球的反彈高度（精選10篇）
球的反彈高度 篇1
教學內容:蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第72~73頁.
教學目標:
使學生經過實驗收集數據,在用分數表示球的反彈高度與下落高度關系的過程中,進一步了解分數在學習實驗中的應用,加深對分數意義的理解.
使學生在親歷對實驗數據進行教學處理的過程,感受實驗研究的科學性和數學結論的嚴謹性,培養實事求是的科學態度.
學生在與他人合作從事數學活動的過程中,體會與他人合作的價值,增強團隊精神.
教學重點:引導學生經歷收集數據解決問題的過程.
教學難點:球的反彈高度與下落高度之間的分數關系.
教學準備:充足氣的籃球,足球和排球若干個,充氣不足的籃球一個,米尺,計算器.
學生分為六組,每組六人,測量員2人,放球員1人,觀察員1人,記錄員2人.
教學過程:
談話導入,引出問題
談話:同學們都玩過球吧
出示三種球:籃球,足球,排球(三種球的氣都很充足).
師:誰來拍一拍
(幾位學生分別拍三種球,感受各種球反彈情況的不同,并說一說拍這三種球的不同感覺.)
引出問題:剛才,我們看到了這些球從高處落下后都會反彈.各種不同的球反彈的情況相同嗎 什么情況下反彈得高一些,什么情況下反彈得低一些呢 以及在正常情況下,球的反彈高度和下落高度的關系怎樣 這節課,我們就通過實驗來研究這些問題,并得出結論.
揭示課題:球的反彈高度
【興趣是最好的老師.從學生常見的拍球活動中引出這節課要解決的數學問題,很自然地引起學生熱情,誘發學生主動探索問題,獲得結論.】
實驗探究,獲得結論
(一)分組活動,收集數據
閱讀材料說明和示意圖
師:請仔細閱讀和觀察第72頁的示意圖,說說實驗的方法,分幾個步驟進行,每個步驟分別怎么做,以及注意點是什么 小組交流.
2,明確實驗的方法:選一塊靠墻的平地,在墻上量出一個高度并做上標記.再選擇一個球從這個高度自由落下,在墻上標出球的反彈高度,量出結果并記錄下來.
師:什么是下落高度,什么是反彈高度
3,明確實驗注意點:
第一,把球從指定高度落下時,要將球的上沿與高度標記齊平;
第二,要細心觀察球的反彈高度,并根據反彈的最高點及時做上標記,測量反彈高度時,可保留整厘米數;
第三,要及時將實驗中的數據記錄下來.
4,認識實驗記錄表
師:如何求反彈高度是下落高度的幾分之幾 (整厘米數表示)
5,用同一種球,選擇不同的高度做實驗.
(1)要求:分三次進行,全班統一,每次確定一個下落高度,(為避免實驗誤差引起結果的混淆,課建議學生將高度設置得相差大一些,分別為80厘米,120厘米,150厘米,便于操作,便于約分),及時記錄;
(2)小組分工活動并記錄;
(3)注意兩點:①將球的上沿與高度齊平時可以用平直的工具(如書本,直尺等.)
②捕捉反彈高度時要仔細觀察,及時標記,若看不清可以重復一次.
6,選擇其他球分別做三次實驗,繼續采用上面統一的下落高度.
(1)要求:用不同的球做實驗,其他如上.
(2)小組分工活動并記錄;
7,回教室對記錄結果進行計算,得出"每次實驗中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾",把分數都全部化成小數(除不盡的保留兩位小數),然后進行交流.
【因為實驗干擾的因素較多,實驗前的準備尤其重要.只有教學環節清晰而細膩,才能幫助學生明確實驗的步驟,方法,排除干擾,保證實驗數據更趨向準確,更具有說服力,實驗結論更嚴謹科學.】
(二)整理分析,做出判斷
1,同一個球做實驗的結論分析
(1)觀察用同一個球做實驗的記錄,你發現了什么
(2)小組交流,并匯報;
(3)得出結論:用同一種球從不同高度下落,反彈高度也不一樣,但表示反彈高度與下落高度關系的分數大致不變,這說明同一種球的彈性是一樣的.
2,不同的球做實驗的結論分析
(1)觀察用不同的球做實驗的記錄,你又發現了什么
(2)小組交流,并匯報;
(3)得出結論:用不同的球從同一個高度下落,其反彈高度不一樣,表示反彈高度與下落高度關系的分數是不一樣的,這說明不同的球的彈性是不一樣的.
