依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析（精選17篇）

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇1

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　師：什么樣的地方叫草塘？

　　生：長(zhǎng)滿野草的低濕地叫草塘。

　　師：課文中寫(xiě)的是哪兒的草塘？

　　生：文中寫(xiě)的是北大荒的草塘。

　　師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛(ài)在哪兒呢？我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說(shuō)說(shuō)“我”初到北大荒時(shí)有什么感受。

　　生：“我”初到北大荒時(shí)感到一切都不習(xí)慣。

　　師：用小麗的話說(shuō)就是——

　　生：“呆膩了。”

　　師：怎么理解“呆膩了”？

　　生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

　　師：（板書(shū)：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

　　生：是因?yàn)椤拔摇睂?duì)北大荒還不夠了解，覺(jué)得這兒沒(méi)意思，所以感到厭煩了。

　　師：說(shuō)得對(duì)。而正在“我”閑得無(wú)聊時(shí)，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見(jiàn)所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來(lái)看第二段。（指名讀第二段）

　　師：這段主要寫(xiě)什么？

　　生：這段主要寫(xiě)草塘的景色。

　　師：（板書(shū)：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點(diǎn)？

　　生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

　　師：如果用兩個(gè)字概括就是——

　　生：（齊）大、美。

　　師：（板書(shū)：大、美）文中哪兒寫(xiě)草塘的大？

　　生：文中的比喻句“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”是寫(xiě)草塘的大。

　　師：那么誰(shuí)能聯(lián)系大海來(lái)說(shuō)說(shuō)草塘是怎樣的大？

　　生：大海非常遼闊，一望無(wú)際，這草塘也是遼闊無(wú)邊的。

　　師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時(shí)，給你的感覺(jué)是——（教者打手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考）

　　生：水天相接。

　　師：這草塘怎么樣呢？

　　生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）

　　師：?jiǎn)�，是水天相接嗎�?/p>

　　生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。

　　師：對(duì)。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫(xiě)“草天相接”？

　　生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”

　　師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無(wú)際。那么文中的“浪花”指的是什么？

　　生：“浪花”是指那生長(zhǎng)得十分茂盛的草。

　　師：你們把作者描寫(xiě)風(fēng)吹草動(dòng)的詞畫(huà)出來(lái)。

　　生：我畫(huà)的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

　　生：我還為他補(bǔ)充一個(gè)詞，“趕著”。

　　師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說(shuō)說(shuō)草怎么會(huì)“歡笑”？

　　生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動(dòng)，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

　　師：這是什么寫(xiě)法？

　　生：這是擬人寫(xiě)法。

　　師：好。把下面的幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：（邊說(shuō)邊打手勢(shì)）當(dāng)風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

　　師：你說(shuō)得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會(huì)一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

　　師：作者在這部分中通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞把草塘寫(xiě)活了。這是什么描寫(xiě)？

　　生：這是對(duì)事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　師：說(shuō)得對(duì)。你看看作者是抓住了草塘的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　生：作者抓住了草塘顏色的特點(diǎn)，也就是抓住“綠”來(lái)寫(xiě)的。

　　師：看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)草塘的“綠”？

　　生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”

　　師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機(jī)。再由近及遠(yuǎn)地看，草塘的顏色怎么樣？

　　生：（讀）“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色……”

　　師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

　　生：我認(rèn)為是光線的問(wèn)題，光線強(qiáng)的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

　　生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過(guò)草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。

　　師：如果按照你們的說(shuō)法，課文中應(yīng)寫(xiě)成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”�？墒钦n文寫(xiě)的是：“近處的”，“遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的”，“再遠(yuǎn)的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）

　　生：我認(rèn)為是視覺(jué)關(guān)系。

　　師：思路對(duì)了，接著說(shuō)。

　　生：我們看近處的草顏色淺些，看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。

　　師：說(shuō)說(shuō)什么原因。

　　生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集，顏色就越深。

　　師：嗯。你們看，作者是通過(guò)仔細(xì)觀察，才寫(xiě)得如此生動(dòng)形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫(huà)面，使整個(gè)草塘有聲有色，有靜有動(dòng)。誰(shuí)愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細(xì)瞧……跟藍(lán)天相接”。）

　　師：讀得比較好，應(yīng)該把寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)的重音讀出來(lái)，誰(shuí)再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：讀得好，有感情。

　　師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）

　　師：啊，同

　　學(xué)們都讀得很有感情，說(shuō)明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說(shuō)——

　　生：（齊）“這草塘真美啊！”

　　師：“情不自禁”怎樣講？

　　生：“情不自禁”的意思是激動(dòng)的感情自己抑制不住。

　　生：它是強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。

　　師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——

　　生：贊嘆、贊美……

　　師：（板書(shū)：贊美）可小麗卻認(rèn)為“我”來(lái)得不是時(shí)候。她認(rèn)為什么時(shí)候最好呢？都講了哪幾件事來(lái)說(shuō)明的呢？同學(xué)們默讀第三段。

　　生：（默讀后回答）小麗說(shuō)北大荒的春天和冬天最好，因?yàn)榇禾炜梢杂闷耙�魚(yú)，冬天可以捉野雞、逮狍子。

　　師：（板書(shū)：春天、冬天、瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫(xiě)進(jìn)去了？讀一讀。

　　生：“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里�！�

　　師：結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）

　　師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。

　　生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。

　　師：（板書(shū)：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說(shuō)？

　　生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

　　師：說(shuō)得很好。也正因如此，小麗自豪地說(shuō)——

　　生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

　　師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺(jué)得北大荒神秘莫測(cè)，樂(lè)趣無(wú)窮。而這北大荒的夏季到底怎么個(gè)好法呢？我們來(lái)看第四段，默讀后說(shuō)說(shuō)“我”又看到了哪幾處景物。

　　生：“我”又看到了水泡子和小河。

　　師：（板書(shū)：水泡子、小河）水泡子有什么特點(diǎn)？

　　生：水泡子里的魚(yú)多。

　　師：從什么地方可以看出魚(yú)多？

　　生：從“擠擠挨挨”這個(gè)詞看出魚(yú)多。

　　生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚(yú)多。

　　師：你抓的詞是——

　　生：兩個(gè)“不妝。

　　師：好，還有嗎？

　　生：“我不禁驚叫起來(lái)：‘啊，這么多魚(yú)！’”這句話也說(shuō)明魚(yú)多，如果魚(yú)不是特別多，他不會(huì)驚叫。

　　師：這是從“我”的感受上看出魚(yú)多。

　　生：從“筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)”看出魚(yú)多。因?yàn)檫@是個(gè)不大的水泡子，卻有好幾種魚(yú)，所以說(shuō)魚(yú)很多。

　　生：我從“波光粼粼”這個(gè)詞看出魚(yú)多。

　　師：你具體說(shuō)說(shuō)看。

　　生：這個(gè)水泡子里的魚(yú)多，把水面攪得動(dòng)蕩起來(lái)，再加上魚(yú)鱗的閃動(dòng)，在陽(yáng)光的照射下，水面上就會(huì)波光粼粼的。

　　生：從“逮”這個(gè)詞看出魚(yú)多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚(yú)，說(shuō)明魚(yú)很多。

　　師：魚(yú)這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸�！皯賾俨簧帷痹趺粗v？

　　生：非常留戀，舍不得離開(kāi)。

　　師：（板書(shū)：留戀）“我”對(duì)北大荒的草塘的感情更進(jìn)一步了，而“我”上了岸又看到了什么？

　　生：看到了一條小河。

　　師：讀讀書(shū)上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前。”）

　　師：“奇跡”怎么講？

　　生：想象不到的事情。

　　師：這條小河什么地方令人想象不到？

　　生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

　　生：它是那么清澈，令人想象不到。

　　師：（板書(shū)：清澈）讀讀寫(xiě)小河清澈的句子，并說(shuō)說(shuō)這是什么句式？強(qiáng)調(diào)什么？

　　生：（讀句子）這是排比句式，強(qiáng)調(diào)小河的清澈。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)排比句，注意突出小河清澈的詞語(yǔ)要重音朗讀。（生讀排比句）

　　師：這小河美嗎？

　　生：美！

　　師：奇嗎？

　　生：奇！

　　師：那好，我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，同時(shí)要想象一下這美麗的畫(huà)面。（指名讀這一段）

