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五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思

五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思


   通過應(yīng)用電子白板,對本課的教學(xué)重難點突破和解決起到了決定性的作用,在教學(xué)第2個環(huán)節(jié)“感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律”中,教師的預(yù)設(shè),通過白板的展示及學(xué)生在體驗、感知、思考形成了“幾個一組、重復(fù)出現(xiàn)”的教學(xué)主題,同時也對每組物體中每個位置上的物體也加強了感知。為后面的教學(xué)做了重要的鋪墊。在“自主探究,體會多樣的解題策略。”這個環(huán)節(jié)中,白板的交互性也為學(xué)生探究多樣的解題策略提供了啟示與幫助,對學(xué)生 “畫圖、列舉、計算”等策略的形成起著尤為重要的作用,突出了本課的一個“找”字,而在隨后的“優(yōu)化環(huán)節(jié)”中也使學(xué)生體會計算確實是簡便的方法。最后那個“擺棋子”的活動,通過生機交互,學(xué)生的參與、體驗、思考,對學(xué)生解決本課的關(guān)鍵問題——周期規(guī)律中每組中每個位置上的物體有了更深入的理解。
找規(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,形成對規(guī)律的自主認識和體驗。
反思本課,在導(dǎo)入設(shè)計上,有層次、有對比。先由猜牌的游戲,讓學(xué)生來猜后續(xù)的牌,這樣做既引起學(xué)生探索的興趣,也使教學(xué)難點得以淡化,在不知不覺中接觸規(guī)律。在新授中,通過學(xué)生自主探索,合作交流獲得多種解決問題的方法,再通過討論,逐步優(yōu)化方法,最終得到結(jié)論:用計算法解決類似問題,比較實用、簡便。接下來在處理“試一試”時,讓學(xué)生自己解決問題,正是這樣一個學(xué)生自己嘗試、自己思考、自己獲得的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主,而是以學(xué)生為主。在后續(xù)的練習(xí)環(huán)節(jié),筆者也精心設(shè)計了涵蓋圖形、計算、生活現(xiàn)象等題型,讓學(xué)生加深理解,培養(yǎng)了應(yīng)用意識及能力。
此外,為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程,我改進了以往所用的小組合作學(xué)習(xí),采用先讓學(xué)生獨立思考,再進行同桌或小組交流的形式,并在學(xué)生研究時,留給足夠的思考與實踐的時間,通過自學(xué)與合作的方式,使學(xué)生對規(guī)律有著更深的認識與把握。在教學(xué)中,結(jié)合交互式電子白板,創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系實際提供豐富的研究材料,讓學(xué)生充分開展“找”規(guī)律的活動;營造和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流,激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情;利用挑戰(zhàn)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過程,實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
在教學(xué)中,交互式電子白板的優(yōu)越性確非其它教學(xué)媒體所能比擬的,它在許多方面沖擊著我們的教學(xué)理念與思想,它的出現(xiàn)對我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了改革的內(nèi)需。但也能囿于白板,畢竟白板是一個工具,是一個載體,是一個媒介,解決教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵還是應(yīng)該以“師生”之間的合作最為重要,而這里面學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)該是課堂的主角。白板在教學(xué)中的介入我以為還是應(yīng)以“有機、輔助、科學(xué)、發(fā)展”為主要思想,因為它代替不了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。

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