《巨人的花園》教學(xué)案例（精選17篇）

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)片段一：

　　（在整體感知課文內(nèi)容后）

　　師：請你們找出巨人變化的句子吧！

　　生1：旅行回來的巨人看到孩子在花園里玩，就斥責(zé)孩子們，并在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　生2：“春天來臨了，巨人看見孩子開始趕孩子，并且發(fā)脾氣：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　師：讀了這些句子，在你們的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？給大家描繪一下。

　　生1：巨人雙手叉腰，怒睜雙眼，怒視著那一群活潑可愛的孩子。

　　生2：巨人氣得滿臉通紅，眼睛似乎要噴出火來，太可怕了 。

　　生3：我仿佛看到巨人握緊拳頭，唾沫橫飛，甚至邁開雙腳，決定去教訓(xùn)孩子。

　　師：你們想對巨人說些什么？

　　生1：我想對巨人說：“你是一個(gè)無情的人。”

　　生2：我想對巨人說：“你不能那么自私，你應(yīng)該要?dú)g迎那些小孩子。”

　　生3：我想對巨人說：“你不喜歡孩子，很討厭他們，甚至對孩子們大聲呵斥，孩子們也不會(huì)喜歡你的。”

　　…………..

　　師：你們喜歡這時(shí)候的巨人嗎？（不喜歡）有一個(gè)男孩他讓巨人拆除了圍墻，讓巨人變得善良，無私了。

　　師：巨人發(fā)生了如此巨大的變化，大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　生1：巨人看到小男孩愣住了，雙眼發(fā)直。

　　生2：巨人看到小孩明白了，雙眼流下了悔恨的淚水。

　　生3：巨人看到小孩笑了，雙眼發(fā)亮，高興得象小孩一樣。

　　………….

　　教學(xué)片段二：

　　（想象巨人的變化情景后）

　　師：同學(xué)們想象力真豐富！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩幅畫。

　　（師出示圖畫：1，百花凋零，白雪覆蓋的花園圖；

　　2，草翠花開，百鳥爭鳴的花園圖）

　　師：你們知道嗎？巨人的花園隨著巨人的變化而變化，第一幅圖是巨人自私時(shí)的花園，第二幅圖是巨人充滿愛心時(shí)的花園。

　　師：想象一下，如果巨人生活在自私的花園中，會(huì)有什么感受？

　　生1：巨人會(huì)很孤單，當(dāng)巨人寂寞時(shí)都沒有人和他聊天，太悶了！

　　生2：我覺得巨人一個(gè)人關(guān)在那么冰冷的花園中，沒有朋友，沒有溫暖，他的心也會(huì)凍僵的！

　　生3：我覺得巨人很可憐，他的花園里沒有花，沒有草，只有那呼嘯的寒風(fēng)和白茫茫的雪花，他的花園是一個(gè)荒涼的地方！

　　……………

　　師：當(dāng)巨人拆除了圍墻，變得無私，博愛時(shí)，他的花園里又恢復(fù)了往日的美麗，洋溢著孩子甜美的笑聲！想象一下，在巨人那充滿愛心的花園里，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？

　　生1：巨人會(huì)很幸福，那么多天真活潑的小孩將會(huì)給巨人的生活增添許多歡樂。

　　生2：巨人的花園變成了孩子們的樂園，孩子們可以在巨人的花園里盡情地捉迷藏，蕩秋千，巨人享受著孩子們給他帶來的快樂。

　　生3：孩子們和巨人一起玩耍，他們爬上巨人高大的肩膀，親吻著巨人的臉頰，孩子們玩累了，就在巨人的家里休息，巨人為他們準(zhǔn)備了許多可口的點(diǎn)心，雖然很累，但是巨人卻覺得很幸福。

　　生4：巨人愛孩子，孩子們愛巨人，當(dāng)巨人躺在草坪上休息時(shí)，孩子們幫巨人捶背，捏腳，巨人覺得好幸福，好開心。

　　……………….

