《巨人的花園》教學(xué)案例（精選17篇）
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇1
《巨人的花園》是三年級上冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在一個小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們的樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂的道理。
在備課時，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面。”我想讓學(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無情和自私自利。在備課時，考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見聞少，閱歷淺的特點，我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來盡可能地調(diào)動起學(xué)生的情感和體驗。這對課堂效果的提高是很有好處的。于是，我便開始了我的教學(xué)。
【案例】
在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂是什么”這個想法之后，我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文，我和學(xué)生有了這樣的對話：
師：巨人的花園是什么樣的呢？
生：美麗的。
生：漂亮的。
生：好玩的。
師：誰能從文中找出具體描寫花園美的語句？
生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀）
師：看，孩子們在這里玩得多開心，多愜意啊！誰能替老師讀出這種感覺呀？
生讀。（不太理想）
師：誰能替老師讀出那種對花園的贊美和迷戀的感情呢？
又一生讀。（較為理想）
師：聽了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因為這里的春天 ；是因為這里的夏天 ；是因為這里的秋天 ；還因為這里的冬天 ！（教師此時創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。）
師：是啊，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。可是，有一年秋天，巨人回來了，他見到孩子們在花園里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說了什么呢？
生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！（生邊在文中找出這句話邊自讀）
師：誰能讀出巨人當(dāng)時的生氣和憤怒？
生又讀。
師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來這兒放縱地玩樂呢？
生又有感情地齊讀。
師：后來又發(fā)生了什么呢？
……
就這樣，課繼續(xù)往下進行。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位，達到了理想的效果。
又過了幾天，我在翻看“教師教學(xué)用書”時，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例：
師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人的話找出來讀一讀。（孩子們立即查找，很快就找了出來）
師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
之后學(xué)生便猜想巨人的樣子：有的說，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手*著腰，甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來。有的說，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠。有的說，說不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。
師：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話。
（學(xué)生有感情地讀）
師：讀了這三句話，你有什么感受呢？
生：這個巨人太霸道了！
生：這個巨人好自私、好無情！
生：這個巨人真厲害！
……
【反思】
當(dāng)我看到這個案例后，我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課，現(xiàn)在看來教學(xué)是多么地不深入！當(dāng)然，這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂”對課文的理解有一定的作用；對花園美景的朗讀處理得也比較到位；應(yīng)該說對學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用！可是，對巨人話語品讀的預(yù)設(shè)卻是這么膚淺！看看人家的案例，孩子們分析、揣摩得多么深入：他們想到了巨人可能有的動作，神態(tài)，甚至連心理活動都推測得合情合理！這對學(xué)生理解課文，把握人物，體會主題，乃至學(xué)生的朗讀能力，口語表達能力，想像能力，思維能力都有著潛移默化的作用啊！由此，我想到自己平時的教學(xué)中的疏忽之處有多少？自以為理想的課姑且這樣，那么，教學(xué)中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢？我真的不敢再想！這不就是自己備課不深入、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，喚起學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教學(xué)能夠真正地為學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高起到應(yīng)有的作用！
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇2
[情景說明]根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們見識到了巨人的花園，真的很美，可是為什么花園發(fā)生了多次的變化？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一課。
2、揭題，齊讀。
二、復(fù)習(xí)認(rèn)讀
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
2、請同學(xué)講一下這個故事。
你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
（一）、結(jié)合課文，具體說說花園的神奇變化：
1、學(xué)生自由交流。
2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園 ；
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 ；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又 。
3、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
4、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是同學(xué)們不知注意了沒有，與其說是花園在變化，還不如說真正的是花園里的人在變化。
（二）了解人的變化：
1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。
2、朗讀體會巨人的冷酷、無情：
（1）找一找巨人訓(xùn)斥孩子們的語句，讀出巨人的冷酷、兇狠。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（2）想象補白：巨人說這些話時，心里是怎么想的？表情是怎樣的？
再有感情朗讀。
（3）說話：聽了巨人的話，你想對他說點什么？
