《水》綜合實踐活動教學設計（通用14篇）

《水》綜合實踐活動教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

　　2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。

　　教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

　　教學準備學生搜集來的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？

　　活動一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　　（1） 從古詩文中找。

　　（2） 從現代詩文中找。

　　（3） 從歌詞中找。

　　（4） 有關于水的成語。

　　2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）

　　活動二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動三：了解水

　　1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

　　（1） 水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？

　　（2） 河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？

　　……

　　2、通過這些同學的匯報和你自己的經歷，你想說寫什么？學生交流。

　　過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！

　　活動四：珍惜水

　　1、寫有關水的廣告標語。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？

　　小結

　　水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。

《水》綜合實踐活動教學設計 篇2

　　一、談話導入。

　　1、  板書：水

　　看到這個字眼，你的第一感覺或者聯想是什么？

　　2、有位作家叫馬朝虎，他寫下了兒時記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請同學們打開課本，自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準字音。

　　（2）讀通順。遇到長句子，反復多讀幾遍，不讀破句。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡。

　　1、課文共有幾小節？

　　2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？

　　第一小節、第二小節、第三小節各請一名學生，第四至第六小節老師讀。

　　其他同學邊聽邊思考，試著在水的前面填一個字來概括我們所讀部分的內容。

　　3、學生副板書：

　　缺水、盼水、惜水、愛水

　　三、感受缺水之苦。

　　4、請同學們自由朗讀第一自然段，在讓你覺得震驚的字詞下面做上記號，待會兒來談談你的感受。

　　a “一個村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。

　　b “十公里以外”：相當于從學校走到狼山，一來一回，取水多么辛苦啊！

　　c“排上一個小時”：取水的人多，等待的時間就長。

　　同學們，等水要一個小時，來回的路上要走上兩三個小時，這樣算來，一個人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來之不易啊！

　　d“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　取水遠、取水難、半天的工夫才能取回一擔水。這稀少、奇缺的東西當然是最珍貴的了。

　　e “請我喝酒不如請我喝水。” 這是村里人說得最多的話。在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　5、 長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，珍貴的水，這就是作者兒時對水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會說——出示：（我出生在一個缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請我喝酒，不如……成了村里人說的最多的話）

　　6、視頻《濤濤的夢想》。請你用一個字來形容這缺水的日子，你最想用哪個字？

　　7、板書：缺水之苦

　　8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫這種缺水之苦呢？

　　四、體會浴水之樂。

　　1、作者沒有寫缺水的苦澀，卻寫了什么呢？

　　板書：浴水之樂

　　2、  他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？

　　“天”浴、“勺”浴

　　3、讓我們再細細地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場景，想一想他們的感受。

　　出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　4、這“天”浴的時刻，大家是怎樣的感受？板書：痛快

　　5、你們能通過朗讀，把這樣的痛快表現出來嗎？

　　6、引導評價：有沒有把痛快之感表現出來？

　　評價后再讀，再評，再讀。

　　7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們怎能不歡呼雀躍？這雨說不定即刻就止，消失得無影無蹤，我們怎能不匆匆奔出？讓我們讀出那份喜悅，讀出那份急切來。

　　8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂。請你默讀4-5小節，找一找你從哪些語句或者關鍵詞語中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。

　　出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　9、交流。

　　①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時候，你才這樣倒抽一口氣？現在作者四兄弟又為什么會有這樣的動作呢？這就是對水的渴盼。

　　②水從頭澆倒腳的感覺，寫得特別細膩、真切，身體的每個部分、每個毛孔都需要水的滋潤，都在享受著水的親吻與撫摸。

　　10、同學們，讀到這里，你覺得這水還是我們司空見慣的水嗎？

　　水，是最珍貴的東西。

　　水，是生命的象征。

　　水，是幸福的源泉。

　　水，是痛快、舒服的感受。

　　11、出示三段話。

　　同學們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場景。可是，不知道為什么，讀著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們再默默地讀，想想老師這異樣的感受是什么呢？

　　12、是的，讀文章就要這樣反反復復地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒有過多的描寫，反而細膩地刻畫了浴水的歡樂，這是為什么呢？

　　以樂來反襯苦。

　　13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？

　　缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛生活，渴望幸福和快樂。

　　14、只有缺水之苦才知道浴水之樂，而浴水之樂又反襯缺水之苦。這苦樂之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們怎能不珍惜呢？少倒半杯水，擰緊水龍頭，就可以帶給缺水地區孩子一份歡笑；捐贈一元錢，建造一口水窖，就可以改變缺水地區孩子的生活。同學們，讓我們趕快行動起來！

　　板書：

　　水

　　最珍貴

　　缺水之苦         浴水之樂

　　（學生副板書）                      （學生副板書）

《水》綜合實踐活動教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　引導學生全面觀察，結合實驗探究活動，形成水的科學概念。

　　【教學策略】

　　引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究，形成對水特性的理性認識。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】

　　用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】

　　對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

　　2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

　　【教學過程】

　　一、課前觀察：

　　上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發現些什么，同時比一比誰觀察最認真，誰收獲最多。

　　【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細致觀察習慣。

　　二、檢查觀察情況，導入新課：

　　上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

　　老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現在請幾名同學匯報觀察收獲。

　　【設計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調動給力。

　　三、新課學習：

　　（一）、我們知道的水

　　1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。

　　2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

　　3、合作填寫教材P.66.關于水的網狀圖。

　　4、小組匯報展示， 教師適時小結水在地球上的存在形態、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。

　　【設計意圖】該環節分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知 “水”提供了條件；第三步填寫網狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的了解。

　　（二）、水在哪個袋中

　　1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

　　2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。

　　3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

　　4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?

