開辟了（    ），化生出（    ）。

　　5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？

　　生：神力是什么？

　　生：世間萬物是什么？

　　師：一會兒會知道。

　　生：他是怎樣開辟天地的？

　　師：問得很有價值。

　　生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？

　　師小結并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。

　　[點評：學生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]

　　生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

　　師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的？

　　生：盤古倒下了。

　　師：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些。

　　[點評：面對課堂意外的生成，老師引導學生清晰了解決問題的思路，無形中培養(yǎng)了學生根據(jù)文意劃分段落的方法。]

　　四、學習課文

　　1、教學開天辟地

　　師：請同學分小節(jié)朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。

　　師：能在你畫出的句子的基礎上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。

　　生：猛劈猛鑿。

　　師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？

　　生：我覺得他是個追求光明的人。

　　師：之前的世界是——

　　生：黑暗混沌。

　　師：從盤古的動作里你感受到什么？

　　生：力氣很大。

　　[點評：應給學生充分表達自己感受的機會]

　　師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？

　　生朗讀。

　　師：引讀第2自然段。

　　師：帶著你的感受，齊讀。

　　2、教學對仗句

　　師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。

　　師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：是反義詞。

　　生：字數(shù)相等。

　　師：詞義相反或相近，字數(shù)相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。

　　[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應采取各種形式的讀，讓學生自己從反復的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]

　　師：這種結構的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。

　　3、教學化生萬物

　　師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。

　　師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。

　　師：此時你覺得盤古是個什么樣的人？

　　生：堅持不懈。

　　[點評：教學的主問題是“盤古是個什么樣的人？”，但在教學過程中，老師沒有明確地把它當做主線貫穿，偏離了主問題。在教學時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學生默讀、圈畫，這樣教學的線索會更清晰一些。]

　　師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。

　　師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個變化）

　　生朗讀。

　　師：他將一切奉獻給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。

　　生朗讀。

　　師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。

　　師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎？

　　生：頭發(fā)化生成草地。

　　生：胡須化生成樹木。

　　師：很高大。

　　生：骨頭化生成高樓大廈。

　　師：想象很奇特。

　　生：眉毛化生成人類。

　　師：盤古還是個怎樣的人？

　　生：偉大。

　　[點評：學生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此基礎上不讀不出感情的。]

　　師：讓我們記住這個偉大無私的人。

　　生朗讀。

　　師：讓我們記住這個力大無窮的人。

　　生朗讀

　　師：現(xiàn)在我們已經知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們仍要學習他的什么？

　　生：精神。

　　師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進一步領略神話的神奇和人物的偉大品質。下課！

　　[點評：通過一篇文章告訴學生讀神話要注意學習的真正內容，并推薦閱讀相關書目，都是致力于學生的語文素養(yǎng)的提升。]

　　板書：

　　開天辟地

　　開天辟地？力大

　　化生萬物？高大

　　偉大

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇4

　　教材分析：

　　本課是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文一共8個自然段，脈絡清楚，分三部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。全文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結構清楚。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析：小學生好奇心強，求知欲旺盛。他們喜歡探索宇宙世界的奧秘，尤其是喜歡閱讀神話故事，對神話中的人物十分向往。他們對盤古開天地這個神話故事早已十分熟悉，但對盤古身上所蘊含的優(yōu)秀品質卻未曾感悟。

　　設計思路：《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文如何通過故事內容讓學生感悟盤古無私奉獻的精神，感受中國古代民間文學的精華，了解神話故事中所蘊含的豐富的想象是難點。教學時，我堅持：①以“讀”為主，多法并用，引導學生由表及里，由淺入深地品悟課文，在積極思維和情感活動中感受盤古偉大的人格魅力。②引導學生自由與文本對話，體味想象的神奇，在此基礎上進行拓展延伸。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，了解盤古偉大的獻身精神。

　　2、感受神話故事想象的神奇。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文的主要內容，練習借助重點詞概括課文內容的方法。

　　4、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古的神力。

　　課前準備：

　　課件（盤古圖片、巨石崩裂的音效、舒緩的鋼琴曲）

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出神話

　　1、老師今天和大家初次見面，給大家?guī)�來了幾張圖片。每張圖片都講述了一個動人的故事。看誰能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地說出來。（課件出示圖片：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日）

