《江南春》課堂實(shí)錄(精選13篇)
《江南春》課堂實(shí)錄 篇1
一
我站在講臺(tái)中間讓同學(xué)們上課(多媒體操作臺(tái)在教室的一邊),我說:“今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,然后,看出示的第一張幻燈片,這是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,馬玲老師制作的第一張幻燈片可能只是個(gè)封面,只是一幅畫,寫著“江南春”,沒有作者。我一愣,馬上說,這就是一幅江南春景圖,大家看看這幅畫,都有哪些景物。學(xué)生們一件件的說,有兩個(gè)同學(xué)還因?yàn)榭床磺謇锩娴氖区喿舆是鵝,而爭執(zhí)起來。我夸同學(xué)們真是細(xì)心。
趕緊走下講臺(tái),翻到第二張幻燈片。我說今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧寫的《江南春》,看作者是如何描寫江南春天的。
我先讓學(xué)生齊讀了一遍詩歌,然后就找同學(xué)背誦,只有幾個(gè)同學(xué)舉手,我找了個(gè)女同學(xué),她背誦的很流利,贏得了學(xué)生的掌聲。
下面是譯詩,我問:“有沒有不理解的地方?”學(xué)生提出 “山郭?”,我解釋后,請一位同學(xué)翻譯,這位同學(xué)沒有翻譯出來,我又問:“誰來幫助他?”沒有一個(gè)同學(xué)舉手。可能是在小學(xué)抄參考書抄慣了,孩子們都不會(huì)翻譯!還好我注意到了這一點(diǎn),出示了張幻燈片,請學(xué)生讀讀別人的翻譯:
遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹紅花相映,
傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動(dòng)。
南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟,
如今有多少樓臺(tái)籠罩在這蒙蒙的煙雨之中啊。
讀完后,我問:“這個(gè)翻譯有問題嗎?”一個(gè)孩子說:“四百八十是個(gè)虛數(shù),應(yīng)該是建了很多寺廟。”我表揚(yáng)了他預(yù)習(xí)的認(rèn)真。
“我們總結(jié)一下這首詩!第一句寫的是什么?”
學(xué)生答:“景物”,我出示“自然之景”;
“第二句寫的是什么?”“村莊、城郭”,我出示“民居生活”;
“后兩句寫的是什么?”
學(xué)生答“寺廟很多!”
我這樣引導(dǎo):“從表達(dá)方式來說,前兩句是描寫,后兩句是什么?”我范讀了后兩句,并重讀了“多少”。
學(xué)生明白過來了說“抒情!”我出示“借史抒懷”。
“若從天氣陰晴劃分?請兩句寫的是?后兩句寫的是?”
“晴天”、“陰天”
二、
“唐代有許多詩人寫了江南的春天,杜牧這首為什么能流傳下來呢?咱們來學(xué)習(xí)這首詩”,我這樣過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),不過覺得這樣很別扭!
“齊讀這兩句!對這兩句有什么看法嗎?”
沒有學(xué)生回答。
我出示幻燈片:,明代的文學(xué)家楊慎在《升庵詩話》中批評說:“千里鶯啼,誰人聽得?千里綠映紅,誰人見得?若作十里,則鶯啼綠紅之景,村郭、樓臺(tái)、僧寺,酒旗,皆在其中矣。”你同意這種說法嗎?
一個(gè)學(xué)生說不同意!我請他說出原因。
他說:“這里使用了夸張手法,說明瑛叫的聲音大!”
我哭笑不得,追問:“若江南有很多黃鶯這樣叫,還不把人吵死,這樣的地方不去也罷!”
孩子們也覺得這樣理解不對,都不說話了。
我問:“若改為十里,十里外的鳥叫聲聽的到嗎?明明,你們家是梁村的,離學(xué)校不到十里,你們村的鳥叫聲聽得到嗎?”
“聽不到”學(xué)生異口同聲。
所以,這里的“千里”不能當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的數(shù)字去理解,在這里代表的是江南,是說江南處處。那為什么不用“江南鶯啼綠映紅”呢?這樣又說的太明白了,好像不是寫詩了?催@兩句
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”;(蘇軾《惠崇春江曉景》)
的寫景和“千里鶯啼綠映紅”有什么不同?
一個(gè)學(xué)生說寫的景物不同。
“有相同的景物嗎?”我追問道。
生:都寫了紅花。
師:說得好!同樣寫花有什么不同呢?
生:一個(gè)寫了三兩只,一個(gè)寫了很多
師:出示幻燈片,小結(jié)
《江南春》課堂實(shí)錄 篇2
一
同學(xué)們好!
老師好!
誰來讀一讀今天要學(xué)的這首詩的題目,我指著板書期待著。
我依次請了高瑩、蔣誠讀了以下,然后請同學(xué)們齊讀。
接著我問:由這三個(gè)字,你想到了什么?
“江南。”徐凱的插嘴讓大家一笑。我又指了另一個(gè)同學(xué)來回答。
“我想到了江南的景色非常美麗。”我以強(qiáng)調(diào)的方式肯定了他。于是又請。
“我想到了江南的美景。”一個(gè)女生說道。
“我想到了江南的春天是怎么樣的。”成成說。
我期待。
“我想到了山上的小樹披上了嫩綠的顏色,遍野的油菜花全部開了,金黃金黃的。”
師:哦,在你心目中,江南的春天是這樣的美。是嗎?還有發(fā)表的嗎?
蔣誠:江南的小菜。
蔣雨雯:憶江南。
我請他們背,結(jié)果大家結(jié)結(jié)巴巴的。這時(shí),蔣雨雯說音樂書上有的,這樣學(xué)生很快將注意力放在了音樂書上,有手快了已經(jīng)拿出書來在找了,李淑華首先舉起手,我請她讀了一遍。此時(shí)大家都已經(jīng)找到。“江南好,風(fēng)景舊曾諳……”我給起了個(gè)頭,大家讀了起來。結(jié)果同學(xué)們將最后的“能不憶江南”的“憶江南”又讀了兩遍,他們當(dāng)做在唱歌了。我稍作提醒,就轉(zhuǎn)入“正題”:今天我們要學(xué)的這首詩,同樣也是唐代的詩人——(生說杜牧)他的作品,下面請大家讀一讀,能不能將它給讀正確讀流利了。
生開始讀。
■二
一分鐘后,我指揮,生停讀。
第一個(gè)起來讀的是蔣昀廷,她讀得好,大家鼓掌了。但是細(xì)細(xì)一聽,發(fā)現(xiàn)她將煙雨的煙讀成了“音”。我沒有及時(shí)指出來,是因?yàn)樽约翰粔蛴眯。接著是徐凱讀,他將郭讀錯(cuò)了,我請大家讀一遍,并指出這是《射雕英雄傳》里有一個(gè)姓——郭的,叫——郭靖!這個(gè)名字里是指姓,在詩句里面是什么意思呢?山郭的郭就不是姓了。
“是靠山的城墻。”副班長說。
“這里,山是靠山的意思,郭是城墻的意思。連起來的意思就是——靠山的城墻。”我作了一個(gè)簡單的明示!
