四年級語文下冊第五單元教學設計（精選5篇）

四年級語文下冊第五單元教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　4.通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　5.拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。

　　一、預習探究

　　1、師生交流。

　　同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？

　　老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？

　　（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

　　2、板書課題。齊讀。質疑。

　　二、合作交流

　　（一）生字

　　1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

　　4、交流，理清脈絡。

　　（板書）飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽自己的心跳

　　（二）課文

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

　　3、全班交流。

　　（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼

　　（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　B、一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　三、品讀感悟

　　1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

　　3、教師引導：

　　（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什么？

　　（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

　　5、結合課題理解

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

　　四、拓展延伸

　　在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

　　（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而斗爭"。

四年級語文下冊第五單元教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 學習本課生字。積累本課詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3. 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學用具：

　　圖片、小黑板

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習探究

　　1、 今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，了解文章大意。

　　2.指名讀課文，并糾正讀音。

　　3.練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　（1） 詳細地復述課文

　　（2） 簡要地復述課文

　　（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

　　（母親 父親 女兒）

　　（4） 用幾句話概括文章的主要內容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　二、合作交流

　　1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

　　3.指名回答。

　　4. 檢查生字詞預習情況

　　1.出示生字，讓學生認讀

　　2.指生認讀。

　　三、品讀感悟

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜

　　（1） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的？（不理解）

　　（2） 畫出父親說的話，并出示投影：

　　父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　　（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）

　　② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　　③ 指導背誦這段話。

　　（3）有感情地朗讀第一部分

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　交流：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。

　　② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　　③ 指導背誦這段話

　　（2）"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什么？

　　（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（1） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　① 指名讀句子

　　② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。

　　③ 請同學說自幾的理解。

　　四、擴展延伸

　　1.請你結合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？

　　2.指名說

　　1.請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

四年級語文下冊第五單元教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

　　2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

　　3、生交流感受后揭題

　　師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

　　板書課題：觸摸春天

　　4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

　　5、質疑。

　　二、合作交流

　　（一）自讀課文，要求：

　　1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。

　　2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

　　交流：

　　1、說說課文講了什么？

　　2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）

　　（二）自學

　　1、提出自學要求：安靜的神奇體現在哪里呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、同桌交流自學情況。

　　過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

　　三、品讀感悟

　　重點句子一：

　　"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

　　1、生所說自己的體會。

　　2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。

　　3、師：同學們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

　　4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）

　　5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

　　6、小結：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

　　重點句子二：

　　"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

　　1、生說說從哪里看出安靜的神奇？

　　2、出示句子，比較：

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 A 自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

　　B 帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。

　　3、小結：多么愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇跡！

　　重點句子三：

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

　　1、生談體會

　　2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？ 請你通過朗讀把你的這種心情表現出來--自由讀--齊讀

　　3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

　　4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的`靈性"。

　　5、師歸納引讀：

　　這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

　　安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……

　　6、師：同學們相信這個奇跡的發生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

　　出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"

　　7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個神奇的女孩。

　　重點句子四：

　　"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

　　1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

　　2、指名讀。

　　師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

　　3、語言訓練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

　　4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創造奇跡的還有許多人。教師講述：

　　（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。

　　張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

　　（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。

　　（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。

　　(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。

　　（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

　　師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發，自由交流。

　　師小結：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發出光和熱，體現出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

四年級語文下冊第五單元教學設計 篇4

　　《觸摸春天》教學設計

　　【教學目標】

　　1、會認“暢、磕、裊”等7個字，會寫“徑、絆、繽”等9個生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、生談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，同桌互相解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題，好嗎？

　　（二）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　　（1）你從“竟然”中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　　（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　　（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　　（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）

　　（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……

　　（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　　（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？

　　（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的“弧線”是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

　　這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造　　　　　　　　　　熱愛生活　　熱愛生命

　　繽紛世界

　　《永生的眼睛》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會“捐、盲”等6個生字詞。

　　2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學過程：

　　一、活動體驗，交流資料。

　　1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）

　　2、結合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補充資料：

　　資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在XX年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數學生根據課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學文，整體感知

　　1、學生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學情況，互相質疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。

　　（1）分角色朗讀人物對話。

　　（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？

　　①琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現了她的這種心情？

　　②學生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。

　　[加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

　　③琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）

　　（捐獻角膜）母親父親女兒

　　（“我”的態度）不理解理解主動

　　[突出重點，對父親的話進一步深刻理解。]

　　（3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？

　　[在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]

　　4、指導有感情地朗讀人物對話。

　　5、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？

　　[學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現？

　　7、學生找出有關語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。”

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。

　　“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

　　[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說的話寫下來，用心寫！

　　[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

　　（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

　　（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

　　（4）寫一封捐獻器官倡議書。

　　《生命 生命》教學設計

　　教學目標

　　1、 認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

　　4、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 激發情感導入

　　1、 小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？

　　2、 簡介作者：中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。

　　二、 初步感知，整體把握

　　1、 輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

　　2、 搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

　　3、 自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?