　　師：腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

　　生：我腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍(lán)天和白云。（師打開(kāi)投影儀，出示畫(huà)面。）

　　師：是和這畫(huà)面一樣嗎？

　　生：嗯，差不多。

　　生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面比這還要美。

　　師：哦，那么你就通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。（生朗讀，特別有感情。）

　　師：看來(lái)你腦海中的畫(huà)面的確很美。同學(xué)們拿好書(shū)，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）

　　師：面對(duì)這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—

　　生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉�！�

　　師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

　　生：“猶豫”就是拿不定主意。

　　師：“我”為什么猶豫？

　　生：因?yàn)椤拔摇鄙�怕弄壞眼前這幅美好的畫(huà)卷。

　　師：“生怕”的近義詞有哪些？

　　生：有“恐怕”、“很怕”。

　　師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

　　生：因?yàn)椤吧�怕”表達(dá)的程度比其他幾個(gè)詞表達(dá)的程度深。

　　師：“我”為什么怕到這種程度？

　　生：因?yàn)椤拔摇碧�喜歡這條小河了。

　　生：因?yàn)椤拔摇币驯贿@條小河如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

　　師：說(shuō)得真好。（板書(shū)：陶醉）聯(lián)想一下全文，“這幅美好的畫(huà)卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？

　　生：它指的是整個(gè)草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫(huà)卷。

　　師：“我”愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　生：表達(dá)了對(duì)草塘無(wú)比喜愛(ài)和留戀的思想感情。

　　師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

　　生：我認(rèn)為全文表達(dá)了“我”對(duì)北大荒的熱愛(ài)和留戀的思想感情。

　　師：這也就是這篇課文所要表達(dá)的——

　　生：中心思想。

　　師：好，同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。我們一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛(ài)的草塘風(fēng)情畫(huà)。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對(duì)草塘不斷認(rèn)識(shí)的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對(duì)草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——

　　生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　師：的確是個(gè)——

　　生：（齊）可愛(ài)的草塘。

　　師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

　　【評(píng)析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對(duì)一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語(yǔ)言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開(kāi)頭內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯這個(gè)情況，通過(guò)提問(wèn)，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒(méi)意思）。同時(shí)，用問(wèn)題過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫(xiě)草塘的景色。寫(xiě)景色離不開(kāi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，因此，劉老師根據(jù)這個(gè)情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解去感受草塘的美麗。

　　學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語(yǔ)，并理解了這些詞語(yǔ)所指的事物，從而獲得了對(duì)草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進(jìn)一層發(fā)展。根據(jù)這個(gè)情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時(shí)通過(guò)造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過(guò)寫(xiě)捉魚(yú)的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個(gè)情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句，通過(guò)分析，體會(huì)物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)”等語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會(huì)感情的同時(shí)，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步印證、強(qiáng)化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的方法。這些教學(xué)設(shè)計(jì)，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認(rèn)識(shí)：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

　　教無(wú)定法，因文而異，切忌千篇一律。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇2

　　重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　“說(shuō)走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍(lán)天相接�！保ā犊蓯�(ài)的草塘》第五節(jié)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.輕聲朗讀。思考：這一段寫(xiě)出草塘的什么特點(diǎn)？

　　2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細(xì)致描寫(xiě)的？

　　3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動(dòng)的？這樣寫(xiě)好在哪里？

　　4.作者為了突出草塘的可愛(ài)，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對(duì)刻畫(huà)美景有影響嗎？請(qǐng)比較分析。

　　5.作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一段？

　　訓(xùn)練目的：

　　從一幅鮮明美麗的草塘風(fēng)光圖中去領(lǐng)略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語(yǔ)里的喜愛(ài)和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴。同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)指導(dǎo)，要求學(xué)生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節(jié)就是描摹景物的范例，無(wú)論是觀察、表達(dá)、修辭等方面是能得到有益的借鑒。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇3

　　——以讀帶講有特色 

　　我們知道，閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。 

　　1、手勢(shì)導(dǎo)讀。教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺(tái)讀。運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平來(lái)感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’�？纯凑l(shuí)能讀得使她坐下�！庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢保�最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

　　3、分合讀。分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀�！北煌扑]者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來(lái)�！敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’�！边@些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑嘻嘻、情不自禁、攙假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美，背誦自己喜歡的段落。

　　3、體會(huì)我的感覺(jué)由“沒(méi)意思”到深深?lèi)?ài)上北大荒的變化。

　　4、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受草塘的美

　　1、（多媒體課件展示草塘美景），把學(xué)生引入（長(zhǎng)滿蘆葦、蒲草的沼澤地）情境。問(wèn)：這是哪兒呢？（板書(shū)：草塘）草塘里還有許多我們南方?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的物產(chǎn)，在草塘上還可以親眼目睹到平日里見(jiàn)不到的有趣活動(dòng)，有興趣的同學(xué)請(qǐng)隨老師到草塘去游覽一番。 2、師范讀課文。（配樂(lè)） 3、請(qǐng)學(xué)生概括草塘留給自己的印象。（板書(shū)：可愛(ài)的） （設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將全班學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，可以激起學(xué)生學(xué)文的興趣，又使學(xué)生感受到了課文的美。）

　　過(guò)渡：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了草塘的可愛(ài)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、小組協(xié)作，感悟草塘的可愛(ài)

　　1、你認(rèn)為草塘有哪些可愛(ài)之處？指名說(shuō)。（板書(shū)：景色美麗  物產(chǎn)豐富）

　　2、作者從景色美麗和物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)描述了草塘的可愛(ài)，你感覺(jué)最新奇、最有趣的是哪方面？認(rèn)為草塘景色最有意思的請(qǐng)舉手，認(rèn)為草塘物產(chǎn)最有意思的請(qǐng)舉手。下面就請(qǐng)同學(xué)自由組合，選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，屏棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。）

　　3、找自己喜歡的段落，用自己喜歡的形式反復(fù)閱讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，充分與課文進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生在讀書(shū)中感受語(yǔ)言，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。）

　　4、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受。（生生互動(dòng)）

　　三、匯報(bào)交流，體會(huì)草塘的可愛(ài)

　�。ㄒ唬┙涣鞑萏霖S富的物產(chǎn)。

　　1、大家自由快速地讀一讀描寫(xiě)草塘物產(chǎn)的段落，找出最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的句子。

　　2、假如你就是一個(gè)北大荒的人，我是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：介紹課文是使學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。）

　　3、“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（自豪）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ǘ�）欣賞草塘美麗的景色。

　　過(guò)渡：這么多的物產(chǎn)，多有意思��！“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。

　　1、北大荒的確-----（生）物產(chǎn)豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（課件播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2、如此壯美的景色，作者是如何進(jìn)行描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　3、指名讀第5自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會(huì)到什么？（小組交流）。

　　4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约后w會(huì)到什么？（大、美、綠）

　　5、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，體會(huì)的很好。請(qǐng)大家找出最喜歡的句子，跟小組同學(xué)研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來(lái)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、請(qǐng)同學(xué)做配音演員，給草塘美景配解說(shuō)詞，可以用這段的句子，也可以加入自己的感受。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感受草塘的美。）

　　（三）欣賞小河美景。

　　1、文中，不止一次描寫(xiě)草塘景色，你還能找出類(lèi)似的精彩語(yǔ)句嗎？

　　2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。

　　3、（課件播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，把你的感受讀出來(lái)。

　　4、“綠草、藍(lán)天、白云”這般美景陶醉著他身邊的每一個(gè)人，面對(duì)著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。（學(xué)生質(zhì)疑）

　　5、為什么“猶豫”，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　四、走近作者，回顧草塘的可愛(ài)

　　（一）體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　1、作者初到北大荒的時(shí)候是一種怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：呆膩）為什么后來(lái)又深深的愛(ài)上了北大荒？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進(jìn)一步發(fā)生變化的？

　　2、交流。（板書(shū)：驚喜、贊嘆、愛(ài)戀）

　�。ǘ�）游戲回顧

　　我們隨作者游歷了北大荒的草塘，對(duì)它們有了比較深入地了解。下面，誰(shuí)愿意做小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們這些游客。

