綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計（精選13篇）
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇1
【教學目標】
1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
【重點、難點】培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
【課前準備】相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料
【課時安排】2課時
【活動過程】
第一課時
一、談話導入：
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。
二、教師出示閱讀要求：
1、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.
三、學生匯報，教師點撥。
1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
2、《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。
3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)
5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。
下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
五、作業超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節課進行交流
【活動過程】
第二課時
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘
1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓
1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.
2、組內互說，推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規范用字出點力
1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。 展示不規范的字與規范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？
五、小結：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。
六、作業超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽
板書
性格獨特
風韻各異 的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
綜合性學習《我愛你，漢字》教學反思
西街學校 許艷麗
在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。
說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的同學發現了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次綜合性學習學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。
在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的“社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇2
1. 課題 五年級上冊第五單元《我愛你，漢字》 2. 課型 新授 3. 輔助工具 多媒體課件、字卡、甲骨文圖片 4. 教學目標 (1)課程標準規定的教學總目標和本學段課程目標： 課程標準規定的教學總目標： 1、 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。 2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 3、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。 4、初步具備搜集和處理信息的能力。 本學段課程目標： 1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法； 3、在書寫中體會漢字的優美。 （2)本節課的三維目標： 知識目標 1、 認識隸、殷、抑、挫、詣5個生字，理解造詣、彝器、銘文等詞語； 2、 初步了解漢字的演變。 能力目標 1、復述甲骨文被發現的經過； 2、學習欣賞漢字書法藝術。 情感目標 培養學生對祖國語言文字的自豪感。 5. 教學內容 (1)教材簡析和教學重、難點： 教材簡析：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情。同時培養學生查找和運用資料的能力。 教學重點：初步了解漢字的演變，探究漢字演變的規律；復述甲骨文被發現的經過。 教學難點：學習欣賞漢字書法藝術。 (2)根據學生實際需要補充的內容： a.王懿榮的生平簡介：(1845—1900年) 字正儒，一字廉生，山東福山人。中國近代金石學家、甲骨文的發現者和愛國志士。 (3)課堂練習設計： a.思考： 漢字經歷了哪些發展階段？從漢字的演變過程中你發現了什么規律？ b.復述甲骨文被發現的經過。 c.《贊漢字》一詩中介紹了哪幾種書法字體？各有什么特點？ 6. 學情分析 （1）學生年齡特點分析 五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，因此，教師需努力發展學生比較、分析，綜合思維的能力。本課將引導學生從漢字的演變過程入手進行探究，從而發現漢字演變的規律。 （2）學生差異分析 大部分學生能夠在教師引導下進行探究性學習，但少部分學生在這方面有所欠缺，教師要在小組合作時有意識地引導這兩類學生共同合作，完成學習任務。 7. 教學方法 創設情境、談話引導、自主探究 8.教與學 教師的教學過程 學生的學習過程 一、創設情境，激趣導入。 老師給大家帶來一段視頻 （視頻上的這段表演出現在哪次盛會上？ 因為一個漢字就是一段歷史，今天就讓我們繼續本次綜合性學習之旅，一起穿越時光隧道，遨游漢字王國，去領略漢字的魅力。 （板書“漢字”） 二、自主學習，整體感知 1、出示自學要求。 a.自由朗讀85—88頁閱讀材料1、2、5、6，整體感知課文； b.讀準字音，讀通句子； c.借助工具書理解詞語。 指名讀自學要求。 