　　4、 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點.。

　　三、 細讀課文，突出重點。

　　1、 自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

　　2、 小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

　　3、 全班交流，指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟語言。

　　1、 默讀課文，畫出認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

　　2、 小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

　　3、 集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

　　二、通讀課文，暢談收獲

　　1、 回讀全文，在我總結學習收獲。

　　2、 全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

　　四、 讀背說寫，積累運用

　　1、 舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。

　　2、 練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

　　3、 積累名言：

　　a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？

　　b. 在投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

　　4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

　　《花的勇氣》教學設計

　　學習目標地：

　　1、會認“呂、濫”4個生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的名人名言。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供一、自讀課文，歸納大意。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

　　3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________；

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀譚，品味語言

　　1、學生自主研讀

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會

　　“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發？寫一寫。

　　《語文園地五》教學設計 

　　教學目標

　　1.深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　第一課時　口語交際

　　談話導入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時　我的發現日積月累成語故事

　　復習導入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫•托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。　

四年級語文下冊第五單元教學設計 篇5

　　四年級語文集體備課

　　第五組

　　單元教材分析

　　本單元以"熱愛生命"為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個"閱讀鏈接"，一個語文天地。

　　《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

　　"閱讀鏈接"擇取了盲人女作家海倫•凱勒的一段內心獨白。這段文字主要講海倫•凱勒是怎樣的用手來感受現實生活的細微變化，從而在內心描繪出大自然的神奇、可愛。

　　《永生的眼睛》講述了"我"的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過"'我'對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進行教育；爸爸的言行感動教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動了女兒"的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了"一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力"的道理。

　　《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的"飛蛾奮力掙扎逃生"、"小苗頑強地從墻縫里鉆出來"、"傾聽自己的心跳聲"作了深深地思考，表達了"珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力"的人生哲理。

　　《花的勇氣》細致描寫了"陽光下藏在花叢里的花"和"涼風細雨中一下子全冒出來的花"的變化過程，感悟到："花朵也有實現自己生命價值的勇氣"，借此表了自己對生命的意味的理解："勇氣"。

　　作者在這篇文章中重點描寫了"花"和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到"不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛"。

　　主體課文后面是"詞語盤點"，然后是《語文天地》。

　　觸摸春天

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

　　2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

　　3、生交流感受后揭題

　　師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

　　板書課題：觸摸春天

　　4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

　　5、質疑。

　　二、合作交流    

　　（一）自讀課文，要求：

　　1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。

　　2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

　　交流：  

　　1、說說課文講了什么？

　　2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）

　　（二）自學

　　1、提出自學要求：安靜的神奇體現在哪里呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、同桌交流自學情況。

　　過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

　　三、品讀感悟

　　重點句子一：

　　"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

　　1、生所說自己的體會。

　　2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。

　　3、師：同學們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

　　4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）

　　5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

　　6、小結：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

　　重點句子二：

　　"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

　　1、生說說從哪里看出安靜的神奇？

　　2、出示句子，比較：

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。                                                                                                                                                      a  自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

　　b  帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。

　　3、小結：多么愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇跡！

　　重點句子三：

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

　　1、生談體會

　　2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？ 請你通過朗讀把你的這種心情表現出來--自由讀--齊讀

　　3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

　　4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。

　　5、師歸納引讀：

　　這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

　　安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……

　　6、師：同學們相信這個奇跡的發生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

　　出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"

　　7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個神奇的女孩。

　　重點句子四：

　　"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

　　1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

　　2、指名讀。

　　師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

　　3、語言訓練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

　　4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創造奇跡的還有許多人。教師講述：

　　（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。

　　張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

　　（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在XX年的春節晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。

　　（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。

　　(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。

　　（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

　　師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發，自由交流。

　　師小結：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發出光和熱，體現出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

　　《永生的眼睛》教學設計

　　教學目標：

　　1. 學習本課生字。積累本課詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3. 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學用具：

　　圖片、小黑板

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習探究

　　1、  今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，了解文章大意。

　　2.指名讀課文，并糾正讀音。

　　3.練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　（1） 詳細地復述課文

　　（2） 簡要地復述課文

　　（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

　　（母親　　　　父親　　　　女兒）

　　（4） 用幾句話概括文章的主要內容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　二、合作交流

　　1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

　　3.指名回答。

　　4. 檢查生字詞預習情況

　　1.出示生字，讓學生認讀  

　　2.指生認讀。

　　三、品讀感悟　　

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜　　

　　（1） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的？（不理解）　　

　　（2） 畫出父親說的話，并出示投影：　　

　　父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　　（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）