3,小結:通過實驗,我們發現---------(根據實際情況說一說)
【實驗后教師適時組織學生進行實驗數據的分析,引導學生從"同一種球"和"幾種不同的球"的實驗數據的觀察分析中獲得實驗結論,培養學生觀察比較,分析概括的能力.】
三,學以致用,感受應用
1,出示兩個籃球(一個氣足,一個氣不足),誰來怕一怕,說說你有什么感受 這是什么原因呢
2,閱讀第73頁的"你知道嗎 ":學生先自主閱讀,了解引起球的反彈高度變化的主要原因.
3,計算比賽用的籃球的彈性.
根據"你知道嗎 "的數據算一算比賽用的籃球反彈高度大約是下落高度的幾分之幾在哪個范圍內
獻計獻策:學校購買籃球時可以采取怎樣的檢測策略
【通過組織學生檢測學校籃球的彈性是否符合要求,落實數學課程標準中人人學有價值的數學目標,學生在獲得數學知識的同時,更體會到數學知識的應用價值.】
四,回顧總結,拓展延伸
1,提問:今天上課我們通過幾次實驗,研究了球的反彈高度,你有了哪些新的認識呢
2,請同學們利用課外時間,上網了解有關影響球的反彈高度的其他因素.
【適度的課外拓展延伸則把有限的課堂引向無限的課外,使得學生的學習不再僅僅限于課堂,還在課外得到了延續.】
球的反彈高度 篇2
一、活動目的
1、讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數的有關知識的理解。
2、讓學生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。
3、讓學生體驗活動的愉悅，培養良好的學習情感。
4、讓學生感受數學的嚴謹性和結論的確定性，培養實事求是的學習態度。
二、活動組織
1、參加人員：04級所有學生，04級所有數學教師。
2、組織形式：由各數學教師組織本班學生進行活動。
3、活動時間：4.13日-4月16日期間的數學課。
4、活動準備：不同的球，組內成員分工（落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員）。
三、活動流程
數學課：
1、明確研究目標。
2、實驗探究。
①教師示范要求②學生第一次實驗③學生第二次實驗④小組討論
3、總結交流。
課外：
閱讀拓展，撰寫活動體驗。
四、活動成果展示形式
學生優秀數學活動日記、圖片
球的反彈高度 篇3
球的反彈高度教學反思
帶著幾個不同的球走進教室，學生感到很新鮮，也很興奮。因為這樣的課很少見到，他們感到不用思考哪些枯燥的數字和概念了。而且可以走出教室去上課了，所以感覺很興奮。教師按耐住學生的興奮，給他們說清楚上課的內容，上課的地點。同時給全班學生進行了分組和分工。宣布了幾條紀律。來到教室外邊，學生開始按照課始的要求自己動手實踐，并且做好了相關的記錄。大約二十分鐘以后回到教室進行匯報交流。從匯報的情況來看，大多數小組的實驗是正確的，匯報實驗數據以后，教師讓學生思考討論下面的幾個問題。⑴各種球的三次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？⑵不同球的每次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？由于個別小組的實驗數據偏差比較大，所以實驗結論的得出比較難。原因可能是那天教室外邊的風比較大，或者是球 放的高度不精確，或者是反彈高度抓得不準。不過這樣的課雖說有些遺憾，但學生感覺還是覺得蠻開心的。
《球的反彈高度》
數學活動課是新教材增加的一個內容，很受學生的歡迎。然而每次上數學實踐活動課都能給我帶來別樣的感受，學生也感覺輕松愉快——畢竟不要做作業。課前讓學生準備了幾個幾個乒乓球，我準備了幾個實心球，一個足球。課上開展了兩個活動，分兩組測量兩個彈性不同的籃球的反彈高度，再成立一組測量足球的反彈高度。每組都有測量員、放球員、觀察員和記錄員。其余學生在旁邊觀看。我和學生一起決定球的下落高度：100厘米、150厘米和200厘米。這些高度確定的依據是便于操作便于把反彈高度是下落高度的幾分之幾的分數約分。
