《巨人的花園》教學案例
[情景說明]《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的嚴冬，然而經過一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂。這篇童話語言優美，文章多次運用對比的方法展開故事情節，提示道理。為了讓學生走進文本，讓學生深刻領悟文章的意蘊，把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，整個教學環節通過不同層面，多種形式的讀讓學生獲得言語智慧的滋養。于是就有了下面的教學情景出現。
[教學過程]
[片斷]：
師：春天，孩子；孩子，春天是那么緊密地聯系在一起。請同學們在課文中找一找，花園沒有孩子時，是什么樣子的？花園有孩子時，又是什么樣子的？
生：我找到的是：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是——（生接著說：冬天）你從哪里看出來？
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發抖（根據學生回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。
生：（深情并茂地讀）……
師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃。
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體瑟瑟發抖，那他的聲音呢？誰來讀？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生1：……
生2：（加上動作讀）……
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，連巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又會出現怎樣的情景呢？
生：有了孩子的地方就有了春天的溫暖，鮮艷的花朵，小草的芬芳，鳥兒的歡叫。
師：你是從哪里看來來的？
生：我是從句子“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開。有許多孩子在歡快的游戲，他們大概是從圍墻破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在明媚的陽光里。
生3：春天在草翠花開里。
師：春天真美呀！可是巨人已經有好幾個月沒有享受過春天的溫暖了，想想巨人此時的心情怎樣？
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生6：……
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動，興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，讓我們站起來讀讀這句話，一起來感受巨人的喜悅吧！
[教學反思]
在這一教學片斷中，學生通過找重點句對比朗讀，感悟體會，表現出了極大的學習熱情，表現出一定的閱讀、理解、分析、概括的能力。教學中運用對比的手法，通過對比感悟，以情導讀，以讀促悟，引導學生對重點詞語，句子反復品析，朗讀，做到讓學生多多接觸文本，通過品讀語言文字的含義，享受學習語文帶來的愉悅。在這一教學環節中，我重視學生的朗讀訓練和指導，使學生讀有所得，并關注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生感受“跳一跳摘到葡萄 ”的成就感，從而進一步激發學生的學習積極性。通過花園里嚴冬和春天的前后變化的對比朗讀，使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”啊！從教學效果來看，學生讀書，思考，討論的積極性，主動性都很高，課堂中出現了師與生，生與生，生與文本的那種情境交融的場面。不足的是，針對花園前后變化的語句，過多地停留分析理解文字，而淡化了對文字所表達的含義的領悟，忽略對課文所描述的情境的想象、再現，而情境的創設往往對深入理解文本有很大的促進作用。