　　師提示：小記者要介紹自己是什么身份，采訪要有禮貌。

　　1、現(xiàn)場(chǎng)采訪。

　　2、師生互評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一采訪設(shè)計(jì)，在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，在口語(yǔ)交際中，使學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并一一外化表達(dá)出來(lái)。）

　　五、擴(kuò)展延伸，溝通課內(nèi)外，創(chuàng)造美

　　課件出示：

　　1、你設(shè)想一下，你作為當(dāng)?shù)卣�府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開(kāi)發(fā)利用。

　　2、北大荒曾經(jīng)是縱橫千里的荒原，現(xiàn)在智慧、勤勞的中華兒女把她建設(shè)得如此美麗、富饒。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣建設(shè)我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)呢？（選一題）

　　3、今天我們游歷了北大荒可愛(ài)的草塘，你還想更多地了解北大荒嗎？課外可以上網(wǎng)查閱北大荒的資料。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教材不是唯一的課程資源，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的。要讓學(xué)生走出課堂，走向生活，在更廣闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　26可愛(ài)的草塘

　　景色美麗　      物產(chǎn)豐富

　　呆膩      驚喜      贊嘆      愛(ài)戀

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　　用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹�識(shí)是不能傳遞的，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來(lái)說(shuō)，是一種“感官外顯活動(dòng)”；但從心理上來(lái)說(shuō)，卻是一種“心靈內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常�？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對(duì)“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒(méi)到火候，卻是一個(gè)至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛(ài)的草塘》教學(xué)中的一個(gè)片斷設(shè)計(jì)，對(duì)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說(shuō)明。

　　案例：人教版第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》第五自然段�！　　　　　　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：

　　這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開(kāi)展的對(duì)第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步：

　　1、師：誰(shuí)能把寫(xiě)草塘美的這一段話找出來(lái)讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下草塘那特有的美？

　　2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎？

　　3、師：此時(shí)此刻，你置身在這美景中，會(huì)怎樣做呢？

　　這個(gè)片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生對(duì)草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn)；其次是如何在交流體驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個(gè)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。

　　所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無(wú)火花迸出，語(yǔ)言無(wú)色彩紛呈，教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生成了匆匆過(guò)客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過(guò)程，是體驗(yàn)過(guò)程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過(guò)程，是情感投射的過(guò)程，是心理銳變的過(guò)程。因而，要想使讀成為這樣一個(gè)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)這一步時(shí)必須設(shè)想好這樣幾個(gè)方面：

　　1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語(yǔ)言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂(lè)讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類(lèi)如“誰(shuí)來(lái)讀”的話語(yǔ)根本無(wú)法激起學(xué)生讀的欲望。

　　2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開(kāi)方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動(dòng)中展開(kāi)的，所以讀的活動(dòng)也應(yīng)該充分營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。如可以采取言語(yǔ)激讀、以評(píng)促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動(dòng)，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動(dòng)，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰(shuí)再來(lái)讀”的方式，是營(yíng)造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。

　　3、教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個(gè)關(guān)卡：一是“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)，二是“語(yǔ)意形象”關(guān)�！罢Z(yǔ)音符號(hào)”關(guān)主要指的是由于語(yǔ)詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語(yǔ)音不暢；“語(yǔ)意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對(duì)語(yǔ)意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語(yǔ)意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽(tīng)上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時(shí)已到火候，方可進(jìn)入到第二步。

　　學(xué)生讀到一定火候，從外顯語(yǔ)感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺(jué)，而從學(xué)生的閱讀心理上來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時(shí)學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個(gè)缺口傾瀉出來(lái)。于是此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時(shí)讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地將自己讀時(shí)產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來(lái)，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個(gè)性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對(duì)外部世界的感受與理解也不同。而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛(ài)的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會(huì)引發(fā)另一種體驗(yàn)：“我讀著讀著，好像來(lái)到了大海邊，只見(jiàn)平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個(gè)泳了。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到許許多多快樂(lè)的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來(lái)，唱首歌呢！”

　　這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書(shū)到此方唯真！此時(shí)若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語(yǔ)句，則又另是一番滋味在心頭。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇6

　　目的要求

　　1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　 1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)  練習(xí)理清課文的條理。

　　教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體

　　教學(xué)過(guò)程 

　　 第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)《記金華的雙龍洞》是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、本文寫(xiě)了什么地方的景物？對(duì)于北大荒，你了解哪些？

　　2、課文寫(xiě)了北大荒的什么?

　　3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、學(xué)生自己練習(xí)，給課文分段。

　　2、討論課文的分段。

　　四、指名逐段朗讀，并說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

　　五、復(fù)習(xí)部分生字。

　　六、布置作業(yè) ：

　　讀讀課文，想一想草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在什么地方。

　　第二課時(shí)

　　 一、指名分段朗讀課文。

　　二、說(shuō)說(shuō)草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在什么地方。

　　三、體會(huì)在草塘邊上看到的美麗景色。

　　1、指名讀讀"說(shuō)走就走---茫茫的跟藍(lán)天相接"。

　　2、這一段中，哪句寫(xiě)了草塘的美？

　　3、從這三句話中，你體會(huì)到的哪些特點(diǎn)？

　　討論分析。

　　4、有感情的朗讀本段。

　　四、體會(huì)小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。

　　1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀小麗和我的對(duì)話。

　　2、小麗介紹了哪兩件事情？

　　3、練習(xí)有感情的朗讀。

　　五、體會(huì)草塘刀映在河里的美景。

　　1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。

　　2、多媒體顯示思考練習(xí)四第二題。

　　3、體會(huì)美景。

　　六、練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦。

　　二、體會(huì)我思想感情的變化。

　　1、提出要求。這篇是按事情的經(jīng)過(guò)敘述的，在事情的發(fā)展的過(guò)程中，我的思想感情也在一步一步的發(fā)生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來(lái)嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　三、復(fù)習(xí)部分生字。

　　四、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)練習(xí)。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、預(yù)習(xí)《預(yù)習(xí)中國(guó)石》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　13 可愛(ài)的草塘

　　大

　　草塘 景色優(yōu)美

　　綠

　　小河 清

　　逮野雞 追狍子 逮魚(yú) 物產(chǎn)豐富

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇7

　　阿城市解放小學(xué)     邵艷紅

　　在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問(wèn)：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰(shuí)用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。

　　在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛(ài)之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

　　這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見(jiàn)，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開(kāi)放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解北大荒草塘的可愛(ài)和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)本課生動(dòng)寫(xiě)景的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的可愛(ài)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，本學(xué)期我們?cè)�欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽(yáng)晚照，游覽了雄姿萬(wàn)千的天門(mén)山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國(guó)林到北大荒去走一走，看一看吧。

　　2、簡(jiǎn)介北大荒（演示）。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的文章。（板書(shū)：可愛(ài)的草塘）讀題目。

　　4、同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文初見(jiàn)草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現(xiàn)了些什么？（在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”�！耙ā弊值南掳氩�，“逮”字中的“隸”，容易出錯(cuò)。多音字……）

　　5、自由讀悟課文，質(zhì)疑問(wèn)難：

　　草塘在什么地方？

　　草塘是什么樣子的？

　　草塘到底可愛(ài)在哪兒？

　　為什么以“可愛(ài)的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？

　　作者為什么要寫(xiě)可愛(ài)的草塘？……

　　二、學(xué)習(xí)草塘春季和冬季美景部分

　　1、自由讀課文，勾出寫(xiě)草塘春季和冬季美景的部分。

　　2、找出描寫(xiě)春季景物的句子讀悟。

　�。�1）你讀懂了什么？（開(kāi)河、摻假······）

　�。�2）（演示）說(shuō)說(shuō)春景的特點(diǎn)。

　�。�3）小麗重點(diǎn)講了什么？（魚(yú)多）為什么不寫(xiě)其它而重點(diǎn)寫(xiě)魚(yú)多？

　�。�4）用文中原話說(shuō)這景象叫什么？（瓢舀魚(yú)）

　　3、找出寫(xiě)冬季的部分讀悟。

　�。�1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）

　�。�2）（演示）說(shuō)說(shuō)冬景的特點(diǎn)。

　�。�3）小麗重點(diǎn)講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫(xiě)其它而重點(diǎn)寫(xiě)追狍子、逮野雞？