活動開始后根據現場出現的問題及時調控操作程序和方法，第一下落三次把三次的反彈高度中最趨于相同的高度作為記錄數據，第二觀察員觀察反彈高度時，眼睛盡可能地與球頂與刻度在同一平面上。
根據記錄員的報出的數據，學生填寫書上的表格。然后把反彈高度是下落高度的幾分之幾這個分數全部化成小數（除不盡的保留兩位小數），通過比較學生發現每個球的反彈高度與下落高度的比率大致相同，而不同的球的這個比率可能不同。
最后讓學生自由讀“你知道嗎？”了解球彈性不同的原因，算算標準籃球的彈性在小數幾與幾之間。點題：仔細找找，原來生活中處處要用到數學知識，沒有數學，人類幾乎無法生活。
新教材安排實踐活動課，是一個很有特色和很有深意的舉措，對于提高學生對數學的認識，提高對數學的學習興趣頗有幫助。
球的反彈高度教學反思
早晨出了一個烏龍事件。我讓學生去體育器材室借21個球。跟學生計算了一下，至少要去多少個同學。算得很快，11人，一人搬兩個。于是班干部點了11人出發了。去了好長時間，末了11人抬了一個大器材箱進來，架式不知道有多大，21個球都裝在里面了。哎！真是的，還是他們有招，只要去2人就夠了。看起來，我的思路也有些僵化了。
今天的內容是球的反彈高度，讓學生從不同的高度把一個球作自由落體運動，記錄其反彈高度，算出反彈高度是下落高度的幾分之幾，再進行比較，得出同一種球的彈性是差不多的這一結論。從操作的角度看，這一實踐簡明易行，學生完成起來沒有多大難度。在教學中，我分了兩條線，一條為主，一條為暗。主線是學生的操作實踐，暗線是學生合作技能與合作能力的培養。
首先我出示了一張表格，就是要求學生觀察記錄表。在初讀題時，學生當然會感到無所適從。我問學生：那么要怎樣才能明白。就有一個學生說：老師你做一遍給我們看。我說：其實不用我做。書本上有圖告訴你們怎么辦。學生就帶著強烈的好奇心去看書本第72頁的圖。這一看就全明白了。接下去我問：要做這個實驗，你們覺得難度在哪里？學生們想了一下，說：在于反彈高度的測量，因為球的速度太快，稍縱即逝，我們要緊緊地盯著。接下去，我問：這個實驗，我們采用小組分工的合作來完成，你們覺得需要哪些人員呢？通過大家的討論，我們得出：
實驗員：1人。
測量員：2人。
觀察員：2人。
記錄員：1人。（我們班6人為一組）
小組做好分工之后，同學們就開始行動起來。整個過程熱烈、迅速、井然有序。交流匯報后，我還特意點了一句：你覺得今天的這個實踐活動如果讓我獨立完成能行嗎？很多同學在思考，我知道他們是在頭腦中過濾一下程序。然后就有同學說：“我不行，雖然我可以測量，可以記錄，也可以實驗，但是球的反彈高度我恐怕是只能憑大概的。”
下課后，我派三個同學把借來的球給還掉，自己收拾一下東西。我聽到這三個同學在商量：我們兩個抬器材箱，你去問施老師拿鑰匙。這些家伙，這分工還學得真快呢！
球的反彈高度 篇4
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第72~73頁。
教學目標：
1、使學生經過實驗收集數據，在用分數表示球的反彈高度與下落高度關系的過程中，進一步了解分數在學習實驗中的應用，加深對分數意義的理解。
2、讓學生在活動的過程中，體會與他人合作的價值，提高合作能力。
3、使學生在親歷對實驗數據進行教學處理的過程，感受實驗研究的科學性和數學結論的嚴謹性，培養實事求是的科學態度。
教學重點：引導學生經歷測量、收集數據解決問題的過程。
教學難點：球的反彈高度與下落高度之間的分數關系，及培養學生的合作意識。
教學過程：
一、談話導入、引出問題
1、談話：同學們，今天我們帶來許多球，體育課上大家都喜歡玩球，今天這節課我們用數學的知識來玩球，大家有興趣嗎？
出示三種球：籃球、足球、排球（三種球的氣都很充足）。
師：誰來拍一拍？
（讓兩位學生分別拍三種球，感受各種球反彈情況的不同，并說一說拍這三種球的不同感覺。）
2、引出問題：剛才，我們看到了這些球從高處落下后都會反彈。各種不同的球反彈的情況相同嗎？什么情況下反彈得高一些，什么情況下反彈得低一些呢？以及在正常情況下，球的反彈高度和下落高度的關系怎樣？這節課，我們就通過實驗來研究、解決這些問題。
3、揭示課題：球的反彈高度
