《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案（精選14篇）

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：105

　　by: 濮一菁 

　　【我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)】

　　想想你心中最喜歡的老師，說(shuō)說(shuō)

　　我喜歡她(他)……

　　她(他)……最讓我感動(dòng)

　　她(他)做了……讓我難忘

　　……樣的老師是我最喜歡的

　　我希望我的老師是這樣子的……

　　……

　　【我們一起來(lái)記一記】

　　1、歇后語(yǔ)：

　　·汽車壞了方向盤(pán)－－橫沖直撞

　　·黃鼠狼覓食——見(jiàn)機(jī)（雞）行事

　　·和尚的木魚(yú)——合不攏嘴

　　·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時(shí)

　　·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈

　　·請(qǐng)狼來(lái)做客－－活得不耐煩

　　·瘸子靠著瞎子走－－取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　· 盲人上大街——目中無(wú)人

　　· 麻繩拴豆腐——提不起

　　· 王婆賣瓜——自賣自夸

　　2、按要求完成成語(yǔ)：

　　※  關(guān)于“笑”的相關(guān)成語(yǔ)：

　　強(qiáng)烈的笑：哄(  )大笑  捧(  )大笑  笑掉(  )(  )

　　愉快的笑：(  )笑顏(  )  笑容(  )(  )

　　難忍的笑：(  )(  )失笑  忍(  )不俊

　　陰險(xiǎn)的笑：笑里(  )(  )

　　應(yīng)付的笑：一笑(  )之

　　勉強(qiáng)的笑：(  )(  )歡笑

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　※  填入一對(duì)相似或相反的字組成成語(yǔ)：

　　(  )文(  )字  (  )驚(  )怪  (  )槍(  )馬

　　(  )勇(  )謀  (  )倒(  )歪  (  )斬(  )奏

　　(  )鄰(  )舍  (  )軟(  )硬  (  )天(  )地

　　(  )釘(  )鐵  眼(  )手(  )  患(  )患(  )

　　【我們一起開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)】

　　搜集自己喜歡的詩(shī)歌，用自己喜歡的方式朗誦出來(lái)。

　　我會(huì)配樂(lè)朗誦……

　　我會(huì)大聲背誦……

　　看我一邊寫(xiě)一邊背誦……

　　我們幾個(gè)人邊朗誦邊表演……

　　看我們小組一起來(lái)朗誦……

　　……

　　【我們一起來(lái)贊一贊老師】

　　老師是園丁，澆灌我們這些祖國(guó)的新苗……

　　老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……

　　老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……

　　老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……

　　老師是人類靈魂的工程師……

　　……

　　【我們一起來(lái)做一做】

　　我要把對(duì)老師的祝福寫(xiě)在卡片上送給老師……

　　我要把我的詩(shī)寫(xiě)在賀卡上送給老師……

　　我要把我寫(xiě)的詩(shī)做成書(shū)簽送給老師……

　　我要把我寫(xiě)的詩(shī)朗誦出來(lái)，錄下來(lái)送給老師……

　　……

　　老師，我想對(duì)您說(shuō)

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的情趣，并嘗試寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　3、使學(xué)生更加體會(huì)教師職業(yè)的高尚，并進(jìn)行尊師教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，體會(huì)教師職業(yè)的高尚。嘗試寫(xiě)詩(shī)歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：投影儀、vcd、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、                談話導(dǎo)入  

　　教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生為了達(dá)對(duì)教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)。今天，同學(xué)們你們想對(duì)培育你們，在你們內(nèi)心深處留下永恒印跡的老師們說(shuō)些什么呢？

　　板書(shū)主題：老師，我想對(duì)你說(shuō)！

　　二、                組織活動(dòng)