　�。�4）用文中原話說(shuō)這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）

　　4、這春、冬季美景是小麗說(shuō)的，有感情對(duì)話練讀第6——13自然段。

　�。�1）大家還讀懂和發(fā)現(xiàn)些什么？（理解標(biāo)點(diǎn)的含義‘’······）

　�。�2）現(xiàn)在老師扮小麗，同學(xué)們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對(duì)話。分別是該用什么語(yǔ)氣讀？

　　（3）又一生扮作者，其余學(xué)生扮小麗，進(jìn)行有感情的對(duì)話練習(xí)。

　　5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺(jué)得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產(chǎn)豐富”特點(diǎn)？（棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）

　　6、根據(jù)前面的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的含義。

　　7、從這部分可看出北大荒什么特點(diǎn)？（物產(chǎn)豐富）

　　三、初讀寫(xiě)草塘夏季景物的部分

　　1、找出文中寫(xiě)夏季美景的部分，交流。

　　2、說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、初讀找出的段落。

　　四、體會(huì)作者心理變化情況

　　1、請(qǐng)找出文中寫(xiě)作者“心理活動(dòng)”的句子。

　　2、（演示）找出作者的寫(xiě)作順序。

　　3、聯(lián)系寫(xiě)作順序，說(shuō)說(shuō)作者的心理變化情況。（沒(méi)意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛(ài)）

　　4、最后大家有感情齊讀課文。

　　四、完成作業(yè)

　　搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1、昨天大家整體感知了《可愛(ài)的草塘》，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（交流）請(qǐng)按以上寫(xiě)作順序給課文分段。（師完善板書(shū)：不習(xí)慣、初見(jiàn)美景、聽(tīng)說(shuō)物產(chǎn)、感受物產(chǎn)、再見(jiàn)美景）（交流分段情況）

　　2、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了作者聽(tīng)小麗說(shuō)草塘的部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)復(fù)習(xí)一下：草塘的春、冬季美景有什么特點(diǎn)？（棒……）

　�。�1）（演示）這是“春季草塘”美景，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫(xiě)春季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（瓢舀魚(yú)）

　　（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫(xiě)冬季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（打狍子、逮野雞）

　　3、作者是哪個(gè)季節(jié)去游草塘的？（夏）

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)夏季“初見(jiàn)草塘”的部分

　　1、引語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫(xiě)的是夏游草塘？（交流）

　　2、（演示）現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們跟著作者，去仔細(xì)觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見(jiàn)草塘的美景。他是怎樣寫(xiě)的？找出有關(guān)句子。（生說(shuō)）

　�。�1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點(diǎn)？從那些詞中悟出的。（學(xué)生概括：大、綠和活、有層次）

　�。�2）按特點(diǎn)讀出什么語(yǔ)氣？讀（配樂(lè)）

　　（3）（演示）完成填空，讀內(nèi)容。

　�。�4）你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

　�。�5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。

　�。�6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書(shū)：景色美麗）

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作者“感受物產(chǎn)”的部分

　　1、引語(yǔ)：剛才我們跟著作者初見(jiàn)了草塘的草美，現(xiàn)在大家又跟著作者，去體驗(yàn)一下逮魚(yú)的樂(lè)趣吧。請(qǐng)大家找出寫(xiě)作者“逮魚(yú)”的句子，并勾點(diǎn)出寫(xiě)作者動(dòng)作的詞。（抽生交流）

　　2、（演示）（我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是個(gè)不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)。我不禁驚叫起來(lái)：“啊，這么多魚(yú)!”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里逮起來(lái)�？曜娱L(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點(diǎn)兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？有什么好處？（自由交流）

　　3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現(xiàn)出魚(yú)多、逮魚(yú)的樂(lè)趣和作者的“貪心不足”？

　　（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）

　　自由讀，通過(guò)換詞的方法來(lái)體會(huì)“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚(yú)多。從“不住”“不住”感受逮魚(yú)的樂(lè)趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。

　　4、你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

　　5、從這段中，你看出草塘的物產(chǎn)怎樣？（板書(shū)：物產(chǎn)豐富）

　　6、要讀出什么語(yǔ)氣？（調(diào)皮、驚喜等）

　　7、師范讀句子，生模仿讀。

　　四、學(xué)習(xí)作者“再見(jiàn)美景”的部分

　�。�1）這時(shí)，作者又再見(jiàn)了美景，勾出句子。

　　（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號(hào)）

　�。�3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動(dòng)不已）練習(xí)讀。

　�。�4）（演示）下面這段話中，三個(gè)帶點(diǎn)的詞（更）說(shuō)明水怎么樣？（說(shuō)明水的確清澈）

　　（5）生閉眼試背。

　　五、體會(huì)作者的心理活動(dòng)

　�。ㄑ菔荆┳髡呖吹讲萏吝@么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷。）這句話表現(xiàn)了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛(ài)北大荒，希望永遠(yuǎn)留住這美好的畫(huà)卷。）

　　六、拓展訓(xùn)練

　　（演示）現(xiàn)在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經(jīng)變成了我國(guó)有名的米糧倉(cāng)。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學(xué)習(xí)了作者《夏游草塘》的部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫(xiě)一篇短文。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　26、可愛(ài)的草塘

　　先——（不習(xí)慣）

　　草塘　　　接著——（初見(jiàn)美景）　　景色（美麗）

　　再——（聽(tīng)感物產(chǎn)）　　物產(chǎn)（豐富）

　　最后——（再見(jiàn)美景）

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　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛(ài)北大荒的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過(guò)給課文分段，講述段落大意。

　　3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者思想感情的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。

　　老師：多媒體課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)檢查。

　　1板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　（北大荒）

　　3聽(tīng)到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？

　　4誰(shuí)能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5還有誰(shuí)知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？

　　6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)（或向別人打聽(tīng)）的方式來(lái)學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。

　　二、整體感知課文。

　　1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2讀了課文后，你覺(jué)得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）

　　3現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）

　　4誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那句話讀出來(lái)？

　　（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？

　　（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？

　�。ㄉ�：“棒打狍子……”）為什么喜歡？

　　……

　　5（過(guò)渡）看來(lái)，課文是通過(guò)寫(xiě)草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書(shū)）來(lái)寫(xiě)草塘的可愛(ài)，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。

　　三、精讀重點(diǎn)句段。

　　a、

　　1出示“草塘”課件，師隨音樂(lè)范讀：“這么大這么美……”

　　2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺(jué)得草塘怎樣？（美）下面請(qǐng)看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大�！�）你是怎樣把草塘的“大”讀出來(lái)的？（再請(qǐng)讀）

　　b、學(xué)生評(píng)議該生讀書(shū)情況。

　　c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

　　如：（2）句中：

　　a、（先讓一生找讀）

　　b、讀得真好，請(qǐng)大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。

　　c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

　　如：（3）句中：

　　a、找讀

　　b、理解色彩美，板書(shū)：綠

　　3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說(shuō)）下面請(qǐng)大家在樂(lè)曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）

　　b

　　1請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）

　　2學(xué)生評(píng)議（師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）

　　3用自己的方式讀書(shū)或背書(shū)。

　　4請(qǐng)一生試背，介紹背書(shū)方法�？晒膭�(lì)：你的背書(shū)方法真好，值得大家推廣。

　　c（過(guò)渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）

　　1課文中有一句話，僅僅十四個(gè)字就充分說(shuō)出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）

　　2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書(shū)）

　　3你是怎樣理解這句話的？

　　四、情境對(duì)話。

　　a、師：可愛(ài)的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來(lái)觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說(shuō)詞準(zhǔn)備好，解說(shuō)詞在哪兒？（書(shū)上）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找，認(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說(shuō)詞。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備）

　　師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）

　　師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋�！�

　�。ㄉ�介紹“冬天”一段）

　　師：那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在有什么好？

　　（生介紹小河里的魚(yú)）……

　　b、學(xué)生評(píng)議。

　　五、小結(jié)課文。

　　1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

　　2北大荒原來(lái)是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無(wú)比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請(qǐng)大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

　　附板書(shū)：

　　20 可愛(ài)的草塘

　　風(fēng)景優(yōu)美：大、綠

　　物產(chǎn)豐富：狍子、魚(yú)、野雞

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　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好。以前我們?cè)��?jīng)去過(guò)許多地方，瀏覽過(guò)許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　�。ǔ鍪菊n件：草原美景）