　　2、剛才我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什么不同？今天，我們又要走進神話世界，了解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天辟地。伸出手，跟老師一起寫課題。這個“辟”是生字，它是左右結構，左邊上面是“尸”，下面是“口”，右邊是“辛”。（齊讀課題）“辟”也是“開”的意思，所以“開天辟地”又說是“開辟天地”。多么有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師，它是在一定的情境中產生。借助現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，產生強烈的求知欲，為后面的自主學習作好鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知神話

　　1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。共5頁，當前第1頁12345

　　2、檢查字音。

　　混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏

　　精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

　　3、“混沌一團”你是怎么理解的？能聯(lián)系上下文來說一說嗎？

　　4、現(xiàn)在把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？可以你一段，我一段地讀給同桌聽，要是發(fā)現(xiàn)難讀的句子就討論討論，或者做上記號。

　　5、你們覺得哪些句子難讀？來，大膽地舉個手，大家一起來幫忙。（注意長句子的停頓，提示學生畫上停頓符號）

　　6、同學們再讀讀課文，這一回是默讀，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什么事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來說。（指導按事情發(fā)展的順序來概括）（課件出示：混沌一團開天辟地合攏神力身軀化生萬物）

　　7、按事情發(fā)展的順序是概括內容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內容嗎？

　　8、小結板書：很久很久以前，宇宙混沌一團，盤古以他的神力開天辟地。倒下后，他的身軀化生萬物，創(chuàng)造出美麗的世界。

　　（設計意圖：給每一次讀書提出一個要求，是閱讀教學所必須的。只有扎扎實實地落實，真正地讀準字音，讀通課文，才能為下文的教學打下基礎。在讀通全文的基礎上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內容，這無疑是教給學生一根學習的拐杖。）

　　三、品讀2—5自然段，感悟神力。

　　過渡：“神力”你是怎么理解的？這節(jié)課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開辟出天地的？自由讀2———5段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據(jù)生的回答，屏幕出示）

　　1、學習第2自然段

　　例句a：他一使勁翻身坐了起來，一絲微光透了進來。

　　①你怎么感受到他的神力？（他一使勁坐起來，大雞蛋就裂開了一條縫。）

　　例句b：大神見身邊……破碎了。

　　②你從哪兒看出他的神力？（左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）

　　能加上動作來說明嗎？（生表演）

　　③盤古是這樣做的嗎？你們有什么建議？從哪兒體會到的？（猛劈猛鑿）來，讓老師再給你一點神力。（生再演）這才是猛劈猛鑿。

　　④盤古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次！（看屏幕讀）

　　（設計意圖：表演是理解詞語的方法之一。在學生讀通文本的前提下，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文用詞的準確，達到語言的吸收和內化。）

　　⑤同學們，你們看，多瀟灑啊！揮手之間，天地出現(xiàn)。（屏幕出示）

　　例句c：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　⑥誰愿意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什么感受？

　　⑦輕而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。

　　⑧你們的朗讀讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏著玄機呢。（藏著反義詞，前半句和后半句字數(shù)一樣多。）（屏幕中反義詞變色）

　　⑨像這樣前半句和后半句字數(shù)相等，意思相對應，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。共5頁，當前第2頁12345

　　（設計意圖：了解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。）

　　2、學習3——6自然段。

　　過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現(xiàn)了。盤古是不是可以休息啦？為什么？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？

　　句1：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　①你是怎么體會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）

　　②（指名一生）現(xiàn)在，你就是盤古，天和地分開后，你就怎么做？（引讀句1）

　　四、創(chuàng)設情境，升華體驗

　　過渡：同學們，讓我們再一次走近盤古，走進盤古開天辟地時那一種驚心動魄的場面。閉上眼，眼前一片漆黑，現(xiàn)在我們要進入時光隧道，回到很久很久以前。（師配樂誦讀1—6段）

　　①睜開眼吧，你仿佛看到了什么？

　　②盤古就是這樣以他的神力開辟天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？下節(jié)課wm繼續(xù)學習。

　　（設計意圖：感悟需要積累的支撐。前面多種方式的精讀、品讀，已讓學生走近文本、走近盤古。而此時，教師的誦讀，更將調動起學生積蓄多時的情感，使學生的情感體驗得到升華。）