2、反饋自學情況 （1）檢查生字認讀情況 造詣殷商時期隸書頓挫抑揚 （2）理解詞語 （3）交流所搜集資料 相機補充：王懿榮的生平簡介：(1845—1900年) 字正儒，一字廉生，山東福山人。中國近代金石學家、甲骨文的發現者和愛國志士。 三、小組合作，深入探究 同學們掌握了要求認識的字，理解了詞語，并大致了解相關人物。接下來請同學們小組合作學習。 1、出示合作學習要求： a.小組討論，漢字經歷了哪些發展階段？從漢字的演變過程中你們發現了什么規律？ b.復述甲骨文被發現的經過。 c.《贊漢字》一詩中介紹了哪幾種書法字體？各有什么特點？ 2、交流合作學習成果 （1）漢字演變過程 a.漢字經歷了哪些發展階段？ b.下面我們來看兩段視頻，具體了解一下漢字的演變過程： c.看了這兩段視頻，再回憶一下剛才小組討論的情況，你發現漢字演變的規律了嗎？ d.小結。 而漢字的演變過程由繁到簡，逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。 （板書 繁——簡） （2）指名復述甲骨文被發現的經過 a.文中有一個詞：彝器、銘文，分別是什么意思？你怎么知道它的意思的？通過看注釋理解詞語，你真會學習。 b.大家看，（課件：彝器、銘文圖片）這就是彝器，刻在彝器上的文字就是銘文。 小結：看來，在生活中，我們只有像他一樣仔細觀察、善于思考，才可能有新的發現啊。 d.想不想看一看這神秘的古文字？ （課件展示 甲骨文圖片） e.看著這些甲骨文圖片，你想說些什么？你有什么感受？ （3）朗讀《贊漢字》，了解各種書法字體的特點 指名讀。 a.頓挫抑揚是什么意思？想一想，怎樣才能讀 得頓挫抑揚，具有詩的韻味呢？再試一試。 指名讀、齊讀《贊漢字》 b.詩中介紹了哪幾種各具特色的字體？這些字體各有什么特點？ c.我們來看一段視頻，深入了解一下這些各具特色的字體 （4）我們來欣賞一下這各具特色的書法字體。 請自由練讀這幾句詩，對照畫面，邊讀邊想象，讀出相應字體的特點。 指讀、女生齊讀、男生齊讀 （5）這些漢字，在書法家的筆下，又演繹了怎樣的精彩呢？ （課件展示歷代書法名家作品圖片） 四、 總結升華，拓展延伸。 漢字文化博大精深，僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的。本單元我們進行的是綜合性學習，出示活動建議： 1、請大家根據活動建議，課后自由結合組成活動小組，討論并制定詳細活動計劃，下節課交流。 雖然本節課的學習結束了，但我們探索漢字的步伐不會停止。讓我們把對祖國語言文字的熱愛化作行動，繼續在漢字王國遨游吧！請再次齊讀《贊漢字》，傾吐我們對漢字的熱愛之情！ 觀看視頻 2008年北京奧運會開幕式 讀自學要求。 按照自學要求進行自學。 認讀生字 交流“造詣”等詞語的意思。 交流王懿榮資料 讀合作學習要求。 小組合作學習。 甲骨文—金文—小篆—隸屬—楷書—草書—行書 觀看視頻 預設： 1.最初的漢字像圖畫。 2.漢字越來越簡單。 復述。 解釋詞義。 看圖片 做什么事情都要留心觀察、認真思考。 認真觀察甲骨文圖片 交流感受 朗讀《贊漢字》 解釋詞義 自由練讀《贊漢字》 配樂朗讀詩句。 篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。 觀看視頻 觀看圖片 自由練讀詩句。 讀詩句 欣賞歷代書法名家作品 看活動建議。 齊讀《贊漢字》一詩 9.教學反思 我就本節課的教學進行了深刻的反思，認為本課的教學有以下特點： 1. 上課伊始，首先課件播放視頻，拋出問題“為什么要在開幕式上展示一個漢字的演變過程呢？”以此導入新課。這樣通過播放視頻創設情境，渲染氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，為整堂課的教學奠定了堅實的基礎。 2. 新課程倡導自主、合作探究的學習方式。本課的教學中，引導學生根據漢字的演變過程，自主探究其演變規律是教學重點。我借助多媒體課件，突出了教學重點，收到了良好的效果。 3. 利用多媒體課件直觀形象、信息量大的特點，展示大量書法作品圖片，鮮明的對比使學生在較短的時間內對各種書法的特點有了初步的感知 任何課都是有缺憾的，本課教學存在以下問題： 1.整合不夠。本課教學內容屬于綜合性學習，但在課堂上不能較好地將語文性和綜合性有機地結合起來，看起來有些四不像。 2.層次不清。因為要在一堂課上進行4個閱讀材料的教學，課堂密度大，任務繁雜，再加上個人駕馭課堂能力有限，所以導致教學層次不夠清晰。 10.板書設計 甲骨文 金文 小篆 繁 我愛你，漢字 隸書 楷書 簡 草書 行書
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇3
【教學內容】
1、漢字的演變。
2、甲古文的發現。
【教學目標】
了解漢字的演變過程。
【教學準備】
閱讀材料的相關課件。
【教學過程】
一、談話導入
師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。
二、活動：漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜：
中國最早的漢字是什么？
2、說一說：
甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹（展示相關資料）。
3、看一看：
漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。
從這演變過程你發現了什么規律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4、故事串：
⑴ 一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
⑵ 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
⑶ 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）
三、小結
這節課通過閱讀課內材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。
四、作業設計
從街頭找出一些錯別字。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇4
《我愛你，漢字》
教學目標的確定
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
教學要求
1、知識與技能
（1）了解漢字的演變。
（2）認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
（3）學習欣賞漢字書法藝術的方法。
2、過程與方法
綜合性學習。
3、情感、態度與價值觀
培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
教學難點：體會漢字的豐富有趣。
課時劃分：4課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）