　　生：內(nèi)蒙古草原。

　　師：對(duì)，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　�。ǔ鍪静萏撩谰埃�

　　師：這是哪里？

　　生：可愛(ài)的草塘

　　師：對(duì)，這就是可愛(ài)的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　�。ń處熢谡n題中“草塘”二字下面畫(huà)圈）

　　師：這個(gè)“草塘”是什么東西？（笑聲）

　　生：草塘就是草原。

　　師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國(guó)的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長(zhǎng)滿了牛馬羊愛(ài)吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活�？蛇@草塘，按課文里說(shuō)的，可不像是這樣。

　　生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。

　　師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚(yú)或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚(yú)，二不種荷，就讓它長(zhǎng)草，還要長(zhǎng)滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？（眾笑）不過(guò)，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概”，可見(jiàn)你也不十分肯定。對(duì)嗎？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問(wèn)話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開(kāi)了剛才那位同學(xué)說(shuō)的“池塘”二字——池塘好像是人開(kāi)的，“水塘”就不一定了，不會(huì)再跑出來(lái)一個(gè)傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽(tīng)出來(lái)，你是讀過(guò)課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說(shuō)得對(duì)嗎？

　　生：（笑了）對(duì)。

　　師：這草塘其實(shí)就是人們常說(shuō)的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車(chē)一直往東走，到哈爾濱再往東走，過(guò)牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長(zhǎng)滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長(zhǎng)在水中。這些地方還開(kāi)辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？

　　生：不是。

　　師：東北的這大片沼澤地，過(guò)去叫什么？（生無(wú)言）課文中有一個(gè)詞，在北方，面積挺大的……

　　生：（齊）北大荒。

　　師：對(duì)，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開(kāi)墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說(shuō)，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？

　　生：聽(tīng)說(shuō)是北大倉(cāng)。

　　師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛(ài)的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。

　　二、　1、學(xué)習(xí)“草”

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)描寫(xiě)“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。

　　師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對(duì)嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍(lán)的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽(tīng)到了什么？

　　生：我們仿佛聽(tīng)到小草在歡笑。

　　生：聽(tīng)到萬(wàn)馬奔騰的聲音。

　　生：聽(tīng)到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽(tīng)到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。

　�。ㄉ�自由輕聲讀。）

　　師：誰(shuí)能試一試？好，你來(lái)讀讀吧。

　�。ㄉ�有感情朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。

　　師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來(lái)了。

　　師：誰(shuí)能把草塘美景讀出來(lái)，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請(qǐng)你來(lái)讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰(shuí)還想讀。好，你來(lái)試一試。

　�。ㄉ�讀）

　　師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接�！边@句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫�！笔侵柑旌筒萏料嘟釉谶b遠(yuǎn)的天邊，一望無(wú)際。

　　生：是說(shuō)草塘非常大。

　　師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？

　�。ㄉ�讀）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺(jué)到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰(shuí)還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰(shuí)知道他為什么會(huì)讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺(jué)到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)時(shí)發(fā)出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？

　�。ɡ蠋熡懈星槔首x。）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：有些詞語(yǔ)讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。

　　師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。

　　師：很好。其他的詞語(yǔ)，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺(jué)得這樣就把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。

　　師：謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？

　�。ㄉ�讀。）

　　（學(xué)生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　�。ǚ庞嘘P(guān)草塘美景課件。）

　　師：誰(shuí)能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　�。ㄉ�自由輕聲讀。）

　　師：誰(shuí)能配樂(lè)朗讀。好，你來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　�。ㄉ�讀。）

　　師：能不看書(shū)跟著音樂(lè)，看著畫(huà)面再來(lái)讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學(xué)習(xí)“小河”

　　師：“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美��！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　�。▽W(xué)生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫(xiě)小河的部分�？纯催@條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，好嗎？

　�。▽W(xué)生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

　　師：有哪些詞語(yǔ)呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語(yǔ)你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！

　　（生讀）

　　生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒(méi)有把草塘那奇特的景象讀出來(lái)。

　　師：文中哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這是一個(gè)奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說(shuō)稀有、罕見(jiàn)、奇異的景象。

　　師：對(duì)。這時(shí)候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見(jiàn)過(guò)這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來(lái)嗎？好，你來(lái)試一試。

　�。ㄉ�讀）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見(jiàn)到小河奇景時(shí)的驚喜之情。

　　師：誰(shuí)能看著美景，聽(tīng)著音樂(lè)讀一讀。你來(lái)吧。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?

　　（生齊讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰(shuí)能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說(shuō)明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)�帶一瓶回�?lái)，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒(méi)有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因?yàn)樗�生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來(lái)，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時(shí)老師指題目）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　師：老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

　�。▽W(xué)生默然。）

　　師：請(qǐng)你們讀讀書(shū)吧�？纯催@篇課文除了寫(xiě)美景外，還寫(xiě)了什么？

　�。▽W(xué)生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫(xiě)美景，還寫(xiě)了草塘里魚(yú)特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動(dòng)物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？

　　生：物產(chǎn)豐富。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？

　　生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該多讀書(shū)，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對(duì)，還是聽(tīng)聽(tīng)小麗的介紹吧。好，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

　�。▽W(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下。

　　師：其實(shí)，對(duì)于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對(duì)草塘的感受；查一查，查閱一些書(shū)籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問(wèn)一問(wèn)，向周?chē)�的老師和同學(xué)問(wèn)問(wèn)你的疑問(wèn)；畫(huà)一畫(huà)，把草塘的景象通過(guò)你的畫(huà)筆描繪出來(lái)；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本劇；寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一首熱情洋溢的詩(shī)歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

　　生：好。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）

　　師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。

　　生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛(ài)的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的�，F(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國(guó)最大的商品糧基地。

　　師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫(xiě)水泡子的內(nèi)容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒(méi)走多遠(yuǎn)，就聽(tīng)到小麗喊：“快來(lái)呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下嗎？

　　生：我覺(jué)得他讀得非常好，能讓我們感覺(jué)到水泡子里魚(yú)非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚(yú)多時(shí)驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。

　　生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語(yǔ)都找了出來(lái)，讀的時(shí)候盡量把魚(yú)多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，最后體會(huì)了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他哪些詞語(yǔ)讀得好一些？

　　（生讀）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語(yǔ)比較好一些。

　　師：誰(shuí)能再讀讀？

　�。▽W(xué)生讀。）

　　師：誰(shuí)能把“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這句諺語(yǔ)具體解釋一下？

　　生：老師，我們組經(jīng)過(guò)查閱資料和問(wèn)教師后面聽(tīng)課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚(yú)非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來(lái)到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開(kāi)。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來(lái)了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來(lái)了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來(lái)了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結(jié)

　　師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開(kāi)始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見(jiàn)到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽(tīng)了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚(yú)，離開(kāi)時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。而草塘的可愛(ài)也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫(xiě)草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！

　�。ㄉ�齊讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)了詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)美麗、可愛(ài)的草塘。誰(shuí)能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來(lái)讀讀你寫(xiě)的好嗎？

　　生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無(wú)際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來(lái)，讓我們來(lái)?yè)肀�她吧�?/p>

　　師：哇──好有詩(shī)情畫(huà)意！老師感覺(jué)到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰(shuí)還有這樣的手筆？好，你來(lái)讀讀吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

　�。ㄕ坡暎�

　　師：��！你的詩(shī)把老師都感動(dòng)了。我想問(wèn)一下，在你的這首詩(shī)里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬(wàn)萬(wàn)工作者的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長(zhǎng)大后，你一定是一個(gè)偉大的詩(shī)人。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得多好��！在這首詩(shī)里，不僅寫(xiě)了草塘的可愛(ài)，更可貴的是詩(shī)中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來(lái)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的開(kāi)拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來(lái)看一下這組資料。

　�。ㄑ菔菊n件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開(kāi)墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。

