《語文園地一》快樂練習：達標訓練（精選14篇）
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇1
荷葉青青
夏天，玄武湖里那一望無邊的荷葉忽然叫我生出了許多感想。祖母淡淡的笑容漸漸地浮現在我的眼前。
老家的院子不大，卻年年要種一缸荷花。祖母特別（愛好 喜愛）荷花，對荷花下的功夫更讓人吃驚。河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種藕早已選好，祖母自己一支支種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷葉快要冒尖的時候，祖母就守著荷花缸不讓孩子*近，說是人呼出的熱氣，會讓葉子枯萎。小荷葉終于長出來了，那是一片太小太小的葉子，孩子們都不屑一顧。祖母看著荷葉，卻像看一個新生的孫子。
夏天到來的時候，才有真正的開桿兒荷葉亭亭地舒展開來。這時天太熱了，大門成天開著，就有人探頭欣賞我家獨特的風景。祖母常常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，沏上茶水，請人邊喝邊欣賞。
一天，有位年輕的母親抱著一個孩子在門口探頭探腦地張望，祖母又發出邀請，可女人搖搖手，說出一（番 翻）話來。祖母這才注意到孩子生了一頭瘡，她絲絲地吸著冷氣，好像要（帶 代）那個小女孩忍受痛苦。看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下最大的荷葉。
荷葉是夏日里清涼的東西。祖母以往每年也都要分送幾支給左鄰右舍泡茶喝。這一年，老鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾日，就要給那個孩子剪一支荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越少。不過，小孩子的瘡倒是確實一天天好起來。
家里人都可惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。祖母卻念念有詞：真是一物降（xiáng jiàng）一物，涼氣逼著涼氣。荷葉派了大用場，不開花也罷了。
如今看到這一池荷葉，就像看到一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它送給許多人吧。
1、在括號內選擇合適的拼音或字詞。
2、聯系上下文解釋詞語：
不屑一顧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
念念有詞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、寫出第四自然段的段意：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、問答：
⑴ “我家獨特的風景”指什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 概括地敘述祖母是怎樣種荷花的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 祖母家的荷葉有什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑷ “荷葉派了大用場，不開花也罷了。”祖母的這句話是什么意思？說明了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇2
［教學目標］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。【語文要素】
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。【語文要素】
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。【語文要素】
4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫線的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
［教學重難點］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法；能根據詞語想象畫面。
2.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.能結合自己的閱讀體驗、梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。（重點）
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。（重點）
一、交流平臺
1.激趣導入，談話入題：同學們，請認真聽下面的錄音。（播放清晨樹林中鳥兒鳴叫的錄音）聽了這段錄音，你們想到了什么？（指名說）
2.這段錄音能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。同樣，很多優美的句子也能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。
3.請同學們讀一讀下面幾個優美的句子，看看你能聯想出什么樣的畫面。
課件出示：
（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹……浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……
（3）從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？
4.任選一個句子，讀一讀，在腦海中想象畫面，并把想象的畫面用語言描述出來。
5.學生讀句子，并交流發言。教師及時進行評價。
預設：讀《觀潮》時，我們通過讀潮來時的文字進行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來的場面，體會到了大潮雄偉壯觀的樣子。
6.師總結：我們在讀文字的過程中，可通過抓住重點詞語、句子來想象描寫的場面。“邊讀邊想象畫面”是語文學習的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習慣。
二、字詞句運用
（一）第一小題
1.（課件出示課本中的8個詞語）在預習時，我們了解了每個成語的意思，請同學們把預習成果展示出來。（學生交流成語的意思）
2.第一行和第二行中的成語各有什么異同？各描繪了怎樣的場景？
同：都是形容聲音的四字詞語。
異：第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒有聲音。
3.結合“交流平臺”總結的方法，引導學生根據詞語想象畫面，并在小組內交流：這些詞語的意思是什么？讀詞語想到了什么畫面？（點撥：先交流“鴉雀無聲”的意思，再讓學生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。）
4.全班匯報交流。可以交流想象到的畫面，或是用什么方法想象的。
5.引導學生積累這些詞語，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如“聲如洪鐘、振聾發聵、絮絮低語”。
（二）第二小題
1.（課件出示第二題）認真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。學生討論交流，說說自己的發現。（這些詞語都表示時間很短。）
2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。（教師啟發學生先想象與某種事物相關的場景，再進行描繪，并及時作出評價）
預設：忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風吹過，煙花忽然發生了變化，頓時，天空中更美了。
第二課時
［課時目標］
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。（難點）
一、書寫提示
1.直接導入：俗話說“字如其人”，寫一手好字能讓人終身受益。那么怎樣才能寫得一手好字呢？
2.（課件出示課文中的范例書寫）看看這段文字的書寫，你認為這段文字的書寫好在哪里？（整齊、美觀）
3.你覺得要想寫一手好字，需要注意什么？（字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。）
4.教師選擇本單元課文中的一個小片段讓學生練習書寫，并巡視指導。引導學生結合書寫要求進行自評、互評，并根據評價再次練寫。
5.展示學生書寫作品，進行激勵性評價。鼓勵學生養成提筆就練字的好習慣。
二、日積月累
1.導入：古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師可作適當補充性講解。（點撥：“柴”在這里讀“zhài”，同“寨”，是柵欄的意思。）
古詩大意：空寂的山谷中看不見人影，只偶爾聽到有人講話的聲音。落日的余暉射進幽暗的深林，又照在青苔上。