二、閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
三、合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
2、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
3、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）
⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：
① 自瀆活動建議。
② 匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
4、展示各組指定的活動計劃。
5、評議，完善活動計劃。
四、小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、作業超市搜集，查找資料，分組進行討論。
第二、三課時
一、展示交流，匯報學習成果
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。
二、展示成果，體會漢字的神奇
（一）字謎大擂臺：
首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？
⑴ 提出活動要求。
⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題
⑶ 統計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。
（二）諧音大舞臺：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！
1、歇后語：
【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發現其中的諧音。后指名讀，說。
外甥打燈籠--照舊（舅） 孔父子搬家--凈是輸（書）
小蔥拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用錐子--真（針）好
四月的冰河--開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外
交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】
（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）
（2狐貍吵架--一派胡（狐）言
（3和尚的房子----------廟（妙）
（4老九的兄弟----------老實（十）
2、討論諧音廣告語
師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】
沐浴器--隨心所浴（ 欲 ）
咳嗽藥--咳不容緩（ 刻 ）
洗衣機--愛不濕手（ 釋 ）
蚊 香--默默無“蚊”的奉獻（ 聞 ）
麥當勞--年年有魚（ 余 ）
服裝廣告--衣衣不舍（ 依 ）
飲料廣告--有口皆杯（ 碑 ）
華素片廣告--快治人口（ 膾 ）（ 炙 ）
黃河冰箱廣告--領鮮一步（ 先 ）
牙膏廣告語--牙口無炎（ 啞 ）（ 言 ）
自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮（ 其 ）
6、漢字歷史知多少：（課件出示：）
（1）漢字中筆畫最多的字是（ ）。
（2）漢字中字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。）
（3）漢字中使用率的字是（漢字中使用率的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）
（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：nā,ná,nà,né,něi,nu?,nèi，nuò漢字中同音字最多的是“yì”。《現代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）
7、講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。
8、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）
⑴明確參觀要求：
①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。
②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。
③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。
三、總結回顧，拓展延伸
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。
第四課時
一、閱讀《倉頡造字》
1、談話導入：
同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？
2、板書課題：倉頡造字。
3、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
⑵ 倉頡怎樣造字？
4、討論交流。
5、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》
1、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？
2、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷？
（學生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
1、形式：⑴書面匯報。 ⑵合作匯報。 ⑶制成演示文稿匯報。 ⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。2、以組為單位進行成果匯報展示。
【作業安排】
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇5
《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。
全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。
在教學中，我結合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向學生展示漢字構造的藝術美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學生初接觸，興趣極濃，再結合課文來讀，來體會，同學們對漢字那來源于生活，又高于生活的創意而嘆為觀止，從而從內心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。