　　師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊(cè)，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　2、在品詞析句中體會(huì)作者思想感情的變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中，體會(huì)作者思想感情的變化。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　作者在描繪景物時(shí)，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。所以我在教學(xué)時(shí)，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手，步步深入，體會(huì)作者思想感情的變化。教學(xué)開(kāi)始，（第一課時(shí)）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求；再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補(bǔ)充：草塘的可愛(ài)可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動(dòng)去體會(huì)了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（第二課時(shí)）然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對(duì)草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂(lè)激起學(xué)生的審美情趣，對(duì)于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)情趣，指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫(xiě)作者思想感情發(fā)生變化的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、精讀課文，了解北大荒

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二段

　　1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）

　　2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）

　　3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，師生對(duì)話，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）

　　如果學(xué)生讀的不到位，引導(dǎo)想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化

　　4、誰(shuí)愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂(lè)朗讀。（升華情感）

　　5、想不想看看草塘？（看課件）

　　6、此時(shí)你最想說(shuō)的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？

　　7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）

　　過(guò)渡：聽(tīng)了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說(shuō)作者來(lái)的不是時(shí)候，要是春天和冬天來(lái)草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三段

　　1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來(lái)給我們講一講。誰(shuí)愿意當(dāng)小麗，先來(lái)交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小麗的自豪）

　　2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個(gè)人扮演小麗，師生合作讀）

　　3、你能想像小麗舀魚(yú)的情景嗎？拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　過(guò)渡：其實(shí)作者也沒(méi)白來(lái)一趟，他就親自去抓魚(yú)了。

　　4、學(xué)生讀14自然段

　　你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　引導(dǎo)品析“驚叫”

　　驚叫是什么意思？

　　我為什么驚叫？（魚(yú)多）你是從哪看出來(lái)的？

　　找?guī)讉�(gè)同學(xué)分別讀這句話，齊讀

　　還記得作者見(jiàn)到草塘美景時(shí)有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說(shuō)”對(duì)比讀

　　（在對(duì)比中體會(huì)作者感情的變化。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四段

　　1、過(guò)渡：這么多魚(yú)從哪來(lái)的呢？

　　2、品味河景（播放錄象）：師配樂(lè)范讀18、19自然段

　　3、你喜歡這條小河嗎？誰(shuí)能把你對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)？（引讀，指名讀）

　　4、此時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　5、體會(huì)作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫(huà)卷了。可見(jiàn)此時(shí)他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）

　　三、回到整體，再讀課文，體會(huì)作者感情變化過(guò)程。

　　1、作者的感情有哪些變化？

　　2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？

　　四、總結(jié)

　　如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請(qǐng)到網(wǎng)上去看看吧，網(wǎng)址是。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇12

　　之二

　　設(shè)計(jì)者：柳州市文惠小學(xué) 梁馨元

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。

　　情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入  ，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：同學(xué)們，你們都去過(guò)那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方——可愛(ài)的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

　　3、自由暢談?dòng)^后的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對(duì)草塘的喜愛(ài)。

　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛(ài)草塘》。板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘

　　2、通過(guò)朗讀我想同學(xué)們對(duì)草塘有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是��！”說(shuō)一說(shuō)草塘給你留下怎樣的印象。板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書(shū)感受。

　　4、全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂(lè)范讀，生閉眼想象。

　　2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

　�。�1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

　　（2）體會(huì)文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來(lái)？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來(lái)朗讀，最后每個(gè)小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　5、全班配樂(lè)齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時(shí)此刻，我的心情與大家一樣真是萬(wàn)分的激動(dòng)，那就請(qǐng)你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩(shī)、或傾訴、或背誦等多種方式來(lái)表達(dá)你滿心的愉快吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇13

　　《可愛(ài)的草塘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。它通過(guò)作者初到黑龍江北大荒的所見(jiàn)所聞，描述了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語(yǔ)言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。

　　（一）緊扣題眼，統(tǒng)覽全文

　　在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生緊扣題眼“可愛(ài)”一詞，帶著下列問(wèn)題默讀課文：

　　1.作者寫(xiě)了草塘的哪幾件物象來(lái)體現(xiàn)草塘的可愛(ài)？

　　2.作者寫(xiě)草塘的可愛(ài)，是抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)的？

　　3.小麗講了哪幾件事來(lái)夸耀北大荒，說(shuō)哪兒也比不上它？

　　通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考與議論，引導(dǎo)學(xué)生列出課文中描寫(xiě)的可愛(ài)的景物：

　�、俨萏料募久利惖木吧�。

　　②冬春草塘的景色。

　�、墼谒�泡子里逮魚(yú)的情景。

　　④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫(xiě)草塘的可愛(ài)，是通過(guò)寫(xiě)“草塘”、“動(dòng)物”、“河水”三種物象來(lái)體現(xiàn)的。

　　作者寫(xiě)草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動(dòng)”三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)的。說(shuō)它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”；說(shuō)它綠，“綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”，“近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色”；說(shuō)它在動(dòng)，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方。”因而作者發(fā)出了“情不自禁”的贊美。作者寫(xiě)動(dòng)物，聽(tīng)了小麗介紹后，主要寫(xiě)了魚(yú)、野雞和狍子。通過(guò)“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚(yú)“一條一條不住地往岸上拋”等語(yǔ)句，說(shuō)明了草塘物產(chǎn)豐富，作者又發(fā)出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫(xiě)在水泡里逮魚(yú)時(shí)，從“不禁驚叫”的喜愛(ài)，發(fā)展到“戀戀不舍”的眷意。作者寫(xiě)河水時(shí)，寫(xiě)出綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他“啊”的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生“生怕弄臟了這一幅美好的畫(huà)卷”的珍惜感情。這時(shí)作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學(xué)生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過(guò)程。

　　就這樣，緊扣題眼“可愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達(dá)到了統(tǒng)覽全文的目的。

　　（二）設(shè)計(jì)畫(huà)面，引入情境

　　本文充滿詩(shī)情畫(huà)意，教師在課前可設(shè)計(jì)幾幅畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生對(duì)草塘的可愛(ài)之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

　　映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠(yuǎn)眺的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行思考：

　�、俨萏两o作者的第一印象怎樣？

　�、谧髡弋�(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　�、鄄萏痢按蟆眴幔俊按蟆钡迷鯓樱�

　�、懿萏痢懊馈眴�？“美”在哪里？在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進(jìn)到“這草塘真美啊”的情境中去。

　　第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

　　這幅畫(huà)的畫(huà)面是通過(guò)小麗的話描繪出來(lái)的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚(yú)兒歡跳，一派生機(jī)；右面：冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進(jìn)雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進(jìn)雪里的狍子……讓學(xué)生仔細(xì)看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說(shuō)明了什么？作者為什么是寫(xiě)冬春特有的景色等問(wèn)題，讓學(xué)生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。

　　第三幅，是作者在水泡里逮魚(yú)的情景圖。

　　使學(xué)生看到水里“擠擠挨挨的都是魚(yú)”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里逮起來(lái)”，“藍(lán)子都滿了”等畫(huà)面。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)逮魚(yú)時(shí)的情況。把學(xué)生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。

　　第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

　　使學(xué)生看到綠草藍(lán)天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

　　（三）品味對(duì)話，呈現(xiàn)聲色

　　文章中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，尤其是人物的對(duì)話顯得有聲有色，回味無(wú)窮。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？”此話表面上看來(lái)，好像是在征求我的意見(jiàn)，其實(shí)，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

　　又如，小麗說(shuō)的“不過(guò)你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現(xiàn)了小麗有意說(shuō)假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛(ài)。

　　再如，“我故意逗她：‘別光說(shuō)美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說(shuō)出北大荒的荒涼可怕。其實(shí)，這既引出了“冬天更好玩”的動(dòng)人景象又深化了“可愛(ài)”之意。

　　類(lèi)似上述的對(duì)話，課文中還有許多。這些對(duì)話，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使他們深深體會(huì)到這些對(duì)話情味蘊(yùn)藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。

　　（四）欣賞修辭，體會(huì)意境

　　本文的又一個(gè)特點(diǎn)是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好去欣賞，體會(huì)其優(yōu)美的意境。

　　首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的話語(yǔ)：“……走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接�！弊寣W(xué)生知道這段話語(yǔ)中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動(dòng)形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫(huà)面，充分表現(xiàn)了草塘“大”和“美”的特點(diǎn)，更加突出了草塘的可愛(ài)。