　　教后反思：

　　《巨人的花園》這篇童話的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理；文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對比，感覺的對比；巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏；在教學(xué)過程中，我充分利用想象的作用，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理。

　　在教學(xué)“巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對比變化，感覺的對比變化”的過程中，我先讓學(xué)生找一找課文中的語句，讀一讀，乘著想象的翅膀，想一想，在你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？如果你在場，面對如此自私，粗暴的巨人，你想對他說些什么？接著按照故事情節(jié)的變化，想象巨人被小男孩感動(dòng)時(shí)的情景，讓學(xué)生在想一想，說一說的過程中，身臨其境地體驗(yàn)著巨人的態(tài)度情感變化，為進(jìn)一步理解課文奠定了情感基礎(chǔ)。

　　“愛是相互的，快樂幸福只有與他人一起分享，才是真正的快樂！”為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)“花園的變化”過程中，我讓學(xué)生想象巨人生活在荒涼的花園和生活在美麗的花園中的不同感覺，想象巨人拆除了圍墻，與孩子們一起生活在美麗的花園中的情景，讓學(xué)生明白，自私的人得不到愛，而當(dāng)你的心中充滿愛心時(shí)，你將會(huì)享受到愛的溫暖，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力！

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇2

　　《巨人的花園》是三年級上冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們的樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂的道理。

　　在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面。”我想讓學(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無情和自私自利。在備課時(shí)，考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見聞少，閱歷淺的特點(diǎn)，我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這對課堂效果的提高是很有好處的。于是，我便開始了我的教學(xué)。

　　【案例】

　　在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂是什么”這個(gè)想法之后，我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文，我和學(xué)生有了這樣的對話：

　　師：巨人的花園是什么樣的呢？

　　生：美麗的。

　　生：漂亮的。

　　生：好玩的。

　　師：誰能從文中找出具體描寫花園美的語句？

　　生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀）

　　師：看，孩子們在這里玩得多開心，多愜意啊！誰能替老師讀出這種感覺呀？

　　生讀。（不太理想）

　　師：誰能替老師讀出那種對花園的贊美和迷戀的感情呢？

　　又一生讀。（較為理想）

　　師：聽了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因?yàn)檫@里的春天     ；是因?yàn)檫@里的夏天       ；是因?yàn)檫@里的秋天      ；還因?yàn)檫@里的冬天       ！（教師此時(shí)創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。）

　　師：是啊，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。可是，有一年秋天，巨人回來了，他見到孩子們在花園里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說了什么呢？

　　生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！（生邊在文中找出這句話邊自讀）

　　師：誰能讀出巨人當(dāng)時(shí)的生氣和憤怒？

　　生又讀。

　　師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來這兒放縱地玩樂呢？

　　生又有感情地齊讀。

　　師：后來又發(fā)生了什么呢？

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　　就這樣，課繼續(xù)往下進(jìn)行。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位，達(dá)到了理想的效果。

　　又過了幾天，我在翻看“教師教學(xué)用書”時(shí)，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例：

　　師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人的話找出來讀一讀。（孩子們立即查找，很快就找了出來）

　　師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　之后學(xué)生便猜想巨人的樣子：有的說，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手*著腰，甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來。有的說，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會(huì)飛出老遠(yuǎn)。有的說，說不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。

　　師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。

　　（學(xué)生有感情地讀）

　　師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

　　生：這個(gè)巨人太霸道了！

　　生：這個(gè)巨人好自私、好無情！

　　生：這個(gè)巨人真厲害！

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　　【反思】

　　當(dāng)我看到這個(gè)案例后，我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課，現(xiàn)在看來教學(xué)是多么地不深入！當(dāng)然，這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂”對課文的理解有一定的作用；對花園美景的朗讀處理得也比較到位；應(yīng)該說對學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用！可是，對巨人話語品讀的預(yù)設(shè)卻是這么膚淺！看看人家的案例，孩子們分析、揣摩得多么深入：他們想到了巨人可能有的動(dòng)作，神態(tài)，甚至連心理活動(dòng)都推測得合情合理！這對學(xué)生理解課文，把握人物，體會(huì)主題，乃至學(xué)生的朗讀能力，口語表達(dá)能力，想像能力，思維能力都有著潛移默化的作用啊！由此，我想到自己平時(shí)的教學(xué)中的疏忽之處有多少？自以為理想的課姑且這樣，那么，教學(xué)中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢？我真的不敢再想！這不就是自己備課不深入、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教學(xué)能夠真正地為學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高起到應(yīng)有的作用！