接著我和大家一起念了兩遍這個(gè)生字。下面我又請黃達(dá)愿來讀,其實(shí)我實(shí)在檢查他的學(xué)習(xí)。果然讀得不準(zhǔn)確,也不流利。掌聲,這掌聲是一種鼓勵(lì),也是同學(xué)們的一種友好的習(xí)慣。我請他再讀一遍,并幫助他,然后又請了兩位后進(jìn)生讀。
我指著“旗”問孩子知道怎么讀嗎?他們當(dāng)然能讀。
我突然叫起來一個(gè)同學(xué),問他知道我叫他們干什么嗎?
他說不知道。
不知道,依然舉手,說明你很自信,是嗎?
那家伙點(diǎn)點(diǎn)頭,要知道他平時(shí)極少舉手的。
你怎么把這個(gè)字給記?
把日期的期右邊的月改成左邊的方。
有學(xué)生說錯(cuò)。
達(dá)愿指著窗外的旗桿上的國旗說,看看那個(gè)就知道了。
馬上有人反對:看那個(gè)只能知道旗幟的樣子,又沒有告訴我們怎么寫這個(gè)字?
又一人方法不對。
接著又一高人出現(xiàn):旗幟是方方正正的,所以用方字旁……
我這時(shí)總結(jié):其實(shí)這個(gè)字分三部分來記憶,第一部分是方字旁,第二部分是撇橫,第三部分是其。我們來看,方這個(gè)偏旁表示——意思,那么其表示的是——讀音。是的,這個(gè)字是一個(gè)形聲字,大家在記憶一下。
現(xiàn)在跟著我來寫寫看。
■三
我看讀準(zhǔn)已經(jīng)可以了,于是轉(zhuǎn)向理解詩歌的意思:咱們聽好,有人說詩是最精練的語言,這樣一首詩把標(biāo)點(diǎn)符號,題目都算進(jìn)去,總共的字?jǐn)?shù)是——35?墒,這35個(gè)字組成的這首詩的語言非常簡練,意思是很豐富的,你能讀懂多少呢?它里面的一個(gè)詞可能要用一句話來解釋。下面請你試著解釋解釋。
四分鐘后,我說:現(xiàn)在我們來看,題目不用解釋了,剩下的你理解了什么?還有什么不理解?都可以來說。
徐凱:在南朝的時(shí)候大約有四百八十座寺廟。
有人有意見:五百座的。
生:在南朝修建的幾百座寺廟中還有多少座存在在這煙雨之中呢?
他顯然是讀課外資料中的解釋。
“你說的是幾百座,他說的是大約四百八十座……”我在啟示點(diǎn)什么。
生:大批佛教寺院。
生:這四百八十寺不是真的是這么多,是虛張。比如過江千尺浪,千尺其實(shí)沒有千尺。
師:虛張?虛張聲勢?
生:夸張。
師:其實(shí)也不是夸張,是虛指。“過江千尺浪”這里的數(shù)字是夸張,在今天學(xué)的這首詩里不是實(shí)際的數(shù)字,但沒有夸張。據(jù)我掌握的資料表明,南朝時(shí)候建造了五百多座寺院,這里的480其實(shí)是大概的數(shù)字。所以剛才有同學(xué)用大約,有同學(xué)用大批,有同學(xué)用幾百,這些都是可以的。
師:那么南朝四百八十寺的意思是?
生:在南朝的時(shí)候,大約建造了480座寺院。
師:同學(xué)們,你們知道南朝的意思嗎?
一生低聲說:一個(gè)朝代。
我請他再高聲說,并進(jìn)一步指出:南朝是一個(gè)朝代。
我追問是什么朝代,他當(dāng)然答不上來呀!
生:宋、齊、梁、陳。
師:對,宋、齊、梁、陳這四個(gè)王朝總稱南朝。現(xiàn)在我有一個(gè)問題不明白,干嗎要說南朝呢?
生:干嗎不叫北朝呢?
師:是呀,為什么呢?
我出示了一段資料:
[資料]
從公元420年至589年,在我國長江以南先后存在過宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝,總稱南朝。
師;讀完,你明白為什么是南朝了嗎?
生:是因?yàn)檫@些朝代都是在長江以南。
師:大家都懂了嗎?現(xiàn)在,大家有沒有感受到詩是精練的語言,就南朝這個(gè)詞語就有這么豐富的意思,這是精練呀。咱們一起來讀讀這精練的句子。
生:南朝四百八十寺。
我示意繼續(xù)說自己理解的。
陳曉曉:最后一句我來解釋。有多少樓臺(tái)存在在這煙雨中。
師:樓臺(tái)是指什么?
生說不上來,我示意和上句聯(lián)系起來理解。
師:樓是——樓房。
師:樓是樓閣,臺(tái)是亭臺(tái),聯(lián)系上面的寺院,其實(shí)樓臺(tái)就是指——寺院。
師:整句意思是?
生:長江以南的江南他們存在過,過了這么多年。
師:解釋哪個(gè)?
生:煙雨中就是說沒有了。多少樓臺(tái)煙雨中就是說這么多年過去了,許多城什么地都沒有了,可春天依然存在!
師:王成成說煙雨中的意思是沒有了,可是我看到過兩種解釋。
一種是說這么多的寺院掩映在蒼茫的煙雨之中,另一種是說有多少座寺院隱沒在煙雨中。
兩種解釋,你贊成那一種?
說法不一,我說:選哪一種不是最關(guān)鍵的,最關(guān)鍵的是要有自己的理由。大家來看,我們將詩的下面兩行理解了,那上面兩行你理解嗎?