[興趣是最好的老師。從學生常見的拍球活動中引出這節課要解決的數學問題，很自然地引起學生熱情，誘發學生主動探索問題，獲得結論。]
二、實驗探究、 解決問題
（一）第一次分組活動、收集和分析數據、得出結論
1、閱讀材料說明和示意圖
師：請仔細閱讀和觀察第72頁的示意圖，說說實驗的方法，分幾個步驟進行，每個步驟分別怎么做，以及注意點是什么？小組交流。
2、明確實驗的方法：選一塊靠墻的平地，在墻上量出一個高度并做上標記。再選擇一個球從這個高度自由落下，在墻上標出球的反彈高度，量出結果并記錄下來。
師：（板書：下落高度 反彈高度）
3、明確實驗注意點：
（1），把球從指定高度落下時，要將球的上沿與高度標記齊平；
（2），要細心觀察球的反彈高度，并根據反彈的最高點及時做上標記，測量反彈高度時，取整厘米數；
（3），要及時將實驗中的數據記錄下來，并填寫好實驗記錄表。
4、用同一種球，選擇不同的高度做實驗。
（1）要求：分三次進行，全班統一，每次確定一個下落高度（ 高度分別為100厘米、120厘米、150厘米），及時記錄；
（2）小組分工活動并填好記錄表；（組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員）
（3）注意兩點：
①將球的上沿與高度齊平時可以用平直的工具（如書本、直尺等。）
②觀察反彈高度時要仔細，及時標記，若看不清可以重復一次。
5、對記錄結果進行計算，得出“每次實驗中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾”，把分數都全部化成小數（除不盡的保留兩位小數），然后進行對比、分析。
（1）通過觀察用同一個球做實驗的記錄，你發現了什么？
（2）小組交流，并展示記錄表，分析，比較；
（3）得出結論：用同一種球從不同高度下落，反彈高度也不一樣，但表示反彈高度與下落高度關系的分數大致不變，這說明同一種球的彈性是一樣的。
（二）第二次分組活動、收集和分析數據、得出結論
1、選擇其他不同球分別做三次實驗，繼續采用上面統一的下落高度。
（1）要求：用不同的球做實驗，步驟如上。
（2）小組分工活動并記錄；
2、對記錄結果進行計算，得出“每次實驗中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾”，把分數都全部化成小數（除不盡的保留兩位小數），然后進行對比、分析。
（1）通過觀察不同的球做并展示記錄表，你發現了什么？
（2）小組交流，并展示記錄表，分析，比較；，
（3）得出結論：用不同的球從同一個高度下落，其反彈高度不一樣，表示反彈高度與下落高度關系的分數是不一樣的，這說明不同的球的彈性是不一樣的。
3、小結：通過實驗，我們發現同一種球的彈性是一樣的，而不同的球的彈性是不一樣的。但實際上影響球的反彈高度的因素還有許多，下面我們就來看一看。
[實驗后適時組織學生進行實驗數據的分析，引導學生從“同一種球”和“幾種不同的球”的實驗數據的觀察分析中獲得實驗結論，培養學生觀察比較、分析概括的能力。]
三、聯系生活、感受應用
1、出示兩個籃球（一個氣足，一個氣不足），誰來拍一拍，說說你有什么感受？這是什么原因呢？
2、閱讀第73頁的“你知道嗎？”：學生先自主閱讀，了解引起球的反彈高度變化的主要原因。
3、計算比賽用的籃球的彈性。
根據“你知道嗎？”的數據算一算比賽用的籃球反彈高度大約是下落高度的幾分之幾在哪個范圍內？
出謀劃策：我班校籃球隊的張鵬同學想買一個籃球，你們可以給他什么建議？應采取怎樣的檢測策略？
[學生通過對這一環節學習，在獲得數學知識的同時，更體會到數學知識的應用價值。]
四、回顧總結、拓展延伸
1、提問：今天上課我們通過幾次實驗，研究了球的反彈高度，你有了哪些新的認識呢？又有哪些收獲？
2、請同學們利用課外時間，上網了解有關影響球的反彈高度的其他因素。
[適度的課外延伸可以拓寬學生的視野，使學生的學習不再僅僅限于課堂]。
球的反彈高度 篇5
一,說教材:
今天我說課的內容是蘇教版小學五年級數學(下冊)球的反彈高度
這部分內容是結合分數的基本性質和此前學過的分數其他知識的教學安排的實踐活動課.根據教材內容,制定以下教學目標.