　　再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語(yǔ)，了解其中三個(gè)整齊的排比句，特別是一個(gè)“顯得”的運(yùn)用，寫(xiě)出了綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫(xiě)得更加生動(dòng)別致，清新委婉，充分表現(xiàn)了作者看到河里倒影時(shí)，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對(duì)草塘的愛(ài)。

　　就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語(yǔ)言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節(jié)奏，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，使學(xué)生能更好地體會(huì)意境，進(jìn)入情景。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇14

　　《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

　　2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的教學(xué)課件  布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。

　　（出示課件：課題）

　　師：齊讀課題。

　　師：這篇課文寫(xiě)得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

　　師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我。

　　（師指名回答）

　　二、感受"豐富物產(chǎn)"。

　　師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫(xiě)得很有趣，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。

　�。ㄉ�找，師巡視）

　　師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。ㄖ该�說(shuō)、讀）

　　師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事，有意思極了。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些事？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)，好嗎？

　�。�點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ) "棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里"。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀了這句俗語(yǔ)以后，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）

　　師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（物產(chǎn)豐富）

　　師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

　　師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（指名說(shuō)）

　　師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ)，會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

　　（指名說(shuō)）

　　師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？

　　師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。

　�。�點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起？

　　師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話情景嗎？注意語(yǔ)氣，動(dòng)作。

　　師：看第二條，一起讀。

　�。�點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

　　（生齊讀）

　　師：這一句是講"蘇杭"像天堂一樣美好，要是我們說(shuō)"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)？

　　（上有天堂，下有草塘。）

　　師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。

　�。ㄉ�齊說(shuō)）

　　三、欣賞"景色優(yōu)美"。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。

　　師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱(chēng)為天堂嗎？

　　師：那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　�。◣煱鍟�(shū)：景色優(yōu)美）

　　師：從哪里可以看出來(lái)？找找看。

　�。ㄉ�讀書(shū),師巡視）

　　師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件："這么大這么美……跟藍(lán)天相接。"）

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　(生自由讀)

　　師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　（說(shuō)、評(píng)、讀）

　　師：聽(tīng)你們朗讀真是一種享受�。。�點(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫(xiě)得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來(lái)美美地讀一讀呢？（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂(lè)，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

　�。ㄉ�配樂(lè)讀）

　　師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞草塘的美景。

　　（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

　　師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　（指名說(shuō)）

　　師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

　�。ㄉ�配樂(lè)感情齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘"的美好畫(huà)面。

　�。ǚ浅Ｅd奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件"小河圖"及文字）

　　這里的天，這里的草，這里的水，如詩(shī)如畫(huà)，此時(shí)此刻，還需要說(shuō)什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

　　注意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）

　　四、總結(jié)課文

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的？誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？

　　師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　師：這篇課文描寫(xiě)的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛(ài)了。同學(xué)們想去看看嗎？

　　師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是： 

　　作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來(lái)。（編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫(huà)一幅畫(huà)……）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：       22   可愛(ài)的草塘

　　物產(chǎn)豐富

　　風(fēng)景優(yōu)美

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程 中，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇15

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。”人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”，以讀為本，以讀促悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀的圖片和影音的展示以及多讀來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感，感受草塘中的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過(guò)許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊(cè)教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長(zhǎng)江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)）

　　我們?cè)賮?lái)看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來(lái)快樂(lè)地游覽“可愛(ài)的草塘”。

　　既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）

　　“膩”是什么意思？（板書(shū)：呆膩）

　　作者為什么會(huì)呆膩呢？（那是因?yàn)樗�不識(shí)草塘）（板書(shū)：不識(shí)草塘）

　　二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

　　1、小麗見(jiàn)了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指名讀5、6自然段，）

　　2、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

　　3、是從哪里看出來(lái)的？（大、綠。“茫茫的跟藍(lán)天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）

　　4、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？你能不能試著讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)一下。○2作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。

　　6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂(lè)）

　　7、這幾句話寫(xiě)得這么美，我們能不能把它背下來(lái)？（師提示背，生獨(dú)立背）

　　8、看到這么美的景色，我情不自禁地說(shuō)了什么？

　　9、“情不自禁”是什么意思？

　　10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書(shū)：初入草塘 驚喜）

　　11、“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美��！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　�。▽W(xué)生速讀全文，適時(shí)點(diǎn)撥，找到一條小河。）

　　12、讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下小河吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫(xiě)小河的部分�？纯催@條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來(lái)；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。）

　�。ㄉ�讀）

　　13、這時(shí)候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

　　14、你能把這種心情讀出來(lái)嗎？

　　（生讀）

　　15、讀到這里，你有什么感受呢？

　　（生自由發(fā)言談感受）

　　16、文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？　　

　�。ㄒ�?yàn)樗�生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷）

　　17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛(ài)戀上了草塘<板書(shū)：愛(ài)戀>。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　1、老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想�！　。▽W(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫(xiě)草塘美景，還寫(xiě)了草塘里魚(yú)特別多，野雞多，還有狍子。）

　　2、課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚(yú)非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。生可自由想象理解。）

　　3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書(shū)：物產(chǎn)豐富）

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？（因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘）

　　5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，要多讀多想。

　　6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。

　�。▽W(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　7、讓我們?cè)倬唧w、深入一些來(lái)學(xué)習(xí)。

　　8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚(yú)（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

　　9、春天舀魚(yú)，冬天捉野雞、打狍子，真是樂(lè)趣無(wú)窮。（贊嘆）

　　10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來(lái)讀課文第9節(jié)。

　　11、小麗說(shuō)北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會(huì)那么自豪嗎？

　　12、小麗把草塘說(shuō)得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無(wú)窮樂(lè)趣，看到了更美的北大荒的景色。

　�。�默讀捕魚(yú)一段）

　　13、這段寫(xiě)的什么？這里的魚(yú)多嗎？從哪些詞句看出來(lái)的？體會(huì)作者的心情。

　�。ㄒ�(jiàn)到那么多魚(yú)，我們可以想象，作者會(huì)怎樣？驚叫：那么多魚(yú)，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水泡子逮起魚(yú)來(lái)，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對(duì)于這樣有趣的逮魚(yú)，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

　　14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）

　　四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開(kāi)始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見(jiàn)到草塘美景時(shí)的驚嘆；聽(tīng)了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗(yàn)到水泡子里捉魚(yú)，離開(kāi)時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫(xiě)草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！

　�。ㄉ�齊讀）

　　五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩(shī)文、圖片。（出示圖片）

　　大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開(kāi)墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、可愛(ài)的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

　　不識(shí)草塘 呆膩

　　初入草塘 驚喜

　　聞聽(tīng)草塘　　贊嘆

　　進(jìn)入草塘 愛(ài)戀

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇16

　　[題旨說(shuō)明]

　　1.第一題是引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)文章的線索也做了提示。完成該題是對(duì)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、概括能力的訓(xùn)練。其中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)描寫(xiě)“我”的幾次思想變化的句子并讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀。

　　2.第二題是承接第一題的訓(xùn)練。通過(guò)此題，加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的進(jìn)一步理解。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)的課文內(nèi)容，結(jié)合第一題的提示，按事情的發(fā)展順序回憶我的幾次思想變化，之后再理解我現(xiàn)在的思想感情。

　　3.第三題是積累語(yǔ)言的訓(xùn)練。找到之后有感情地讀一讀，記一記，記住這些描寫(xiě)景色的優(yōu)美的句子。并在這次積累課文優(yōu)美句子的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　4.本課的朗讀要落實(shí)指導(dǎo)，除了朗讀技巧上的指導(dǎo)，更要通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)到草塘的美麗景色，體會(huì)到“北大荒人民”驕傲、自豪的心情。對(duì)人物心情的體會(huì)，可分角色進(jìn)行朗讀。

　　[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]

　　1.一題和二題可給學(xué)生出示指導(dǎo)性的練習(xí)題：讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　初到北大荒，我感到______________，來(lái)到草塘邊上，我感到______________，要離開(kāi)水泡子，我感到 ______________，找到蘆葦叢中的清澈小河，我______________，這說(shuō)明我________________。

　　2.在找到相關(guān)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給找到的語(yǔ)句配上插圖，在實(shí)際動(dòng)手操作中更深刻地體會(huì)草塘和小河美麗壯觀的景色。

　　3.有感情地朗讀課文，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：小組內(nèi)分角色朗讀課文，自己組內(nèi)定獎(jiǎng)項(xiàng)(例如聲音洪亮獎(jiǎng)、表情豐富獎(jiǎng))，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。

　　[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]

　　引導(dǎo)學(xué)生分組評(píng)議：在小組朗讀中你表現(xiàn)優(yōu)異嗎?