《江南春》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文
2 、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字,并能理解運(yùn)用
3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今,憂國憂民的博大胸懷和興亡之感
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、帶著想象誦讀詩歌,體會(huì)江南春景
2 、領(lǐng)會(huì)詩人借古諷今的藝術(shù)手法
教材分析:
本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時(shí),也感嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。 1 ) PPT 出示幾張春天的圖片。說到雪,說到冰想到的都是塞北,說到春,想到的更多的自然是“江南”。今天,我們就一起去看看江南的春。
。 2 )解題《江南春》,顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知
。 1 )春天給你什么樣的感受?(美)你覺得江南的春天,會(huì)給人什么樣的感受?(美!)
。 2 )帶著自己的感受吟誦詩歌。
。 3 )指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句?(千里——鶯啼——綠映——紅)
三、精讀課文、合作探究
( 1 )一看:朗讀詩歌,你看到了什么?(綠葉襯著紅花,綠水環(huán)繞的村莊,背靠青山,酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去,南朝建立的寺廟,在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。)
千里:與“十里”作比較。
四百八十:概數(shù),說明很多。
。 2 )二聽:鶯啼、人聲
。 3 )三聞:花香、酒香
。 4 )四想:江南的春天真美。
總結(jié): 在詩人的筆下,江南的春天是如此的美妙?煽、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看,一邊讀一邊聽,一邊讀一邊聞,一邊讀一邊想吧。
過渡:在如此美妙的江南美景面前,我們感到的僅僅是美,僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
。 1 )介紹寫作背景
。 2 )學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法
五、課堂總結(jié)
《江南春》課堂實(shí)錄 篇4
佚名
教學(xué)要求:
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)第一首
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
。1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
。2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
。4)三四句吊古:
南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢?
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
。1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
身處這宜人春色里,使人陶然若醉,可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
《江南春》課堂實(shí)錄 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問:“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá))
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春杜牧
五、整體感知,初步自學(xué)古詩,品詞析句,體會(huì)美。
1、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習(xí)),學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達(dá)的意象)
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?
5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富!扒Ю铩敝畠(nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價(jià)。
六、理解詩意,誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
七、展開想象,拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
八、課堂小結(jié)
《江南春》課堂實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目的】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作,借助注釋,理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟,并能展開想象,體會(huì)是人表達(dá)的感情。
4、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、誦讀古詩,體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、整體感知
1、板書課題《江南春》。
2、解題:
、俳希褐搁L江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。
、诙拍粒803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
③南朝:一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。
三、讀懂詩歌
1、學(xué)生讀《江南春》。
提示注意:停頓(板書)、節(jié)奏等
2、讀出感情。要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。
指名讀古詩(學(xué)生練習(xí)讀詩句)
學(xué)生齊讀,邊讀邊看老師的手勢哦。(學(xué)生按照平仄讀詩)
3、教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。
四、讀出意境
。ㄒ唬┣皟尚小缇、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。在古詩中,人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看,地點(diǎn)在變化,鳥鳴不停地在耳邊響起,這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。
4、體會(huì)前兩句詩的意思?芍该寣W(xué)生說。
遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是百花開放、山青水綠、綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
寫出了什么特點(diǎn)?江南景色的秀麗。
5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
6、帶著自己的感情朗讀古詩,讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。
。ǘ┖髢尚小昃、懷古
過度:詩人邊走邊看,游興十足。這個(gè)時(shí)候,忽然下起了蒙蒙細(xì)雨,他慢慢走上一個(gè)山岡,極目遠(yuǎn)眺,所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處,他看到了很多寺廟,很多很多的寺,很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。
寫出什么特點(diǎn)?蒙蒙細(xì)雨,寺廟隱現(xiàn)。江南雨景的秀美。
四、讀出韻味
1、提問,詩歌的后兩行只是描寫江南春天的雨景嗎 ?
2、默讀體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)
3、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
4、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
五、拓展延伸
“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:
春日題畫
[宋]朱熹[清]袁牧
勝日尋芳泗水濱,村落晚晴天,
無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,牧童何處去?
萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
江南春絕句
江南之景——柳綠花紅鶯歌燕舞
依山傍水酒幡迎風(fēng)
春光無限好
南朝寺廟——數(shù)以百計(jì)壯麗宏偉
空濛煙雨 包含感慨
《江南春》課堂實(shí)錄 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問:“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá))
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春杜牧
五、整體感知,初步自學(xué)古詩,品詞析句,體會(huì)美。
1、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習(xí)),學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達(dá)的意象)
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?
5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富!扒Ю铩敝畠(nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價(jià)。
六、理解詩意,誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
七、展開想象,拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
《江南春》課堂實(shí)錄 篇8
設(shè)計(jì)意圖:
(1)回放情境,理清思路,提煉提綱;按提綱演練情境,按提綱創(chuàng)設(shè)情境,按提綱記錄情境。
(2)玩中有讀,讀是主體;讀中有玩,讀出層次,讀出思維,讀出判斷。
(3)課文就是游戲題材,課堂就是游戲場所,朗讀背誦思考判斷就是游戲手段,游戲情境就是習(xí)作素材。
【看教學(xué)設(shè)計(jì),先看教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),或設(shè)計(jì)意圖。對目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確,前提是:
一、課前反復(fù)研讀文本。課文讀得熟悉與否,對教材的鉆研透徹與否,直接影響教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)現(xiàn)場的效果,一般情況下,一篇課文拿到手,教師要反復(fù)讀上若干遍,讀出重點(diǎn),讀出文本的要旨,將長文讀短,讀出關(guān)鍵句,讀出關(guān)鍵詞,沒有這樣的過程,很難對目標(biāo)進(jìn)行合理定位;
二、教師心中要有目標(biāo)。目標(biāo)不是教案上說了算,教案只能為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供參考,生搬硬套教案上的目標(biāo),可能出現(xiàn)的情況是,教師心中根本沒有目標(biāo),或者目標(biāo)虛空,這樣,在教學(xué)環(huán)節(jié)里,根本就看不到落實(shí)目標(biāo)的操作手法和實(shí)施步驟,導(dǎo)致的結(jié)果是目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)場不對接,課堂教學(xué)效果就可想而知了。
三、標(biāo)高要符合實(shí)情。確定目標(biāo)要基本符合年段或班級實(shí)情,定標(biāo)太低,學(xué)生唾手可得,不具挑戰(zhàn)性,孩子的興趣無法調(diào)動(dòng),定標(biāo)太高,學(xué)生遙不可及,孩子會(huì)喪失自信,所以,合理定標(biāo),是高效課堂的重要保障!
一、看情景列提綱
、僬n堂情景:師走到講臺(tái),喊“上課”。學(xué)生起立回應(yīng)“老師好!”師鞠躬后說“請坐!”