　　1、組織學(xué)生觀看與教師相關(guān)的生活影片。

　　邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？

　　2、同學(xué)間討論。教師參與。

　　3、組織朗讀。

　　4、(1)學(xué)生朗讀課前準(zhǔn)備好的關(guān)于歌頌教師的文章。

　　同桌評(píng)論。（可以加動(dòng)作，注意用真情去讀）

　　（2）學(xué)生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

　　（3）小組選代表上臺(tái)朗誦。 

　�。�4）自由挑戰(zhàn)小對(duì)手，看誰(shuí)最棒。 

　　5、練寫(xiě)詩(shī)歌。

　　(1)教師指導(dǎo)。

　　要求：注意格式，讓學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)自己真實(shí)情感 。

　　(2)學(xué)生自由練寫(xiě)。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)指名讀自己 的作品。

　　(5)學(xué)生自己自由評(píng)議。

　　三、                教師總結(jié)。

　　四、                小建議：

　　仔細(xì)修改自己寫(xiě)的詩(shī)歌，積極向各種刊物投稿。證實(shí)自己的寫(xiě)作水平。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇2

　　課    題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

　　執(zhí)教時(shí)間：2010年9月24日

　　執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

　　執(zhí)教老師：王  劍

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來(lái)考考大家，看看大家對(duì)生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：那好，就趕緊把你們默寫(xiě)本子拿出來(lái)吧！

　�。�聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指名兩名學(xué)生板演。）

　�。ㄉ�字詞聽(tīng)寫(xiě)：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧

　　塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）

　�。�檢查訂正。）

　　師：在上一節(jié)課中，我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？

　　生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。

　　二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”

　　師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

　　生：第二小節(jié)主要寫(xiě)的是教師事業(yè)的美好。

　　生：這一小節(jié)還寫(xiě)了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。

　　師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。

　　（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

　　（指名讀句子。）

　　師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

　　生：“筆尖飛舞”寫(xiě)出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學(xué)成果。

　　師：“春蠶”指誰(shuí)？

　　生：“春蠶”指的是教師。

　　師：第二個(gè)分句中“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰(shuí)呢？

　　生1：“笑語(yǔ)盈盈”寫(xiě)出了教師教書(shū)育人，滿懷愛(ài)意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。

　　生2：“甘露”指教師的心血。

　　生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。

　　師：那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思呢？

　　生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無(wú)知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

　　師：說(shuō)得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　（生齊讀這句話。）

　　師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話（引讀）——

　�。ǔ鍪荆河谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉欤�讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：作者用“春暉”、“朝霞”來(lái)比喻什么？同桌一起交流交流吧！

　　（學(xué)生同桌間互相交流。）

　　師：哪一組來(lái)交流一樣你的閱讀體會(huì)？

　　生1：“春暉”本來(lái)是指春天溫暖的陽(yáng)光，詩(shī)人用來(lái)比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　師：那“朝霞”呢？

　　生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來(lái)光明、美好的新一天。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？

　　（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）

　　師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)些什么嗎？

　　生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

　　生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

　　師：詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起來(lái)看看！

　　（出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？

　�。ㄖ该�讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放”指什么？

　　生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開(kāi)放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長(zhǎng)。

　　師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人有什么感受？

　　生：詩(shī)人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！

　　師：“情不自禁”是什么意思？

　　生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？

　　生：不由自主，身不由己。

　　師：說(shuō)明祝愿是——

　　生：發(fā)自內(nèi)心的。

　　師：一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽(tīng)到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

　�。▽W(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。）

　　師：在大家剛的朗讀過(guò)程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了，給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來(lái)，有把握嗎？

　　生（齊）：有！

　�。▽W(xué)生練習(xí)背誦。）

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩(shī)句吧！

　　生（齊）：是。

　　師：我們一起來(lái)展示展示吧！

　　生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生2：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。（陶行知）

　　生3：教師是人類靈魂的工程師。

　　生4：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

　　師：老師也收集了幾則贊美老師的詩(shī)歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

　�。ù笃聊怀鍪驹�(shī)歌、小故事，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀。）

　　四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感

　　師：學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對(duì)老師說(shuō)吧！你們是不是也仿照課文寫(xiě)一首小詩(shī)呢？