　　② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　　③ 指導背誦這段話。

　　（3）有感情地朗讀第一部分

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　交流：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。　　

　　② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）　

　　③ 指導背誦這段話

　　（2）"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什么？

　　（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（1） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"　　

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　① 指名讀句子

　　② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。

　　③ 請同學說自幾的理解。

　　四、擴展延伸

　　1.請你結合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？

　　2.指名說

　　1.請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

　　《生命 生命》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　4.通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　5.拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。

　　一、預習探究

　　1、師生交流。

　　同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？

　　老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？

　　（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

　　2、板書課題。齊讀。質疑。

　　二、合作交流　

　　（一）生字

　　1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

　　4、交流，理清脈絡。

　　（板書）飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽自己的心跳

　　（二）課文

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

　　3、全班交流。

　　（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼

　　（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

　　a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　b、一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　三、品讀感悟　　

　　1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

　　3、教師引導：

　　（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什么？

　　（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

　　5、結合課題理解　　

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

　　四、拓展延伸

　　在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

　　（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而斗爭"。

　　《花的勇氣》教學設計

　　教學目標：

　　1、 認識4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

　　教學重、難點：

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、 交流反饋

　　二、合作交流

　　指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、品讀感悟

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;

　　離開維也納前，感到______,因為_______________;

　　看見花的原野時，感到____________,因為____________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________

　　3.自主研讀：

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　5.再讀課文：

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　四、拓展延伸

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課下閱讀這篇散文。

　　語文原地五

　　教學內容

　　口語交際   習作   我的發現   日積月累   寬帶網

　　教學課時    六課時

　　第一課時   （口語交際）

　　教學目標：樹立保護文物的意識，提高口語表達能力。

　　教學過程：

　　1、 自讀文字，談論感想

　　2、 展示破壞文物的圖片，激發學生憎恨的情感。

　　3、 談論自己是否做過破壞文物的事情。

　　4、 教師談論自己在圓明園看到的英法聯軍的破壞現象。

　　5、 教師談論游人對圓明園的破壞。

　　6、 學生談一談我們西安的重點文物。

　　7、 四人小組提出保護建議，并在全班匯報。

　　8、 寫倡議書火建議書。

　　補充資料：《教參》第133--134頁

　　第二課時   （習作指導）

　　教學目標：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達能力。

　　1、 選擇本單元內自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。

　　2、 四人小組談論思路和寫作特點。

　　3、 四人小組談論自己最喜歡的文物、名勝。

　　4、 四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。

　　5、 試寫導游詞，并在導游詞中加入"文明游客注意的事項"等內容，比賽看誰能把這兩者有機地融合在一起。

　　6、 學生動筆寫作，教師巡查、提示、幫助學生。

　　7、 在半內交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。

　　8、 學生交換修改。

　　9、 教師批改。

　　第三課時   （習作講評）

　　教學目標：指出學生作文中存在的問題；肯定學生作文中的優點，全面提高作文能力。

　　1、 讀優秀作文，學生談論優秀作文的寫作特點。

　　2、 指出部分學生作文中存在的問題，舉例講解，學生交流修改方法。

　　3、 作文交流：全班學生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫出感受。

　　第四課時    （我的發現）

　　教學目標：引導學生學習"用熟知的事物作比照"的表達方法

　　1、 讀例句

　　2、 舉手說出自己的發現。

　　3、 再讀句子，交流這樣說有什么好處。

　　4、 總結：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特征。

　　5、 從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進行分析。

　　6、 嘗試寫一寫這樣的句子。

　　第五課時   （日積月累）

　　教學目標：積累名勝區的對聯。

　　1、 自己讀對聯。

　　2、 同桌談一談對聯的意思。

　　3、 教師范讀、提示講解。

　　4、 學生反復讀。

　　5、 大組比賽背誦。

　　6、 同桌檢查背誦。

　　資料補充：《教參》第136頁。

　　第六課時（寬帶網）

　　教學目標：開闊學生知識面，提高學生保護文物的意識。

　　學生準備：搜集中國的"世界遺產"的相關圖片、詩詞、故事、傳說等。

　　教師準備：余秋雨的《廢墟》

　　教學過程：

　　1、 教師讀《廢墟》，引起學生對世界遺產的興趣，提高對世界遺產的認識。

　　2、 引導學生搜集。

　　提示搜集方法：書報中的資料；查閱旅游書籍、雜志、或紀錄片；向周圍的人打聽；實地游覽、記錄；收集門票、手冊等。

　　3、 建立資料袋，分類收藏。

　　4、 建立展示臺：展示自己搜集的資料；

　　5、 開展演講活動：我愛、（中國"世界遺產"）

　　6、 對搜集量大、搜集質量高、演講能力強的學生給與獎勵。