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄本課中的對仗句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第七、八自然段，并練習背誦第七自然段，了解盤古偉大的獻身精神。

　　2.感受神話故事想象的神奇。共5頁，當前第3頁12345

　　一、復習導入，

　　1、指名讀下列詞語。

　　混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏

　　精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

　　2、借助上面詞語說說盤古是怎樣用他的神力開辟天地的？

　　3、大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。此時盤古心里在想些什么？

　　是啊，永遠留在這個世界，說得多好啊！他是怎樣化生萬物，留在這個？（師板書：化生萬物）

　　（設計意圖：通過復習，調動上節(jié)課學生所積蓄的情感，為下文學習打下鋪墊。）

　　二、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。

　　1.自由讀第7自然段，想說什么嗎？（偉大）

　　2.有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。

　　3.學生讀書感悟，教師巡視指導。

　　4.來，談談你們的感受。（師根據(jù)學生回答，相機指導，重點指導最后一分句朗讀）

　　多么偉大的盤古呀！為了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最后一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不說，他是一個頂天立地的真英雄。

　　5.師引讀：（課件出示第7自然段）多么整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。wm合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黃色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句后半句。）

　　6.體味想象的神奇。

　　①同學們，再看看第7自然段，你發(fā)現(xiàn)盤古的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。文中連續(xù)用了九個“變成了”，句式整齊，想象豐富，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你聽——（課件：呼呼的風聲），你看——（課件：潔白的云朵），我知道，這是——盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地綿延千里，我知道，這是——盤古的肌膚。你們誰也來試著這樣說說？

　　出示句式：“——，我知道，——————。”（生練說）

　　②盤古不停地奉獻，我們就要不間斷地想象。放眼世界，你還知道盤古的哪些杰作嗎？

　　7.指導背誦

　　同學們真是慧眼識英雄！讓我們再一次領略盤古給我們帶來的美好世界。（課件出示：第7自然段畫面，生配樂背誦。）

　　（設計意圖：《語文課程標準》提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。以上設計重在讓學生帶著各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啟發(fā)、補充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑借句式“——我知道，——”進行大膽創(chuàng)造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最后，在此基礎上進行背誦的訓練，達到語言的內化。）

　　三、概括小結，略讀第8自然段

　　1.（看板書小結，引讀第8自然段）就這樣，盤古以他的——神力和身軀，開辟了天地，化生出——世間萬物。

　　2.讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。共5頁，當前第4頁12345

　　（設計意圖：第8自然段是對全文的概括總結，而前文的精讀已解決了此段內容，便以讀一筆帶過。）

　　四、拓展延伸，升華認識

　　1、同學們，在了解了盤古開天辟地的經過后，你心中一定有很多話想對盤古說，那就一吐為快吧！

　　2、隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們?yōu)槭裁催�要學習這篇課文？（了解神話故事的特點。學習盤古頑強的意志力，勇于奉獻的精神。）

　　3、“開天辟地”這個神話故事現(xiàn)在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛開天辟地，成立了新中國！”也用來比喻開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)。

　　4、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大以后開辟出一番屬于自己的新天地。

　　（設計意圖：在通讀全文的基礎上，讓學生與文本進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內核，挖掘隱藏于教材中的潛在信息。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦6、7、8自然段。

　　2、課外搜集神話故事，自由讀。

　　附板書設計：12.開天辟地

　　神力身軀

　　混沌一團化生萬物

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇5

　　【教材簡析】

　　本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問過奶奶同樣的問題：這天和地是從哪里來的呢？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來學習第8課《開天辟地》（板書課題）

　　2、齊讀課題。讀了課題有什么問題嗎？

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　3、匯報交流。

　　4、快速瀏覽看課文是按什么順序寫的？可以分為幾部分？每一部分的內容是什么？

　　5、學生匯報交流。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　（一）、學習第一部分

　　1、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　2、指名讀第一自然段

　　（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說說發(fā)現(xiàn)了什么？把什么比作了什么？

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）（板書：天地混沌）

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？

　　（二）、學習第二部分

　　1、請同學們打開書看圖你知道了嗎？

　　2、讓我們再來文中是怎樣介紹的吧。有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考，現(xiàn)在就請同學們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫一畫、想一想，盤古開天辟地的過程究竟是怎樣的？找到相關的句子？并寫一寫自己感受？