　　（學(xué)生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（全班點(diǎn)評(píng)一兩首小詩(shī)。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　師：這節(jié)課我們就上到這兒，課后小練習(xí)——

　　（出示：1.背誦課文。

　　2.9月10日是我國(guó)的教師節(jié)，你想在教師節(jié)以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會(huì)。）

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇3

　　這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來(lái)自生活，美來(lái)自內(nèi)心，美來(lái)自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來(lái)自生活，來(lái)自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。

　　在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、以藝術(shù)審美為核心：

　　在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式，通過(guò)相互交流，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華�？磥�(lái)，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

　　2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;

　　“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問(wèn)來(lái)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問(wèn)：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

　　3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見(jiàn)或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

　　這節(jié)課我感覺(jué)還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽(tīng)者感覺(jué)有些亂;專業(yè)的術(shù)語(yǔ)還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來(lái)彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：87

　　by  馮紅英 發(fā)表

　　今天把《老師，您好》一課利用兩課時(shí)教完了。主要得失有以下幾點(diǎn)：

　　一、            把“讀書(shū)做記號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容和習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　因?yàn)椤白x書(shū)做記號(hào)”一課我沒(méi)上，所以在今天的教學(xué)中就特別注重這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“老師的好好在哪？請(qǐng)孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關(guān)的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問(wèn)號(hào)。”學(xué)生讀得很認(rèn)真，巡視時(shí)看見(jiàn)他們記號(hào)也做得很認(rèn)真。這樣有效的讀書(shū)，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞用小圓圈圈出來(lái)，學(xué)生也很投入，而且在交流時(shí)理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達(dá)，課堂比較靈動(dòng)。

　　二、            充分運(yùn)用了教師的體態(tài)語(yǔ)

　　在教完全文，讓學(xué)生熟讀成誦時(shí)，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學(xué)生看見(jiàn)我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學(xué)生讀得很齊，感情而律動(dòng)。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會(huì)到假期里學(xué)的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。

　　三、            有機(jī)結(jié)合教材，讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　教完課文，我讓學(xué)生找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。接著又讓學(xué)生學(xué)了兩首贊美老師的詩(shī)，主要是為了初步感受詩(shī)的韻味和語(yǔ)言的優(yōu)美。然后我讓學(xué)生自己模仿著也寫(xiě)了一首贊美老師的詩(shī)，都還不錯(cuò)。

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　學(xué)生在舉例說(shuō)明“古今中外，哪一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”時(shí)，說(shuō)了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒(méi)有深入挖掘，好好開(kāi)發(fā)。這是一大缺陷。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：78

　　我讀《老師，您好！》

　　芙冰 發(fā)表

　　教師節(jié)就要到了，我們四年級(jí)語(yǔ)文課本的第一篇課文就是獻(xiàn)給老師的詩(shī)——《老師，您好！》。我是一名老師，我非常感謝教材的編者，體會(huì)到他們的良苦用心。

　　教師節(jié)前夕，聽(tīng)著孩子們用稚嫩而又甜美的嗓音唱贊歌，這無(wú)論如何是會(huì)讓老師們陶醉的。

　　細(xì)細(xì)咀嚼這首詩(shī)，約莫能夠體會(huì)到作者對(duì)教師的欣賞和感謝之情。但沒(méi)有把握的是，我們即將面對(duì)的學(xué)生，也能領(lǐng)會(huì)其間的真情告白嗎？假如不能，而我又在那兒巧妙地“引導(dǎo)”他們對(duì)著我們唱贊歌，我會(huì)臉紅的。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　這篇課文真的讓我們尷尬。但既然是教材，又不能不教，怎么辦？我的想法是這一篇課文，就放手讓學(xué)生自己去讀，讀準(zhǔn)，讀暢，學(xué)生之間相互檢查，不要背給老師聽(tīng)，最多我和他們侃侃詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，朗讀中的注意點(diǎn)什么的？