　　5、學生分小組實際操作。

　　6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結。

　　【設計意圖】本環節重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

　　（三）、給袋中的物體分類

　　1、引導學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？

　　2、匯報交流（注重分類理由）。

　　3、教師評價后歸納總結：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

　　【設計意圖】讓學生準確把握物質的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

　　四、課外延伸：

　　在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

　　[設計意圖] ：科學探究與實際生活相結合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

《水》綜合實踐活動教學設計 篇4

　　水（此課獲一等獎）

　　執教：南京市石鼓路小學   倪鳴

　　一、導入

　　1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎游戲。請你看3個數字：669   400   110，猜猜和我們人類生存所密不可分的什么有關？

　　（1）學生說：和水有關

　　（2）真不錯，請大家讀讀這段話:中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。

　　2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

　　二、新授

　　1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什么了解

　　（1）課件學生自讀

　　（2）師生交流

　　生：作者的出生地是一個非常缺水的地方，因為他們吃水要到很遠。。。。。。

　　師：請大家結合自己平時用水的感受，再讀讀這句話好嗎？（出示第一段）

　　你有什么話想說嗎？

　　生：那里的水太缺少了

　　2.對于這個地方，你還有什么了解？

　　（1）那里人覺得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

　　（1）那里人覺得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

　　2.對于這個地方，你還有什么了解？

　　（1）那里人覺得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

　　生：知道

　　生自由朗讀。

　　3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

　　（1）學生說：第五小節

　　（2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……

　　請大家自己讀讀這句話，根據老師提示的生字讀音和停頓進行朗讀。自己讀。

　　齊讀

　　（3）還有難讀的地方嗎

　　（4）學生說：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要

　　（5）最后一小節的停頓

　　課件出示：這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

　　4.師：難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？

　　（1）課件出示下面四個句子：

　　那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水。

　　儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。

　　而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威，幸福和痛快。

　　然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風。

　　（2）讀生字詞

　　（3）自己讀讀這些帶有生字的句子

　　（4）有信心讀好這些句子嗎？

　　（5）學生齊讀這些句子

　　師引讀每句話：這里需要儲水是因為這里是一個（“缺水”的地方）

　　儲藏在水窖里的水顯得珍貴，說明這是個（“缺水”的地方）

　　一把普通的鑰匙都象征著權威，說明這個（“缺水”的地方）

　　一勺水就讓我們樂得...還是說明這是一個（缺水的地方）

　　5.師：這究竟是個什么樣缺水得地方，現在老師可以請你們讀課文了。分小節讀課文

　　（1）學生讀課文

　　（2）教師隨機地點撥

　　6.除了文章第一小節和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？讀一讀課文，有感觸的地方可以劃一劃，寫一寫。

　　（1）學生自讀課文，邊讀邊劃，

　　（2）師生交流

　　生：我從第二小節的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現在這個村子的所有人都很期盼。

　　師：知道為什么他們期盼下雨天？

　　生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，

　　師：對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。

　　（3）課件出示：教師引讀

　　那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”

　　體會到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話。（學生讀）

　　多么美好的日子，就像是——（過節一樣）讓我們一起去感受感受水的撫摸與清涼。齊讀這段文字。（連讀三次）

　　師：在我們的感召下，大人們也加進來了。他們可不像小孩子一樣無遮無擋，（教師引讀）男人們——女人們——

　　7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。

　　結合你現在的感受再讀讀這句話。

　　（1）電腦出示：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。

　　（2）多指名讀

　　8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、

　　（1）學生：母親說“餓”壞了。

　　（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？

　　母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了用水為我們沖涼的那一幕。

　　9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什么想法嗎？

　　（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。

　　（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文（以有一種感覺是。。。。。。引讀）

　　（3）同學們如果讓你用一個詞語，你想說哪個詞語？

　　（4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話，再把這個詞寫在黑板上）

　　學生2說：爽，請你用爽的感覺讀

　　學生3說：“高興”

　　學生4說：“痛快”

　　此時的感覺就是……（連續幾個詞語的大聲讀，產生這些原因就是因為這是一個……缺水的地方。）

　　10.師：累了吧？咱們來做個游戲，猜一個謎。這篇課文是編者改動后，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？

　　（1）學生說：......

　　(2)生：餓水（然后該生笑著說，我是偷看到老師的答案的）

　　（3）師：（笑）你能從課文找到了相關的依據嗎？

　　（4）課件出示：最后一小節，齊讀

　　（5）下節課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。

　　教學資源分析

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。

　　教學目標

　　⒈ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉ 學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　⒊ 體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　教學重點難點

　　⒈ 有感情地朗讀課文。

　　⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　教學準備

　　多媒體教學課件。

　　設計思路

　　整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初讀感知。

　　1. 快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　（整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。）

　　2. 怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？

　　3. 因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

　　4. 自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

　　⑴ “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

　　⑵ “排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

　　⑶ “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5. 師小結：因為我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6. 假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　7. 指導朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1. 過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2. 用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

　　⑴ 課件出示三句帶有生字的句子。

　　“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。”

　　⑵ 讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

　　⑶ 自由讀這些帶有生字的句子。

　　⑷ 指名讀三句句子，教師相機詢問。

　　① 什么叫儲水？為什么要儲水？（這里需要儲水，是因為這是一個缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時間的使用。）

　　② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權威、幸福和痛快？（因為這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）

　　③ 用一勺水給我們洗澡，說明什么？（因為缺水，所以要節約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）

　　⑸ 齊讀三句句子。

　　（這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。）

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1. 除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

　　2. 默讀課文，劃有關句子，并寫一寫自己的點滴感受。

　　（高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。）

　　3. 師生交流，相機出示重點的句子理解。

　　（充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。）

　　⑴ “下雨天是村子里每個人都期盼的日子”。

　　① 為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

　　② 因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。

　　③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）

　　④ 指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）

　　⑤ 師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

　　⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。

　　⑵ 母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　① 你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

　　② 母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

　　③ 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”。）

　　④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

　　⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

　　⑥ 師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　⑦ 現在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因為天氣炎熱，因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。）

　　⑧ 當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

　　⑨ 同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎？

　　（此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。）

　　4. 師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

　　5. 缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）

　　（教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。）

　　五、總結延伸。

　　1. 這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

　　（雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。）

　　2. 師總結：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）

　　（將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應。）

　　六、布置作業。

　　搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

　　板書設計

　　餓  水

　　缺  水         洗  澡

　　苦

《水》綜合實踐活動教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

　　4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，檢查預習，初步感知。

　　1.同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——水/

　　師：看到這個字，想到什么？

　　2.作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。

　　3.課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴

　　（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）

　　4.誰來讀讀這個句子？

　　（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）

　　5.這課有四個生字新詞，我們再讀讀。

　　出示：水窖儲藏鑰匙一勺

　　6.作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

　　（生開火車讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學讀，再讓讀錯的孩子讀。）

　　板書：挑水洗澡澆水

　　二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

　　（一）這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。

　　（師評：再次聽到你的鄉音，希望你的普通話越來越標準。）

　　（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節？

　　1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　（如何感受水的珍貴？）

　　出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么？

　　（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）

　　3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？

　　（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……

　　4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

　　5.（課件凸顯數量詞）注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

　　6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。

　　7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

　　（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

　　1、讓我們走進第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

　　2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

　　3、請同學讀讀這段話，出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。

　　4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）……

　　假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？

　　5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節，還們為什么會這樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？