　　3、學生匯報找到的句子。

　　4、哪些詞語能天線提地的不同呢？

　　5、指名讀第二自然段

　　6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　7、3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（指名回答）為什么？

　　8、同桌互讀第三自然段找答案

　　9、天和地分開以后有什么變化嗎？

　　10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

　　引導比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復出現(xiàn)了幾個詞語，找出來，作上記號。

　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

　　2）學生自主發(fā)表看法

　　3）指導朗讀：看來，恰當?shù)剡\用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　11、那天地之間究竟有多高呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數(shù)字，從這個數(shù)字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位          的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示：一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了      ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了     ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）

　　12、學生匯報：板書：頂天立地

　　13、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀3、4兩小節(jié)。

　　小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（三）學習第三部分

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？死后發(fā)生了什么事情呢？

　　1、請同學們小聲快速度第五自然段。

　　2、匯報：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。）

　　3、作者在這一部分發(fā)揮自己奇特的想像，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯(lián)系起來，同學們看這種想像合理嗎？

　　4、（齊答）合理。

　　5、誰能說說為什么合理？

　　6、因為作者想像時抓住了自然萬物與盤古身體各部分的相似性，比如，盤古的眼睛變成太陽和月亮是因為都是有光亮的；血脈變成河流都是流動的；還有因為汗毛很多，所以變成了大地上許多花草樹木。

　　7、這位同學回答的有根有據(jù)，那么請同學們發(fā)揮我們的想像力，你看盤古的身體還可以變成些什么？

　　生1：盤古的眼淚可以變成飛流的瀑布。

　　生2：盤古的眉毛可以變成雨后的彩虹。

　　生3：他的心臟可以變成一個大油田。

　　生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。

　　8、同學們的想像豐富而恰當，足可以與作者的描寫媲美，給課文的內容作了精彩的補充。

　　9、指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的       變成了           這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這個小節(jié)，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位            大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　10、那么在生活中我們應該怎樣做呢？

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯(lián)系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。   頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

　　今天老師給大家留了一個作業(yè)，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、板書課題，導入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

　　2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

　　二、學習2－5自然段。

　　過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明啊！于是開始了他的開天辟地。

　　請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

　　（一）、學習第2自然段。

　　1、指名說。

　　（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。

　　（2）哪個詞最能體現(xiàn)盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來，能加上動作來讀就更好了。

　　（3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

　　于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化

　　（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）學習3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動作說。看插圖，一頂就是一萬八千年！累不累？

　　這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

　　這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對稱美。

　　三、學習6－7自然段

　　（一）學習第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

　　（二）學習第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會變成什么？

　　你從中體會到盤古的什么精神？（板書：無私、偉大的奉獻精神）

　　（三）學習第8自然段。

　　1、齊讀。

　　小結：同學們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認識

　　如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

　　板書設計：

　　12.開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無私、偉大的獻身精神

　　身軀化生出萬物

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇7

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　教學重點：

　　認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　教具準備：

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，認識生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確認讀生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。

　　2、小組合作學習，糾正讀音。

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從朗讀中整體理解“開天辟地”的過程。

　　三、作業(yè)

　　熟讀課文、生字。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　理解課文內容。

　　重點難點：

　　正確書寫7個生字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。

　　(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。

　　2、指導書寫。

　　(1) 指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2) 指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3) 指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項;引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、總結課文。

　　學習了課文，你從中有什么收獲?

　　七、作業(yè)

　　你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

　　本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　3、教學重難點：

　　教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　二、說教法和學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、板題：開天辟地

　　1、今天我們繼續(xù)來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

　　2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

　　（板：盤古）

　　3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

　　▲生各抒己見。（板：偉大）

　　4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

　　▲生打開課文

　　二、精讀感悟第二自然段

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？

　　▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

　　2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。

　　3、齊讀第2節(jié)。

　　4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）

　　三、學習第三自然段。

　　1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

　　2、讀好這一節(jié)。

　　給詞：頂天立地

　　3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

　　四、學習第四自然段。

　　1、找讀，誰來讀出這種變化？

　　2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

　　3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）

　　五、學習第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）

　　六、學習第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）

　　七、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節(jié)。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