3.指導學生一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。指導想象時，可引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音；調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林里，又照到了青苔上。
4.布置作業：朗讀古詩并背誦。
［教學反思］
從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的.教學遵循了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分調動起來，學生創造能力、創新意識和實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了學習任務。由于四年級學生的思維發展水平處于一個由量變到質變的飛躍過程，“詞句段運用”這一版塊的內容還需要我進一步點撥，逐步引導，才能在頭腦中形成畫面。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗、思索、理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇3
【學習目標】
1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、熟度背誦《花園果園》。
【重難點】正確書寫句子。
【教學時數】三課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗發現識字規律，自己小節識字方法。
〖教學過程〗
一、導入
小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）
板書： 公園、田野、我們身邊……
二、我會認
1、出示板書： （學生自由讀字）
2、小組合作學習，讀后你發現了什么？
3、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示板書。
5、小組學習：
互相認讀生字，記憶生字。
6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。
三、展示臺
1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。
2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。
第二課時
〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。
〖教學過程〗
一、我會讀
1、過渡引入。
2、學生分組自由讀詞語：
要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片。
4、擴展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
1、過渡。
2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？
（學生自由拼讀）
3、教師范寫“春”。
4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？
（學生書寫）
5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。
三、讀讀背背
1、過渡。
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文：
寫的是什么？
4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
5、給能背的小朋友配樂朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪里
〖學習目標〗
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
〖教學過程〗
一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什么？
3、談話、揭題。
二、創設情景，口語交際，說春天
你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？
（請幾個學生簡單說）
既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？
這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？
（學生說幾個，教師板書一些）
老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。
（學生看投影，邊讀邊記）
現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么？
（用一句或幾句說說，要按要求說）
大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？
（學生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）
春天來了，我們在田野看到了什么？
（用一兩句話說說，教師隨時糾正）
說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。
春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？
（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）
學生開始說話，教師隨時指導。
在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？
（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？
（教師板書題目）
三、指名說話
小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？
（再看一看投影上的要求，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）
學生開始準備，教師巡視指導。
四、指名說，師生評議
剛才大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇4
教學目標：
1、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
3、練習口頭語言表達能力。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、我的發現
1 學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2 辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3 組詞語，區別每組兩個字的意思。
4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
二、我會認
1 讀準字音。重點指導：翹舌音支，后鼻韻龍。
2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。
3 改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我會寫
1 認讀其中的字。
2 引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎?
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2 學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1 教師示范讀。
2 學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。
3 鼓勵學生背誦短詩。
4 朗讀時需注意：
輕聲：莊稼高粱葡萄
一聲：黃澄澄紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1、讀要求，明確本次口語交際的內容。
2、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由。
我們組建議到，因為。
我們都愿意到，因為。
因為，所以我們建議到那里秋游。
4、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。
到那里去做什么?
5、商量準備工作和秋游活動中的分工。
要做哪些準備?
6、向老師提出建議。
秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?
二、展示臺
1、開展我眼中的秋天活動。
布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。
2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計六,二上語文園地一，希望對你有幫助!