、谡堃煌瑢W(xué)模仿老師課前師生問好的情景。
、刍胤徘榫埃ò鍟鹤叩街v臺(tái)——喊聲上課——起立問好——鞠躬請坐)
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),看似與本節(jié)課無關(guān),但當(dāng)你看完整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這是為后面第四和第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在做墊底的工作,這樣的處理,不留痕跡,但能使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng),相互支撐。】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名倒讀《江南春》(古人有“倒背如流”的說法,這是古詩,我們試試感覺。)
2、齊讀古詩,指名讀古詩。
3、師生接讀古詩。
4、了解古詩知識(shí)(四絕)
古詩《江南春》除題目及標(biāo)點(diǎn)外,共【 】字,
第一句是【 】字,第二句是【 】字,
第三句是【 】字,第四句是【 】字。
一首詩共【 】句,每句【 】個(gè)字,這古詩叫【 】
【預(yù)習(xí)在課前,檢查在課堂。不管是古詩教學(xué),還是閱讀教學(xué),檢查孩子的預(yù)習(xí)情況必不可少。另外,幫助學(xué)生了解古詩知識(shí)(四絕),采用這樣的手法,一目了然,無需教師做過多的解釋,孩子就能知道什么是“四絕”,這樣的處理,實(shí)屬首創(chuàng)!
三、玩排詞語游戲,背誦古詩(四個(gè)層次)
1、教室左右拉一條紅繩子,上備夾子20個(gè)。
2、發(fā)詞語卡片(正面是詞語,背面是紅色“獎(jiǎng)“字),上臺(tái)排列詞語成詩句(一字橫排,不用標(biāo)點(diǎn))。
3、看卡片,齊讀,指名朗讀古詩。(第一步,讀到順暢)
4、教師范讀,學(xué)生上臺(tái)調(diào)整詞語之間的間隔,突出“停頓”(強(qiáng)調(diào)“停而不斷)。
5、指名朗讀,齊讀(突出停頓)。(第二步,讀有停頓)
6、出示卡片“春光“(上節(jié)課《燕子》詞語),指名把寫春光的詞語蓋住。(千里鶯啼、綠映紅、煙雨)
7、齊讀詩句。(第三步,讀出春意,判斷前后兩首古詩的異同提供依據(jù))
8、上臺(tái)背誦古詩,獎(jiǎng)勵(lì)卡片一張。(第四步,熟讀成誦)
【這個(gè)環(huán)節(jié)的精彩之處在于:
一、讀有層次。通過玩詞語游戲讀詩,層層深入,梯度推進(jìn),將讀的步驟具體化,讀的目標(biāo)具體化。從第一步到第四步,從“讀到流暢——讀有停頓——讀出春意——熟讀成誦”,在這個(gè)過程中,讀的次數(shù)不斷在增加,讀的要求不斷在提高,步步深入,與設(shè)計(jì)意圖“讀出層次,讀出思維,讀出判斷。”有機(jī)對接。
二、穿插游戲。游戲是課堂教學(xué)的“潤滑劑”,課堂教學(xué)植入游戲,學(xué)生興趣盎然,課堂教學(xué)中,游戲與讀詩同步推進(jìn),游戲從排詞卡開始,到學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡結(jié)束,讀詩也從“讀到流暢”開始,到“熟讀成誦”結(jié)束,游戲貫穿這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的始終,與設(shè)計(jì)意圖“玩中有讀,讀是主體;讀中有玩。”巧妙對接,高明的處理手法,智慧的處理手法。】
四、回放游戲步驟(板書提綱:紅繩子——發(fā)卡片——連詩句——讀詩句——留間隔——讀詩句——貼“春光”——背誦獎(jiǎng))
【回放游戲步驟這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一是對課堂進(jìn)行階段性的梳理,讓學(xué)生明確老師的教學(xué)步驟;二是為下一個(gè)環(huán)節(jié)“邀請小老師上課”做墊底的工作。其實(shí),在開課時(shí)做“看情景列提綱”,也是在為“回放游戲步驟”這個(gè)環(huán)節(jié)做前期的墊底工作,這樣的幾個(gè)步驟下來,整個(gè)課堂可謂環(huán)環(huán)相扣,步步為營。】
五、邀請小老師按提綱上課
學(xué)習(xí)第二首古詩《春日偶成》。
【我們通常說,“授之以魚,不如授之以漁”,課堂教學(xué),關(guān)鍵是在傳授知識(shí)的同時(shí),教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,才能為老師在課堂上適當(dāng)?shù)?ldquo;放手”提供可能。兩堂課,學(xué)習(xí)兩首詩,老師教一首,學(xué)生按照老師的方法當(dāng)小老師教一首,這才真正做到了讓學(xué)生“自主”,把課堂讓給孩子,老師退居幕后,但學(xué)生“自主”的前提是前期的規(guī)矩、方法、手段的墊底工作要充分做到位,否則,無條件地讓學(xué)生“自主”,效果或許會(huì)適得其反!
六、布置日記作業(yè)(用標(biāo)題提示課堂情境)
《有趣的排字游戲》、《背誦獎(jiǎng)》、《我當(dāng)小老師》、《哈哈哈……》
【作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)的。其一,課堂就是最好的情景,教學(xué)現(xiàn)場的故事,就是最好的日記素材,兩堂課,學(xué)習(xí)兩首詩,課后完成一篇日記,這樣,既解決了孩子在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手的問題,又解決了孩子在課外動(dòng)筆、動(dòng)腦的問題,一舉多得。其二,本學(xué)期“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中有一點(diǎn)是“養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣”,這樣的處理,也是將課堂與“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”做對接。其三,老師給學(xué)生提供的作文命題,角度多樣,可寫人,可敘事,讓學(xué)生站在不同的角度去尋找課堂上的素材,同時(shí),一個(gè)省略號,傳達(dá)了教師對學(xué)生自主作文的考慮!
《江南春》課堂實(shí)錄 篇9
一、賞析示例:
菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】
人人盡說江南好,游人①只合②江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊③人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
【注釋】
、儆稳耍褐缸髡,此時(shí)作者客居江南。
②只合:只該,只應(yīng)。
、蹓肋叄褐妇萍摇,舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。
二、學(xué)法指導(dǎo):
置身詩境:
反復(fù)誦讀詩歌,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使自己的整個(gè)心靈沉浸其中,得到審美享受。
緣景明情:
根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式,以及情景之間的關(guān)系,采取相應(yīng)的欣賞方法,體會(huì)獨(dú)特的意境。通常有以下欣賞方法:
1、找找詩歌中的意象,探尋意象是如何組合的,調(diào)動(dòng)思維,將意象串成畫面,補(bǔ)充完整意境,體會(huì)作者感情;
2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字,以小見大,品味詩歌語言的精細(xì),感受作者蘊(yùn)于其中的情。
三、合作探究:
每個(gè)小組任選1首詩歌,同學(xué)們找一找,讀一讀,議一議,用緣景明情的方法進(jìn)行賞析,體味杏花煙雨里的江南情懷。
憶江南【唐·白居易】
江南好,風(fēng)景舊曾諳①;日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)②。
能不憶江南?