1,讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數的有關知識的理解.
2,讓學生在活動過程中與他人合作完成實踐活動,增強合作意識.
3,讓學生體驗活動的愉悅,培養良好的學習情感.
4,為了使學生能比較順利地達到教學目標,我確定了本課的重點和難點,教學重點是讓學生經歷在測量球的反彈高度的過程,教學難點是培養學生的合作意識.
教學準備:籃球,足球,排球各4個,四把米尺.
二,說教學方法:
從學生已有的知識水平和認識規律出發,為了更好的突出本課的教學重點,化解難點,我采用了以下教學方法:
(1)直觀演示,操作發現,引導學生觀察比較,再讓學生動手操作討論,使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知,理解新知,應用新知,從而鞏固和深化新知.
(2)巧設疑問,體現兩"主":教師通過設疑,指明學習方向,營造探究新知的氛圍,有目的,有計劃,有層次地啟迪學生的思維,讓學生成為學習的主人,使學生在觀察,比較,討論,研究等活動中參與教學全過程,從而達到掌握新知和發展能力的目的.
四,說教學過程:
本節課我主要設計了四個教學程序:情境導入,探索新知,實踐應用,反饋總結.
一,情景引入
上課開始問:體育課上同學們都喜歡玩球嗎 ,今天這節課我們用數學知識來玩球,有興趣嗎
(評價:從學生熟悉的生活情境出發,找準了新知識的起點,激發起學生的學習興趣和求知欲)
二,探究新知,這一環節我設計了三個環節.
第一環節,首先從孩子的生活經驗出發,問:打籃球,拍皮球,踢足球等這些都是球類體育運動.那么,這些球從高處落地后會怎樣呢 在正常情況下,球的反彈高度會不會超過下落高度 學生根據生活經驗很容易回答,會反彈.接著教師動作示范,讓學生觀察球下落過程,并思考:你想到了什么問題 可能會這樣的問題:反彈高度是下落高度的幾分之幾 同一種球的反彈高度一樣嗎,彈性一樣嗎 不同球的反彈高度一樣嗎,彈性一樣嗎
第二環節,帶著問題實驗操作,實驗一:研究同一種球從不同的高度下落,它的反彈高度.先讓學生看懂書上的示意圖,交流實驗步驟以及注意點.1. 定(下落高度):100厘米,150厘米,180厘米2. 落:注意球的上沿與高度標記齊平.3. 組員分工:落球人員,測量人員,觀察人員,記錄人員.4.觀察,記號,量一量:注意,取整厘米數,計算并小組討論.緊接著組織學生實驗操作,寫出實驗數據并計算.再接著讓學生根據表格內容讓學生在小組內,展開討論,學生會發現:小結:同一種球從不同的高度下落,它的反彈高度是不一樣的,但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數大致是一樣的,也就是彈性是一樣的.
實驗二:研究不同的球從同一的高度下落,它的反彈高度.學生根據第一次的實踐經驗展開第二次合作實驗,在小組合作的基礎上,學生自主探究得出結論:不同的球從同一個高度下落,其反彈高度一般是不同的,同時表示相應反彈高度與下落高度關系的分數自然也就不同.
(評價:讓學生充分經歷了操作,觀察,比較,想象,推理,反思,歸納,概括等數學活動與數學思考,發現了球的反彈高度與下落高度的關系,既培養了學生的合作意識,又有效促進了學生思維能力的發展.)
實踐應用
先讓學生自主閱讀課本的內容,說說引起球的反彈高度變化的主要原因,接著讓學生算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾 (評價:練習是掌握知識,形成技能,發展思維的重要手段,針對本課的教學重點和難點,有層次,有針對性地設計上述練習,目的是讓學生進一步鞏固新知的理解.在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習,可以深化教學內容,培養思維的靈活性)
(四) 反饋總結:今天這節課我們學習的什么內容 你有什么收獲
(評價:讓學生自己說說本節課的收獲,既是對本節課所學知識的回顧與整理,又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力.)