3、師引：我們都是愛的小天使，故事中也有這么一位小天使。是誰？
（三）感受巨人心理的變化
1、找出描寫小男孩的語句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
聯(lián)系上下文想想，小男孩會對巨人說什么？
2、師引：是啊！巨人終于領(lǐng)悟到了。
出示重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
說說你怎么理解這句話。并讀好。
四、美讀小結(jié)
師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。
齊讀最后一小節(jié)。
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇3
[情景說明]
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的嚴(yán)冬，然而經(jīng)過一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂。這篇童話語言優(yōu)美，文章多次運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。為了讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的意蘊，把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，整個教學(xué)環(huán)節(jié)通過不同層面，多種形式的讀讓學(xué)生獲得言語智慧的滋養(yǎng)。于是就有了下面的教學(xué)情景出現(xiàn)。
[教學(xué)過程]
[片斷]：
師：春天，孩子；孩子，春天是那么緊密地聯(lián)系在一起。請同學(xué)們在課文中找一找，花園沒有孩子時，是什么樣子的？花園有孩子時，又是什么樣子的？
生：我找到的是：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是——（生接著說：冬天）你從哪里看出來？
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖（根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。
生：（深情并茂地讀）……
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃。
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體瑟瑟發(fā)抖，那他的聲音呢？誰來讀？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生1：……
生2：（加上動作讀）……
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，連巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又會出現(xiàn)怎樣的情景呢？
生：有了孩子的地方就有了春天的溫暖，鮮艷的花朵，小草的芬芳，鳥兒的歡叫。
師：你是從哪里看來來的？
生：我是從句子“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開。有許多孩子在歡快的游戲，他們大概是從圍墻破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在明媚的陽光里。
生3：春天在草翠花開里。
師：春天真美呀！可是巨人已經(jīng)有好幾個月沒有享受過春天的溫暖了，想想巨人此時的心情怎樣？
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生6：……
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當(dāng)人激動，興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，讓我們站起來讀讀這句話，一起來感受巨人的喜悅吧！
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生通過找重點句對比朗讀，感悟體會，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出一定的閱讀、理解、分析、概括的能力。教學(xué)中運用對比的手法，通過對比感悟，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語，句子反復(fù)品析，朗讀，做到讓學(xué)生多多接觸文本，通過品讀語言文字的含義，享受學(xué)習(xí)語文帶來的愉悅。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生讀有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生感受“跳一跳摘到葡萄 ”的成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過花園里嚴(yán)冬和春天的前后變化的對比朗讀，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”啊！從教學(xué)效果來看，學(xué)生讀書，思考，討論的積極性，主動性都很高，課堂中出現(xiàn)了師與生，生與生，生與文本的那種情境交融的場面。不足的是，針對花園前后變化的語句，過多地停留分析理解文字，而淡化了對文字所表達的含義的領(lǐng)悟，忽略對課文所描述的情境的想象、再現(xiàn)，而情境的創(chuàng)設(shè)往往對深入理解文本有很大的促進作用。
[專家點評]
于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀。”有效的朗讀教學(xué)，能有效地促進學(xué)生說話能力，更深切地體味文章的思想感情，領(lǐng)略到文本的含蓄美和形象美。“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“觀書須熟讀，使其言皆出于吾云之口，繼以精思，使其意皆出于吾之心”，這些話深刻地闡述了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用。
什么樣的課堂朗讀教學(xué)才是成功的，有效的？對語文教學(xué)而言，如果能讓教師、作者、學(xué)生三者的語感通過課文言語達到共鳴，使三者的心靈在課文言語中交流融合，使課堂充滿活力。在具體實施的過程中，有時會出現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)程序在現(xiàn)實中相互矛盾的現(xiàn)象。那我們應(yīng)淡化預(yù)設(shè)，尊重學(xué)情，利用教育機智，及時地捕捉生成的課堂資源，抓住朗讀教學(xué)的時機，我們的課堂才會出現(xiàn)豐富精彩的畫面。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有不斷實踐，在實踐中反思，進行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)片段一：
（在整體感知課文內(nèi)容后）
師：請你們找出巨人變化的句子吧！
生1：旅行回來的巨人看到孩子在花園里玩，就斥責(zé)孩子們，并在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
生2：“春天來臨了，巨人看見孩子開始趕孩子，并且發(fā)脾氣：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
師：讀了這些句子，在你們的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？給大家描繪一下。
生1：巨人雙手叉腰，怒睜雙眼，怒視著那一群活潑可愛的孩子。
生2：巨人氣得滿臉通紅，眼睛似乎要噴出火來，太可怕了 。
生3：我仿佛看到巨人握緊拳頭，唾沫橫飛，甚至邁開雙腳，決定去教訓(xùn)孩子。
師：你們想對巨人說些什么？
生1：我想對巨人說：“你是一個無情的人。”
生2：我想對巨人說：“你不能那么自私，你應(yīng)該要歡迎那些小孩子。”
生3：我想對巨人說：“你不喜歡孩子，很討厭他們，甚至對孩子們大聲呵斥，孩子們也不會喜歡你的。”
…………..