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇3

　　[情景說明]

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的嚴(yán)冬，然而經(jīng)過一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂。這篇童話語言優(yōu)美，文章多次運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)，把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過不同層面，多種形式的讀讓學(xué)生獲得言語智慧的滋養(yǎng)。于是就有了下面的教學(xué)情景出現(xiàn)。

　　[教學(xué)過程]

　　[片斷]：

　　師：春天，孩子；孩子，春天是那么緊密地聯(lián)系在一起。請同學(xué)們在課文中找一找，花園沒有孩子時(shí)，是什么樣子的？花園有孩子時(shí)，又是什么樣子的？

　　生：我找到的是：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是——（生接著說：冬天）你從哪里看出來？

　　生：狂風(fēng)大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。

　　生：（深情并茂地讀）……

　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃。

　　師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體瑟瑟發(fā)抖，那他的聲音呢？誰來讀？

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　生1：……

　　生2：（加上動(dòng)作讀）……

　　師：請女生齊讀，可以加上動(dòng)作。

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天，連巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？

　　生：有了孩子的地方就有了春天的溫暖，鮮艷的花朵，小草的芬芳，鳥兒的歡叫。

　　師：你是從哪里看來來的？

　　生：我是從句子“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開。有許多孩子在歡快的游戲，他們大概是從圍墻破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在明媚的陽光里。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：春天真美呀！可是巨人已經(jīng)有好幾個(gè)月沒有享受過春天的溫暖了，想想巨人此時(shí)的心情怎樣？

　　生1：激動(dòng)。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生6：……

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)，興奮的時(shí)候，聲音也響了，語速也快了，來，讓我們站起來讀讀這句話，一起來感受巨人的喜悅吧！

　　[教學(xué)反思]

　　在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生通過找重點(diǎn)句對比朗讀，感悟體會(huì)，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出一定的閱讀、理解、分析、概括的能力。教學(xué)中運(yùn)用對比的手法，通過對比感悟，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語，句子反復(fù)品析，朗讀，做到讓學(xué)生多多接觸文本，通過品讀語言文字的含義，享受學(xué)習(xí)語文帶來的愉悅。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生讀有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生感受“跳一跳摘到葡萄 ”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過花園里嚴(yán)冬和春天的前后變化的對比朗讀，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”啊！從教學(xué)效果來看，學(xué)生讀書，思考，討論的積極性，主動(dòng)性都很高，課堂中出現(xiàn)了師與生，生與生，生與文本的那種情境交融的場面。不足的是，針對花園前后變化的語句，過多地停留分析理解文字，而淡化了對文字所表達(dá)的含義的領(lǐng)悟，忽略對課文所描述的情境的想象、再現(xiàn)，而情境的創(chuàng)設(shè)往往對深入理解文本有很大的促進(jìn)作用。

　　[專家點(diǎn)評]

　　于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀。”有效的朗讀教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生說話能力，更深切地體味文章的思想感情，領(lǐng)略到文本的含蓄美和形象美。“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，“觀書須熟讀，使其言皆出于吾云之口，繼以精思，使其意皆出于吾之心”，這些話深刻地闡述了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用。

　　什么樣的課堂朗讀教學(xué)才是成功的，有效的？對語文教學(xué)而言，如果能讓教師、作者、學(xué)生三者的語感通過課文言語達(dá)到共鳴，使三者的心靈在課文言語中交流融合，使課堂充滿活力。在具體實(shí)施的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)程序在現(xiàn)實(shí)中相互矛盾的現(xiàn)象。那我們應(yīng)淡化預(yù)設(shè)，尊重學(xué)情，利用教育機(jī)智，及時(shí)地捕捉生成的課堂資源，抓住朗讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，我們的課堂才會(huì)出現(xiàn)豐富精彩的畫面。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇4

