《江南春》與《春日偶成》教學思考（精選12篇）

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇1

　　中國人歷來喜歡春，因為春天來了，新的希望開始了，階段性的目標開始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統。但這種“愛”方式非常多。四下選擇的兩首以“春”為題材的古詩，展現出的方式的確是兩種風格。《江南春》可以讀出詩人用“春”創造出一種“責任”。我曾經讀了一點日本的教育，“居安思危”一直是日本人的一種素質，中日對比，我們缺少的就是居安思危。從這首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。雖然我們不能告訴學生這么多，但通過點撥引導現在的學生做個有思想的蘆葦之路還是要走的。

　　程顥的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現。學這首詩，老師引導學習最好別讓學生忘記這是老人讀春。我教此課，就讓學生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。因為，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會到的東西往往也是淺層的，是難以體會到那種偷閑之樂。引導學生引導與家中老人玩這首詩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發現到春天真的好美，說不定還能夠引發他們深入地思考，寫出一些文章來呢！現在，好多語文老師要求學生寫春天的文章，我覺得除了我們與學生同游春天去寫，引導學生同家人再游，那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創造。

　　詩是美好的創造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導他們繼續尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

　　3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　感受古詩語言和意境美。

　　教學難點：

　　體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、聽、唱《春天在哪里》。

　　2、說春天。

　　3背春天的詩。

　　你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。

　　4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)

　　5、今天學習杜牧的江南春

　　板書：江南春，唐，杜牧，七絕

　　二、讀古詩，整體感知

　　1、自由讀，反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。

　　2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

　　3、指名讀古詩。

　　4、根據平古詩仄反復吟誦。

　　指名說感受，再讀，評價。

　　三、體會古詩意境美

　　(一)學習1—2句

　　1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩)反復吟誦1、2句，說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?

　　2、生匯報。

　　“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

　　“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

　　2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)

　　3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

　　“綠映紅”

　　1、想象一下那是怎樣的畫面?

　　2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)

　　3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。

　　4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

　　(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)

　　“水村山郭”

　　1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

　　2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)

　　(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

　　“酒旗風”

　　1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

　　2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

　　3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

　　(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

　　4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

　　(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

　　5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

　　6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)

　　過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

　　(二)學習3、4句

　　1、反復吟誦3、4句。

　　2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)

　　3、用自己的語言描述這兩句的意思。

　　(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

　　4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

　　5、詩人為什么要懷古呢?

　　6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

　　7、煙雨中的樓臺，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;

　　當朝統治者______________________________。

　　8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。

　　9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

　　前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

　　他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

　　同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

　　10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

　　11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

　　四、品藝術美

　　這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

　　詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

　　五、課外延伸

　　杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。

　　板書設計

　　江 南 春

　　唐 杜牧

　　寫 今

　　七 絕

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇3

　　教學目標：

　　1、了解古詩所描繪的春天的美景。

　　2、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

　　教學重難點：

　　用自己的話描述校園的美景。

　　教學準備：

　　自由游覽、觀賞各園的景色。

　　一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。

　　二、學習古詩《江南春》

　　1、板書課題《江南春》

　　2、解題：江南：指長江以南的地區。這是一首描寫江南春光的絕句。

　　3、學習生字詞

　　（1）自己讀

　　（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

　　（3）需要理解的詞語

　　酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

　　4、朗讀詩句

　　根據注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

　　（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面。

　　（2）根據詩句，說說看到的景物。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　5、體會詩句描寫的意境

　　（1）那些景物寫江南的春天？

　　黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山*水的小鎮，迎風飄揚的酒旗。

　　（2）寫出了什么特點？

　　江南景色的秀麗。

　　6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

　　7、鞏固練習

　　（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

　　（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。

　　（3）抄寫兩遍古詩。

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇4

　　教學目標

　　1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

　　教學過程

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？

　　江南指的是長江以南。

　　2、師提問： “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？

　　學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達）

　　過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　板書課題：江南春 杜牧

　　二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

　　1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發揮想象，自由發言）

　　2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

　　3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來）， 表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）

　　4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同？

　　5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

　　6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　7、學生分組練習、展示并進行評價。

　　三、理解詩意，誦讀古詩

　　1、學生說說對這首古詩的理解。

　　4、生有感情的再次朗讀課文。

　　5、師生共同背誦古詩。

　　四、展開想象，拓展學習

　　1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。

　　2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

　　3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

　　六、課堂小結

　　板書設計

　　江南春

　　唐•杜牧

　　黃鶯　　 綠葉紅花　　　 　晴朗明麗

　　春光　　 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風　　生機勃勃

　　南朝　　 八十寺 樓臺　　 煙雨中 朦朧迷離

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇5

　　古詩兩首《江南春》反思：

　　春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經驗聯系起來,把讀誦積累與情意熏陶結合起來。《江南春》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“責任”。它不能非常透徹地講給學生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。雖然我們不能告訴學生這么多，但通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學生找一找江南春描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

　　古詩兩首《春日偶成》反思：

　　程顥的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現。我教此課，引導學生在大體理解詩句意思的基礎上，通過看圖朗讀、聽音樂朗讀，小組讀等多種形式反復體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想像，讓學生真正體會詩歌的語言美和意境美。