師：你們喜歡這時候的巨人嗎？（不喜歡）有一個男孩他讓巨人拆除了圍墻，讓巨人變得善良，無私了。
師：巨人發(fā)生了如此巨大的變化，大家想象一下當(dāng)時的情景。
生1：巨人看到小男孩愣住了，雙眼發(fā)直。
生2：巨人看到小孩明白了，雙眼流下了悔恨的淚水。
生3：巨人看到小孩笑了，雙眼發(fā)亮，高興得象小孩一樣。
………….
教學(xué)片段二：
（想象巨人的變化情景后）
師：同學(xué)們想象力真豐富！老師獎勵你們兩幅畫。
（師出示圖畫：1，百花凋零，白雪覆蓋的花園圖；
2，草翠花開，百鳥爭鳴的花園圖）
師：你們知道嗎？巨人的花園隨著巨人的變化而變化，第一幅圖是巨人自私時的花園，第二幅圖是巨人充滿愛心時的花園。
師：想象一下，如果巨人生活在自私的花園中，會有什么感受？
生1：巨人會很孤單，當(dāng)巨人寂寞時都沒有人和他聊天，太悶了！
生2：我覺得巨人一個人關(guān)在那么冰冷的花園中，沒有朋友，沒有溫暖，他的心也會凍僵的！
生3：我覺得巨人很可憐，他的花園里沒有花，沒有草，只有那呼嘯的寒風(fēng)和白茫茫的雪花，他的花園是一個荒涼的地方！
……………
師：當(dāng)巨人拆除了圍墻，變得無私，博愛時，他的花園里又恢復(fù)了往日的美麗，洋溢著孩子甜美的笑聲！想象一下，在巨人那充滿愛心的花園里，會有什么事情發(fā)生呢？
生1：巨人會很幸福，那么多天真活潑的小孩將會給巨人的生活增添許多歡樂。
生2：巨人的花園變成了孩子們的樂園，孩子們可以在巨人的花園里盡情地捉迷藏，蕩秋千，巨人享受著孩子們給他帶來的快樂。
生3：孩子們和巨人一起玩耍，他們爬上巨人高大的肩膀，親吻著巨人的臉頰，孩子們玩累了，就在巨人的家里休息，巨人為他們準(zhǔn)備了許多可口的點心，雖然很累，但是巨人卻覺得很幸福。
生4：巨人愛孩子，孩子們愛巨人，當(dāng)巨人躺在草坪上休息時，孩子們幫巨人捶背，捏腳，巨人覺得好幸福，好開心。
……………….
教后反思：
《巨人的花園》這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理；文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對比，感覺的對比；巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏；在教學(xué)過程中，我充分利用想象的作用，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理。
在教學(xué)“巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對比變化，感覺的對比變化”的過程中，我先讓學(xué)生找一找課文中的語句，讀一讀，乘著想象的翅膀，想一想，在你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？如果你在場，面對如此自私，粗暴的巨人，你想對他說些什么？接著按照故事情節(jié)的變化，想象巨人被小男孩感動時的情景，讓學(xué)生在想一想，說一說的過程中，身臨其境地體驗著巨人的態(tài)度情感變化，為進一步理解課文奠定了情感基礎(chǔ)。
“愛是相互的，快樂幸福只有與他人一起分享，才是真正的快樂！”為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，在教學(xué)“花園的變化”過程中，我讓學(xué)生想象巨人生活在荒涼的花園和生活在美麗的花園中的不同感覺，想象巨人拆除了圍墻，與孩子們一起生活在美麗的花園中的情景，讓學(xué)生明白，自私的人得不到愛，而當(dāng)你的心中充滿愛心時，你將會享受到愛的溫暖，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力！
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇5
一、回顧上堂課內(nèi)容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（ ）的花園。讓生回憶上堂時學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應(yīng)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文的3～8小節(jié)
1、帶著問題：
巨人的花園是一座（ ）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
2、交流：
⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學(xué)生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
讓生想像當(dāng)時巨人說話時的神情、動作。
學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當(dāng)時的巨人，分角色來讀一讀。
⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
（凝視）
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學(xué)生再讀這一句話。
⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（ ）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
（因為巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學(xué)過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、 走近巨人（進行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論小組匯報共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“”畫出來，進行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設(shè)計： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇7
【一】、文本解讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會寬容、學(xué)會分享。
【二】、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過程與方法目標(biāo)：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個過程。
【三】、教學(xué)過程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報：
（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。
（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意）
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）
四、拓展延伸（課后練習(xí)三）
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧！
五、指導(dǎo)書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇8
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進行相應(yīng)的動作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術(shù)活動所帶來的快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動過程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇9
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開
狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。
（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？
板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞
（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？
（設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學(xué)難點，組織學(xué)生進行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計：
巨人的花園
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開
狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋
分享快樂無比幸福
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇10
教材分析:
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會給予、奉獻，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
設(shè)計理念:
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
CAI課件、彩色卡紙
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎？
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的童話故事——《巨人的花園》。（師板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機出示句子。）
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學(xué)讀一讀。
（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）
e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）
多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就——（CAI出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）
（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）
a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（CAI出示“又發(fā)脾氣”）
他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評）誰來學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學(xué)讀第8自然段。（指名說，CAI出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”
8、“凝視”是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9—10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（CAI出示動畫情景，板書：拆墻）
13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？（CAI出示兩幅圖比較）。