隨后，又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學生學習了語言，真是一舉兩得。
一節課下來，學生對漢字書法產生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字。看來一節課，只要能激發學生的興趣，學生不僅能在課堂上受益，更能讓學生在課外延續，讓學生終生受益。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇6
【活動目標】
1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。
【活動資源】
1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2、搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
【教學過程】
一、激趣導入
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
二、自讀理解
1、自讀，理解內容。
2、談談讀后感受。
3、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛。
4、抄一抄你最喜歡的語句。
三、制定計劃
導：同學們一個個漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學習呢？
1、看教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題：
了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。
2、設疑：
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調：
⑴ 了解漢字歷史：
搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
⑵ 調查社會用字：
去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
⑶ 搜集書法作品：
報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法……
4、完成小組活動計劃的制定：
小組活動計劃
組長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
組員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、活動展示
五、小結
同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。
六、作業設計
各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇7
一.主題的產生
這又是一節作業評析課 , 我在黑板上了寫了一個大大的”贏” , 因為這次作業很多同學把這個字寫錯了 , 我正在氣憤、苦惱之時 , 一只小手舉起來了 , 是一向勤奮的張銳同學 , 我示意他發言 , ”老師 , 我知道怎么記住這個字 . ”我心中一喜 , 請他快說出來 . ”我爺爺常常說 , 少說費話 ( 亡口 ) 珍惜時間 ( 月 ) 不浪費錢財 ( 貝 ) 做一個平凡的人 ( 凡 ) 那就”贏”得了人生 . 我就這樣記住了”一語驚醒夢中人 , 這充滿生活哲理的語言 , 不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義 . 是呀 , 中國的漢字 奇妙無比 , 每個字都有不同的風韻。你看 , “太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。
平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史 . 在生活中 , 不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想 , 如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動 , 這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點 , 感受漢字魅力 , 增強民族自豪感是大有幫助的 . 因此 , 我們就選定”我愛你 , 漢字”為本次活動的主題 .
二.活動目標
1通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
2通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
三.活動資源與方法
搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合
四、活動時間安排
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
五、活動過程
（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉 ( 國 ) 臺下心實無心 ( 怠 ) “二個口又是什么字？” 三個口是什么字？ 四個口是什么字？ 五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？ 十個口是什么字？學生七嘴八舌 , 議論紛紛 , 學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。
“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字
（二）、制定和交流小組活動計劃
古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節， 教師要指導學生制定活動計劃工作 . 如 : 第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃 :
活動時間： 4 月 15 日
活動地點：社區內的各村
活動內容： 1 .調查在家的村民的識字量
2.教社區里不識字的老人識字
3.搜集錯字行動
成果展示： 村民識字量調查表 易錯字對比表
分 工： 組長：徐恒策 搜集資料：李主勝 田野 李煌寶
采訪：呂棋 記錄：田夢
指導識字的教師：全體組員
在學生制定好了計劃后 , 我問他們 : 假如村里的人不想接受調查怎么辦 ? 假如老人們覺得自己老眼昏花 , 不愿跟你們學習漢字 , 你們將如何處理呢 ? 這一問 , 把興致勃勃的學生問傻了 , 于是 , 我告訴他們 , 制定計劃不但要切合實際 , 更重要的是要設想到實際操作時的困難 , 并提前作好準備 , 學生們又互相演練起如何勸說他人了 .