球的反彈高度 篇6
教學內容:教科書第72—73頁.
教學目標:
1,使學生經歷收集數據解決問題的過程,體會到分數在生活中的應用價值;
2,通過實踐活動,鞏固學生對分數的認識,同時使學生了認識到:同一種球從不同的高度落下,其反彈高度是不一樣的,而不同的球從同一高度下落,其反彈高度一般是不同的.
3,使學生主動參與合作交流的學習活動,獲得數學活動的經驗,積累積極的學習情感.
教學重點:
引導學生經歷收集數據解決問題的過程.
教學難點:
球的反彈高度與下落高度之間的分數關系.
教學準備:
場地,足球,籃球,排球,測量用尺等.
教學過程:
一,情境導入,激趣設疑
1,激趣:打籃球,踢足球,拍皮球等都是同學們喜愛的運動.這些球從高處落地后都會反彈.
2,設疑:在正常情況下,球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾 各種不同的球反彈的情況相同嗎 我們可以通過實驗來了解.
3,談話揭題——球的反彈高度
二,收集數據,分組活動
1,閱讀教材說明和示意圖.
2,明確實驗的方法:選一塊靠墻的平地,在墻上量出一個高度并做上標記.再選擇一個球從這個高度自由落下,在墻上標出球的反彈高度,量出結果并記錄下來.
3,明確實驗注意點:
第一,把球從指定高度落下時,要將球的上沿與高度標記齊平;
第二,要細心觀察球的反彈高度,并根據反彈的最高點及時做上標記,測量反彈高度時,可保留整厘米數;
第三,要及時將實驗中的數據記錄下來.
4,用同一種球,選擇不同的高度做實驗.
(1)要求:分三次進行,每次確定一個下落高度(全班統一),及時記錄;
(2)小組分工活動并記錄;
5,選擇其他球分別做三次實驗,繼續采用上面統一的下落高度.
(1)要求:用不同的球做實驗,其他如上.
(2)小組分工活動并記錄;
6,回教室對記錄結果進行計算,得出"每次實驗中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾",然后進行交流.
三,整理分析,做出判斷.
1,同一個球做實驗的結論分析
(1)觀察用同一個球做實驗的記錄,你發現了什么
(2)小組交流,并匯報;
(3)得出結論:用同一種球從不同高度下落,表示反彈高度與下落高度關系的分數大致不變,這說明同一種球的彈性是一樣的.
2,不同的球做實驗的結論分析
(1)觀察用不同的球做實驗的記錄,你又發現了什么
(2)小組交流,并匯報;
(3)得出結論:用不同的球從同一個高度下落,表示反彈高度與下落高度關系的分數是不一樣的,這說明不同的球的彈性是不一樣的.
3,小結:通過實驗,我們發現---------(根據實際情況說一說)
四,拓展延伸,總結評價
1,閱讀"你知道嗎":學生先自主閱讀,了解引起球的反彈高度變化的主要原因.
2,總結:今天的活動有趣嗎 在有趣的實踐活動,你們掌握有趣的發現了嗎 談談你的感想
球的反彈高度 篇7
課題 球的反彈高度 課時 8 設計者 宣洪波 時間 2007.3
教學目標
1、在用分數表示球的反彈高度與下落高度關系的過程中加深對分數意義的理解；
2、激發學生參與數學實踐活動的興趣，培養問題意識，進一步發展猜想、分析、概括、比較以及與人合作的能力；
3、感受數學的嚴謹性和結論的確定性，培養實事求是的學習態度。
重點、難點
加深對分數意義和作用的理解
課程資源
充足氣的籃球、排球、網球等若干個，米尺
設計理念
為了使活動得到準確的結果，實現有效的課堂教學效果，教師在課的一開始進行了示范和提醒，接著讓四人合作示范，讓學生準確掌握活動的要求和方法，避免讓學生進行無效活動，激發學生參與數學實踐活動的興趣。接著通過兩次的活動，讓學生體會同一種球的彈性是一樣的，不同樣的球的彈性有差異。在這過程中，讓學生動手操作，并發展他們的猜想、分析、比較的能力，并在教師的引導下體會合作的重要性，提高他們的合作意識和能力。
師生活動
反思與重建
一、創設情境
談話激趣：你玩過什么球？感覺怎么樣？
學生自由說說。然后師出示事先準備的各類球說：這幾種球有沒有玩過？想不想玩一玩？
請三名學生分別來拍球，輪流把三種球都拍一拍，然后讓他們說說拍各種球的感受。
小結：各種球從高處落下都會反彈，那么這幾種球反彈的情況一樣嗎？在什么情況下球會反彈的高，什么情況下反彈的低呢？接下來我們一起通過實驗來研究。
板書課題：“球的反彈高度”
二、實驗探究
1、教師示范要求
師：我們首先來來明確一下活動的要求和測量的方法。
師示范：把一種球在事先量好高度（100厘米、150厘米、180厘米）的墻邊垂直下落（球的上沿對齊墻上的刻度線），球反彈后在墻上標出反彈高度（也是球的上沿），然后測量記錄結果。