14、指名說。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
15、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）
四、寫告示牌，懂得分享。
1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學(xué)們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂意嗎？
2、分小組寫告示牌。
3、指名說。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）
4、CAI出示告示牌。
5、齊讀。
同學(xué)們寫的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
板書：
9巨人的花園
砌墻荒涼孤獨
拆墻美麗快樂
快樂大家一起分享
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)理念：
一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2.能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3.采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進童話世界的欲望。
教學(xué)重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學(xué)難點：在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1.童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學(xué)生交流閱讀過的童話）
2.這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，
……）
3.也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。）
2.默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學(xué)預(yù)測：如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
3.巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4.匯報交流。
（設(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
（一）、神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
1.如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰來讀一讀相關(guān)句子？
2.同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。
（學(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3.師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4.巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因為……所以……回答，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5.是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6.為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7.花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8.這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9. 再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10.讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11.其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12.想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）
11.其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
（二）、第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
1. 終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2.僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3.寫完以后，讀，交流。
4.激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5.草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6.學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7.可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8.齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9.孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10.我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴(yán)冬？
11.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”
9.這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。
10.學(xué)生寫，互相交流。
（設(shè)計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）
四、思，于神奇中見智慧。
1.同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2.再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3.從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認(rèn)識。
4.關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1.同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說，開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結(jié)下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時，嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊!”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2.多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇12
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇13
一、看拼音，寫詞語
yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì
（ ） （ ） （ ） （ ）
chāi chú yú kuài níng shì fù gài
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、加上標(biāo)點符號
從那以后 巨人的花園又成了孩子們的樂園 孩子們站在巨人的腳下 爬上巨人的肩膀 盡情地玩耍 巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間 感到無比的幸福
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇14
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨立閱讀，在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達上的特點時，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理時，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：
1、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：
⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
⑵ 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
3、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：
⑴ 讀一讀，說說你有什么感受
⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
4、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系。
王爾德：19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇15
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，以生動形象的童話情境作為教學(xué)過程的啟動契機，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，并在交際過程中適時指導(dǎo)學(xué)生，從而帶動語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交流能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、聽人講話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。
3、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。
一、組織交流，引入童話情境
師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀？其實不奇怪，因為我也是個童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎？
生：好。
（一個個學(xué)生喜形于色）
師：小時候，我還有一個童話愿望呢！想知道嗎？我做夢都想當(dāng)白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎？
生1：我做夢都想當(dāng)皮皮魯。
生2：我很想當(dāng)白雪公主。
生3：我很想當(dāng)可愛的小紅帽。
師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。（學(xué)生戴頭飾）我呢就當(dāng)花園中的主人──巨人。（教師語氣轉(zhuǎn)變）