　　你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……

　　6、孩子們為什么如此歡呼雀躍，讀第一小節。

　　7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節。風干——那是一種什么樣的感受？

　　8、明白了，但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨，誰再來讀讀這段話？

　　板書：享受

　　9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會到什么？

　　10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

　　11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！

　　三、小結課文

　　長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節課就學到這里。

　　板書：

　　水　　　　挑水

　　最珍貴　　　洗澡　　　盡情享受

　　澆水

　　（李琳 南京市優秀青年教師，南京市力學小學副校長）

《水》綜合實踐活動教學設計 篇6

　　（第一課時）

　　設計理念

　　1.從內容（寫了什么）、表達（怎么寫的）、方法（怎么學習）三個維度確立教學內容，才能達到全面提高學生語文素養的目的。

　　2.用語文的方式、兒童的方式展開教學過程，以內容探究為經、語文基本功訓練為緯組織教學才可能是有效的、科學的、人本的。

　　3.將文本語言轉化成鮮明而生動的藝術形象，幫助學生對關鍵的詞句產生真切的體會，對蘊涵的思想與情感有自己的感悟。

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，區別“扇”、“血”的不同讀音。

　　2.通過想象、聯想等方式，整體把握課文內容，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。

　　3.繼續養成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。

　　教學重點

　　通過想象、聯想等方式，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。

　　板塊三  精讀課文，深化感受

　　（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分（第一自然段）

　　1.師：我們先走進第一個生活場景。請大家默讀第一自然段，找出直接描寫這個畫面的語句。 （第二句）

　　2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關鍵的地方作上記號。

　　3.交流分享：你圈劃了哪些詞語，從中你體會到了什么？ （出示下文）

　　記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　師隨機點撥：計算路程、時間，與“一擔”聯系/想象“一個村子的人”到底有多少，可以用班級學生數作比較；和“一處很小的泉眼”聯系起來思考/聯系生活，想象一擔水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等

　　4.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。                      （板書：艱辛）

　　5.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

　　師：把你們的感受融進文字，讀出來。

　　師：所以說……（生接下文兩句，讀完）

　　6.過渡：是啊，正因為缺水，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

　　（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分（第二自然段）

　　1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息？（儲水 、洗澡）

　　2.請大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？

　　3.交流。要求：用一個詞表達你的感受。           （板書：歡快）

　　4.你能把這種歡快的感受讀出來嗎？先自己練一練（第4、5句）

　　5.師：讀著，讀著，你展開了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　6.師：（不組織交流）我知道文字描寫的畫面你們一定看到了，聰明的孩子還會看到文字描寫以外的畫面。

　　（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）

　　（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。

　　先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　7.交流。

　　8.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

　　9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

　　就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，并且是狂歡節啊！

　　（生接讀）然而……更多的……特別是……

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細膩生動，刻骨銘心。

　　板塊四  學習反思，布置作業

　　1.通過這堂課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？又產生了什么新的問題？

　　2.布置作業：

　　作業一（全體學生）：習字冊、補充習題、一課一練的相關練習。

　　作業二（部分學生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補充描寫。

　　教學過程

　　板塊一   明確要求，布置預習

　　l        要求

　　1.朗讀課文，達到正確、流利的程度。

　　2.自學生字、新詞，自己不能解決的作好記號。

　　3.想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。

　　板塊二   溫故知新，整體感知

　　1.揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）

　　2.反饋預習情況，指點學習方法，培養預習習慣

　　（1）字詞學習

　　l        出示燈片一

　　一勺水  膝蓋  水窖

　　麥稈扇  扇風

　　血管    血

　　①師：讀一讀，注意加點字的讀音。

　　②組織反饋。隨機幫助學生正音、理解詞義。

　　膝蓋  （方言解釋/區別方言）

　　水窖  （指點：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）

　　③在反饋中隨機提示：

　　扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標注

　　血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”

　　l        出示燈片二

　　驕陽  炎熱  干燥  風干

　　期盼  盼望  渴望 

　　痛快  舒服  幸福  

　　①師：讀第一行，你能從這些詞語中讀出一幅幅畫面嗎？

　　隨機提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……

　　②指點：很多時候，語文學習就應該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會活起來。                                               （板書：想象）

　　③師：讀第二、第三行，結合課文展開聯想——你想到了什么？（對水的渴望，有水的幸福）                                     （板書：聯想）

　　④指點：讀書就應該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫面，或者展開適當的聯想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。

　　⑤師：邊讀邊想，讀一遍。

　　（2）朗讀課文，整體感知

　　①師：讀詞語如此，讀課文也是如此。快速地讀讀課文，展開想象，你能看到哪些主要畫面？

　　②反饋交流：認真想一想，用一個詞或一句話說一說你看到的畫面。

　　隨機指導：準確概括、表達

　　（板書：挑水   雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）

　　③小結：整篇文章作者圍繞“水”主要寫了這些內容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。

　　下面，讓我們再一次跟隨作者的文字走進那些生活場景，你們一定會有更深的感受。

《水》綜合實踐活動教學設計 篇7

　　[教學內容]

　　教材第138~141頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　課文是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。

　　作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；火熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴。

　　課文共6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結，給人留下難忘的印象。

　　課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。

　　文中插圖，生動地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。

　　[設計意圖]

　　學習課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點以及與人類的關系。在一個缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請我喝灑不如請我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”教學中引導學生親身去體驗在我們的現實生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，“自覺地從我做起”是環保事來大眾化的具體體現。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[教學重點、難點]

　　抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學準備]

　　小黑板

　　[教學時間]

