《田園詩情》教案第二課時（精選15篇）

《田園詩情》教案第二課時 篇1

　　教學目標：

　　1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

　　教學重點：

　　通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

　　教學過程：

　　一、激發引入、整體感知

　　1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

　　(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

　　2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

　　3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

　　強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

　　二、走進牧場，細細欣賞

　　（一）奶牛圖

　　1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

　　“碧綠如絲絨般的草原”

　　指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

　　這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　（生再讀，針對具體情況再交流。）

　　a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？（學生說說即可）

　　b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

　　5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香”

　　（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）

　　把這句反復地多讀幾遍。

　　6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

　　7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。

　　（二）駿馬圖

　　1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

　　你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）

　　這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

　　2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

　　你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）

　　3、指名讀

　　這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）

　　4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

　　（三）羊豬雞圖

　　同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

　　那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

　　那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）

　　（四）夜景圖

　　1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

　　總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。

　　2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

　　默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

　　指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光。――這才是真正的荷蘭王國。

　　（五）總結

　　現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）　

　　說荷蘭是花之國，是因為－－

　　說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

　　由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

　　三、拓展延伸、鞏固深化

　　在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？（突出這里的特產的獨有的特點。）

　　附簡短資料：

　　1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

　　2、國旗是自上至下分區是紅白藍。

　　3、荷蘭的國花是郁金香。

　　附板書設計：

　　草　花　河…

　　田園　　　　　　　　　　　詩情

　　牛　馬　羊…

《田園詩情》教案第二課時 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　黃秀娟 發表

　　第一教時設計突出一個“實”，即求實與扎實，即讓學生對整個文本有所感知，又得老老實實地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實實在在地寫好字，完成寫字作業。

　　第二教時，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學生通過再現式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。

　　第三課時，前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀，同時完成背誦兩小節的任務。后20分鐘是指導學生完成課內作業的過程。這兩個過程都是十分必要的。

　　在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節是牧場的代表景觀。對于第四節，采用師生對話的形式一下帶過，而第五節與第六節，采取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現。

　　在教學時我仍遵循著從整體到細節，再到整體的方法，如開頭為學生設一個情境，讓學生再次走入牧場，看看牧場中的風光到底是有何特點，有何詩意。他們通過一個整體的朗讀，對文本應該有一個鳥瞰的感知。最后，以第一節和最后一節為切入點，讓學生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。”這樣，就讓學生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風光。

　　最后我設計了一個“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點什么最有紀念意義呢？”學生說了很多，有同學說帶點“郁金香”，因為這是荷蘭的國花。我當時也肯定了，我想荷蘭的鄉間到處都是，摘幾株也沒有事的。課后有老師說，這樣是不對，這是鼓勵學生亂摘花，我也有點猶豫了。

　　在整課的教學中，我始終注意著用再現的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句，我采取反復誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

　　對于像這類文質兼美的文本，我感覺還是應該老老實實地通過再現式的朗讀，讓學生踏踏實實地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導游式，合作探究式等，因為畢竟是在四十分鐘內完成。

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　　此文轉載

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《田園詩情》教案第二課時 篇3

　　課時目標：

　　1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。

　　教學過程：

　　一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風光。

　　二、精讀感悟

　　荷蘭的田園風光，如一首首清新的詩，如一幅幅優美的畫。請同學們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？

　　交流：

　　1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個名。

　　2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點。

　　（學生交流到哪幅圖，老師就帶著學生感悟相應的自然段。）

　　第二自然段：奶牛生活圖。

　　背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）

　　主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會擬人化手法）

　　看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態的奶牛呢？可以自己說，也可學習小組合作說。

　　小結說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）

　　第三自然段：駿馬奔馳圖

　　背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。

　　理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學生在運河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會運河多，面積廣，是名副其實的“水之國”。

　　主體：駿馬奔馳。

　　驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）

　　指導朗讀：如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興、自豪）

　　現在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

　　小結說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？

　　第四自然段：群畜圖。

　　引讀：在            的綠色草原上，白色的綿羊             。黑色的豬群          。成千上百的小雞、成群結隊的長毛山羊，                         。

　　讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得 ）

　　齊讀。

　　小結：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發出贊嘆：荷蘭真是動物的天堂、自由王國啊！

　　第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

　　各自讀這兩個自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？

　　朗讀，感受那份寧靜、安詳。

　　三、總結

　　讓我們在舒緩、優美的音樂中再次領略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風光吧！

　　有感情朗讀全文。

　　對啊，真正的荷蘭是一個（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集有關荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。

《田園詩情》教案第二課時 篇4

　　《田園詩情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺之前,我本著認真學習,認真鉆研教材的態度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語言文字,能為自己的教學設計開辟一條更廣闊的思路.后來我又閱讀了一些教學參考和網上的教案,綜合地設計并完成了我的教案.我主要從以下幾個方面來引導學生學習語言文字.