二、創(chuàng)設(shè)情境、展開交際
1、互動交際一：
轉(zhuǎn)告好消息。
⑴ 巨人與小男孩對話：
師：哎，現(xiàn)在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天啊！多虧了那個小男孩多多，使我的花園不再狂風(fēng)大作……（指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？
生1：巨人，我在這兒呢！
師（手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天！
生1：不用謝，不用謝。
師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠向你們開放。
生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。
師：多多，你能把這個好消息告訴你的伙伴？
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩轉(zhuǎn)告消息：
生1：皮皮魯。
生2：什么事？
生1：巨人請我們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生2：我才不去呢，他太兇了。
生1：不會了，巨人已經(jīng)改過自新了。
生2：那好吧。我們一起去。
師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎？
生2：我很愿意。
師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢？上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎？
生2：當(dāng)然可以。
師：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么？
生2：聽說巨人已經(jīng)開始自我反省了，特地叫我來請你們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生3：我可有點怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢？
生2：不會的，巨人已經(jīng)改過自新了，我向你保證。
生3：那好呀，我們待會就去。
師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個好消息告訴這兒的伙伴嗎？
生3：好的。伙伴們，伙伴們，巨人的花園已經(jīng)向我們開放了，我們快去玩吧。
2、互動交際二：
選巨人花園的“形象大使”。
⑴ 與巨人見面：
師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎？歡迎你們。
⑵ 參觀花園，介紹美景：
師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細(xì)看看，我的花園是不是依舊那樣美？你最喜歡花園里的什么？
學(xué)生觀看課件。
師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢？
生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。
師：請問你在和我說話嗎？
生1：巨人，你知道嗎？你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風(fēng)景。
生2：你花園中最美的是瀑布。
師：請問你也在和我說話嗎？
生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。
師：對，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。
生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。
生4：hello，巨人，我是小紅帽。
師：hello，小紅帽。
生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。
（還有許多學(xué)生躍躍欲試）
師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發(fā)現(xiàn)，你們的口才也很好，經(jīng)你們一說，我的花園更美了，我還有個想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當(dāng)中選形象大使，可以嗎？這大使可不好當(dāng)呢？他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內(nèi)試試，組內(nèi)的孩子你們可要仔細(xì)聽了，因為參謀的作用可大了。正所謂：三個小皮匠，頂個諸葛亮，況且你們有四五個小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。
學(xué)生分小組練習(xí)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來pk吧。其余參謀請你們仔細(xì)聽聽，誰更合適，為什么？
教師根據(jù)學(xué)生的推薦選出兩位學(xué)生展示。
（學(xué)生鼓掌）
生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會讓你留邊忘返。
師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。
生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風(fēng)，點水蜻蜓款款飛”。看，還有許多仙桃樹，春天時，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時，還可以看見樹上結(jié)了一個個桃子，味道好極了。
師：啊，青蛙王子和藍妹妹把我的花園介紹的可真不錯，你們會投誰一票呢，說說你的理由。
生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當(dāng)形象大使。
師：你投青蛙王子一票，是嗎？看吧青蛙王子樂的。
生2：我覺得青蛙王子和藍妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。
師（面向藍妹妹這一組）：藍妹妹可是你們這一組的，當(dāng)別人提意見時，你們可要為她說說話。
生3：我投藍妹妹，雖然她說得很少但是很詳細(xì)。我希望你們都來支持她。
師：瞧，你還會拉票呢。
生4：我也投藍妹妹，她的聲音特別好聽，特點也清楚表達出來了。
師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時說了要盡量把我的花園介紹的詳細(xì)點，你們覺得誰介紹的更好呢？
學(xué)生支持青蛙王子的較多。
師：藍妹妹，其實你也介紹的很好，但可能在詳細(xì)這一點上你還要向青蛙王子學(xué)習(xí)，好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，請你參加小人國形象大使的評選，我相信你會成功。
師（對青蛙王子）：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時在介紹時，會遇到各種各樣的問題，你能應(yīng)對嗎？
生：我肯定行。
師：牛皮可不是吹的，孩子們對我花園還有哪些感興趣、對巨人還有哪些不放心的問題請問吧。
生：白雪公主，你先來。
生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢？
生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。
生1：他還會生氣嗎？
生：不會了，如果他生氣我還當(dāng)他的形象大使干嗎？
生1：那你向我保證。
生：我保證。
師：我也保證，我再也不向你們發(fā)火，再也不趕你們。放心了嗎？
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么問題呀？
生2：青蛙王子，巨人為什么會改過自新的？
生：因為他知道了沒有孩子的地方就沒有春天。
生2：那是怎樣讓他知道的？
生：是個可愛的小男孩告訴他的。
生2：是誰呀？
生：多多。
生：小矮人，請你來提問。
生3：青蛙王子，你說蝴蝶會用”穿花蝴蝶深深風(fēng)，點水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會用什么詩來說呢？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生3：看來你還挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要問的？
生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個澡，可是我會不會被水沖下來呢？
師：別擔(dān)心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了？
生4：哈哈，我肯定去玩。
師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。
⑶ 給形象大使拍宣傳片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等。花叢中有一片綠油油的小草，叢中還有一些小花發(fā)出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時，他們會結(jié)出又大又甜的果子，非常可口，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。
（全班孩子給該生鼓掌）
三、總結(jié)
師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時候我的花園一定會永遠陽光明媚……（讀板書）孩子們，我的花園不僅會讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會還有一位大朋友將帶你們繼續(xù)花園之行。
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇16
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。
【學(xué)情分析】
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。
（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
2、集體交流，互談感受。
3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
4、學(xué)生研讀，作記號。
5、自由交流，朗讀體會：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵ ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
6、師小結(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
7、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
8、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
10、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學(xué)案例 篇17
第一課時
1、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
2、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后