　　2009年5月27、28日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，在上課前老師這里有兩個詞語不知大家認識不認識？

　　（出示：干燥   炎熱）

　　2、讀了這兩個詞語你想到怎樣的畫面？（學生描繪夏天的景象）說了這么多，你最需要什么呢？（空調、洗澡、水）

　　3、板書課題：水

　　二、初讀課文：

　　用眼讀書，將課文的每一個字讀正確，將課文的每一句話讀通順。

　　三、檢查學生的生字：

　　1、出示：窖、膝、勺

　　（1）“窖”是一個二類字，大家能夠認識就可以了，但老師相信聰明的你

　　已經記住這個字，能說一說你是怎樣記住這個字的？（利用形聲字來記憶）

　　（2）“膝”是左右結構的字，寫時注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點。

　　（3）“勺”字是個象形字。

　　2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。

　　學生讀生字詞，看清字形讀準字音，此外回憶課文內容，想一想這些詞與課題有聯系嗎？

　　四、再讀課文：

　　用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認真讀書的話，收獲會更大。

　　1、提出要求：用文中的話語來解讀這四個詞語的話，你會選哪一句話呢？

　　2、學生讀書，教師巡視。

　　3、學生匯報，教師板書：缺   最珍貴

　　五、三讀課文：

　　用心讀書，我們找到了更為深入學習課文的話題。現在，老師要求同學們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個缺水的地方，水，是最珍貴的。”語句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨特的感受。

　　1、      學生讀書，教師巡視。

　　2、      學生匯報，教師提出要求：請同學們舉起你自信的手，舉得高高的向老

　　師示意你找到了。匯報時別人說過的你不可以再說，但可以補充，最好是不同，因而你必須學會傾聽。

　　六、總結：

　　看來缺水的日子，對于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對于缺水的日子又是如何看的呢？（開心）是的，作者生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫呢？這是我們下節課的任務。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，

　　聽寫詞語。

　　第一詞語：儲藏

　　第二詞語：勺（教師出示象形文字）

　　第三詞語：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。

　　2、出示核對。

　　二、深入學習：

　　1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。師板書：最珍貴。

　　2、這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了

　　你的心弦，和你的經歷對照，想一想，并把你的感想，關鍵詞寫在書上。學生默讀課文，邊讀課文邊寫感受。

　　3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，我們發言的時候要說出哪句話讓你體會最深，并說說你的感受。

　　4、學生匯報，教師整合，重視朗讀指導：

　　（1）記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　學生可能感悟到的有：

　　①一大清早在通往很小泉眼的山路上，擔水的人絡繹不絕。

　　②作者家人擔著一擔水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！

　　③為了吃水，這個村子的人可真辛苦呀！

　　④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。

　　（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　學生可能感悟到的有：

　　①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒有洗澡了。

　　②村里人很久沒有這樣奢侈地享受過水了。

　　教師要指導學生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺。讀出天然淋浴的歡暢感覺。

　　（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　學生可能感悟到的有：

　　①我們連自來水都不太喝，因為喝生水會生病的，而他們卻吃來自天空的水，下雨時，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會生病的，每一次下雨時都是家人在撐著傘，生怕淋出病來。

　　②吃是把東西送進嘴里咽下去，吃來自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。

　　（4）特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

　　①“風干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來滋潤。

　　②教師引導：此時的水在哪里呢？（水窖里）水窖開著嗎？（鎖著）這樣一來水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來我們都盼望著家中的水窖打開的一刻。

　　③教師引導：文中還有一個“干”組成的詞語（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學生理解曬干的狗尾巴草的感覺，加深學生對我們急需水的理解。

　　（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。

　　學生可能感悟到的有：

　　①我們四個人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來水太珍貴了。

　　②從中也能感受到媽媽對我們的愛，只給我們淋水而她沒有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農活的按理說她比我們更需要水。

　　③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰言寸草心，報得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對我們）

　　④對于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。

　　（6）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費的水。

　　學生可能感情到的有：

　　①媽媽對水的計算實在太精確了，一勺水的作用發揮的淋漓盡致，沒有一滴是浪費掉的。

　　②此時的用水成了計劃經濟。

　　③我們在家中淋浴時可是擰開水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來我們太浪費了。

　　5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來讀一讀，行嗎？

　　師配樂朗讀。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉，

　　像一條小溪流，

　　……

　　三、總結：

　　1、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了什么？

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　2、生活中，我們還擁有許許多多水，學這篇言文章你感受到他們對水的珍貴嗎？你也要學會珍惜啊！

　　[板書設計]

　　26、水         挑水

　　（最珍貴）       洗澡       盡情享受

　　澆水

《水》綜合實踐活動教學設計 篇8

　　《水》課堂教學實錄及點評

　　王永林

　　【設計理念及思路】

　　培養學生"批注"式的閱讀能力,關注課堂生成的信息資源,引導學生與文本對話.整個教學過程扣住"水的珍貴"展開,通過晶詞析句,朗讀感悟,讓學生感悟到這是一個缺水的地方,所以水特別珍貴.結合學生的生活實際,讓學生設身處地的體驗,做到生活中節約用水.

　　【課堂實錄】

　　一,認讀詞串,回憶水的珍貴

　　師:這節課我們繼續學習第26課——《水》,首先我們來認讀一組詞語:(出示)干燥炎熱驕陽風干渴望

　　師:誰來讀一遍.

　　首先我們來認讀一組詞語

　　師:你讀的很準確,聲音很響亮.誰還想讀的

　　師:能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎

　　生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺.

　　師:你能把這種感覺讀出來嗎

　　師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語的內涵.誰再來讀一讀這組詞語:

　　(出示)撫摸清涼傾注潤濕痛快

　　師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過上節課的學習我們知道,作家馬朝虎出生在一個缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的

　　生:水是非常珍貴的.

　　生:水是比酒還貴的東西.

　　師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書最珍貴)

　　師:這節課就讓我們再次走進那個缺水的地方,請同學們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫下來,在旁邊寫上自己的體會.

　　二,默讀全文,感悟水的珍貴

　　學生默讀課文,圈畫句子,聯系實際,批注體會.教師巡視指點.

　　師:要用心去找,可能是一個詞,也可能是一個句子,或者一個場景.