（三）、分組實踐
學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。
1. 讓學生在歷史長河中游弋 ――漢字發展史的探究
幾千年以來，我國的漢字一脈相承，不斷發展，成為中華民族燦爛文化的載體。第一小組的子課題是 : 漢字的發展史 . 學生為了了解漢字的起源和發展，體驗漢字的悠久文化。教師指導學生上網 , 訪問了許多網站如 :
從網上搜集了甲古文、 青銅器和石器上籀文等圖片，圖文并茂，給人留下深刻的印象。郭琳同學還把漢字 按時代和字體的對應列成表格，漢字的發展史使人一目了然；田耀敏同學根據象形字的特點，為有的字配上了圖片，使漢字 形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了 關于漢字的起源在歷史上的傳說，例如 “結繩記事說” “八卦說” “倉頡造字說” 等。教師在這一環節除了指導學生如何搜集資料和整理資料，還要分享孩子們收獲成果時的喜悅。鼓勵學生在實踐中汲取知識，在實踐中得到發展。
2. 讓學生在生活實踐中覺醒 ――現代人與漢字
我們的生活是離不開漢字的，或者說漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是 : 現代人與漢字 . 根據制定的計劃 , 他們在社區里進行了調查 , 調查社區人群的識字量 , 教社區老人識字 , 大家請看 , 這是第二小組的小老師們在上課呢 ! 在這次調查中 , 孩子們還發現許多漢字 , 遭受到人為的“侵害” . 形近字混在一起用 , 有的字卻被人們讀一邊音。于是 , 他們又開始行動了 , 搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報刊上、電視屏幕上出現各種錯字。并且把常用字中易錯的字與正確的字列出了對比表 . 這不能不讓我們覺醒：要讓人們規范使用漢字，還漢字以“凈”。學生在生活中探究，在實踐中覺醒。達到了讓規范使用漢字的教學目標。
3 .讓學生在文字世界中創造――漢字之趣
漢字，這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些單個的有色彩、有聲音、有氣味的字，每一個都蘊含著深刻的含義，看著它們，不能不讓人產生遐想。幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力！漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。
有趣的漢字謎語、引人入勝的語言游戲深受孩子們的喜愛。第三小組研究的課題是 : 漢字之趣 . 學生在書海中搜集，到生活中去尋找關于漢字的有趣故事、謎語等，我還指導學生在文字世界中去創造 , 引導他們根據字形或字義進行創作。在這一環節，孩子們編的謎語、根據字義創作的圖畫，無不閃爍著智慧的火花和對漢字的熱愛之情。
4 .讓學生在筆鋒之間感悟―― 漢字的書法藝術
漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。
第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協會的老師們 , 在采訪之前 , 我讓學生想好要問的問題 , 并列了采訪提綱 . 他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓班 . 通過采訪書法名家和欣賞書法作品 , 使學生在欣賞中得到提高，在筆鋒之間有所感悟，感悟漢字的靈性，感悟漢字的藝術。
（四）、成果交流展示
◆小小展示臺――漢字歷史大揭秘
學生提供的材料是多種多樣的 . 如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……
◆ 小小故事會――“一字之差”的教訓
◆小主人在行動――我為規范用字出點力
在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。請大家看看我們學生的展示吧。
教師提示注意的幾點 .
◆ 展示的形式多樣 .
實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
記錄類：電視字幕、各種公文、信函……
其他 .
◆ 展示的內容全面
不規范的字與規范字對比表 .
簡單的調查報告 .
給有關部門的建議書 .
◆ 小小書法展――感受書法藝術美
中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術 . 歷來為眾多文人墨客所喜愛 . 無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數 . 在綜合性學習的活動中，我們舉辦了一次書法作品展覽 . 看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂 .
( 五 ) 評價反思
漢字 , 中華民族的瑰寶 , 這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物 , 通過本次活動讓我們對她已有所了解 , 有所感觸 . 也許學生對漢字的歷史與文化 , 還是”霧里看花” , 也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑 , 也許學生對書法藝術似懂非懂 . 但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了 . 通過本次學生們明白了學習漢字的重要 , 明白了寫好漢字的重要 , 明白了漢字在世界文化中的地位 .
在這次活動中 , 我們也遇到了許多的困難 . 比如 : 我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文 , 我們卻沒人認識這些符號的什么特點 , 代表著什么 . 也無人請教 . 雖然這又是一個新的課題 , 但使我感到深深的不安 , 自己的知識貧乏 , 拿什么奉獻給學生 ? 使我明白了在綜合實踐課程中 , 對教師的能力要求更高了 . 再就是我的學生由于平時訓練較少 , 他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏 , 使調查采訪工作收效不大 . 農村學生受條件限制 , 能上網搜集資料的學生并不多 , 大部分小組需要老師的幫助 . 但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會 , 開始了做一個新世紀的”社會人”的征程 . 雖然舉步為艱 , 但我相信付出必有收獲 .