　　從抓字詞來讓學生感受田園的美好生活.

　　從指導學生讀好一個詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了精心的設計.比如:"綠意盎然的村野鄉間,是大片大片鮮艷的郁金香."當學生提到這句話或者老師引導到這句話的時候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學生從視覺上直觀地感受到郁金香數量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問學生:"美嗎 "學生說:"美."我順勢說:"那就趕快來讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個詞語入手,讓學生體會到荷蘭村野鄉間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學生讀好這兩個詞語到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來.

　　從文字中努力尋找可以進行語言文字訓練的切入點

　　課中,我引導學生發揮自己的想象力,說說有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢 我的目的是引導學生學習課文中的寫法,比如:還有的奶牛回過頭來哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡簡單單說還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學生的反映來看,我達到了自己預期的目標,學生能夠領悟到我的意思,并發揮了他們的聰明才智,說得比較形象生動.

　　利用情景教學引導學生入情入境

　　在教學駿馬圖和家畜圖這兩段語言文字的時候,我有這樣的設計:請所有的男子漢來做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好 你現在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺 心情怎么樣 以及在引導學生讀家畜圖文字的時候說的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語言都可以帶領學生進入文本,與文本中的動物共同思想.

　　當然在這堂語文課上也出現了許多不和諧的地方.

　　課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過來的,雖然我結合自己的教學設計做了一些改動,但我還是粗枝大葉地放過了很多細節的地方,比如課件中出現了錯別字,課件的鏈接不合理.

　　評價語言的缺失.其實在我的教學設計中都有對學生朗讀后的評價,但基于上課時我可能有些緊張(緊張來自于對教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時對學生的朗讀進行了評價,我感覺語言也有些蒼白.這就帶來了對學生朗讀指導上有些地方朗讀不到位的現象.比如在讀傍晚圖的時候,開始學生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來才得以改過來.

　　我覺得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個填空,這個填空我本來是放在學習完第二小節后的,但也因為教案不是很熟的緣故,一不小心就漏掉了,導致最后時間把握上相差了一分鐘.

《田園詩情》教案第二課時 篇5

　　之一

　　無錫市胡埭中心小學 過云霄

　　教學要求

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質疑。

　　2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、學習課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學生讀課文，并隨時正音。

　　b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點，指導讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

　　6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？

　　a) 遷移運用，指導讀好。

　　聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

　　學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　b) 總結：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖 郁金香圖

　　駿馬圖 動物世界贊美

　　擠奶圖 夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　教學后記

《田園詩情》教案第二課時 篇6

　　教學要求：

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學重點難點“

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

　　2、板書課題，齊讀并質疑。

　　3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。

　　2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？

　　三、學習生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 驃悍強壯

　　遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩

　　四、分節指讀課文，師生相機正音。

　　五、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。

　　2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

　　（3）句式訓練：是……也是……

　　3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）

　　4、出示：這就是真正的荷蘭。

　　（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？

　　（2）感情朗讀這句話。

　　六、總結

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　2、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

　　2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

　　二、細讀課文，感悟積累

　　（一）學習第二自然段。

　　1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　（1）奶牛的姿態：

　　①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）

　　（2）奶牛的活動：

　　①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

　　②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　③指名朗讀，你體會到了什么？

　　④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）

　　2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）

　　③感情朗讀

　　3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　4、圖文對照，試背第二自然段。

　　5、指名背誦后齊背。

　　6、小結學法：看圖——讀文——找句——體會——背誦

　　（二）小組合作，根據學法學習第三、第四自然段。

　　（三）交流學習成果。

　　1、出示“駿馬圖”，指名學生有感情地介紹。

　　2、出示“綿羊圖”，指名學生有感情地介紹。

　　（四）學習第五自然段。

　　如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統一，那么第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