依據(jù)教材實(shí)際 設(shè)計(jì)不同教法——?jiǎng)⒖恕犊蓯?ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇17

　　教材簡(jiǎn)析

　　《可愛(ài)的草塘》是人教版第八冊(cè)選讀課文中一篇優(yōu)美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂(lè)。教師的主導(dǎo)作用則自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。適時(shí)地提示、指導(dǎo)和講解。讓整堂課在教師不斷指導(dǎo)以及學(xué)生不斷嘗試的過(guò)程中逐步完成的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解草塘的優(yōu)美景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)北大荒的可愛(ài)之處。

　　2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

　　3、使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過(guò)的地方，是哪呢？

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀--可愛(ài)的草塘。

　　二、初步感知

　　1、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文--《可愛(ài)的草塘》！看看你能從中知道一些什么。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生采用各種方法閱讀課文，老師根據(jù)實(shí)際情況巡視、點(diǎn)撥、交流。這種落實(shí)的訓(xùn)練，就是一種量化的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能產(chǎn)生質(zhì)變，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握“閱讀”的方法，運(yùn)用到自己將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中。這一遍的讀，孩子們對(duì)草塘有了初步的印象。

　　三、品讀課文

　　1、整體品讀：看來(lái)大家對(duì)草塘的印象不錯(cuò)。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細(xì)品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會(huì)我們一塊聊聊！

　　[設(shè)計(jì)意圖]老師給了孩子充足的時(shí)間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點(diǎn)”上的理解。當(dāng)孩子們有了一些自己的見(jiàn)解時(shí)，老師利用巡視的機(jī)會(huì)了解孩子們對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，為下面的教學(xué)調(diào)整思路。這樣的教學(xué)就不是老師牽著學(xué)生走，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，珍視他們的感受與理解。

　　2、感受美景。

　　（1）欣賞草塘美景。（出示相關(guān)段落）

　�、倌阕钕矚g草塘的什么？

　�、诎涯阆矚g的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！

　�、圻@么美的景色我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)，大家一起讀讀！

　�、苎矍暗牟萏劣惺裁刺攸c(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　像大海鮮亮歡笑

　　大綠活力

　　茫茫一片有層次翻滾

　�、菝鎸�(duì)如此美麗的草塘你想說(shuō)些什么？

　�、揠y怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美��！讓我們美美地來(lái)朗讀一遍！

　　[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于草塘，大多數(shù)孩子都會(huì)被它的美麗所吸引，所以老師順勢(shì)引領(lǐng)孩子們都來(lái)體會(huì)、感受草塘的美。先讓一個(gè)孩子讀，引發(fā)大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對(duì)草塘美的感悟，孩子們各有側(cè)重：有的感受到了草塘的大--“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”；有的領(lǐng)會(huì)出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發(fā)光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍(lán)天相接，構(gòu)成一幅淡雅秀麗的畫(huà)面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機(jī)與活力。老師始終讓孩子根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)表達(dá)自己的感受。當(dāng)孩子頭腦中逐步形成一幅畫(huà)面時(shí)，老師丟出一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)如此美麗的草塘你想說(shuō)些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候又讓學(xué)生來(lái)讀，孩子們的情感完全投入進(jìn)去了！

　�。�2）欣賞小河美景。（出示相關(guān)段落）

　　①美的東西需要我們?nèi)ジ惺�、去發(fā)現(xiàn)。撥開(kāi)蘆葦、撥開(kāi)蒲草你會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的，是什么？自己讀讀！

　�、谘矍暗男『佑钟惺裁磁c眾不同？（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　活力內(nèi)容

　　清凌凌豐富

　　動(dòng)感色彩

　�、勖鎸�(duì)如此美麗的小河你想做點(diǎn)什么？

　�、茈y怪我們的作者也想捧起這水洗個(gè)臉！可他卻猶豫了，為什么？

　�、葑屛覀円矐阎�深深的愛(ài)讀一讀！

　�、拗蒙碓诖蠛０愕牟萏林�，享受著輕風(fēng)拂面，欣賞著藍(lán)天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚(yú)在水中嬉戲。面對(duì)如此美妙的景色，難道我們不會(huì)由衷地贊嘆這真是--

　　可愛(ài)的草塘�。。ǘ嗝襟w演示）

　�、吲錁�(lè)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]“小河”是草塘中另一個(gè)亮點(diǎn)，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現(xiàn)了令人悅目的景色�？伤�在文章的結(jié)尾處，老師的一句過(guò)渡語(yǔ)承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫(xiě)。使孩子對(duì)美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無(wú)須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，孩子們朗讀時(shí)就能根據(jù)自己已有的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地表露出來(lái)。音樂(lè)、畫(huà)面、激qing旁白，更是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，孩子們陶醉在這美景之中。

　　3、體驗(yàn)情趣。

　　①草塘的美不僅體現(xiàn)在這優(yōu)美的景色當(dāng)中。這里還有許多可愛(ài)的--小動(dòng)物！趕快把他們找出來(lái)！

　�、谙氩幌塍w驗(yàn)一下抓小動(dòng)物的情趣�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習(xí)提示。）

　　體驗(yàn)情趣

　　1、四人一小組商量抓什么小動(dòng)物；

　　2、讀讀相關(guān)段落了解抓小動(dòng)物的情趣；

　　3、發(fā)揮想象再現(xiàn)抓小動(dòng)物的情趣；

　　（再現(xiàn)方法：敘說(shuō)、朗讀、表演等）

　　③哪一組來(lái)再現(xiàn)一下你們的抓捕過(guò)程？

　�、軓拇蠹业男θ葜形腋杏X(jué)到這里的小動(dòng)物實(shí)在是太多了！用書(shū)上的一句俗語(yǔ)是怎么說(shuō)的？

　�、莞兄x這些小動(dòng)物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來(lái)了如此多的情趣。面對(duì)如此美妙的地方難道我們不會(huì)由衷地贊嘆這真是--可愛(ài)的草塘啊！

　　[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)本文時(shí)，要立足于對(duì)自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動(dòng)物的情趣，才能真正領(lǐng)會(huì)作者對(duì)草塘的愛(ài)越來(lái)越深的思想感情。再此，老師設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)再創(chuàng)造過(guò)程再現(xiàn)春天，用瓢舀魚(yú)；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、想象能力是驚人的。演練的過(guò)程認(rèn)真、活躍；展示的過(guò)程逼真、智趣。草塘的可愛(ài)就融入在孩子們的笑聲中。

　　四、情感升華

　　1、感受作者情感變化：是��！作者再也不覺(jué)得“沒(méi)意思”了�？匆�(jiàn)美景他會(huì)贊嘆，抓起小魚(yú)他會(huì)“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！

　　2、可是同學(xué)們，你們知道嗎原本的草塘是個(gè)什么樣子？（邊說(shuō)邊出示課件）

　　3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發(fā)生了翻天覆地的變化，因?yàn)橛辛怂麄�。我們的草塘更可�?ài)！

　　[設(shè)計(jì)意圖]老師的過(guò)渡語(yǔ)就是文章作者的情感變化線，由此幫助學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)文章脈絡(luò)，更加凸現(xiàn)出草塘的可愛(ài)。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫(huà)面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學(xué)生自然理解到草塘的可愛(ài)還因?yàn)橛幸蝗呵趧谏屏嫉谋贝蠡娜耍?/p>

　　五、拓展學(xué)習(xí)。

　　回家之后查查資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里更多的美景、更多的物產(chǎn)、這里的人們更美好的品質(zhì)。之后，我們來(lái)交流交流！

　　[設(shè)計(jì)意圖]一堂課下來(lái)，草塘優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對(duì)這個(gè)地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣搜尋資料，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沒(méi)意思

　　景色優(yōu)美：“浪花”小河......情不自禁

　　可愛(ài)的草塘物產(chǎn)豐富：舀魚(yú)兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍

　　北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