　　三,匯報交流,品讀水的珍貴

　　師:同學們,放下手中的筆,咱們一起來分享讀書的收獲,誰先說 注意,他發言的時候,你要注意傾聽,這是一種良好的習慣.

　　生:我從第一段這一句"記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經常要排一個小時的長隊才可以搞上一擔回家."體會到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個小時的長隊,真是太缺水了.而我們這里只要一開水籠頭就有水了.

　　師:你能聯系自己的實際來談,非常好,能把你的體會讀出來嗎

　　師:這個句中的哪些詞語給你留下了特別深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一處很小,一個小時,長隊"

　　師:你能把這些詞給你的感覺讀出來嗎

　　師:聽了他的朗讀,透過這段文字你看到了一幅什么樣的畫面

　　生:驕陽似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經排了很長的一隊.

　　師:長長的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長的等待讓水——

　　生:成了最珍貴的東西.

　　師:讓我們—起把這種感覺讀出來.

　　生:我從"請我喝酒不如請我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢能買到一噸.

　　師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說的一句話卻是——

　　生:"請我喝酒不如請我喝水."

　　師:可見:水,真的是——

　　生:(齊)村子里最珍貴的東西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.

　　師:你喜歡下雨嗎

　　生:不喜歡,給我們上學,出去玩都帶來不方便.

　　師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:這一段,還有那位同學補充的.

　　生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空地水."這句感受到水很珍貴,團為天空的水很臟,平時落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來自天空的水.

　　師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個月不洗澡嗎

　　生:不能,那會很臟.

　　師:半年不洗澡成嗎

　　生:你身上就會臭了,會長蚤子了.

　　師:村子里的人為什么不洗澡呢

　　生:因為沒有水.

　　師:是啊,村民們就是因為沒有水才一個月,三個月,半年,甚至一年不洗澡,現在終于盼來了一場雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.

　　學生自由練讀.

　　師:久旱逢甘雨,誰來把你的感受讀出來.

　　師:如果你就是這個村子里的一個孩子,面對這場期盼已久的大雨,你會怎么做

　　生:大聲地喊,雨來了,雨來了.

　　生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.

　　生:和同伴們互相把水潑在對方身上.

　　師:這樣用水的機會真是難得啊.你能把這種痛快的感覺讀出來嗎

　　生讀描寫孩子在雨中痛快的句子.

　　師:這樣的雨讓你感到涼爽,愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.

　　師:透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰,聽到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"

　　師:你不僅說出了你看到的老人,還加上了細致的描述,而且語言更人物非常貼切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發.

　　師:是啊,哪個姑娘不愛美,只是村里沒有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

　　師:這是高爾基《海燕》里的一句話,但我分明從你的內心感覺到他對雨水的渴望.

　　師:你還看到了什么

　　生:我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.

　　師:好一個"咕咕",說出了水的甘甜.

　　生:我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水.

　　師:讓我們—起把這種痛快的感覺讀出來.

　　師:有雨的日子,就像過節一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種.

　　生:無奈和苦澀.

　　師:這種無奈和苦澀讓我們再次感受到,水成了,

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來".體會到水很珍貴,因為水窖還用鎖鎖著,從"渴望"這個詞體會到我們非常想得到水.

　　師:讀得很仔細,你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)

　　師:四兄弟對雨水的期盼讓我們再次體會到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　師:你打開水龍頭洗手,洗臉需要經過同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說給同桌聽聽.

　　學生討論

　　生:母親是家庭主婦,她要對全家人生活負責,她怕我們圖一時痛快浪費了水,所以要把水窖鎖起來.

　　生:這是對生活甚至是生存的精打細算.

　　師:你說的很好,細水才能長流.

　　生:打開了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　師:有了鑰匙,才可以打開水窖,它是權威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來讀一讀這個句子.

　　師:其實,權威,幸福,痛快的背后是無奈和苦澀,因為在這個村子里,水成了最珍貴的東西.

　　生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺到我們身體非常缺水.

　　師:你見過狗尾草嗎 出示圖

　　師:這就是狗尾革,它生機勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機全無.(出示圖)

　　師:中還有一個"風干"也表示非常缺水,誰來讀讀這個句子.

　　生讀

　　師:你知道什么是"風干"嗎

　　生:就是被風吹干.

　　生:被太陽曬干.

　　師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)

　　師:"風干"和"曬干"讓我們充分體驗到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快."這一句中感覺到水很珍貴,因為他的每一個毛孔都在吸水,說明他非常缺水.

　　師:你以前在洗澡的時候有過這種感覺嗎

　　生:沒有.

　　生:因為我們水很多,所以不注意去體驗.

　　師:因為我們此時就像是被曬干,被風干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤.現在就請你們把自己當作四兄弟之一默默地體會一勺水給我們四兄弟帶來的美妙.

　　(生默讀感受.)

　　師:誰來把你的體會傳達給大家.

　　師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應該怎么讀

　　師:其實這段話也打動了老師,老師也想來讀一讀.

　　(師配樂,把這段話改成詩的形式范讀)

　　師:謝謝同學們的掌聲,看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺.

　　生:我感覺到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一種非常舒服的感覺,是那樣的美妙.

　　師:就請你把這種非常美妙的感覺讀出來.

　　師:請大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗.

　　(一學生讀,其她人閉上眼睛體會)

　　師:許多年過去了,馬朝虎對這種感覺還記憶猶新,這種獨特的感受,讓我們再次認識到.

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從最后節母親說的"你們真的是餓壞了"體會到,我們非常需要水.母親沒有說"渴"而是說"餓",說明我們很需要水.

　　師:你聽說過將"渴"說成"娥"嗎,你聽過"餓水"的說法嗎 母親為什么要把"渴"說成"餓"呢

　　生:餓說明身體每個器官都需要水.

　　生:餓說明身體極度缺乏水.

　　生:由"餓"我想到了前文的風干和曬干.

　　生:我想到了人們艱難地在排隊挑水.

　　生:我想到了人們要幾個月甚至一年才洗一次澡.

　　師:是啊,一個"餓"字濃縮了排隊挑水的艱辛;一個"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀:一個"餓"字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗.一個"餓"字更讓我們深刻地體會到水真的是

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:讀到這里你的心情怎么樣

　　生:沉重

　　師:沒有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么要寫"樂"呢

　　生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.