　　[情景說明]根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們見識到了巨人的花園，真的很美，可是為什么花園發(fā)生了多次的變化？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一課。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)認(rèn)讀

　　1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　2、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。

　　你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個(gè)體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　（一）、結(jié)合課文，具體說說花園的神奇變化：

　　1、學(xué)生自由交流。

　　2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園                            ；

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻                    。

　　再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又                      ；

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又                        。

　　3、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：

　　（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　（2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎�變得寒冷、荒涼的語句。

　　（3）、描寫花園又有了春意的語句。

　　（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　4、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是同學(xué)們不知注意了沒有，與其說是花園在變化，還不如說真正的是花園里的人在變化。

　　（二）了解人的變化：

　　1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。

　　2、朗讀體會(huì)巨人的冷酷、無情：

　　（1）找一找巨人訓(xùn)斥孩子們的語句，讀出巨人的冷酷、兇狠。

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　（2）想象補(bǔ)白：巨人說這些話時(shí)，心里是怎么想的？表情是怎樣的？

　　再有感情朗讀。

　　（3）說話：聽了巨人的話，你想對他說點(diǎn)什么？

　　3、師引：我們都是愛的小天使，故事中也有這么一位小天使。是誰？

　　（三）感受巨人心理的變化

　　1、找出描寫小男孩的語句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

　　聯(lián)系上下文想想，小男孩會(huì)對巨人說什么？

　　2、師引：是啊！巨人終于領(lǐng)悟到了。

　　出示重點(diǎn)句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　說說你怎么理解這句話。并讀好。

　　四、美讀小結(jié)

　　師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。

　　齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)4－12自然段，了解巨人的花園的變化。

　　2.通過入情入境地體驗(yàn)，思考花園發(fā)生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂。

　　3.學(xué)習(xí)本文在表達(dá)時(shí)使用的擬人手法，發(fā)現(xiàn)花園的變化和巨人行動(dòng)的變化，表達(dá)自己的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：思考花園發(fā)生變化的原因，并從中明白道理，能表達(dá)自己的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識擬人手法，從故事中明白不要自私，要學(xué)會(huì)與人分享才有快樂的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第1,2自然段，誰來說說巨人的花園是怎樣的？

　　2.巨人現(xiàn)在回來了，他的花園里發(fā)生了什么事呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3－12自然段。

　　二.學(xué)習(xí)3－12自然段

　　1.我們先來看看3－8自然段，在這一部分內(nèi)容里，巨人的花園是什么樣的？為什么會(huì)有這樣的變化？可以邊讀邊做出批注。

　　2.學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3.指名交流。

　　［出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。］

　　4.誰能具體地說說此時(shí)的花園是什么樣的？

　　指名讀句子。出示句子，指導(dǎo)語氣。

　　（1）因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。

　　（2）只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

　　（3）秋天給每個(gè)花園帶來金色的果實(shí)，巨人的花園里卻什么也沒有。

　　5.讀到這里好像有些同學(xué)有疑問？（指名說出自己的疑問。）

　　6.再次瀏覽3－8自然段，猜測巨人的花園有這種變化的原因。

　　7.難道巨人的花園就要一直這樣下去嗎？有的同學(xué)說不會(huì)，那就讓我們繼續(xù)讀完后面的內(nèi)容吧。［齊讀9－12自然段。］

　　8.花園又變了？誰來說說？

　　9.指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫花園的句子。

　　巨人明白了花園里春天里為什么不肯來，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當(dāng)作你們說明的依據(jù)。

　　［分四人小組討論。］

　　10.春天終于又回來了，而且永遠(yuǎn)和孩子們在一起了。巨人的花園發(fā)生的這一系列的變化大家能用這樣的句子簡單地說一說嗎？

　　練習(xí)說話：

　　當(dāng)巨人離開花園時(shí)，  

　　當(dāng)巨人回到花園時(shí)，  

　　當(dāng)孩子們回到花園時(shí)，                                       

　　三.拓展

　　1.讀了這篇童話，你明白了什么道理？

　　同桌討論，指名交流。

　　2.［課件出示：我明白了：                                              ］

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇6

　　教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　2、感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。