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇5
教學目標
知識與能力：
1、運用方法認字、寫字、積累語句。
2、學生通過交流想一想自己應該怎么辦
3、引導學生勇敢的說出自己的想法，向同學們展示
4、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
過程與方法：
充分體現學生的學習自主性，放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。
情感、態度、價值觀：
通過創造性的語文教學活動，讓語文園地成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性的學語文、用語文。
教學重點掌握和運用兩種識字方法。
教學難點積累詞語和句子。
課前準備多媒體課件，生字卡片
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一我的發現
1、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法，你想知道是什么嗎？
⑴課件出示小女孩的話：
⑵動腦筋，找規律：
課件出示第一組生字：
課件出示第二組生字，用同樣方法學習。
⑶檢查生字認讀：
①齊讀。
②指名讀
③開火車。
⑷我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記？
2、讀讀想想：
⑴課件出示詞語，學生認讀。
⑵這些詞有一個共同點，你發現了嗎？
（都有一個張）
⑶同一個字在不同的.詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思：
“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。
“一張畫”用實物講解。
“張爺爺”的“張”是人的姓。
“開張”在句子中理解，如：某某飯店今天開張了。
自己練讀。
齊讀。
學生自主觀察。
自主發表見解，集體歸納方法：
減一減。
運用歸納的方法自主識字：
票、元、旦。
用生字擴詞鞏固：
調動學生的積極性，使學生積極主動的投入到這節課的學習中去。
二日積月累
1、我會讀：
⑴課件出示詞語，學生自由練讀。
⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。
2、讀讀背背：
⑴課件出示兒歌。
教師范讀。
⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。
⑶檢查自讀情況：
⑷生嘗試背誦。
⑸檢查背誦情況。齊讀。
（也可采用多種方式認讀）
分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：
①自己思考。
②指名說，及時糾正錯誤。
③同桌互說。
①齊讀。
②男女生分讀。
③指名讀。
通過交流，互相正音能更好的掌握。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。
2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
3、激發學生探索科學，探索自然的興趣。
【教學重難點】
1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。
2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題談話引入
師：同學們，你們喜歡什么小動物呀？
師：以前我們學習了多篇和動物有關的課文，你能回憶一下嗎？(出示獅子和企鵝的頭飾)
師：小朋友們，你們看這兩個頭飾上的動物你們認識嗎？
生：企鵝和獅子。揭示課題，齊讀課題
師：對呀！今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發生了怎樣一段故事？(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文要求：
(1)標出課文的自然段序號。
(2)圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。
(3)借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，誰能帶大家一起來跟他們打聲招呼呀？(生跟讀)
3、交流識字方法
師：大家讀得這么準確，能和同學們交流一下你們的識字方法嗎？
4、開火車讀課文
師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要請小組同學看著生字寶寶的拼音小帽子，一人讀一句來為大家講講這個有趣的小故事。咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。
5、指導朗讀
(1)獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。
(2)河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。”注意語氣停頓，讀出不確定的語氣。
(3)獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。
(4)“我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？”讀出獅子疑惑和生氣的語氣。
(5)企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？”讀出企鵝疑惑不解的語氣。
三、細品課文
過渡：同學們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！
1、輕聲讀課文第1-3自然段思考：
(1)企鵝給誰寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來。
(2)從哪兒寄到哪兒？用直線劃出來。
(3)寄到了嗎？
2、交流分享
(板書：企鵝獅子南極北極)
3、出示世界地圖
在地圖上指出南極和非洲。
4、出示南極、非洲的圖片
(1)了解南極和非洲的氣候特點
南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線劃出來。 (板書：南極冰天雪地北極炎熱)
(2)講解南極和非洲的氣候特點
5、同桌互讀課文第4-9自然段思考：
(1)冰寄到了嗎？
(2)到底是誰記錯了？為什么？
(3)讀了這個故事，你明白了什么？
6、交流分享
(1)企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒有收到冰，卻收到了一袋水。
(2)誰都沒有記錯。因為南極非常冷，水就結成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。
(3)讀了這個故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
四、拓展升華
演一演
師：今天大家都學得很棒，現在老師要請兩名同學加上動作來演一演這個有趣的故事。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇7
我的發現這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規律，但都是有一定聯系的事物。主要是在形狀上有相似之處。
教學中可先讓學生根據“泡泡”的提示自主發現，并按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，以調動他們發現的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。
做完教材上的練習后，還可進行擴展：你還發現哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子。”讓學生大膽地想象，自由地表達。
日積月累
這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。
“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。教師要讓學生利用已掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞。針對學生對同音字容易混淆的問題，為了鞏固新認識的字，教學過程中要讓學生通過組詞等練習來分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區分聲調的不同。