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇8
在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。
說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、“書法作品鑒賞組”。針對現在網絡信息發達和同學們愛上網聊天的特點，我還專設了一個“網絡流行語組”，這一建議得到學生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的曾子霈同學發現了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。程偉康同學調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。
“網絡流行語組”的同學搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網絡流行語，同學們聽了，捧腹大笑。這次活動拓寬了學生學習語文的途徑，一定程度上培養了學生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進：學生組成小組，從搜集資料、設計活動，再到反思總結，花費的時間很多，老師需要適當調控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數多、學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇9
這節課的教學是語文教學的基礎部分。漢字有非常悠久的歷史，一個個漢字猶如一個個畫面，讓學生的視覺感受到美。我要求學生寫字是寫好各種筆畫，打好字架，這樣學生寫出的字端正、美觀、這就創造了美。同時，有聲母、韻母組成的音節，又有陰、陽、上、去四種聲調，非常悅耳動聽，讓學生的聽覺感受到美。而詞的變化形式更多，尤其是各種各式的成語，結構整齊、勻稱，是詞的形式美的典型。這篇課文它概括提出漢字的三個特點：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨立的藝術。同時提出了本次綜合性學習的三個任務：感受漢字的神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然后再讓學生猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正學生不正確的發音。
最后，我向學生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今后要認真學習漢字。培養孩子渴望認識漢字的一種心里。同時也激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇10
一、閱讀材料
1、漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。
2、學生閱讀材料。
3、學習生字。
4、簡單談談體會。
二、制定計劃
1、讀活動建議。
2、讓學生補充建議。
3、讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）
小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。
小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。
小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。
4、指導學生寫活動計劃。
活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。
舉例：
5、交流活動方案。
第3—4課時
活動準備：
1、閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2、各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。
3、各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。
課內活動：
（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）
一、引言：
上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的.？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）
漢字演變小組開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發現。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇11
【教學內容】
5、贊漢字。
6、書法作品賞析。
【教學目標】
學習欣賞漢字書法藝術，培養初步的鑒賞能力。
【教學準備】
1、搜集喜愛的書法作品。
2、認真書寫一篇楷體字。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來賞析書法作品。
二、欣賞“閱讀材料6”
1、出示王羲之與柳公權的書法作品。
2、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。
3、講講欣賞書法的一些方法：
⑴ 整體感知，如氣勢、神采、章法等。
⑵ 細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。
4、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。
5、教師介紹這兩幅作品：
王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共28行，324字。《蘭亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。
柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文28行，每行54字，共1512字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。
三、學習“閱讀材料5”
1、自由閱讀《贊漢字》。
2、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
3、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。
四、小小書法展
1、師：在綜合性學習中，你們搜集了優秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！
2、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。
3、展示自己的書法作品，互相賞析。
4、將學生搜集的或寫的優秀作品貼在班上的展示欄里。
五、作業
背誦《贊漢字》。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇12
教學目標
1、了解漢字的起源，獨特之處。
2、初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
3、初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。
教學重難點
1、根據主題，搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。
2、選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣談話，導入新課
師：上節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續進行綜合性學習。
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進《我愛你，漢字》。
二、整體閱讀，了解漢字文化
1、自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。
2、教師出示閱讀要求：
（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
4、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
5、生匯報，教師點撥。
（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
（2）《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。
（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然后談一談自己的看法。
（5）《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。
三、總結回顧，布置任務