【注釋】
、僦O:熟悉。
②藍(lán):藍(lán):藍(lán)草,葉子可以提煉藍(lán)色的染料。
漁歌子【唐·張志和】
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
【注釋】
、傥魅剑涸诮裾憬『菔形髅妗
②白鷺:一種白色的水鳥。
③桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。④箬(ruò)笠:竹葉或竹蔑做的斗笠。
、菟蛞拢河貌莼蜃鼐幹瞥傻腵雨衣。
、搠Z(guì)魚:淡水魚,江南又稱桂魚,肉質(zhì)鮮美。
夢江南【唐·皇甫松】蘭燼落,屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日,夜船吹笛雨蕭蕭。
人語驛邊橋。【注釋】
、偬m燼(jìn):香油燈結(jié)的燈花。蘭:是一種香草,古代用來煎油點(diǎn)燈。②屏:屏風(fēng)。紅蕉:美人蕉,花色艷紅。這句說:屏風(fēng)上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。
、凼捠挘合掠甑穆曇。
④驛:古代大路上的交通站。
江南春【宋·寇準(zhǔn)】
波渺渺,柳依依,孤村芳草遠(yuǎn),斜日杏花飛。
江南春盡離腸斷,蘋①滿汀洲人未歸。
【注釋】
、偬O(pín)一種生在水中的蕨類植物。
四、課后研討:
運(yùn)用緣景明情的方法,任選一題,小組搜集詩歌,合作研討:
1、找4首有“月”這一意象的詩歌,品析同一意象在不同詩歌中所蘊(yùn)情感的異同。
2、將所學(xué)過的杜甫的詩積累起來作一個(gè)專題,探究杜甫詩歌情與景的特點(diǎn)。
3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩,探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。
《江南春》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩,讀出詩的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意,領(lǐng)會(huì)詩的意境。
3.借助資料領(lǐng)悟詩情,體會(huì)詩人的憂國憂民。通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。
教學(xué)過程:
一、談“春”導(dǎo)詩
1.師:同學(xué)們,在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句?
2.師:這節(jié)課,咱們再來學(xué)一首描寫春天的古詩,杜牧寫的《江南春》(板書課題);
3.讀題
師:知道題目是什么意思嗎?
生:江南的春天
師:那我們就可以斷定詩的主要內(nèi)容就是寫
小結(jié)學(xué)法:理解詩題,能幫助我們知道詩的主要內(nèi)容(板書:解詩題)
二、初讀感知
師:自古美景出江南,那一山一水,一樓一橋,都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步,去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩。
(出示自讀要求)
1.讀準(zhǔn)字音
2.讀出節(jié)奏
讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思
3.交流反饋
、俟旁,是中華文化的瑰寶,描情畫景,字字千斤,咱們可得讀準(zhǔn)了。你來試試(抽生1),其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完了有意見請舉手。
抽生2抽生3
、谕瑢W(xué)們你們知道么?在古代,很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲,吟唱出來的。因此,詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的,怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢?
(抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片)
、鄞蠹以賮碓囋嚕谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。
抽生讀
師范讀
。ㄅ錁罚┳x
三、想象畫面,體會(huì)景美:
。◣煟┌拙右渍f:“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”江南正美!那么,杜牧的眼中又是怎樣的江南呢?
1.默讀古詩圈出景物(圈在古詩中)
2.交流(拿學(xué)生的課文紙反饋)
預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒有圈出“綠”和“紅”,引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”,注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好老師哦
預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”?
3.抓關(guān)鍵字詞想象畫面
。◣煟┤藗兂Uf“詩中有畫,畫中有詩”。讀著讀著,這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
①比如:(出示課件)千里鶯啼綠映紅
引導(dǎo)“鶯”想畫面:
可從聽覺、視覺、其他動(dòng)物用四字詞語來概括
、诜炙娜诵〗M合作想象畫面
要求:
1.根據(jù)景物想象畫面
2.交流討論完成學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)單上的畫面機(jī)動(dòng)增減
3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上,完成了貼到黑板上。
溫馨提示:如果你想貼的畫面已被其他組貼了,那你就不能貼了,只能另想其他畫面,時(shí)間規(guī)定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫面,同桌互說詩的意思
5.采訪小詩人,詩人來到你這,看到了什么?
生答;來到你這,又看到了什么?
為什么看到的都是美景?
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎?虛指
6.播放視頻畫面
感受江南美景
7.學(xué)生看畫面讀古詩
整個(gè)江南,到處鶯歌燕舞,到處綠樹紅花;那傍水的村莊,那依山的城郭,尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗,多么令人心馳神往!看著這樣的春景,你的內(nèi)心是?用你的聲音讀出你的感受
見到如此美景,詩人也是忍不住想要贊美一番(板書:贊美)
配樂齊讀
8.小結(jié)學(xué)法:
1.想象畫面是理解詩意的好方法(板書:想畫面)
四、品讀感悟詩情
2.由小結(jié)“畫面”引入
這么多的畫面,怎么三四句(大組)的畫面這么少呢?
請生交流,形成兩大問題:
一是為什么景物寫得這么少?寫法怎么變了?
二是晴天怎么變成雨天了呢?
三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢?
我們要先來了解詩人。
3.(出示簡介:杜牧,字牧之,因生活在漸漸沒落的晚唐時(shí)期,所以從青年起他就關(guān)心國事,抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,被稱為“小杜”。)
4.這樣一位憂國憂民的文人,在他眼中,江南除了那些秀麗的山山水水之外,還有這些規(guī)模宏大的寺廟,那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢?
讓我們來了解一段歷史。
5.(出示:南朝(公元420年-公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱,均設(shè)故都于江南,是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級,方便他們統(tǒng)治人心,鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座,是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。)
6.借助這些資料(板書:借助資料)
所以我們從后兩句詩中,不僅讀到了江南春雨的美,也讀到了詩人--(板書:慨嘆南朝的滅亡,借古喻今的思想感情)。
7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)
8.當(dāng)回小詩人,到前面來吟一吟怎樣?
