可能性教案
3.引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。 生：長方形的對邊相等（學生說不準確，教師給予指導。） 師：我能想辦法證明長方形對邊相等嗎？ 學生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同方法的學生上臺演示。 （教師板書：對邊相等。） [先讓學生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認知過程。對于學生可能用的多種方法，教師就給予鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。] 4.引導學生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：正方形的四條邊都相等。 師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？ （學生動手證明，可有不同的方法，教師巡視給予指導。） 5.小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風車呢？ （全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。） 說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？ 生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。 [讓學生在做風車的過程中，體會多種圖形間的轉換和聯(lián)系。] 6.一個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！ a.拿出2個大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵學生有不同的拼法）。 生： b.拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。 生： [以親切的談話幫助學生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長、正方形邊的特征的教學。] [利用學生的觀察，引出對邊的概念。] [利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學生的想象能力。對于學生的不同拼法，教師應給以鼓勵，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。] （活動三）：動手實踐 我們生活中，有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的。選擇：
1 太陽從東方升起。（一定，不可能，可能）
2 公雞下蛋。（一定，不可能，可能）
3 明天考試我得100分。（一定，不可能，可能）
生活中的事情很多很多，你能不能利用這三個詞來說說生活中的事情。
同桌交流互說，全班交流
生活中的例子很多很多，我們要做個有心人
；出示轉盤，分布均勻，轉動指針，會停哪呢？
出示另一轉盤，分布不均。（標設獎品）商家為什么這樣設計呢？動手實踐 [以幫助小強設計地板磚為引子，激發(fā)了學生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。]