　　師:有水的快樂,更加襯托出沒水的痛苦,這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點珍惜今天有水的痛快,才會少一點明天餓水的痛苦.

　　師:今天這節課就上到這里,課后向同學們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》

　　專家點評:(作者系南通市教研高小學語文教研員,特級教師王愛華)

　　王老師《水》這篇課文上得很好,在聽課時我就感覺到這是一位善于鉆研的老師,他是用語文的方式進行語文教學.首先執教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統領全文,這樣后面的教學就非常顧暢.其次教學目標明確,恰當,"三維"目標整合,年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中,高年級年段教學要求——默讀,得到了有效的體現,培養了學生批注式閱讀的能力.在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀批注,不怕所謂的冷場,這是難得可貴的,在學習母親澆水那一部分時,讓學生默默地感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎.第三是注重了語文實踐能力的培養,在教學課程中注意培養學生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練.如在第一節,"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來.在雨中洗澡那部分,讓學生說出在雨中你還看到了誰 聽到了什么 讓學生想象,表達再有感情地朗讀,這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味出了詞句的表達效果.在教學中教者還注意到了寫作方法的指導,如:"為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂."通過討論讓學生恬出了"反襯"的寫法.四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙評價語引導,激勵學生.加強了朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法.如果說有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂是不是可以不要,讓學生靜下來,讀那段文字是不是更好.

《水》綜合實踐活動教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能正確、流利、有感情朗讀課文；

　　學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思；

　　2、過程與方法

　　通過自主品悟、有感情朗讀、聯系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養自己的語感，豐富自己的語言積累；

　　通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；

　　通過想象仿寫，初步學習細節描寫；

　　通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；

　　3、情感、態度、價值觀

　　懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；

　　教學重點：

　　通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累；

　　教學難點：

　　初步學習反襯法，學習細節描寫；

　　教學準備：

　　學生

　　教師準備多媒體課件；

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　課時目標：

　　復習生字詞，了解課文大意；

　　多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言；

　　初步了解反襯法，學習細節描寫；

　　養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣；

　　一、復習導入：（4分鐘）

　　出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。

　　自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受

　　(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)

　　基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

　　交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

　　二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）

　　1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？

　　默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

　　2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調整）

　　（1）、十里挑水

　　引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴；

　　（小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受）

　　（2）、雨中洗澡

　　引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

　　大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

　　再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂

　　作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　（3）、一勺水沖涼

　　同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

　　這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？

　　作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

　　讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！

　　一起來慢慢的讀，想象著讀。

　　這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”

　　（如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）

　　狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導讀。

　　小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

　　（備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）

　　過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）

　　三、感悟寫法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）

　　2、 直面旱區（3分鐘）

　　配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

　　欣賞完，說感受，（1分鐘）

　　先讓學生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）

　　四、布置作業

　　小組合作，做一期節約用水的手抄報；

　　推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

　　五、板書設計

　　27、水

　　最珍貴

　　十里挑水 　　雨中洗澡　　 一勺水沖涼

　　（細節描寫）

　　反襯

　　苦 　　　　樂

《水》綜合實踐活動教學設計 篇10

　　國標蘇版五年級下冊

　　水

　　淮陰區教研室  魏曉林

　　【教材分析】

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。

　　2.體會下雨時，孩子們、大人們在雨水中洗澡的快樂和缺水的艱難。

　　【教學重點難點】

　　體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。

　　【設計思路】

　　整個教學過程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂”展開教學，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學過程：

　　第 二 課 時

　　一、激情導入，提示課題

　　1.上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。

　　勺   膝

　　2.同學們，上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？   

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家鄉是一個缺水的地方。這節課，讓我們再次跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，請同學們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動了你的心弦，和你的經歷對照一下，想一想，并把你的感想寫在書上。不動筆墨不讀書。

　　學生默讀課文，邊讀邊寫感受。

　　2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，誰說說課文那句話讓我們體會最深，并說說你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　3.圍繞這句話作者寫了哪些事例？重點寫了哪兩個事例？

　　先寫為了一擔水，要到“十公里之外”“排上一個小時的長隊”；再寫下雨時人們用雨水洗澡；然后寫驕陽無雨時母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點寫后兩個事例。

　　4.因此，村里人說得最多的一句話是——

　　“請我喝酒不如請我喝水”。

　　（1）生讀。

　　（2）你能說說這句話的意思嗎？

　　（3）再讀。

　　4.請我喝酒不如請我喝水，因為缺水，水，成了村子里最珍貴的東西。

　　分男女生讀

　　5.全班齊讀。

　　6.同學們，如果你就生活在這樣的地方，你會有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書：苦

　　三、品味細節

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水會有一種什么樣的感情？請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個問題。

　　生默讀

　　★人們對水很渴望、期盼。

　　師：從哪里看出來的？

　　★“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

　　師：為什么村子里每個人都期盼下雨？

　　★下雨天可以儲水。

　　★下雨天可以洗澡。

　　★下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　指名讀句子，教師相機詢問。

　　（1）什么叫“儲水”？

　　★儲水就是將水存起來。

　　（2）為什么要儲水

　　★因為這里太缺水了，有水趕快存起來，不然很長時間就沒水了。

　　★是因為這是一個缺水的地方，儲水是為了今后很長一段時間的使用。

　　師：帶著你現在的理解讀好這段話。

　　（3）“家家戶戶”你從這個詞中體會到了什么？

　　★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。

　　【細析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以儲水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（指生讀）

　　1.其它同學邊聽邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？

　　★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時候，再說肯定下雨的日子比較少，要不然就不會建水窖了。

　　師：你聯系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎勵你再讀讀這句話！

　　★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺他們在雨中洗澡很快樂、盡興。

　　師：能讀出他們的快樂嗎？（生激情讀）

　　★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”印象最深，感覺他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！

　　師：你用了一個很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤澤，讀！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1.過渡：孩子們這么開心快樂，那大人們呢？