　　3、感受童話的語言特色，激發(fā)學(xué)生對童話的探究興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、冷美對比，引發(fā)疑問

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認(rèn)識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

　　鮮果飄香

　　白雪一片

　　草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)呼嘯隆冬來臨

　　刺骨寒風(fēng)

　　狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞

　　瑟瑟發(fā)抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長時(shí)間？（漫長）

　　2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

　　？（課件：中間一個(gè)大大的問號）

　　3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識自私

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

　　2、生自由讀課文，找找劃劃。

　　3、集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

　　（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

　　（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。

　　（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（5）巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶?zāi)亍Ｄ氵�從那里體會(huì)到他的任性、冷酷？

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

　　（2）當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時(shí)，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……

　　禁止了……

　　禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……）

　　（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。

　　（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)？

　　（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)講美麗、歡樂、幸福趕走。）

　　（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨(dú)。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）

　　（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　三、再讀課文，感悟孤獨(dú)

　　1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨(dú)、寂寞、冷清……）

　　2、在這個(gè)村子里，誰最不幸？

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。

　　1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、借助工具書理解生字生詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。

　　3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　知識鏈接：

　　王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐�話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

　　2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，我的收獲：

　　4、在學(xué)習(xí)過程中，我還遇到了一些困難：

　　二、合作探究

　　默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　三、拓展生疑

　　1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

　　2、你對課文還有什么疑惑嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　課堂檢測：

　　一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語

　　的花園的'鮮花的笑聲地提醒

　　的陽光的嚴(yán)冬的訓(xùn)斥地逃竄

　　二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

　　2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：

　　第二課時(shí)

　　知識鏈接：

　　童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。

　　3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。

　　二、合作探究

　　1、春天來到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　　想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、孩子們在時(shí)花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、從這篇童話中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。

　　巨人拆了圍墻，

　　四、課堂小結(jié)

　　課堂檢測：

　　一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們

　　玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇8

　　教材簡介：

　　《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

　　1、板書課題。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

　　狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。

　　（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　二、對比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。

　　1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言描述畫面。

　　教師相機(jī)板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？

　　板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞

　　（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。

　　同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。

　　板書：草翠花開

　　冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

　　小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

　　1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。

　　2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

　　狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

　　分享快樂 無比幸福

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇9

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。三、設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　四、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》

　　師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е�這些問題，來放聲地朗讀課文。

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語，句子標(biāo)出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

　　（二）學(xué)生自由讀書

　　1.檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2.出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

　　師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

　　（一）師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

　　學(xué)生勾畫，教師巡視

　　（二）學(xué)生匯報(bào)

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

　　5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。

　　6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實(shí)，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責(zé)

　　1）師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。

　　出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

　　3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

　　3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？

　　4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來了。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

　　師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人聽懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

　　師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流

　　五、小結(jié)

　　師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　9、巨人的花園

　　任性               冷酷 

　　快樂要和大家一起分享

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇10

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。“感受真情”共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。

　　同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。

　　根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

　　技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂！

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、教法學(xué)法：

　　我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對話交流、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會(huì)快樂！

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）閱讀引入，點(diǎn)明愛的主題

　　本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個(gè)整合。

　　（二）自私自利，走進(jìn)愛的冬天

　　這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

　　（三）幡然醒悟，找回愛的春天

　　這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們設(shè)想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。

　　（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述

　　出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

　　我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇11

　　四年級上冊第9課《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《巨人的花園》教學(xué)反思一

　　《巨人的花園》一課講完了，感覺比較成功的也有幾點(diǎn)。

　　一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

　　我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點(diǎn)詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。

　　我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言，增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。

　　三、抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。

　　語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。

　　在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

　　當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。

　　《巨人的花園》教學(xué)反思二

　　童話以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。

　　本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、呼嘯、明媚、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天，讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的美麗吧！

　　齊讀課題《巨人的花園》

　　二、朗讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、聽老師朗讀課文，并把不會(huì)的字詞標(biāo)音。