　　詩是美好的創造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導他們繼續尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。領著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的大自然中，來一起背誦描寫春天的古詩，是不過的了。我和學生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　江畔獨步尋花

　　杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　憶江南

　　白居易

　　江南好，風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇6

　　一、說目標

　　1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、說重難點：

　　反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

　　三、說過程

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？

　　江南指的是長江以南。

　　2、師提問：“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？

　　學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達）

　　過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　板書課題：江南春杜牧

　　二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

　　1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發揮想象，自由發言）

　　2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

　　3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）

　　4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同？

　　5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

　　6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　7、學生分組練習、展示并進行評價。

　　三、理解詩意，誦讀古詩

　　1、學生說說對這首古詩的理解。

　　4、生有感情的再次朗讀課文。

　　5、師生共同背誦古詩。

　　四、展開想象，拓展學習

　　1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。

　　2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

　　3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

　　五、板書設計

　　江南春

　　唐杜牧

　　黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

　　春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃

　　南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇7

　　《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計

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　　《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計

　　★ 一、教材分析：

　　《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

　　《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

　　《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

　　★ 二、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自

　　然美和藝術美的鑒賞能力。

　　★ 三、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　★ 四、教學時間：兩課時

　　★ 五、教學過程：

　　第一課時

　　一、調動積累，揭示課題

　　1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南

　　春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、學生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準字音，注意節奏。

　　（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學習，弄懂詩意。

　　4、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

　　“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

　　三、反復誦讀，體會意境

　　（一）前兩行——寫今

　　1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

　　哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風

　　等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

　　述感受到的內容。

　　（二）后兩行——懷古

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

　　意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習背誦古詩。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩  

　　配一幅畫。

　　第二課時

　　一、復習回顧，詩題導入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

　　（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

　　著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當

　　時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

　　澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞

　　等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

　　山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要

　　奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

　　二、自讀古詩，疏通文字

　　1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

　　2、集體交流對詩歌的理解。

　　（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

　　（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

　　（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上

　　近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

　　四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

　　知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

　　三、反復品味，精讀古詩                

　　1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

　　2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。  

　　3、反復練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

　　2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

　　五、布置作業

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）  

　　3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

　　★ 六、板書設計：

　　江南春（杜牧）

　　鶯啼   綠映紅      （寫景）

　　村郭   酒旗風

　　南朝   寺          （抒情）

　　樓臺   煙雨中

　　（憂國憂民）

　　春日偶成

　　云淡風輕       余心樂

　　傍花隨

　　轉載自湟小教育教學網

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇8

　　景、情、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術殿堂的一把鑰匙，在古典詩詞教學中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。

　　先說“景”。

　　《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關，也都有對于春景的描寫。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的血液里，成為永恒的經典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個美麗的場景，沉醉于這魅力的春天。

　　如果詩人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許，這首詩也能名噪一時，但很快將湮沒于歷史的風雨中。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返，而是興起一份對景物，對人性的深思冥想。

　　于是關注了“情”。

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 此句既有“景”又含“情”。詩人先強調建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆，就特別引人遐想。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點。但是對于小學生而言，不一定非讓他們在這里就學會明顯的批判，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關于春天的美麗感受。

　　“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。” 抒發作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩色澤協調，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。

　　最后再說“理”。

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

　　3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：感受古詩語言和意境美。

　　教學難點：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、聽、唱《春天在哪里》。

　　2、說春天。

　　3背春天的詩。

　　你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。

　　4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)

　　5、今天學習杜牧的江南春

　　板書：江南春，唐，杜牧，七絕

　　二、讀古詩，整體感知

　　1、自由讀，反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。

　　2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

　　3、指名讀古詩。

　　4、根據平古詩仄反復吟誦。

　　指名說感受，再讀，評價。

　　三、體會古詩意境美

　　(一)學習1—2句

　　1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩)反復吟誦1、2句，說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?

　　2、生匯報。

　　“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

　　“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

　　2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)

　　3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

　　“綠映紅”

　　1、想象一下那是怎樣的畫面?

　　2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)

　　3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。

　　4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

　　(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)

　　“水村山郭”

　　1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

　　2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)

　　(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

　　“酒旗風”

　　1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

　　2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

　　3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

　　(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

　　4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

　　(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

　　5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

　　6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)

　　過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

　　(二)學習3、4句

　　1、反復吟誦3、4句。

　　2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)

　　3、用自己的語言描述這兩句的意思。

　　(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

　　4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

　　5、詩人為什么要懷古呢?

