四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計（精選14篇）
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇1
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
引導(dǎo)學生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細讀課文，探究明理。
1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。
3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實際，談一談對這一段的理解。
4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？
5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？
6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗讀課文。
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創(chuàng)設(shè)情境，補充對話。
①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
�、谠谌藖砣送某欣飵退夭幌嘧R的老奶奶找她所需要買的東西。
�、鄞蠼稚�，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇2
一、學習目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3 培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、學習準備：字詞卡片
三、學習時間：一課時
四、學習過程：
（一）揭示課題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫了哪兩件將心比心的事？
�。ㄈ┘氉x課文，探究情感
1 自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。
3 學生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5學習第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實際談?wù)剬@一節(jié)的理解么？
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
課后反思：
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇3
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設(shè)計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有考慮到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇4
一、說教材
《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教材
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
2、通過學習課文，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內(nèi)容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
3、進一步培養(yǎng)學生獨六閱讀的能力認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和表達能力。
重點：指導(dǎo)學生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。
難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說教法
這是一篇獨立閱讀課文，應(yīng)以學生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導(dǎo)。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭課題
（二）初讀課文
為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀
朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。
（三）品讀課文，深入理解
1、再讀課文，說說故事
a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來。
�。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內(nèi)容并訓練學生的口頭表達能力）
b、學生說說自己讀后的感受
(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度)
2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“ ”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說：交流自己最受感動的地方。
要求：a、要說清楚自己感動的原因。
b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。
（說一說這個環(huán)節(jié)是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練）
4、抓住重點段，層層深入的朗讀
a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。
在指導(dǎo)學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動學生的心靈。
這一段是文中的重點段，我要求學生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。
5、結(jié)合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點是教學中的難點，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的，另外我會設(shè)一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應(yīng)該怎么去做，看看學生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
�。ㄋ模┰僮x課文，總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
五、說板書
板書是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設(shè)計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據(jù)需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。
板書：
故事一
故事二
人物：阿姨、奶奶
人物：母親、實習護士
事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門
事情：母親寬容沒把針打好的實習護士
從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)？
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇5
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，因此，在設(shè)計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。
雖然這篇課文所設(shè)計的教學資料不會過于繁雜，但經(jīng)過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：
一、板書。板書設(shè)計一向是我教學設(shè)計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了透過提問多拓展學生的想象潛力，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果就應(yīng)會更好。
四、學生注意力――更多地關(guān)注學生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學畢竟應(yīng)對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也務(wù)必兼顧到學生的學習狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系，每當有老師前來聽課，我都會個性地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學流程――就應(yīng)如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇6
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點：
使學生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學流程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講故事(公益廣告)：《媽媽，洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉(zhuǎn)過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現(xiàn)在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心
2、生讀題，說題意。
(那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。)
3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。
4、指名學生說，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文，品味語言。
1、這時的“我”，心里有什么感受?請用一個詞來形容出來。
(感動、震撼、溫暖……)
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
(1)說說為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?
(沉重、一直、才)
(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想?
(4)朗讀：請讀出暖暖的感覺。
句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
(1)你能像阿姨一樣輕輕地說嘛?學生讀。
4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段;
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段;
學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。
(二)研讀第二件事。
1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動?
2、交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話�！�
(1)說說為什么讓你感動?
(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣?
(因疼痛而痛苦、埋怨或責備)
(3)如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果?
句2、“不要緊，再來一次。”
(1)你認為這句話簡單嗎?為什么讓你感到不簡單?
(如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。)
(2)引讀這句話：
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……
(2)母親為什么這樣做呢?
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
(1)說說為什么讓你感動?
4、小結(jié)：
母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——(讓學生回答)。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
(老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。)
3、師引例。
大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關(guān)心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命�？上攵@個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續(xù)不斷。可我不但不討厭他，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他;看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現(xiàn)在我把時間讓給同學們。
3、學生舉例。
4、出示課件“心”圖。
五、課外延伸。
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來，這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設(shè)計一份講稿，說說她的心里話。
2、指名都設(shè)計稿
六、總結(jié)。
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——中國臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結(jié)束語：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!