請4名學生重復剛才的過程，教師給這4名學生分工：一人讓球自由落下，一人觀察球的反彈情況并在球反彈高度的地方做記號，一人測量球的反彈高度，一人做記錄。
學生操作時師提醒：把球的上沿對齊墻上的刻度線，要看清球的反彈高度并迅速作好標記，測量要準確，記錄的結果取整厘米數就行了。
學生點評：他們四人組合作的怎么樣？好在什么地方？還有什么地方要改進？還有什么地方不明白？
2、學生實驗
全體學生分成四人小組，每個小組的人員明確分工。
第一次活動：每組拿一個排球，選擇不同的高度做三次實驗，記錄下數據，并計算出每次的反彈高度是下落高度的幾分之幾（球的彈性）。
完成后讓學生代表交流自己組活動的過程和計算的結果。師追問：你發現了什么？（雖然每次下落高度和反彈的高度都不同，但反彈高度是下落高度的幾分之幾是很接近的。）
反饋各組的情況，對不太準確的集體分析原因，提出改進措施。
第二次活動：
師設疑：不同的球彈性會一樣嗎？猜猜看，為什么？
生驗證：每組用另外的兩種球在三個不同的高度進行實驗。完成后展示學生的實驗結果，提問：用不同的球做實驗，你發現了什么？和你剛才的猜想一致嗎？
全班交流歸納：不同的球從同一高度下落，反彈的高度不同，所以表示“反彈高度與下落高度的關系”的分數也是不同的，表明不同球的彈性不一樣。
三、全課總結
提問：這節課，你有什么體會和收獲？
讓學生自由說說，師引導學生從認知和情感兩方面來交流。
四、閱讀拓展
1、學生閱讀課本73頁的“你知道嗎？”，讀完后說說自己的想法和看法。
2、師提問：有兩個同樣的籃球，一個球的氣足，另一個的氣不足，它們的彈性會一樣嗎？為什么？
妙題集錦
提高題
補差題
錯題集錦
錯因分析
板書設計
蘇教版(五下)"球的反彈高度"教學設計來自第一范文網。
球的反彈高度 篇8
一、今天我說課的內容是蘇教版小學五年級數學（下冊）球的反彈高度。
這部分內容是結合分數的基本性質和此前學過的分數其他知識的教學安排的實踐活動課。根據教材內容，制定以下教學目標。
1、使學生經過實驗收集數據，在用分數表示球的反彈高度與下落高度關系的過程中，進一步了解分數在學習實驗中的應用，加深對分數意義的理解。
2、讓學生在活動的過程中，體會與他人合作的價值，提高合作能力。
3、使學生在親歷對實驗數據進行教學處理的過程，感受實驗研究的科學性和數學結論的嚴謹性，培養實事求是的科學態度。
4、為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是引導學生經歷測量、收集數據解決問題的過程，教學難點是球的反彈高度與下落高度之間的分數關系，及培養學生的合作意識。
二、從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發現，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）分層教學，得出結論：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，使學生在觀察、測量、分析、比較、討論、研究、歸納等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
三、本節課我主要設計了四個教學程序： （1）談話導入、引出問題 （2）實驗探究、解決問題（3）聯系生活、感受應用 （4）回顧總結、拓展延伸
（一）談話導入、引出問題
（1）首先上課開始提問：同學們，今天我們帶來許多球，體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節課我們用數學知識來玩球，有興趣嗎？
（2）其次從孩子的生活經驗出發，讓學生通過拍球說一說有什么感受。引出：“這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落高度？”等問題，
（評價：從學生熟悉的生活情境出發，找準了新知識起點，激發學生的學習興趣和求知欲）
（二）實驗探究、解決問題：在這里我設計了兩個環節。
第一環節：第一次分組活動、收集和分析數據、得出結論
帶著問題實驗操作：研究同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度。先讓學生看懂書上的示意圖，交流實驗步驟以及注意點。1. 定統一下落高度：100厘米、120厘米、150厘米2. 落：注意球的上沿與高度標記齊平。3. 組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員.4.觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數、計算并小組討論。緊接著組織學生實驗操作，寫出實驗數據并計算。再接著讓學生根據表格內容讓學生在小組內，展開討論，學生會發現：小結：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。