師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。
第二課時
教學過程
一、組內交流信息
1、以研究小組為單位，每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。
2、組內匯總搜集到的所有資料。
二、學習處理信息
1、閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現狀的.研究報告》。
（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內容，仔細閱讀。
（2）課堂交流。
①給搜集到的信息分類。
②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。
2、對組內成員搜集到的信息進行分類。
（1）討論并確定分類的標準。
（2）閱讀資料，分類。
3、對搜集到的資料進行篩選。
（1）明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。
（2）閱讀資料，討論、篩選。
三、形成初步觀點
1、認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。
2、如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。
四、補充資料
1、根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。
2、分頭繼續搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。
五、充分討論，準備撰寫研究報告
1、根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：
（1）我們要研究的問題是什么？如何擬定研究報告的標題？
（2）我們有哪些資料？可以怎樣表達？
（3）我們研究得出的結論是什么？
（4）我們應采取哪一種研究報告的寫法？
（5）研究性報告可分幾部分來寫？
2、課堂交流討論結果，相互借鑒啟發。
3、取長補短，進一步討論。
六、小組合作，撰寫研究報告
1、確定組內執筆的同學。
2、一邊討論一邊擬寫初稿。
七、組內討論，修改研究報告
1、研究報告的標題的表述是否清楚？
2、信息資料的表述是否準確？
3、語句是否通順？
4、是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息？
5、結構是否清晰？
6、格式是否正確？
7、修改、制作研究報告。
教學反思
通過這節課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。
為了進一步培養學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所搜集資料的討論環節，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。
綜合實踐活動《我愛你，漢字》教學設計 篇13
教學目標
1、通過綜合性學習，讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，幫助學生了解漢字的起源，體會漢字文化的豐富有趣和神奇，增強學生對漢字的興趣，激發學生學習語文的興趣。
2、通過社會用字調查，漢字故事會，以及交流識字的方法，增強學生認真學習漢字規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養成防止和糾正寫錯別字的習慣。
4、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
活動資源
1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2、搜集的優秀書法作品。
3、組內按活動計劃及要求進行展示準備。
活動過程
一、談話激趣
同學們，走進第五組的學習，才發現離我們這么近的漢字是多么奇妙，它像一朵朵美麗的鮮花愉悅著我們的眼睛；它以無限的活力和奇特的魅力吸引著我們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，這節課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。感受漢字的有趣和神奇，表達對漢字的熱愛。（板書課題）——我愛你，漢字（神情讀課題）
二、成果展示
課前同學們帶任務進行了分組學習你們認為自己的收獲多嗎？（生答）好，哪個小組先來展示你們的成果呢？（隨機選小組展示）
教師補充資料：
1、漢字迷宮
師：老師這里收集了一些謎，大家敢來挑戰嗎？
天上雙雁飛（叢）
再會（觀）
記一半忘一半（忌）
教師小結猜謎方法：象形法 會意法 組合法
導語：字謎讓我們張開了想象的翅膀，一起領略了漢字的魅力，其他組同學又是從哪個方面展示呢。
2、趣味諧音
請同學們找出諧音字。
（1）對聯、古詩：
上聯：二、三、四、五；下聯：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯：劉伶飲盡不留零；下聯：賈島醉來非假倒。
竹枝詞
唐劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧！（生齊讀。）
（2）諧音笑話：那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數！于是，他極不情愿地轉過身去抱住了樹。
你們能說說你們發笑的原因嗎？
（3）歇后語：
同學們，你們會接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。
飛機上做夢──想入飛飛
老九的兄弟──老十
梁山的軍師──吳用
一二三五六──沒四
我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎？它應寫為什么？（非、實、無、事）
（4）歇后語運用：
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何？
⑴華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。
⑵張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。
師：是呀，歇后語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當的場所才能運用，否則就會鬧笑話。
3、漢字調查：
師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫院里的錯別字醫生已經迫不及待了。我們請他們展示。
①出示街頭、廣告、作業中的錯別字讓學生修改。
②學生錯字成因
4、漢字故事
師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍（出示《一字毀千軍》的故事）
出示一則生活中的錯字笑話。
5、快樂識字
師錯字的故事觸目驚心，但好多同學認為漢字太難學，快樂識字隊為我們帶來了精囊妙計。
教師總結時出示根據造字法識字的竅門。
6、漢字知識知多少
師：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請漢字演變調查隊將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
小組匯報后教師總結漢字的演變
師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現了許許多多的書法家，他們為豐富祖國語言文字藝術作出了杰出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應認識并記住他們。
初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。
晚唐：柳公權，他的字筆畫細勁，棱角俊厲，結構嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結構秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。
東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》。《蘭亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。
三、暢談感受
1、播放視頻《只有漢字能做到》，意在激發學生的自豪感和創新意識。
2、師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現在你有什么感受想與大家交流嗎？
學生交流。
四、拓展延伸
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本88頁，一起美美地讀《贊漢字》。（配樂）
師： 同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里，愛漢字，就是愛自己的祖國。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。
板書設計:
我愛你，漢字
史 趣 美 奇 情 尊