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查生字認(rèn)讀情況。（準(zhǔn)備了所有16個(gè)生字和與其對應(yīng)詞語卡片）

　　4、找同學(xué)說一說你是用什么方法記住的。你會(huì)寫么？同桌互批。

　　5、指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字的書寫。

　　6、指名分段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。

　　三、閱讀課文，了解大意。

　　1、同學(xué)們各自默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？并用直線標(biāo)示出巨人叱責(zé)孩子們的話。

　　2、學(xué)生匯報(bào)巨人叱責(zé)孩子們的三句話。

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了16個(gè)生字，找到了巨人叱責(zé)孩子們的三句話，下節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)這篇童話，想一想，巨人說這三句話時(shí)候的心理、神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的，好么？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們你知道這句話是誰說的么？這節(jié)課下課之前我們來揭曉這個(gè)答案。讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》吧。

　　上節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文，讀的很流利，那你讀了課文以后明白了什么？

　　巨人明白這個(gè)道理么？為什么？

　　二、分析課文，了解課文。

　　1、朗讀課文，想一想巨人叱責(zé)孩子們的時(shí)候可能怎么想，神態(tài)和動(dòng)作又是怎么樣的？

　　2、讀第一句叱責(zé)。（ 出示第三自然段 “誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”）

　　3、孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——（砌圍墻），豎起一塊——（告示牌），與此同時(shí)，墻內(nèi)、墻外發(fā)生了截然不同變化。齊讀第六自然段，邊讀邊劃一劃不同。

　　4、生回答不同之處。

　　5、你能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼來了春天，卻又看到了令人厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，再次叱責(zé)了孩子們，他說——（出示第七自然段“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”）孩子們聽到這可怕的訓(xùn)斥，——（紛紛逃竄），可是巨人花園里的春天什么樣了？

　　7、巨人對此十分不理解，他看了看四周，發(fā)現(xiàn)了——（一個(gè)小男孩），于是他再次叱責(zé)——（出示第八自然段“喂！你趕快滾出去！”），面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢的留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)讓巨人發(fā)生了變化，請大家快速朗讀8~10自然段。思考：小男孩的舉動(dòng)讓巨人發(fā)生了怎么樣的變化？

　　用直線標(biāo)示小男孩的舉動(dòng)；

　　用虛線標(biāo)示巨人的變化。

　　8、小男孩凝視巨人，仿佛在說什么？

　　9、巨人感覺到了什么？

　　10、小男孩的第二次舉動(dòng)是什么？巨人終于明白了，他明白了什么？這時(shí)候他的心情會(huì)是什么樣？

　　11、出示第九自然段“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　巨人為什么會(huì)這么說？你明白了什么？ 喚回春天的是什么？

　　12、小男孩第三次的舉動(dòng)是什么？

　　13、巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　14、朗讀第十自然段，想象感人畫面。

　　15、此時(shí)，巨人和孩子們都感到了無比的幸福，讓我們齊讀故事的結(jié)局。

　　要求：要讀出——（愉快）的心情

　　16、學(xué)完了課文，你明白了什么呢？

　　三、總結(jié)全文，結(jié)束課題

　　是呀，與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”現(xiàn)在你知道開始老師說的那句話是誰說的了？

　　同學(xué)們讓我們也做個(gè)與人分享快樂的幸福的人吧！

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇13

　　第一課時(shí)

　　1、揭示課題，展開聯(lián)想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？

　　2、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　　3、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　　4、交流自學(xué)，熟識詞句：

　　認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　5、再次自讀，讀出情感。

　　6、作業(yè)：

　　《作業(yè)本》。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？

　　為什么有這些變化？

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學(xué)習(xí)3至6自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

　　你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？

　　五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

　　（所以要發(fā)脾氣）

　　如果你是那個(gè)小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？

　　小男孩讓巨人明白了什么？

　　指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　1、學(xué)習(xí)10、11自然段：

　　自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

　　2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：

　　通過閱讀這個(gè)童話故事。

　　3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

　　（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

　　4、作業(yè)：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇14

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。

　　2、教材內(nèi)容

　　《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文生字新詞。

　　②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

　　③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。

　　（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對文本閱讀期待。）

　　2、教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。

　　（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1、播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　　（情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來意想不到收獲。）