“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時可先讓學生借助拼音自讀，然后教師示范讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復朗讀、吟誦的基礎上背下來。注意讀對聯的節奏要稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。同時還要注意吟誦的語氣，上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。
“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
口語交際
本次語文園地里安排了以《春天里的發現》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。“說”是重點，說好了，寫幾句話就容易了。可設計以下環節。
1.以《小鳥小鳥》歌曲導入，或以展示老師的一個關于春天的“新發現”導入。
2.學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。強調“新發現”，意思是課本中學過的，人家說過的一般就不要說了。教師參與個別小組的“說”，并隨機指導。
3.讓個別學生在全班匯報“新發現”。引導學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發現，或專注于某一種事物，把它說得具體一些。如，對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽地把自己的聯想、想象結合自己的發現說出來。
4.寫一寫自己的“新發現”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，教師要注意把培養學生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。寫好后鼓勵學生讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。
本次口語交際練習可與本組各課的“實踐活動”結合起來進行，還可以與下面的`“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。
展示臺
本次展示臺的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。教材中兩個學習伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關春天內容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應該豐富多彩，教師可通過引導，使學生的展示具有更多的語文因素。為了使活動落到實處，教師應結合本組課文教學早作布置，讓學生做好準備。
寬帶網
這是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，借用“寬帶”這個網絡新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸，主要任務是培養學生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網絡等搜集與本組
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇8
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：三課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。
（3）請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
口語交際一：有趣的動物
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。
可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！
傳說貓還是的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以，貓的瞳孔，貓的腳掌下面還有，走起路來，這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？
資料袋袋庫：奇趣動物王國
世界動物之最
的動物：藍鯨。（的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中的個體長33.58米，重239噸。）
的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）
的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）
現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸
皮毛最保暖的動物：北極熊
現在陸地的食肉動物：北極熊
現在體型的貓科動物：西伯利亞虎
有史以來體型的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）
嘴巴的陸生哺乳動物：河馬
最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）
的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）
體積的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）
翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）
最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）
嘴巴的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）
形體最小的鳥：蜂鳥
飛得的鳥：天鵝（能達17000米）
最耐寒的鳥：企鵝
產蛋的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
第三課時
一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，布置作業。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇9
教學目標
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
重點難點
教學重點
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
教學難點
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
課時安排
1課時教學過程
一、交流平臺
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。
二、識字加油站
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運用
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾
(2)輕快
(3)靈敏
點撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。
四、日積月累
(原文見教材第14頁)
(一)大意
江南的風景多么美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？
(二)作者介紹
白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇10
【教學目標】
1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、進行口語訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
【重點難點】自主識字，注重引導學生發現規律，提高學習興趣。
【教具準備】生字詞語卡片。
【教學課時】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，引入新課