　　1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　2、交流并板書：

　　人——默默無言 奶牛——嚴肅沉默 自然——寂靜

　　3、從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）

　　4、有感情朗讀第五自然段。

　　（五）學習第六自然段。

　　1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？

　　2、交流并相機指導感情朗讀。

　　三、遷移運用，指導讀好

　　1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。

　　要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

　　2、學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　四、總結

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集有關荷蘭的資料、圖片。

《田園詩情》教案第二課時 篇7

　　教學目標：

　　1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

　　2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

　　教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學創意著眼點：感受與表達想結合。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、釋題導入：

　　1、指名讀題，用不同語氣。？！

　　2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、簡單交流，不作深入要求。

　　三、抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　3、自讀自悟

　　4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　5、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　四、拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

《田園詩情》教案第二課時 篇8

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　（　）的草原　（　）的駿馬　鮮艷的（　）

　　（　）地行駛　（　）地欣賞　不停地（　）

　　二、在括號里填上合適的詞。

　　一奶牛一駿馬一運河

　　一牛奶一燈塔一晚霞

　　三、填完整詞語，并選選詞填空。

　　極目遠（　）　　儀態（　）莊　　　（　）然自得　　遼闊無（　）

　　綠意（　）然　　（　）（　）無言　舒緩平（　）　　剽（　）強壯

　　1、我騎著的駿馬，奔馳在的草原上。

　　2 、春姑娘飛過田野，田野到處。

　　3 、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得。

　　四、課文填空，并完成練習。

　　1、全文的中心句是。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。

　　2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有的羊群和的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅的圖畫。

　　3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用、等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語來形容此時的荷蘭。

《田園詩情》教案第二課時 篇9

　　我的

　　目標

　　我的

　　方法

　　我的學習成果

　　讀通、讀順

　　課文

　　默讀1遍、朗讀2-3遍。

　　我讀了   遍，已經讀得：很通順□  比較通順□  基本通順□

　　讀準、認

　　清字詞

　　查一查、讀一讀、認一認、寫一寫、描一描

　　把60頁格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語讀一讀。

　　極目遠眺  儀態端莊  綠意盎然  悠然自得

　　驃（piào）悍強壯  遼闊無垠（yín）   默默無言  

　　舒緩平穩

　　頑皮  嚴肅  偶爾  汽笛  一抹  牲畜  裝載

　　3、多音字組詞

　　載zài(     )zǎi(    )    喝hè(     ) hē(      )

　　4、組詞

　　跳（    ） 氈（    ） 頑（    ） 銀（    ）緩（   ）

　　眺（    ） 毽（    ） 玩（    ） 垠（    ）暖（   ）

　　理清課

　　文結構

　　標出小節號，說說每一小節的主要內容

　　第1小節講荷蘭，是   之國，     之國，也是   之國。

　　第2小節描寫了草原上的     和村野鄉間鮮艷的       。

　　第3小節寫      在草原上自由馳騁。

　　第4小節寫家畜在草原上         （悠然自得、自由馳騁）。

　　第5小節寫傍晚擠奶時的寧靜。

　　第6小節寫牛奶運走以后夜晚的平靜。

　　第7小節寫這就是真正的荷蘭

　　理解重

　　要內容

　　讀一讀、劃一劃、想一想

　　1、讀第2小節，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的      ，正在          ，有的站立不動，仿佛正在          。牛犢跑前跑后，活像    的孩子；老牛          ，好似牛群的家長。           的村野鄉間，是大片大片鮮艷的     。

　　2、讀第3小節，完成填空。成群的駿馬        ，腿粗如樁，鬃毛         。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們         。

　　3、讀第4小節，完成填空。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們         。

　　4、讀第5、6小節，完成填空。到了傍晚，草原上一片     ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是         。晚上，     的牲畜，無聲的      ，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著               。

　　詞語理解參考：

　　鑲嵌：指把一個物體嵌入另一個物體內。  極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。  

　　綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。                  

　　遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。

《田園詩情》教案第二課時 篇10

　　南京市天妃宮小學  李湘紅

　　教材分析：

　　本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。

　　設計理念：

　　1以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生發現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。【創設情景，導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發引導）【這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。】