　　2、投影展示重點(diǎn)字詞。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　（三）想象畫面，品讀感悟。

　　1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。

　　（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

　　2、讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

　　3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說話時(shí)候可能是什么樣子？”

　　（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說明什么道理？

　　學(xué)生討論解決

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇15

　　《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個(gè)臺階。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇16

　　一、本課的知識與技能的目標(biāo)是什么

　　新課標(biāo)從三個(gè)維度對教學(xué)目標(biāo)提出了要求，特別是小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字、寫字、閱讀和學(xué)生思維等方面的影響。結(jié)合本年段學(xué)生的特點(diǎn)我把本課“知識與技能”目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解“洋溢、呼嘯、訓(xùn)斥、斥責(zé)”等詞的意思。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文，能體會(huì)到巨人在行動(dòng)上心理上的變化。

　　3、掌握邊讀邊想象畫面的朗讀方法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

　　教學(xué)突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。在教學(xué)流程中詳細(xì)說明。

　　三、教學(xué)流程

　　1、揭題、初讀：

　　⑴　板書“愛”。

　　⑵　誘思：

　　正大劇場結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！保ㄍ队耙陨细柙~或名言）請同學(xué)們談對 “愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。

　　⑶　請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。

　　2、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥：

　　⑴　孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？

　　⑵　巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？

　　⑶　課文告訴我們一個(gè)什么道理。

　　3、輻射資料，深化理解：

　　⑴　葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真。”可見理清思路、概括內(nèi)容是多么重要。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵大樹》。提問：

　　大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?

　　（師引導(dǎo)學(xué)生理解：有時(shí)愛心會(huì)受到誤解，有時(shí)愛心會(huì)被人利用，不能因噎廢食，要看主流。另外不僅要有愛心，還要會(huì)“愛”）

　　⑶　請同學(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個(gè)意味深長的結(jié)尾。

　　4、主要采用的學(xué)習(xí)方式及運(yùn)用：

　　在本課教學(xué)中我主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)讓學(xué)生自己去讀懂課文，學(xué)會(huì)課文中的生字詞。在學(xué)習(xí)資料是，主要以學(xué)生為主，讓他們自己學(xué)習(xí)獲得知識。全文學(xué)習(xí)都是學(xué)生們圍繞三個(gè)問題來展開討論。

《巨人的花園》教學(xué)案例 篇17

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。

　　一、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)�來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）

　　3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂，自己也會(huì)很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

　　過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會(huì)給大屏幕上劃橫線的字注音？

　　二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

　　（出示帶加點(diǎn)的字詞語課件）

　　行李1.給加點(diǎn)的字注音：

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責(zé) 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來，以便驗(yàn)證對錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。）

　　（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）

　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會(huì)讀嗎？誰來試試？

　　行李2.四字詞語：

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識。）

　　過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知情況。）

　　4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）

　　過渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗(yàn)。（小組自學(xué)）

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

　　（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　　（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？

　　（學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）

　　（學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個(gè)問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）

　　2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

　　（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

　　（2）從哪個(gè)自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

　　（3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？

　　（4）你真會(huì)讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖。“瑟瑟發(fā)抖”是什么意思？凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷。“瑟瑟發(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個(gè)這樣的詞語嗎？井井有條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？

　　（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？

　　過渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機(jī)勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

　　過渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個(gè)問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責(zé) ）

　　（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對比讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　　（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

　　師：你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

　　（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

　　（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì)怎么說？找一名男同學(xué)到臺前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）

　　（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。

　　（使用媒體作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）

　　（7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

　　（8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

　　課后小結(jié)

　　（1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

　　（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會(huì)更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）

　　（3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　課后習(xí)題

　　課堂檢測、鞏固提升。

　　（多媒體課件出示：）

　　（一）仿寫詞語：

　　火辣辣 ： _____、_____、____。

　　瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。

　　（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

　　1.孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾靇__，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

　　2.春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因?yàn)開__________。

　　3.在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。

　　一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”