同學們，你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎 ？要想進入語文園地的大門可不那么容易，因為大門前布置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？
二、出現新知，自尋規律
1、示字條卡（第一大組）：
哥──歌 星──醒 丁──燈
平──評 齊──擠 直──植
古──故 鳥──鳴 方──訪
⑴ 自己讀一讀，說說你發現了什么？
學生a：左邊的字比右邊的字少了一部分。
學生b：左邊的字加上偏旁就是右邊的字。
學生c：橫線兩邊的字讀音有點象。
學生d：右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。
⑵ 第一道考題就是：
你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎？
學生a：寸──村 門──們 化──花
學生b：早──草 林──淋 民──眠
……
⑶ 誰能幫大家總結一下，這種識字方法的名稱可以叫什么呢？
學生：熟字加偏旁。
教師板書：
熟字加偏旁
2、出示字條卡（第二大組）：
底──低 油──郵 橋──轎 線──錢
⑴ 自己再讀一讀，這回你想告訴大家什么？
學生a：左右兩邊的字讀音也差不多。
學生b：左右兩個字的偏旁不一樣。
學生c：我想告訴大家，利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。
⑵ 這第二道考題就是：請說出幾組換偏旁的漢字？
教師板書：
熟字換偏旁
學生a：對──村 爺──節
學生b：輕──經 枝──技
三、鞏固練習，加強記憶
1、出示生字卡：
評 訪 擠 郵 局 轎 錢
⑴ 隨機指名，請學生認讀。
⑵ 讀字擴詞：
評：評論 評價 評比 局：局長 郵局 公安局
訪：訪問 家訪 拜訪 轎：轎車 轎子 花轎
擠：擠滿 擁擠 擠車 郵：郵票 郵局 郵遞員
錢：花錢 掙錢 錢幣
2、游戲：
猜字：一個學生走向前，面向大家，老師在后面指一個字請大家說出此字的特點后請前面的學生猜。
3、同學們，我們馬上就要進入園地啦，說一說在園地門口你知道了什么？
學生a：兩種識字方法。
學生b：熟字加偏旁識字法。
學生c：熟字換偏旁識字法。
四、展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就離開座位向他請教吧！
第二課時
一、激發興趣，談話引入
（播放優美的音樂，展示美麗的春景）
二、參與學習，積累語言
1、顯示分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
2、抽讀詞語卡片（正音）。
3、擴展練習：
你們說出自己積累的和春天有關的詞語？
4、我會寫：
⑴ 我們已經會寫很多字了，我們知道字也可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！
⑵ 看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？
（學生自由讀拼音）
⑶ 教師范寫“春”字。
（提醒學生要按田字格的位置寫）
⑷ 比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？
（學生書寫）
⑸ 小組互相評比，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
三、讀讀背背
1、春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文（正音）。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
6、給能背的小朋友配樂，配畫面朗誦。
四、成果展示
比一比誰得到的禮品最多并給予表揚。
第三課時
口語交際：春天在哪里
一、進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開 春風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什么？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）
二、創設情景，口語交際
1、創設情景1：“說春天”
⑴ 出示課件：
（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）
⑵ 學生下座位找好朋友說一說、背一背。
⑶ 指名說、背、評議。
⑷ 說說春天是個怎樣的季節？
2、創設情景2：“找春天”
⑴ 出示課件：
（春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）
⑵ 分小組交流。
⑶ 指名說、評議。
⑷ 播放春季美景的有關錄像：
指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。
3、創設情景3：“贊美春天”
⑴ 談話：
既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它？
⑵ 自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
⑶ 明確要求：
① 請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
② 請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
③ 請剪貼組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
④ 根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
⑷ “創意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。
（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）
三、總結
1、出示課件：
（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）
2、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇11
佚名
一、教材說明
這個語文園地有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要求認識的字、看圖連詞、讀句說句、認讀姓氏和背誦古詩。
二、教學建議
第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現了23個拼音字母，誰是韻母，誰是聲母，分辨前讓學生先背背聲母表、韻母表；分辨時教師要指導學生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。抄完后應要求學生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數一數抄寫的字母總數是不是23個。練習的方法可由老師指導，也可讓學生出主意：怎樣找不會錯、漏?只要適用都應采納，以鼓勵學生遇事善于思考。
第二項“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已連上，教師要啟發學生想想為什么把“出、入”連起來，并告訴學生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。再讓學生找出這樣的詞連起來，然后全班交流，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。在學生自練和交流的基礎上，教師適當點撥。
第三項“我會讀”，題中將學過的24個字分類排列給學生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓練。可采用同桌之間互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學生參與，教師要重視抽檢與個別輔導。
第四項“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。圖上的事物學生都熟悉，可讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導一下學習有困難的學生。
第五項“讀讀說說”，是讓學生了解基本句型，說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，一個填空要求把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導：你能說說沙沙做什么嗎?