9.(師)是呀,詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對祖國命運(yùn)深深地憂慮,他是借景抒情(板書:借景抒情),這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中,這請抒發(fā)的非常含蓄、間接
五、總結(jié)背誦:
1、杜牧的筆下,盛開的是春天千里江南的美麗畫卷,寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀,與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。
《江南春》課堂實(shí)錄 篇11
。ㄒ唬
教學(xué)要求:
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一首
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
。2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
。3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
。4)三四句吊古:
南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢?
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
。1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
。2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
身處這宜人春色里,使人陶然若醉,可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
。ǘ
《江南春》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古詩所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話描述校園的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩!洞簳浴、《詠柳》等。
二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題:江南:指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學(xué)習(xí)生字詞
(1)自己讀
。2)注意字的寫法:(鶯、旗)
。3)需要理解的詞語
酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩句
根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思,試著講講詩的大意。
。1)請三四位同學(xué)讀詩后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩句描述的景色,讓頭腦中產(chǎn)生畫面。
。2)根據(jù)詩句,說說看到的景物。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會(huì)詩句描寫的意境
。1)那些景物寫江南的春天?
黃鶯啼叫,百花爭艷,青山綠水,依山*水的小鎮(zhèn),迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。
。2)寫出了什么特點(diǎn)?
江南景色的秀麗。
6、指導(dǎo)朗讀(標(biāo)出句逗的停頓)見書本
7、鞏固練習(xí)
。1)同桌互相朗讀試背,并說說詩意。
。2)請一兩位同學(xué)說說詩意后,讓大家補(bǔ)充。
(3)抄寫兩遍古詩。
《江南春》課堂實(shí)錄 篇12
我們閱讀古詩的目的之一,在于克服文字障礙,達(dá)成對詩人靈心妙意的理解。古詩在長期接受過程中往往存在被誤讀的情況。對古詩被誤讀的典型情況進(jìn)行辨析,往往能加深我們對古詩的理解。下面以明代楊慎對杜牧絕句《江南春》的誤讀情況為例來說明這一問題。
杜牧絕句《江南春》歷來傳誦,但明代楊慎曾非議過這首詩:“‘千里鶯啼’,誰人聽得?‘千里綠映紅’,誰人見得?若作十里,則鶯啼綠紅之景,村郭樓臺(tái),僧寺酒旗,皆在其中矣。”對于楊慎的這番評論,清代何文煥曾批駁說:“升庵謂:‘千應(yīng)作十,蓋千里已聽不著看不見矣,何所云“鶯啼綠映紅”邪?’余謂即作十里。亦未必聽得著,看得見。題云《江南春》,江南方廣千里,千里之中,鶯啼而綠映焉;水村山郭,無處無酒旗,四百八十寺,樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩之意既廣,不得專指一處,故總而命日《江南春》。詩家善立題者也。”顯然,何文煥的看法是對的,而楊慎則系誤讀,這是著名唐詩研究學(xué)者沈祖菜、余恕誠、袁行霈等的一致看法。也是學(xué)界的公論。不過,作為詩學(xué)大家。楊慎為什么會(huì)產(chǎn)生這樣明顯的誤讀呢?這是一個(gè)饒有趣味的詩學(xué)問題,上述學(xué)者雖各有論述,但都不夠全面。茲從以下幾個(gè)方面更為發(fā)明。
一、沒有考慮到詩題的重要性
若按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)界定,詩題當(dāng)指詩人為自己的詩作所擬的題目。從蕭統(tǒng)主編的《文選》和逯欽立所輯的《先秦漢魏晉南北朝詩》等反映的情況看,中國古代詩人自擬詩題的習(xí)慣到魏晉時(shí)期才形成。經(jīng)過宋、齊、梁、陳四代的發(fā)展,唐代詩人擬題有了很高的技巧。唐代詩題已經(jīng)可以分為三類:(1)正面題:詩題與詩的內(nèi)容相一致;(2)反面題:詩題與詩的內(nèi)容相反;(3)無題。詩題與詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。其中正面詩題的出現(xiàn)是詩成熟的重要標(biāo)志之一。如聞一多所言:“有了正面詩題,詩人作詩才成為一種藝術(shù)態(tài)度。”
根據(jù)創(chuàng)作的一般規(guī)律,寫詩既可以先成詩句,也可以先有題目。但由于選擇正面詩題的詩作在定篇時(shí),作者勢必會(huì)根據(jù)詩題統(tǒng)籌安排詩句,因此古詩的寫作自然形成了“尊題”的慣例。這就要求讀者在鑒賞時(shí),必須將詩句與詩題合觀對讀。杜牧《江南春》顯然屬于正面詩題,因此其第一句所謂的“千里”,是用于描述詩題所包含的“江南”這樣一個(gè)廣袤的地域的,而不僅僅是用于形容自己的視野。楊慎由于忽視了詩題的存在及其功用,而錯(cuò)會(huì)了詩人的匠心。這正如袁行霈在《中國詩歌藝術(shù)研究》中所說的:用“千里”一詞,極言整個(gè)江南。到處是大好春色。題目叫“江南春”,正是著眼于整個(gè)江南,若改為“十里鶯啼綠映紅”。就不切詩題了。
其實(shí),許多人在閱讀古詩時(shí),都有忽略詩題的傾向。有的雖然能夠熟記詩句。但對詩題的印象相當(dāng)模糊。有的雖然能夠確切地記住詩題,在理解全詩時(shí)則根本不考慮詩題的功用。楊慎誤讀《江南春》的事例為讀者提供了一個(gè)有益的警示:只有充分審題,才有可能正確閱讀和理解古詩。
二、未曾顧及七絕的詩體特征
作為一種詩體,七言絕句以用最經(jīng)濟(jì)的手段來表現(xiàn)最完整的意境或感情見長,是最精粹的詩體之一。七絕這種以短小的篇幅來表達(dá)豐富深刻內(nèi)容的特征。規(guī)定了詩人在寫作時(shí)必須比寫篇幅較長的詩歌更嚴(yán)格地選擇所要表達(dá)的內(nèi)容。攝取其中具有的典型意義,以能夠從個(gè)別中體現(xiàn)一般的片段加以表現(xiàn)。《江南春》就符合這一規(guī)定:詩句所謂的“千里”是一般的整體印象。而“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”等是詩人記憶中個(gè)別的片段圖景,用于反映“整個(gè)江南地區(qū)春意盎然”這一典型意義。