　　不愿讓孩子們把這首詩(shī)背給我聽(tīng)，是怕學(xué)生對(duì)著我高聲朗誦“教師的事業(yè)多么崇高……教師的事業(yè)多么美好……老師，您好”時(shí)，渾身起雞皮疙瘩。

　　也許，什么時(shí)候當(dāng)孩子們不需要我們的逗引，出自內(nèi)心地說(shuō)出，不要一首詩(shī)，不要完整的一篇文章，只要幾句話，哪怕是“老師，你好”這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字節(jié)，只要那是出自學(xué)生內(nèi)心的由衷之言，是學(xué)生和老師在心靈對(duì)話中的自然流露，我也會(huì)欣然接受，而且會(huì)涕流滿面。

　　更何況在“教師節(jié)”這個(gè)容易讓教師傷感的節(jié)日里，領(lǐng)著孩子唱“老師，您好！”。誰(shuí)在慶祝教師節(jié)？如果是我們自己，那我們是不是像把自己手放在自己的胳肢窩里給自己撓癢逗笑�；�稽如許！假如是“大人們”給我們慶祝？哦！謝謝了，只要在這個(gè)心酸的節(jié)日前，將未兌現(xiàn)的三年的冷飲費(fèi)和一年的地方津貼恩賜給我們，我們就感激涕零了。我們并沒(méi)有奢望鮮花和蛋糕，我們的要求只有這么多，把該給我們的給我們吧！

　　孩子們，你們讀吧！但請(qǐng)你小聲一點(diǎn)，老師并沒(méi)有你想象的那么“崇高而美好”，老師也在為生活而卑微地乞討！

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇6

　　課題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

　　執(zhí)教時(shí)間：2010年9月23日

　　執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

　　執(zhí)教老師：王劍

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

　　師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　（播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）

　　師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

　　生：這是一首描述教師的歌。

　　師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？

　　生1：春蠶。

　　生2：蠟燭。

　　生3：園丁、太陽(yáng)。

　　……

　　師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩(shī)歌。

　�。ò鍟�(shū)課題：老師，您好！）

　　生（齊）：老師，您好！

　　二、自讀課文，初步感知

　　師：請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第一課，讓我們先一起來(lái)自讀課文吧！

　　（出示自讀要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。）

　�。▽W(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。）

　　師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來(lái)檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？

　　生（齊）：好！

　　（指名分節(jié)朗讀全詩(shī)。）

　　師：能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣嗎？

　　生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美。

　　生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。

　　師：同學(xué)們，你們讀得投入，聽(tīng)得認(rèn)真。我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧

　　塑造朝霞辛勞祝愿波濤）

　�。▽W(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。）

　　師：看來(lái)，大家對(duì)生字詞的掌握也不錯(cuò)，老師也想跟大家一起來(lái)讀讀詩(shī)句，你們?cè)敢馀阒�老師一起讀嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：好的，在我們讀詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考一下：這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)了些什么？

　�。◣熒�齊讀詩(shī)歌。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么？

　　生1：詩(shī)歌寫(xiě)了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。

　　生2：詩(shī)歌還寫(xiě)了學(xué)生對(duì)教師的贊美和祝愿。

　　師：是啊，這首詩(shī)正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來(lái)寫(xiě)了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。

　　三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”

　　師：我們先來(lái)看第一小節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一小節(jié)？

　�。ㄖ该�一生。）

　　師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題？

　　（出示：這一小節(jié)寫(xiě)了什么？為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）

　　（一生讀第一小節(jié)。）

　　師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰(shuí)來(lái)交流交流？

　　生1：這一小節(jié)主要寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高以及作者對(duì)教師的贊美之情。

　�。ǔ鍪荆喊�，教師的事業(yè)多么崇高�。�

　　師：“崇高”是什么意思？

　　生：最高尚，最受崇敬。

　　師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫(huà)出的詩(shī)句。

　　生：我畫(huà)的是“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”

