白鵝教學案例（通用3篇）
白鵝教學案例 篇1
一、教材分析
課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩個方面的內容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻,表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
二、學習目標
1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、教學方法：
1、自主探究與合作交流相結合。
四、教學準備
成語卡片、多媒體課件、圖片等。
五、教學流程
（一）謎語導入
同學們好！我們來猜個謎語：（出示課件猜謎,打一動物）
頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;
腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。
（二）課件展示目標
1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
（三）認識作者 了解寫作背景
1、課件展示作者簡介、照片及其自畫像
作者簡介：豐子愷,現代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家,是中國現代受人景仰的漫畫家、散文家。 他的繪畫、文章在幾十年的滄桑風雨中保持一貫的風格－－雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護生畫集》等。
2、展示寫作背景
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
（四） 初步感知課文
聽錄音、讀課文,完成下列問題（課件展示并放音頻文件）
1、讀準加下劃線字的字音:
冥頑 叫囂 引吭 奢侈 窺伺 盛饌 岑寂 躡手躡腳
2、根據語境,揣摩下列成語的意思。
左顧右盼小心翼翼 局促不安大模大樣
三眼一板空空如也 躡手躡腳不勝其煩
3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么？
4、白鵝的最大特點是什么？是從哪四個方面來表現的？并找出能體現其特點的句子。
解決問題方法：
第一題：學生結合課下注釋及工具書自行解決,并齊讀加深印象,達到當堂掌握。
第二題：引導學生結合語言環境來揣摩成語意思,通過“你表演,我來猜”的成語游戲讓學生在笑聲和互動中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點奠定基礎。
第三、四題先獨立思考后生生交流、師生交流,師并通過課件條理展示主要內容,幫助學生整體把握文章思路。
（五）細讀課文 深入探究
課件展示下列問題：
1、作者是用什么手法來描寫白鵝的特點的？結合具體內容分析這樣寫的好處。
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是如何理解白鵝所做貢獻的？
3、你認為作者對白鵝的態度怎樣？結合具體內容加以體會。
解決問題主要方法：
1、問題難度有所提高,在學生獨立思考的基礎上在小組內展開交流。
2、課件展示鵝和其它動物在頭頸叫聲步態吃相四個方面作對比的圖片,讓學生深刻感受白鵝高傲的主要特點,并領悟本文在比較中展現動物特征的寫法。
（六）自我鑒賞
找出本文中你最喜歡的語句,并說明喜歡的理由。
（七）收獲平臺
通過本節課的學習,同學們一定有所收獲吧！不妨說出來讓大家分享一下。
（八）沙場練兵
根據學習本課收獲的知識,描繪一種動物,但不能出現這種動物的名字,寫完后,讀一讀,讓其他同學猜一猜。
白鵝教學案例 篇2
一、我教過渡段
師：同學們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象?
生1：白鵝很高傲
生2：白鵝很傲慢
生3：白鵝的架子十足
……
師：其實文中用了一句話，就告訴我們這是一個怎樣的動物。這句話是——
生：(齊)“好一個高傲的動物!”
師：鵝的高傲表現在哪些方面呢？
生：鵝的高傲表現在步態、叫聲和吃相中。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課文的第二自然段知道的。
師：請同學們細讀這一自然段，看看除了這三方面，作者有沒有寫其它方面？
生：前面還寫了一方面。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“更”字知道的。
師：你真聰明，再讀第一自段，看看作者還寫了哪一方面？
生：還寫了鵝的姿態。
師：（出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中）同學們再讀這句話，你覺得它有什么作用？
生：它告訴我們下面要寫的內容。
生：它還承接了上面的內容
師：這就叫——
生（齊）：過渡句。
師：過渡句自成一段時，就叫過渡段。同學們以后可以在自己的作文中用上過渡句或是過渡段，這樣會使你的文章跟作者的一樣過渡自然，渾然一體。
閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。本文第二自然段是過渡段，它起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。為了讓學生理解過渡段的作用，學習運用好過渡段，我沒有直接告訴學生這是過渡段，而是引導學生在理解課文內容的基礎上，抓住重點字“更”，體會到了過渡段的作用，我想學生以后在自己的作文中就會比較容易地運用好過渡段了。
白鵝教學案例 篇3
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2.通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3.感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學準備：字詞卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1.讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。
2.用幾句話贊美鵝。
3.這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書課題： 13、白鵝
二、初讀課文，理解字詞。
1.自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2.小組相互檢查認字，理解詞語。
3.出示生字、詞卡，讓學生認讀
三、整體感知全文。
1.說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2.朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。 板書：
3.出示插圖，感受鵝的高傲。
4.默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
板書： 左顧右盼
叫聲 步態 吃相
5.鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？作者發出怎樣的感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？
板書： 厲聲叫囂 引吭大叫
（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
7.自讀4－7自然段，自主發現。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發現了什么？
作者用對比和反語的寫法，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
四、感悟寫作方法。
1.從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。
2.讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3.體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你喜愛的小動物。
板書：
13、白鵝
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態：局促不安 步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