此外,七絕的形式自然地將全詩一分為二:前面兩句形成一個(gè)意義單元,后面兩句形成另一個(gè)意義單元。詩人若欲七言絕句意味深長,則前后兩個(gè)意義單元應(yīng)形成相反而能相成的關(guān)系。就《江南春》的內(nèi)容而言,其相反相成的關(guān)系如余恕誠鑒賞文所言:前兩句描寫出了江南的晴色,即江南春景中明朗的一面:后兩句則勾勒出江南的雨色,即江南春景中暗淡的一面;二者構(gòu)成層次豐富的江南春景圖。就《江南春》所蘊(yùn)涵的情感而言,其相反相成的關(guān)系由“南朝”和“多少”兩詞提示出來:前兩句表達(dá)了對自然大化生生不息的欣羨,后兩句則由對歷史的回顧透露出人文之盛難免衰亡的傷感。這兩種情感因素的對比是很鮮明的。若依楊慎的觀點(diǎn)將第一句中的“千里”改為“十里”。那么由于十里之地容不下南朝四百八十寺,前兩句與后兩句之間詩意相互扦格,其在語義上形成張力的可能性就大大降低。
中國古詩體式豐富,四言、五言、七言、雜言的功能各自不同,絕句、律詩、歌行與樂府的規(guī)格也迥然相異,這是詩歌發(fā)展自然形成的經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)粝肱袛嘁皇自娫谒囆g(shù)方面的得失,審體即站在詩體的高度審視字、詞、句的合宜性是必不可少的環(huán)節(jié)。否則,就有可能像楊慎那樣死摳字眼而不著要害。
三、忽略了文學(xué)創(chuàng)作的特殊性
古詩通常是不容易被理解的,因?yàn)樵娙藙?chuàng)作時(shí)的心理狀態(tài)是微妙的。就像《文心雕龍?物色篇》所說的:“流連萬象之際,沉吟視聽之區(qū)。寫氣圖貌,既隨物以宛轉(zhuǎn);屬采附聲,亦與心而徘徊。”讀者若對詩人創(chuàng)作狀態(tài)作簡單化理解,鑒賞結(jié)果就可能失之毫厘。謬以千里。
就《江南春》而言,楊慎既然覺得十里之內(nèi),鶯啼綠紅之景、村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗都可以看到,那么他顯然認(rèn)為杜牧是通過定點(diǎn)觀察而形成詩句的。實(shí)際上。杜牧所聞所見。未必是拘于一隅而得,也有可能是對行吟途中江南景色所作的一種概括。因此。我們可以辯駁楊慎:“非拘一隅觀奇景,一路行來都是春。”
還有其他可能。比如《江南春》所寫的景色,也許是杜牧登山瞭望所得。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),登高者視力所及。要遠(yuǎn)在十里之外;而且在視線模糊處,登高者自然會(huì)將視線沿著遙遠(yuǎn)的天空作無盡的延伸,從而有胸懷千里萬里的感覺。正是因?yàn)橛羞@種心理慣性做基礎(chǔ),所以杜甫《登高》所謂的“萬里悲秋”才不使人覺得突兀,而《江南春》用“千里”一詞也就自然可以成立。因此。我們又可以辯駁楊慎:“登高望遠(yuǎn)宜騁目。千里江南入眼來。”
退一步說,即使杜牧是拘于一隅定點(diǎn)觀察而形成詩句的,也符合創(chuàng)作規(guī)律,因?yàn)樗季S從現(xiàn)實(shí)時(shí)空超脫出來并由聯(lián)想而生發(fā)興味,正是文學(xué)作品的重要本質(zhì)。這一點(diǎn)古代的文藝?yán)碚摷以缫延忻鞔_闡述。如鐘嶸《詩品》卷一云:“言在耳目之內(nèi)。情寄八荒之表。”根據(jù)這一原理,我們可以針對楊慎的不滿這樣解釋“千里鶯啼綠映紅。水村山郭酒旗風(fēng)”,的妙意:耳目所怡悅者。方圓不過十里;而游春之興致,則遍在千里之江南。興致既發(fā),則心趣遠(yuǎn)出耳目所及,而轉(zhuǎn)成千里之妙想,這正是人人心會(huì)而詩人能說的佳境。因此,我們也可以辯駁楊慎:“縱拘一隅觀奇景,千里視通未足疑。”
根據(jù)一般的文學(xué)原理,古詩創(chuàng)作一方面要源于生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面則要超越生活經(jīng)驗(yàn),而后者恰是詩的精華之所在。這就要求我們在鑒賞古詩時(shí),不僅要有根據(jù)事實(shí)以解釋詞句的求實(shí)態(tài)度,更要有超越事實(shí)以會(huì)通詩心的審美眼光。楊慎在理解《江南春》時(shí),由于片面強(qiáng)調(diào)了詩作內(nèi)容應(yīng)等同于生活經(jīng)驗(yàn)。而封閉了自己審美的心靈。
四、結(jié)語
清代譚獻(xiàn)曾在《復(fù)堂詞話》中提出“作者之用心未必然,讀者之用心未必不然”的基本鑒賞原理,這當(dāng)然也適用于古詩的閱讀與理解。但讀詩者用心的自由性存在一個(gè)度的問題,即以不對作者的用心產(chǎn)生誤解為前提,否則就會(huì)像楊慎誤讀《江南春》那樣,將詩人的匠心視為瑕疵,而將自己的誤解當(dāng)成高論?傊。本文通過對楊慎誤讀《江南春》的原委進(jìn)行辨析,得出了一條閱讀經(jīng)驗(yàn):對古詩進(jìn)行鑒賞與評價(jià),讀者用心的發(fā)揮應(yīng)建立在審題、審體、審美的基礎(chǔ)上。
《江南春》課堂實(shí)錄 篇13
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生了解古詩學(xué)習(xí)方法。教材分析:
杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫,而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色,表達(dá)出詩人對江南景物的贊美與神往。
前兩句“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”,詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗,一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖:
后兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺,本來就給人一種深邃的感覺,現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中,這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。
這首詩四句均為景語,一句一景,各具特色。這里有聲音有色彩,有空間上的拓展,有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中,詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作,借助工具書,理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟,想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn):
讀中感悟,想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí):了解杜牧及古詩相關(guān)的歷史背景。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件播放春天風(fēng)景圖片,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
2、
3、請學(xué)生說。(2—3名學(xué)生)
老師也搜集了一些詞語,我們也來讀讀吧。出示:春暖花開
春意盎然
姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞
4、生齊讀。
3、引出詩題:好一派欣欣向榮的景象!春天是一首歌,春天是一幅畫,引得無數(shù)文人墨客為之傾倒,留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步,一步一景,去感受他筆下別樣的江南美景。
4、板書課題:江南春(生書空),學(xué)生齊讀,從這個(gè)題目中知道什么?