　　6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

　　7、煙雨中的樓臺，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;

　　當朝統治者______________________________。

　　8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。

　　9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

　　前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

　　他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

　　同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

　　10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

　　11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

　　四、品藝術美

　　這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

　　詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

　　五、課外延伸

　　杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。

　　板書設計

　　江 南 春

　　唐 杜牧

　　寫 今

　　七 絕

　　“二十八字史論”

　　平長仄短

　　千里鶯啼綠映紅，

　　水村山郭酒旗風。

　　懷 古

　　南朝四百八十寺，

　　多少樓臺煙雨中。

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇10

　　這是學生第二次集中學習古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學時要調動學生已有的詩欹學習的經驗和知識，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想像力。 

　　[教法學法] 

　　以朗讀為主要教學方法，充分發揮學生的想像力，激發學生的情趣和美好情感。 

　　[教學流程] 

　　第一課時 

　　(一)導入 

　　1.運用搶答的形式，簡介作者。 

　　在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學生在教師的講述中搶答。 

　　(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為\\\'詩仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》李白 

　　(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術上有很高的成就，被后人稱為\\\'小杜\\\'。我們學過的詩有《山行》《清明》杜牧 

　　(3)他，曾是宋朝的一個臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。我們在上一個單元學過他的一篇文章王安石 

　　(4)他，是唐代著名的現實主義詩人，被后人譽為\\\'詩圣\\\'，我們學過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫 

　　(5)曹操由學生點評，要肯定他在文學史上的地位。 

　　2•學生朗誦曾經學過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學生鼓掌鼓勵，激發誦讀興趣。 

　　(二)整體感知 

　　1•聽范讀，要求學生讀準字音，注意停頓。 

　　2•學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。 

　　(三)賞析《江南春》 

　　茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，所有景物一覽無余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺亭榭，在煙雨中掩映，時隱時現。 

　　2•學生閱讀《江南舂》，思考: 

　　[問題一]找出詩中描寫了哪些景物? 

　　[問題二]詩歌表達了作者怎樣的思想感情? 

　　(要點提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺。表達了作者對江南無哏貸美和向往之情) 

　　(四)作業 

　　i•抄寫五首詩。 

　　第二課時 

　　(一)齊誦五首詩 

　　(二)賞析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 

　　i•揭示標題，劃出標題停頓。 

　　聞王昌齡/左遷龍標/遙有此寄 

　　2•討論、探究。 

　　[問題一]為什么要將愁心寄與明月呢? 

　　(要點提示:世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人•將詩人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了) 

　　[問題二]本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情7 

　　(要點提示:對友人的思念、同情和關切之情) 

　　(三)教師范讀《望岳》 

　　1•介紹泰山。 

　　泰山，屬五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會升起層層云氣，看后使人心胸開闊，睜大眼睛遠望，歸巢的飛鳥都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。 

　　2•討論、探究。 

　　[問題一]\\\'會當凌絕頂，一覽眾山小。，此種感覺在什么情況下感受得到?(要點提示:登岳) 

　　[問題二]由此首詩，可看出作者怎樣的思想感情? 

　　(要點提示:不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄混氣概) 

　　(四)賞析《觀滄海》 

　　i•教師結合圖畫講述:一個人登上一座山石，面對著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時的他¨挾天子以令諸侯\\\'。戰事連連告捷，正揮師北征，他會作何感想呢? 

　　(2)學生自由發言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。 

　　2•誦讀全詩。 

　　3•合作探究。 

　　[問題一]詩中哪些句子寫景？哪些句子抒情？ 

　　[問題二]其中最能表達作者志向的句子是什么?試作簡要分析。 

　　(要點提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運行，從波濤中涌出。詩人把眼前實景和想像融為一體，繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄) 

　　(五)默誦《登飛來峰》 

　　[問題一]與《觀滄海》相比較，二者在寫法、結構上有何相似之處? 

　　[問題二]點評\\\'不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層\\\'一句的表面意思和深層含義。 

　　(要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物) 

　　(六)作業 

　　背誦五首詩

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇11

　　一、教學目標：

　　1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

　　2.品味虛實相生的藝術手法。

　　二、教學重、難點：

　　理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

　　三、教學過程：

　　1.解讀“江南”春：

　　回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。

　　“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。

　　2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

　　有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會動亂，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。

　　六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

　　將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。

　　3.補充拓展：

　　明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

　　請學生談談對“千里”二字的看法。

　　教師點撥：

　　1.明確詩詞作品中“虛”的表現手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術加工。

　　2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

《江南春》與《春日偶成》教學思考 篇12

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們最喜歡哪個季節？為什么？能背一首描寫這個季節的古詩嗎？

　　《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

　　2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來學習一首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題：江南春。

　　4.解題。

　　江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

　　5.了解作者杜牧。

　　杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

　　二、初讀古詩，把握大意

　　1.讀準讀通。

　　（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

　　（2）正音。讀準生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音，“寺”是平舌音。

　　2.讀好詩句的停頓。

　　（1）自主嘗試讀好停頓。

　　（2）教師范讀。

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3.把握古詩大意。

　　（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

　　（2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。

　　三、精讀古詩，解詩意，悟詩境

　　1.課件出示古詩。

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）

　　4.根據自己的理解，對這些景物進行描繪。

　　（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。

　　（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。

　　5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　6.用自己的話說說詩歌所表達的意境。

　　前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉、山城、酒旗、春風七種景物來描寫，共同構成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

　　四、背誦、默寫

　　1.指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.課件出示“水村山郭酒旗風”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據圖片配詩句。

　　3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。