　　2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　3.你體會到了什么？

　　★他們同樣快樂，雨水消除了他們一天的辛勞。

　　★他們雖沒有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！

　　師：是啊，大人、孩子們在下雨天是多么得快樂，（板書：樂）我們可以真切地感受到他們對水的期盼和渴望，對水的一份發自內心的珍愛！但這快樂的背后意味著什么？

　　★意味著這里常年缺水！

　　★意味著這里條件很苦！

　　★意味著洗澡成了孩子們的奢望！

　　……

　　是啊，讓我們用朗讀來體會這份快樂而又酸澀的幸福吧，全段讀！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗。

　　1.同學們，課文中還有哪些語句寫出了缺水之苦？

　　指名說：“風干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對水的渴望”、“象征著權威、幸福和痛快”、“盼望”。

　　（ 風干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　2.研讀，理解水的珍貴。

　　(課件出示)儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　水需要儲藏在水窖是因為——

　　鎖水窖的鑰匙能象征權威是因為——、

　　它又能象征幸福和痛快也是因為——

　　(水，在這里——太珍貴了！)

　　3.快速找出描寫母親為我洗澡的句子　。

　　4.朗讀、品味媽媽的動作和“我們”的感受。

　　5.師朗讀這一段。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉

　　像一條小溪流，

　　……

　　6.聽了老師的朗讀，你有什么感覺？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？

　　（2）指名說感受，并說說：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰還想讀讀？我們一起來讀吧！

　　練習：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像    ，流到   ，流到   ，我聽得到   ，我感覺得到    ……”。

　　（“再想一想”“別緊張，慢慢來！”“你們一定行的！”)

　　(“要我說呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會上檔次最高的酒！”)

　　★“老師，我覺得從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進我們的心田，我聽得到每個細胞快樂的吶喊聲，我感覺得到每個骨節在生長！”

　　7.作者用詩一般的語言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當母親鎖上水窖時，看到他們這么快樂，笑著說：“你們真的餓壞了。”

　　9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？

　　師：一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可缺。

　　齊讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說成“餓”了呢？

　　指名說。

　　是啊，他們真的餓壞了！可見——（引說）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　四、課堂拓展：

　　同學們，水是個很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂奔跑的情景，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！

　　總結：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節約用水吧！

　　五、課外延伸

　　小調查：

　　1.缺水給人們的生活帶來了哪些不便與威脅？

　　2.生活中有哪些節約用水的好方法？

　　板書設計:

　　水

　　苦        樂

《水》綜合實踐活動教學設計 篇11

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動地描述。

　　3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　三、教法、學法

　　著重培養學生良好的人文素養，合作探究精神，創新精神，體現新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，我充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、教學策略的具體運用

　　1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關缺水的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習時設計了“在這個畫面中，你看到了什么？”從而達到思維與語言的統一發展，從而積累語言。最后一步一步走進文本，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

　　5、課外寫作，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，進行適當延伸，讓學生上網輸入關鍵詞“干旱”去瀏覽網上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。 

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

《水》綜合實踐活動教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　教學準備：

　　1、搜集有關水資源的資料；

　　2、調查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　2、孩子在呼喚什么？（相機板書：水）

　　3、談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

　　（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學生自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

　　在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結合語境初步理解。

　　（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

　　2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

　　百里路擔水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結，并齊讀課文。

　　四、指導識記書寫：

　　重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

　　五、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，再次感知，喚發情感。

　　1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

　　2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴重缺水的我的家鄉，卻成了最珍貴的了。

　　誰來讀讀這個句子？

　　二、朗讀感悟，體會缺水之苦，感受水的珍貴。

　　1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　2、學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

　　3、組織交流，多媒體相機出示有關段落或詞句。

　　1）“記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”

　　從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　2）怪不得村里人說得最多的一句話就是：

　　“請我喝酒不如請我喝水。”

　　你怎么理解這句話？

　　長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　感情朗讀。

　　3）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。）

　　4）“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”

　　理解“風干”這個詞嗎？

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

　　出示圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。

　　看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時的水彌足珍貴啊！——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、朗讀想象，感受有水之樂，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之樂

　　出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？

　　雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？（也是快樂與忙碌[儲水]）

　　對我們來說下雨極為平常，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？（因缺水而長時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　感情朗讀。

　　2、勺水消暑之樂

　　過渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）

　　就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）

　　感情朗讀。

　　2）出示第五小節：（放課文朗讀錄音）

　　聽著這樣的樂曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂時刻，回到了作者那時豐富細膩而動情的體驗中。

　　a、請同學們再用心默讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（配樂。學生邊讀邊思邊想）

　　b、交流感受

　　c、師：同學們，作者這樣真切的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生接讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）

　　d、這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀。

　　四、學習最后一節，升華主題

　　出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

　　母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們缺水已經很長時間了。……）

　　母親有沒有為自己澆水？（沒有）

　　想想為什么沒有？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

　　她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）

　　為什么會笑？（看到我們的表現要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑）

　　小結：缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。（板書）

　　五、拓展延伸，強化主題。

　　課文學到這兒，你的心里一定感慨萬千，請動筆寫一寫（小練筆）。

　　板書設計：

　　水（最珍貴）

　　缺  水  洗  澡

　　苦 樂

　　《水》的教學設計（修改稿）

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線里的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學準備：

　　1、搜集有關水資源的資料；

　　2、調查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線里的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示第一幅圖（組圖）：

　　煙波浩淼的太湖、縱橫交錯的小河、隨時可用的自來水……這就是我們生活的地方。

　　2、  第二幅：土地干裂，植物蔫蔫的，人們也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　人們在呼喚什么？（相機板書：水）

　　3、  談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

　　（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學生自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

　　在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結合語境初步理解。

　　（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

　　2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

　　百里路擔水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結，并齊讀課文。

　　四、指導識記書寫：

　　重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

　　五、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入，感知水的珍貴。

　　1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

　　2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，對于生活在江南水鄉的我們來說，是再平常的東西，可在嚴重缺水的“我”的家鄉，卻成了最珍貴的了。

　　誰來讀讀這個句子？指名讀、齊讀。

　　二、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。

　　課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長的地方是一個嚴重缺水的地方，——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