　　▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

　　▲生自由說說。

　　4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

　　▲生齊讀第7節(jié)

　　5、讓我們一起來看看（出示圖片）

　　6、你會這樣說嗎？

　　▲練習說話。

　　7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

　　▲生再讀第7節(jié)。

　　8、引讀第八自然段。

　　八、拓展練習。

　　1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。

　　●盤古的化成了。

　　3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

　　4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇9

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間: 兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。）

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇10

　　教學分析：

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業(yè)　

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇11

　　教學目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點、難點

　　1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1、簡介的神話故事。

　　2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4、板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2、檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇12

　　各位評委、老師們，大家上午好：

　　我是合肥市樅陽路小學一名普通的語文老師，參加瑤海區(qū)第一屆信息技術與學科教學整合優(yōu)質課大賽，對我來說，我學到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級上冊《開天辟地》。

　　一、教材簡析

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文共8個自然段，脈絡非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結構清楚。

　　二、教學目標

　　依據(jù)課程標準、教材內容和學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　三、教學重難點

　　圍繞教學目標，制定了本課教學重難點：

　　教學重點：引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　四，教學流程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，主要安排了以下教學流程：（第二課時）

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣。激發(fā)了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　第二環(huán)節(jié)：復習鞏固，進入文本

　　先出示成語，讓學生說說這個神話故事的發(fā)展過程，接著重溫盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面，然后找出幾對反義詞，體會詞語表達的效果。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀課文，走進課文的意境

　　第六自然段,通過詞語體會和朗讀感悟感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過自主學習、游戲活動、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語訓練等方式與信息技術相整合，如這一環(huán)節(jié)的游戲活動，利用信息技術與語文學科有效整合，讓學生感知盤古的身軀都化成了哪些萬物，讓學生直觀形象地感悟盤古無私奉獻的精神，來一次與盤古的心靈對話。

　　第四環(huán)節(jié)：知識遷移，拓展深化

　　1、出示練習題：連一連神話故事。了解神話的特點。

　　2、出示有關奉獻精神的詩句，齊讀感悟。

　　第五環(huán)節(jié)：總結課文，布置作業(yè)

　　五、教學反思

　　1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。

　　2、充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)散思維，有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

　　六、再現(xiàn)課堂

　　再現(xiàn)第三環(huán)節(jié)的一個小片段

　　1、出示盤古圖片：看著盤古，咱們來做個連線小游戲，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　2、前后4位同學分為一組，小組內互相說，如果再加上點動作來說就更好了。

　　3、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學們的記憶力。

　　3、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發(fā)散學生的思維）

　　4、帶入情境：

　　①、師生合作欣賞小詩。

　　②、相機出示宇宙萬物、美麗世界的圖片。

　　③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？

　　5、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！

　　我今天的說課到這就結束了，感謝這位評委、各位老師。

《開天辟地》教后感——在神話故事中培養(yǎng)學生的想象能力 篇13

　　執(zhí)教:吳寧萍

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們?yōu)槭裁磿�想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統(tǒng)文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解開天辟地過程——看到動態(tài)畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內在精神的幾個學習階段，層層深入，值得回味】

　　師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處?

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業(yè)完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

　　師：盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　生：(齊)風和云；

　　師：發(fā)出的聲音變成了——

　　生：(齊)轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了——

　　生：(齊)光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了——

　　生：(齊)皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成——

　　生：(齊)三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了——

　　生：(齊)奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了——

　　生：(齊)縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了——

　　生：(齊)萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了——

　　生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么?

　　生：我會想盤古真是個偉大的神啊!

　　生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。

　　生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

　　師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。

　　(齊讀)

　　【點評：教師很自然地指導學生在生活中復習背誦，并教會孩子們擁有一顆感恩的心】

　　師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動人民在那荒蠻的時代，為什么會想像出這樣的神話呢?

　　生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。

　　生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。

　　生3：可能他們發(fā)現(xiàn)山河日月都很像我們身體的一個部分，就覺得那一定是個巨人變的。

　　師：你們提出了有趣的設想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網找找“古代神話的由來”，你會有新的發(fā)現(xiàn)。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學不妨找來讀讀，對比著研究研究。

　　【點評：與開頭呼應，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對比研讀的方法伸向了課外】

　　【反思】

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據(jù)學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當?shù)?/p>