　　三、再讀感悟，品析交流

　　1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】

　　四、遷移運用，實踐語言

　　1（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）2交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看--這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）3作業：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽。【《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力。”在這一教學環節中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高。】

《田園詩情》教案第二課時 篇11

　　1、聽寫詞語

　　兩個雙生字詞語，神情舉止莊重嚴肅，用盡眼力向遠處看，很悠閑很得意的樣子。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　出示校對。(由于是第二次采用這種方式默寫，花了比較多的時間，效果也不好)

　　2、讀句子。這是課文的第一小節，總起了全文。全文是圍繞著哪個詞來講的？通過哪些景物來說明“牧場之國”的呢？(課件)(聽寫句子時只聽其中一個要引出下方的詞，過渡比較順暢)

　　3、下面就讓我們走進荷蘭這個牧場之國，來感受這里的詩情畫意吧。

　　4、學習第二節。

　　指名讀課文，學生自我提出聽的要求，聽時圈畫。

　　你從哪兒感受到了詩情畫意呢？讀找到的句子，說自己的體會，練習朗讀。

　　(本節重點兩個有的，牛犢和老牛的比喻、擬人、對比，綠意與郁金香的對比。生機勃勃的詩。)

　　課件隨機操作。齊讀。

　　學法小結。(朗讀體會花去太多時間，總結學法之后，學生自學交流基本已經沒有時間了，不過我覺得感悟訓練還是比較細的，中間學生的說話習慣訓練也挺注意)

　　5、學生按法自學，小組交流。

　　6、按小節順序小組代表交流。學法同上。

　　第三節：馬的強壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩。

　　第四節：悠然自得的詩。

　　第五節：汽笛的反襯，默默無言地擠奶。寧靜的勞作詩。

　　第六節：并列句式，燈塔光芒的反襯。寧靜的夜景詩。

　　7、齊讀第七節。

　　8、學了全文，你心目中是否已經有了真正的荷蘭呢？現在有位游客來到了碧綠如絲絨般的草原上，你怎樣向他介紹呢？你又陪著游客坐上了小船，行駛在運河之上。

　　9、最后，讓我們滿懷著贊美和向往之情，朗讀這篇課文吧。

《田園詩情》教案第二課時 篇12

　　《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名于世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。

　　因為本課的內容較多，原本看荷蘭風情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內沒有媒體播放，只好在第二課時讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環節在下課鈴聲響了以后才完成。

　　在教學奶牛圖時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學生一起跟著作者“極目遠眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。

　　在教學駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。并讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個什么詞語告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”，可在課堂上卻變成了引讀，引出了“自由馳騁”，這樣，學生對理解“自由馳騁”，理解“駿馬是這個自由王國的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學的時候忘了出示，影響了對“自由王國”的感悟。

　　在教學夜晚圖時，我讓學生體會了周圍環境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。另外由于自己的疏忽，課件上出現了錯誤，把“默默無言”寫成了“默默無語”。把五、六自然段連起來出示，讓學生朗讀時，才發現出示了四、六自然段。板書時也出現了問題，“祥和”寫成了“詳和”。這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學習。

《田園詩情》教案第二課時 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：37

　　一、比一比，再組詞

　　碧（        ） 頑（        ） 芒（        ）

　　壁（        ） 玩（        ） 茫（        ）

　　載（        ） 架（        ） 擋（        ）

　　栽（        ） 駕（        ） 鐺（        ）

　　二、在沒有錯別字的一組后面打“√”

　　⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍        （  ）

　　⒉勃子 裝載 漆黑馬蹄        （  ）

　　⒊田園 駿馬 嚴肅遮掩        （  ）

　　三、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的草原   （    ）的駿馬

　　（    ）的低地   （    ）的牲畜

　　（    ）的原野   （    ）的小雞

　　（    ）的郁金香 （    ）的綿羊

　　四、課文中許多句子優美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背

　　⒈                               

　　⒉                               

　　⒊                               

　　⒋                               

　　五、仔細讀課文，說說你對“真正的荷蘭”的理解

　　▲拓展與延伸

　　荷蘭牧場

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

　　低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。

　　只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。

　　運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。

　　⒈這篇文章，先寫牧場的各種          ，接著寫牧場工人是怎樣              的，最后寫牧場                          的情形。