第六項“我會認”是一項有趣的認字活動，體現了引導學生在生活中自己認字的教改思想。
題中的30個姓氏多為課本上沒學過而生活中見過的，比如同學、老師和親友的名字中有，學生一定已經認識了一部分。讓他們把自己認識的姓讀給同學、老師聽，再涂上顏色，既好玩又能產生成就感。練習時，教師可先讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。如果互讀后學生又認識了幾個還可以繼續涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂。很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字，但并不認識或當時認識，一會兒又忘了。教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。
第七項“讀讀背背”，內容是一首古詩《詠鵝》，作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩意，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦。朗讀可從以下三方面指導。
1借助拼音
把每個字讀正確、讀清楚。
2速度稍慢，注意停頓。
鵝/鵝/鵝，曲項/向天歌。
白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。
3邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
◆[2004
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇12
二年級《語文園地一》中的口語交際要求學生介紹家鄉的景物。
上課之前，我就已經布置了學生先在家里好好想一想，也可以寫一寫要說的內容，準備第二天上課時好和同學一起交流。
第二天上課時，我滿懷信心的走進教室，告訴學生今天這節課的學習任務是口語交際，介紹家鄉的景物。說完我叫學生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求后，先讓他們在小組里進行交流。然后選出代表在班上進行交流。我就依次對每個小組巡視，了解學生在小組交際的情況。我在每個小組里聽了一下，發現學生介紹的家鄉的景物非常有限，好多學生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉的景物了。
在每個小組說完后，我又聽了聽小組代表的交流內容，發現他們所介紹的家鄉景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學生都說完后，我對學生的交流情況進行了總結，肯定了他們學習的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉景物特點不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。
然后我又向學生列舉了我們周圍的許多風景，并告訴學生這些景物代表了家鄉的特點，值得向他人介紹。接著我問學生，為什么家鄉有這么多好的風景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們去玩，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學生：“你們想去玩嗎？喜歡看風景嗎？”學生都說想去，也喜歡看風景。
下課后，我在想，記得我在教學生學習《黃山奇石》和《爬天都峰》時，我象導游一樣向學生介紹了我旅游時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受，學生聽得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發，學習起來很感興趣，課上完后我要他們以導游的身份介紹課文時，他們說得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。
而這節口語交際課上學生無話可說，是因為他們根本就沒有去看過家鄉的這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉的風土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉的.了解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉的語言就會更豐富。
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇13
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標 ：進行口語交際。
教學過程 ：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業 ：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標 ：完成習作。
教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程 ：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標 ：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程 ：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業 ：背誦古詩
《語文園地一》快樂練習：達標訓練 篇14
［教學目標］
1、賞析重點句子表達的情感，培養學生理解重點句子的方法和能力。
2、學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫仿寫句子的能力。
3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學會賞析。
［教學重難點］
學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫寫句子的能力。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、交流平臺
1、學生自由讀“交流平臺”，說說你從中知道了什么。
2、你還能從哪些句子中了解作者表達的思想感情？
（1）學生討論后回答。
（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結句等關鍵句中理解作者的情感或想法。）
3、我們可以用哪些方法來理解重點句子？
（1）借助工具書、聯系上下文初步理解詞語；
（2）在理解的基礎上學習使用語言，可以創設語境造句或寫一段話；
（3）也可以運用關鍵詞串講課文的主要內容；
（4）在理解的基礎上，指導關鍵語句的朗讀訓練。
二、詞句段運用
（一）根據詞語體會鄉村和城市的不同生活。
1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉村和城市的不同生活。
生討論后示例：我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華熱鬧，經濟發達，人們生活節奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉土氣息。
2、小組討論交流：說說你還知道哪些描寫鄉村和城市的詞語。
3、教師出示課件歸納、拓展。
描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達、十里長街、川流不息。
描寫鄉村的詞語：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀
（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。
1、學生齊讀課本上的兩個句子。
2、小組交流：從這兩個句子中你讀出了什么內容？（都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語的形式呈現出來，最后對這幅圖畫加以概括總結。）
3、選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。
例如：第一幅圖片：
第二幅圖片：飛翔的鳥兒，挺拔的樹木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風光圖。
第三幅圖片：嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的學生，構成了一幅美麗的校園晨曦圖。
第二課時
教學過程
一、日積月累
1、談話導入：你知道哪些寫梅花的詩句？（學生積極發言）這節課，我們一起來學習毛澤東的《卜算子·詠梅》。
2、指導朗讀。
（1）同桌之間練讀，教師提示學生讀準字音。
（2）指名讀詞，教師相機指導正音，讀出節奏。
3、引導學生理解詞的大意。
（1）小組討論對題目及詞意的理解。
譯文：風風雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。
（2）全班交流，教師相機點撥。
①“風雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。
②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開放時的冰雪環境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時節梅花開放是十分難能可貴的。
③“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。
④教師介紹作者（課件出示），幫助學生體會詩人的情感。
4、同桌、小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦。
5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”這表明了毛澤東的創作契機。引導學生積累宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。
［教學反思］
“語文園地一”中的“交流平臺”，主要突出學生理解重點句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“詞句段運用”主要難點是仿寫句子，指導學生找出規律進行總結練習；最后在“日積月累”中對毛澤東的《卜算子·詠梅》的認知和理解、賞析再到課外的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。不足之處在于學生的知識面較窄，有待拓寬，在平時生活和讀書的過程中，還要引導學生多加積累。