　　組織交流，相機出示有關段落或詞句。（估計學生會先講到第一自然段）

　　（一）了解缺水之苦，體悟水的珍貴。

　　記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　怪不得村里人說得最多的一句話就是：

　　“請我喝酒不如請我喝水”，

　　你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

　　長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　指導感情朗讀，首先由交流的學生個性朗讀，再齊讀。

　　（二）品味得水之樂，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之歡暢

　　1）出示第2自然段

　　a、“期盼”，為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。——缺水嚴重）

　　你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？

　　孩子們在雨中享受著雨的“撫摸”，平時誰“撫摸”過你？他們的撫摸給你什么感覺？（親切、溫暖、幸福……）撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見水對他們來說是何等珍貴！

　　出示幾幅圖片直觀感受一下。

　　你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現出來嗎？指名學生讀。

　　b、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？（也是快樂與忙碌[儲水]）

　　c、對我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？

　　引導學生聯系前文：只有下雨才能有水儲存，才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個小時的長隊”，卻只能挑回“一擔”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　引導學生設身處地說說長時間（尤其是當炎熱的夏季到來）不洗澡的樣子和感覺。

　　2）引導學生聯系第3自然段和第4自然段

　　a、理解“風干”這個詞。

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

　　b、出示：狗尾巴草（兩幅圖）

　　比較：圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草，似乎已接近生命的終點。

　　看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，更鎖住了——（引導學生說出“更鎖住了我們的幸福和痛快”）

　　指導有感情地朗讀“特別是在夏天，…………則象征著權威、幸福和痛快。”

　　3）回到第2自然段

　　因缺水而長時間不能洗澡，因缺水身體處于極端的渴水狀態，因此一旦下雨，就像（學生接“過節一樣”），此刻的“樂”是因為人們對水有了太久的等待，對水有了太濃的渴望啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦，讓我們深切地感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　你能把人們久旱逢甘霖的這份欣喜若狂讀出來嗎？齊讀。

　　2、勺水消暑之幸福

　　當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1）出示第4自然段，指名讀。

　　找出媽媽動作的詞句并讀一讀，從中感受到什么？引導學生聯系插圖感悟。

　　“一手……扇風”感受到對我們的關愛；

　　“一手……一勺水，……緩緩地傾注下來”，想象動作，理解“傾注”這個詞，什么情況下我們可以說水是傾注而下的？（泉水多）

　　那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？（事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛，更見對水的珍愛。）

　　指名學生有感情地朗讀。

　　多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引導個性朗讀。

　　2）引讀第5自然段：“……在水的滑動中，”你還聽到了什么？感覺到了什么？“水，……的水。”

　　就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）

　　配樂動情朗讀。

　　3）出示第6自然段

　　母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。……）

　　母親有沒有為自己澆水？（沒有）是她不“餓”嗎？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

　　這里的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎？（又一次鎖住了我們的對水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……）

　　你也讀懂了母親的笑嗎？（看到我們的表現要笑，為我們總算舒服了笑，因為無奈而笑……）

　　指名讀好，再齊讀。

　　三、樂中見苦，反襯水的珍貴。

　　缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎？

　　學生聯系全文討論交流，明白這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。

　　四、筆下暢想，抒發惜水之情。

　　1、練筆：此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受。

　　組織交流，并作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。

　　2、總結：文中的作者，出生在一個缺水的地方，因缺水村里人生活過得十分艱苦，因缺水下雨就像過節，一勺水也能讓人倍感幸福，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！（課件出示“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時，痛苦一輩子。”）讓我們一起牢記——（齊讀）。

　　五、作業：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合搜集的資料及課前的調查寫一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書。

　　板書設計： 

　　水

　　缺  水（苦）  得水（樂）

　　最珍貴

《水》綜合實踐活動教學設計 篇13

　　一、教材分析

　　這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進行開展活動，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發情懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想象……

　　從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。針對什么呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節作文講評課的教學重點所在。

　　二、教學理念：

　　現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。應師作文是第六主題單元《水》中

　　三、教學目標：

　　1、通過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。

　　2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇于交流，樂于欣賞，善于發現，精于提問，勤于修改的良好習作態度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入

　　水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。

　　今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

　　（二）榜上有名

　　1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問獲獎的同學為什么選擇這樣的題材來寫？

　　2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。

　　（三）佳作欣賞

　　1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學朗讀。

　　2、鼓勵學生讀后大膽發表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

　　3、適時板書：注意觀察、展開想象

　　（四）片斷欣賞

　　師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。

　　展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句

　　（五）出謀劃策

　　師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。

　　1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。

　　2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》

　　3、全班交流反饋。

　　（六）布置作業

　　1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

　　2、認真謄寫在作文本上，打印并上傳到班級博客。

　　五、教學反思

　　作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

　　1、佳作展示，激發興趣——樂評

　　大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，并配上柔和的音樂，創造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。

　　2、精選點評，范評引路——會評

　　最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，并指點寫作秘訣。這使得學生在接下來的講評、修改中有個范本。接著我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。有了之前的佳作范評，學生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認識到平時要注意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。

　　3、合作評改，培養能力——會改

　　只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。”于是我給學生創設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。

《水》綜合實踐活動教學設計 篇14

　　（一）

　　部分實驗用品可由學生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學生自己提供，牛奶則可以使用學生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學生參與到實驗的準備工作中來，調動他們的積極性。

　　有學生會問：“為什么說水是無味的呢？而我喝有些泉水時會感到是甜的。”這就需要教師有一個提前準備，有可能的話準備一個簡單的蒸餾水實驗，模擬自然水的形成，讓學生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質的原因。

　　（二）

　　這節課和以前的觀察水有很大的改變，以前的課設計中非常注重怎樣觀察？實際觀察，結果反而容易把學生搞混，什么有味道有氣味啊。。。如果老師再把水的特征理出來，反而更顯探究的虛假，教條化。現在好了，直接揭題后，和孩子們一起交流對水的認識，發現學生對水的感性經驗其實是很豐富的！我覺得這樣的課的設計更加適合現在的孩子！

　　課文的第二個環節，我進行了形式上的改變。我準備了6杯不同的液體，讓孩子們利用水無色透明，無嗅，等特點來區分，而且還能滲透對不了解情況的液體不能嘗，聞的時候也要小心等安全意識。

　　這一節課跟學生的知識基礎結合比以前的《觀察水》一課更好，后面的活動也更加吸引孩子，是一節動靜結合的，學生興趣高昂的好課！