板書設(shè)計：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門�！逼涠�，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關(guān)系，再來一次�！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力。
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇7
這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習《尊嚴》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們的尊重。進而導(dǎo)入我們學習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學流暢，我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。后來，經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對每個句子設(shè)計了詳細的過渡語。這樣的方法，以不變應(yīng)萬變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見解，對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學媒體手段會達到意想不到的收獲。在教學中，此處的`升華設(shè)計，我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛孩子，關(guān)注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學習。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應(yīng)該契合城市孩子的實際生活體驗，既引導(dǎo)他們善待他人，將心比心，又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫我口”。在課文教學的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導(dǎo)的時候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最后，孩子們將自己的寫作內(nèi)容進行分享展示，提升他們的自信，再次進行情感熏陶。
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇8
《將心比心》教學案例
課前談話：
聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題（或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入）
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。” 看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）
二、初讀課文，整體感知
a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。
b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）
c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）
d、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）
2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）
三、感悟課文，品味語言
�。嘏┠阏f的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）
�。ㄒ唬┳屛覀兿葋斫涣鞯谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
�。ㄊ茄�，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）
�。�2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“�！�
(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！保�
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——
女孩子請把這句話獻給男孩子——
讓我們真心實意地告訴所有人——
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2，學生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇9
“ 三讀”預(yù)習卡
一讀： 大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀： 默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是： 。（2）課文中令你感動的人是
三讀： 品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
學習目標
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
1.自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3.學生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心
《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計是課前充分的預(yù)習，課堂上匯報自己的預(yù)習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預(yù)習，我給學生設(shè)計了這樣的預(yù)習卡：
“ 三讀”預(yù)習卡
一讀： 大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀： 默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是： 。（2）課文中令你感動的人是
三讀： 品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經(jīng)常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設(shè)計這個預(yù)習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時間�？墒�，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預(yù)習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇10
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
1、板書課題。
2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
1、讀：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀：
在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。
【板書設(shè)計】
8將心比心
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇11
一、導(dǎo)入課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？
2、在自學基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
3、學生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二自然段。
5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
6、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)專題
1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話，說明“將心比心”：
⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。
�、� 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。
2、對本組內(nèi)容進行簡單回顧。
3、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。
【教學反思】
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的'自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇12
【目標要求】
1、知識目標：理解將心比心的要求。
2、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對理解、寬容等高尚品質(zhì)的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
3、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關(guān)愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發(fā)、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【復(fù)習】同學們在上節(jié)課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導(dǎo)入）哈默的故事
（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮(zhèn)長是個什么樣的人？
學生思考回答（略）
（老師小結(jié)）鎮(zhèn)長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
�。ㄌ釂枺┘偃缥业幕ㄆ员蝗舜┰�，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮(zhèn)長的方法有什么不同？
學生思考回答（略）
（老師小結(jié)并教育引導(dǎo)）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮(zhèn)長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮(zhèn)長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節(jié)課探討的內(nèi)容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
（老師小結(jié)）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設(shè)身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經(jīng)成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
1、將心比心就是急人所難（板書）
2、將心比心就是成人之美（板書）
3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
4、摒斥傷害他人的惡習（板書）
（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數(shù)同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現(xiàn)在請同學們開始自我反省。
�。ㄋ枷虢逃⿲⑿谋刃挠纸袚Q位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發(fā)現(xiàn)與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
�。ㄌ釂枺┠阗澩l的治水方法？為什么？ （學生回答）略
�。ń處熞龑�(dǎo)）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災(zāi)害，又消除了鄰國人民的災(zāi)害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
�。ㄌ釂枺┻@則故事給同學們什么啟示？并指導(dǎo)學生看P46頁的經(jīng)典透視。（學生談啟示）略
�。ń處熜〗Y(jié)）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應(yīng)該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應(yīng)該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統(tǒng)美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人�！罢埻瑢W們閱讀教材P53頁《永遠的內(nèi)疚》
�。▎枺┳髡邽槭裁锤械健坝肋h的內(nèi)疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略
�。ń處熜〗Y(jié)）缺乏善良之心的人，對別人的優(yōu)點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災(zāi)樂禍，在人際關(guān)系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務(wù)必消除那些傷害他人的毒草。
�。ㄕn堂小結(jié)）
播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養(yǎng)與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內(nèi)心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。
【課堂練習】 【作業(yè)布置】
【板書設(shè)計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
1、將心比心就是急人所難；
2、將心比心就是成人之美；
3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施于人
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇13
尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！
今天我說課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設(shè)計四個方面進行我的說課。
一、教材分析
《將心比心》是小學人教版四年級第八冊第八課的課文，是一篇略讀課文。學生在前面學習的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵護士，使學生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
二、教學目標
在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下三個目標：
1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文。”所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。”
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對學生實際情況，以學段目標為依據(jù)，我定下的第三條教學目標是“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和表達能力。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標的要求，我確定本課教學重難點如下：
教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學生通過體會文中人物語言而使表達產(chǎn)生感人的效果。
三、教學過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點，向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，即激發(fā)學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文
第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學生獨立閱讀的能力。
（三）深入體會
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導(dǎo)學生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結(jié)果會怎樣？”這兩個“如果”引領(lǐng)學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學目標和突破課文的重點、難點。
�。ㄋ模┱n外延伸
學生受到課文中人物的品質(zhì)影響，然后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。最后與學生一起共勉中國臺灣作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書。
將心比心
會使人與人之間多一些寬容和理解
阿姨 幫助 奶奶
母親 鼓勵 護士
四年級語文下冊《將心比心》教學設(shè)計 篇14
教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課；在學習了我們共同進步后學習的，本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實例，讓學生去思考出怎樣去面對這樣的場面，從而使學生的思想得到熏陶。
2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對自己的成長有害。培養(yǎng)學生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。，
學情分析
1.五年級的學生已有一定的社會經(jīng)歷，平時與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。
2.學生認知發(fā)展分析：培養(yǎng)學生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。
3.學生認知障礙點：如何成為一個心胸開闊的人，開開心心過每一天。
教學目標
1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
2、激勵學生能替他人著想，并在與人相互交往中學會換位置思考。
3、做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學重點和難點
重點：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
難點：做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學過程
一、課前體驗、喚醒生活
尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事，準備小卡片若干。
二、課中體驗、深化感悟
�。ㄒ唬┮朐掝}、喚醒生活
1、師：“對不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場合用過呢/
2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實際問題。
�。ǘ┖献鲗W習、體驗生活
1、學生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？
2、學生看圖說故事，續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。
3、情景表演：
�、俜纸M選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問題的方法。
�、谟斜硌菡吆陀^眾交流感受。
③教師小結(jié)；當別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當聽到別人在背后議論自己時。我們要學著坦然面對，一笑置之。
（三）深化感悟、引導(dǎo)生活
交流生活中的感受，制作備忘錄
1、學生聯(lián)系實際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學幫助他尋找解決問題的方法
2、要開開心心每一天，你有什么辦法？
3、學生交流并寫在備忘錄中。
三、課后踐行、內(nèi)化感悟
1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。
2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。