5、解題:生:這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡:現(xiàn)在就讓我們打開書本,自己讀一讀這首詩吧。
二、初讀感知,讀出詩味
1、出示自讀要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(難讀的字可以對照生字表,注上拼音)
2、學(xué)生自由誦讀古詩,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。師過渡:誰來給大家讀讀,看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。
3、檢查學(xué)習(xí)效果:出示整首詩
。1)指名分行朗讀,相機(jī)正音。直到讀正確為止。齊讀。
。2)課件演示出示“旗”,生說說注意的地方,演示筆順,師范寫,生描紅。師:生字我們會(huì)寫了,字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂再讀讀,你有什么感受?
。3)指名讀,進(jìn)行比較,評價(jià),讀得不好的再讀。在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)輕重、延長、停頓)
2(4)老師引讀,師生配合讀。齊讀。
師過渡:這首詩如果要讀得更有韻味,我們還必須了解詩歌的意思。平時(shí),在讀懂詩歌意思方面,你有什么高招嗎?(生:詞義,句義,查背景)
三、再讀古詩,明意悟情
1、師:同學(xué)們的方法都很棒。請同學(xué)們借助工具書,在四人小組里交流、討論詩句的意思,或不懂的地方。
2、課件出示再讀要求:借助工具書,在四人小組里交流、討論詩句的意思,不懂的地方打“?”。(動(dòng)筆寫一寫、記一記) 3、生小組內(nèi)討論,師巡視指導(dǎo)。
4、(反饋)學(xué)生交流。
抓。骸澳铣、“樓臺(tái)”、
“四百八十寺”等詞,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
預(yù)設(shè):
師過渡:同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰來說說你讀懂了什么?其實(shí),詩中有畫,畫中有詩。圖文結(jié)合,詩意也就了然于胸。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一行
1)、指名回答:
抓住“鶯啼”“綠映紅”,理解“千里”所描繪的范圍之廣。
2)、師出示畫面,引讀第一句:在廣闊的江南水鄉(xiāng),處處是鶯歌燕舞,處處是桃紅柳綠,處處是春光明媚、春意盎然,無處不洋溢著濃濃的春的氣息,看到此景,你會(huì)不禁吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅),你會(huì)吟道:(——千里鶯啼綠映紅)(指2—3名學(xué)生),我們都會(huì)情不自禁地吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅)。3)、師引讀:作者杜牧和我們一樣,也被眼前的美景深深吸引了,抑制不住內(nèi)心的感情,不禁吟誦起來:(——千里鶯啼綠映紅)。
過渡:千里江南,我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景,還有人們臨水而居的那一番愜意!從哪一行詩里讀懂的?
2、學(xué)習(xí)第二行
1)、你讀懂了什么?也可以提出不懂的問題。2)指名說。抓。骸八迳焦薄ⅰ熬破祜L(fēng)”、
34)、課件出示圖片,師引讀:置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn),你想起了這句詩:(——水村山郭酒旗風(fēng)),你也想起了這句詩(——水村山郭酒旗風(fēng)),我們想起了這句詩((——水村山郭酒旗風(fēng)),如此清幽雅致的小鎮(zhèn),詩人更是詩興大發(fā),吟道:(——水村山郭酒旗風(fēng))
5)、過渡:江南的春日別有一番風(fēng)味兒,極目遠(yuǎn)眺,我們看到的是——千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。)
6)、你能用自己的話來說說,這兩句詩所描寫的內(nèi)容嗎?同座位交流。
指名說。
(二)后兩行
1、師:提問,詩歌的前兩行寫的是什么?(板書:江南美景)
詩歌的后兩行又寫了什么呢?
2、要了解這些,我們要了解什么呢?(南朝和這首詩的作者是——杜牧)。(先請學(xué)生說一說自己搜集到的相關(guān)資料,老師再做總結(jié))介紹背景資料:
。1)(出示:南朝(公元420年—公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱,均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。(2)杜牧(803-852),唐代詩人。他的詩或憂慮朝政,或表現(xiàn)對民生疾苦的關(guān)懷與同情,或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。(憂國憂民)詩人所處的晚唐時(shí)期,國家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。
3、如果你是詩人杜牧,你會(huì)對當(dāng)時(shí)唐朝的皇帝說什么?(生:希望建寺院保佑江山是不可能的;南朝早都滅亡了,我們唐朝還仿效他們,早晚也會(huì)滅亡;這樣的做法只會(huì)加速大唐王朝的滅亡)
4、是呀,所以當(dāng)詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟,內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來:(南朝四百八十四,多少樓臺(tái)煙雨中)
5、詩人在擔(dān)憂什么?(唐朝也會(huì)像南朝一樣滅亡)
。ǘ忿D(zhuǎn)星移,南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡,那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了,只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中(板書:煙雨樓臺(tái))。
6、所以我們從后兩句詩中,不僅讀到了江南春雨中的美,也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔(dān)憂——(板書:憂國憂民)。
8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)
9、當(dāng)回小詩人,到前面來吟一吟怎樣?
11、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
四、熟讀成誦,吟出詩韻
1、師:杜牧的筆下,盛開的是春天千里江南的美麗畫卷,寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學(xué)到這里,你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛,與作者一同去欣賞吧。
2、播放視頻。(欣賞吟唱)
3、在古代,很多詩不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲,吟唱出來的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧,(生同座位練唱)。
5、指名唱,小老師領(lǐng)唱。
五、拓展鏈接,溫故知新
1、(游戲)出示詩意,尋找詩句。(男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀,背誦。)(鞏固理解基礎(chǔ)上,讀出江南春日的美好和作者的憂傷)師:同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進(jìn)我們的記憶里了。
2、師小結(jié):同學(xué)們,我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩,在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩,這就要我們掌握古詩學(xué)習(xí)的方法,師生小結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法:
1)、初讀古詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。2)、再讀古詩:明意悟情。3)、熟讀成誦:吟出詩韻。
3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會(huì)的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩。
六、作業(yè):
1、默寫《江南春》。
2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計(jì)
江南春
杜牧(唐)江南美景
憂國憂民之情煙雨樓臺(tái)