　�。ǔ鍪荆汗沤裰型猓�哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！）

　　師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

　　生：古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

　　師：說(shuō)得真好！我們來(lái)看看這樣兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

　�。ǔ鍪荆鹤x一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

　　古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

　　生1：我認(rèn)為第一句好，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，著重說(shuō)明了每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。

　　生2：第一句是一個(gè)反問(wèn)句，這樣說(shuō)增強(qiáng)了語(yǔ)氣。

　　（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞�。�

　　師：那么這句話又是什么意思呢？

　　生：這句話的意思是就是說(shuō)：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀好這三句話？

　�。ê喜⒊鍪具@三句話。）

　　（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）

　　師：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話——

　�。ǔ鍪荆涸谧蛱炫c今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

　　（指名學(xué)生讀這句話。）

　　師：誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題？

　　生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國(guó)和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。

　　生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。

　　師：你們的理解都不錯(cuò)，我們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？

　　生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！

　　生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！

　　師：那么，詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！

　　（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)老師的無(wú)限感激。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

　　生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。

　　生2：“老師，您好！”這句話是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。

　　師：是的，讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。

　　（生有感情地朗讀第一節(jié)。）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　師：老師從你們的讀書(shū)聲中真切地感受到了那股對(duì)老師的感激之情，課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)小練習(xí)。

　�。ǔ鍪荆盒【毩�(xí)：

　　1.抄寫(xiě)課后生字詞。

　　2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇7

　　《老師，您好！》用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)教師的感激、熱愛(ài)之情。

　　上課一開(kāi)始，我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！苯沂玖苏n題，并順勢(shì)導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，更深入地了解詩(shī)歌的情感，在精讀詩(shī)歌時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比較句式，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。

　　必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學(xué)生就沒(méi)有什么話題了，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來(lái)我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備。在備課的過(guò)程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇8

　　融情于境  寄情于聲----《老師，您好！》教后

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：105

　　趙彩玉

　　《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。

　　在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我一改以往的教學(xué)方法，走進(jìn)教室，打開(kāi)錄音機(jī)播放輕緩舒展的音樂(lè)。在音樂(lè)聲中我深情并茂的朗讀起來(lái)。不知不覺(jué)中同學(xué)們跟著我一起朗讀起來(lái)：

　　“老師，您好！

　　在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　　……”

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　我一遍又一遍地讓同學(xué)們讀著，指名讀、個(gè)人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學(xué)們?cè)阶x勁頭越高。

　　我看著同學(xué)們?nèi)绱送度�，馬上抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)以后你有什么感受或想法？

　　這一下，教室里像炸開(kāi)了鍋。匡韜同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培養(yǎng)，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著老師您的心血。”

　　我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你從哪里看出來(lái)的？”

　　匡韜同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“我從：‘古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！’中看出來(lái)”

　　我馬上給予了肯定：你真會(huì)讀書(shū)！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。

　　這時(shí)，學(xué)生錢(qián)祉源也迫不及待地站起來(lái)：“老師我也知道，老師不但教給我們知識(shí)，還教育我們?cè)鯓幼鋈�？�?/p>

　　“哦，說(shuō)說(shuō)你的理由�！�

　　“詩(shī)中說(shuō)‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老師教我們?cè)鯓幼鋈耍�‘智慧’的意思就是說(shuō)老師把知識(shí)傳授給我們。”

　　我?guī)ь^鼓起了掌，一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)：“你真不愧是我們班的小才子！”

　　我又因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，讀到這里，你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？

　　“老師，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望�！�

　　“老師，我不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，將來(lái)我一定要報(bào)答老師�！�

　　“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一樣作業(yè)�！�

　　“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠(yuǎn)銘記您的教導(dǎo)做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人！”班長(zhǎng)何雪妮詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)。

　　“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們同學(xué)們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

　　1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

　　相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

　　三、提供詩(shī)稿、自由練讀

　　1、師配樂(lè)范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

　�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　�。�3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評(píng)。

　　四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。

　�。�1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�。�2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　　（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《1《老師，您好！》》。

　�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　�。�4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的'象征義。

　�。�5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　�、僦该�讀；

　　②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　�、蒿柡�感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

　　2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

　　程門(mén)立雪

　　“程門(mén)立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”

　　這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內(nèi)室門(mén)外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門(mén)外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門(mén)外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。

　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇10

　　《老師，您好》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。

　　我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開(kāi)課了，我從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過(guò)你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，想讓他們?cè)谛睦砩吓c課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學(xué)生竟然對(duì)老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲地讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛(ài)的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫(xiě)的，加深他對(duì)課文的理解，加深對(duì)教師的感謝之情�？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。

　　一堂課下來(lái)，我有些難過(guò)。書(shū)讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對(duì)情的淡漠。

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇11

　　《老師，您好！》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。

　　一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，讀中感悟。

　　詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ)，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái)。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊體會(huì)，逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。這樣一說(shuō)，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的，我們都提倡。

　　二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。

　　在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛(ài)、感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對(duì)老師的崇敬之情得到升華。接下來(lái)讀補(bǔ)充上的小詩(shī)，無(wú)需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動(dòng)。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng)。

　　當(dāng)然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過(guò)于追求完美。

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇12

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”的統(tǒng)一。

　　這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)詞語(yǔ)的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語(yǔ)本身，已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程，便成了感情陶冶的過(guò)程，成了詩(shī)意享受的過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語(yǔ)、詩(shī)句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時(shí)，頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

　　教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更是詩(shī)化學(xué)生心靈的過(guò)程。因此，文字不是抽象的符號(hào)，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)常提醒自己的學(xué)生。

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇13

　　《老師，您好！》練習(xí)設(shè)計(jì):練筆 ━━讓我們架起了心靈的橋梁

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：86

　　作者：陶麗芳

　　我們學(xué)習(xí)了課文《教師，您好》，課文用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)教師的感激、熱愛(ài)之情。我想：教師與孩子們朝夕相處，我的學(xué)生們一定也會(huì)有許多話要說(shuō)。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了小練筆《教師，我想對(duì)您說(shuō)》，要求他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，許多學(xué)生寫(xiě)了對(duì)教師的感謝，有的則悄悄地告訴教師自己的奮斗目標(biāo)；有的反思了自己的不足之處，有的則虛心地討教改正缺點(diǎn)的方法；有的則請(qǐng)求教師對(duì)他多加督促指導(dǎo)；有的訴說(shuō)了自己的煩惱……孩子們的決心和與信心，力爭(zhēng)上游的美好愿望著實(shí)讓我感動(dòng)。讀著孩子們的練筆，我覺(jué)得平時(shí)那么淘氣頑皮的孩子似乎成熟了許多，他們是那樣地懂事又善解人意。此時(shí)，我唯一能做的是把自己當(dāng)作他們的大朋友，給他們送去一份關(guān)懷，帶去一聲鼓勵(lì)，盡自己所能為他們排憂解難。其中有一個(gè)女孩在練筆中問(wèn)：“班主任教師是同學(xué)小恒的姑姑嗎？教師上課經(jīng)常讓她發(fā)言。教師可喜歡小恒了�！蔽铱戳艘院�，我就把她找來(lái)談話，如實(shí)地告訴她：“這是事實(shí)，但是你不必?fù)?dān)心教師只喜歡小恒一個(gè)人，而不喜歡你，你們其他58位同學(xué)在教師的心目中是一樣的，教師喜歡你們中的每一位同學(xué)�！贝藭r(shí)，孩子的臉上重現(xiàn)了燦爛的笑容。

　　練筆，讓我和孩子們走得更近。練筆━━讓我們架起了心靈的橋梁。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《老師，您好!》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 篇14

　　愛(ài)在課堂，愛(ài)在瞬間

　　——

　　本課是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。

　　全詩(shī)共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激。這里開(kāi)頭一句學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

　　第二部分是描寫(xiě)教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書(shū)做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動(dòng)！

　　這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。