　　⒉文章所寫的時間依次是         、         、          。

　　3、照例子填寫以下事物的特點：

　　牛犢的特點是：儀態端莊；老牛的特點是：           ；綿羊的特點是：        ；駿馬的特點是：           ；夜深后，牧場的特點是：               。

　　參考答案：

　　一、碧綠  頑強  光芒

　　壁紙  玩笑  白茫茫

　　滿載而歸  架子  擋風

　　栽樹  駕車   鈴鐺

　　二、⒊田園 駿馬嚴肅 遮掩  （ √ ）

　　三、 （  碧綠  ）的草原   （   奔馳 ）的駿馬

　　（   碧綠 ）的低地   （  成群結隊  ）的牲畜

　　（   遼闊無垠 ）的原野   （  成千上萬  ）的小雞

　　（   鮮艷 ）的郁金香 （   白色 ）的綿羊

　　四、（略）

　　五、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　六、1、牲畜  擠奶   夜晚

　　2、白天  傍晚   夜晚

　　3、無比尊嚴   悠然自得   剽悍強壯  萬籟俱寂

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　　此文轉載

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《田園詩情》教案第二課時 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。

　　設計理念：

　　以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。

　　2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。

　　4、結合課文簡要地理解荷蘭人文地理。

　　教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學準備：課件，課前搜集資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題導入。

　　看到“田園”這兩個字，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？

　　（田野  農舍 莊稼 家畜  人--）

　　荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫意的田園，（板書詩情）打開課本，自由欣賞吧！

　　二、初讀課文，走進荷蘭。

　　1、讀文后，用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

　　2、想去荷蘭嗎？走進課文，就是來到了荷蘭。現在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場中。你身邊帶著照像機，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

　　生自由讀課文，師巡視。

　　3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？

　　能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個名字吧。（師相機板書）

　　三、學習生字詞。

　　1、我把剛才你們讀過的描寫那些美妙鏡頭的優美詞語摘錄了下來。

　　（屏顯詞語）指名讀，評議。

　　2、通過看圖片，做動作，造句，聯系上下文等方式基本弄清詞語的意思。

　　3、再讀詞語，爭取讀出詞語含著的意思。

　　4、練寫本課生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感受荷蘭。

　　1、上節課我們在荷蘭牧場拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。

　　2、交流，賞讀。

　　第二自然段：

　　①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”觀察文中插圖，接著說“有的……”

　　②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？

　　瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

　　③連起來讀一讀，引導學生發現“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

　　第三自然段：

　　①“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。

　　如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　①讀著讀著，你的腦子里浮現了什么樣的畫面？

　　②生交流感悟

　　③讀出動物們的悠然自得。

　　3、再讀自己喜歡的畫面，爭取把它背下來。

　　（播放荷蘭的配樂圖片）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進荷蘭的牧場，去看看那兒的田園風情——（配有相應的詞語。）師生運用文中語言描繪畫面。

　　4、感受夜的寂靜。

　　①相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　②哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。

　　③師配樂輕聲讀五、六段。

　　二、總結升華，回味荷蘭。

　　1、假如請你用一個詞來形容荷蘭，你最想把哪個詞獻給她？

　　師：這就是真正的荷蘭。

　　（屏顯：白天 ，奶牛           ，駿馬          ，家畜             。傍晚，人們               ，這里一片寂靜，                   。夜晚，              不斷地運往遠方，車船過后，                。）

　　2、真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。俗話說：一方水土養一方人。

　　屏顯：（                 ）不就像 （              ）？

　　三、課外拓展。

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

　　（屏顯：介紹荷蘭有關環保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學生的認識。生可補充。

　　課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情……。

　　四、作業。

　　1、積累本文優美詞句。

　　2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　奶牛家族 

　　駿馬馳騁   生機勃勃

　　家畜悠閑                             和諧 —— 動物  自然  人（田園詩情）

　　沉默擠奶   寂靜神秘

　　寂靜夜晚

《田園詩情》教案第二課時 篇15

　　教學目標：

　　1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

　　2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

　　教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學創意著眼點：感受與表達想結合。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、釋題導入：

　　1、指名讀題，用不同語氣。？！

　　2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、簡單交流，不作深入要求。

　　三、抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　3、自讀自悟

　　4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　5、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　四、拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。