第二環節：研究不同的球從同一的高度下落，它的反彈高度。學生根據第一次的實踐經驗展開第二次合作實驗，在小組合作的基礎上，學生自主探究得出結論：不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高度關系的分數自然也就不同。
（讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了球的反彈高度與下落高度的關系，既培養了學生的合作意識，又有效促進了學生思維能力的發展。）
（三）聯系生活、感受應用
先讓學生自主閱讀課本的內容，說說引起球的反彈高度變化的主要原因，接著讓學生算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？最后提出：我班校籃球隊的張鵬同學想買一個籃球，你們可以給他什么建議？應采取怎樣的檢測策略？這一問題的提出，突顯數學與生活的聯系，從而說明數學來源于生活并運用于生活。
（四）回顧總結、拓展延伸
讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。同時拓展延伸能幫助學生了解更豐富的知識。
球的反彈高度 篇9
球的反彈高度教學反思
帶著幾個不同的球走進教室，學生感到很新鮮，也很興奮。因為這樣的課很少見到，他們感到不用思考哪些枯燥的數字和概念了。而且可以走出教室去上課了，所以感覺很興奮。教師按耐住學生的興奮，給他們說清楚上課的內容，上課的地點。同時給全班學生進行了分組和分工。宣布了幾條紀律。來到教室外邊，學生開始按照課始的要求自己動手實踐，并且做好了相關的記錄。大約二十分鐘以后回到教室進行匯報交流。從匯報的情況來看，大多數小組的實驗是正確的，匯報實驗數據以后，教師讓學生思考討論下面的幾個問題。⑴各種球的三次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？⑵不同球的每次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？由于個別小組的實驗數據偏差比較大，所以實驗結論的得出比較難。原因可能是那天教室外邊的風比較大，或者是球 放的高度不精確，或者是反彈高度抓得不準。不過這樣的課雖說有些遺憾，但學生感覺還是覺得蠻開心的。
球的反彈高度 篇10
教學內容
教科書第72～73頁。
教學目標
1、讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數的有關知識的理解。培養學生從不同角度分析問題、理解問題的能力，使學生感受數學的嚴謹性和數學結論的確定性，逐步培養實事求是的科學態度。
2、通過合作與實踐，激發學生參與活動的興趣，培養學生的數學意識，體驗成功的愉悅，發展對數學的積極情感。
教學準備
籃球、足球、排球各4個，四把米尺。
教學過程
一、談話引入
師：同學們都喜歡球類運動，這節課我們就共同研究球類運動與數學的聯系。
板書課題：球的反彈高度
二、引導探究
1、提出問題。
師：打籃球、踢足球、拍皮球等都是同學們喜愛的運動。這些球從高處落地后都會反彈。你們認為：在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落高度？
學生發表觀點。
2、指導方法。
教師動作示范，學生觀察球下落過程。
師問：你想到了什么問題？反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度會一樣嗎，彈性一樣嗎？不同球的反彈高度一樣嗎？彈性一樣嗎？
學生閱讀文字說明和示意圖，說說要注意什么？
教師指導學生注意三點：
（1）把球從指定高度下落時，要將球的上沿與高度標記齊平。
（2）要細心觀察球的反彈高度，并根據反彈的最高點及時做上標記，可保留整厘米數。
（3）要及時記錄實驗中的數據。
組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。
3、實驗操作。
（1）學生分組第一次操作。（籃球）
下落高度定為：100厘米、150厘米、180厘米。
匯報交流計算結果。
師問：你有什么發現？
指導得出結論：用同一種球從不同高度落下，表示反彈高度與下落高度關系的分數大致不變，說明同一種球的彈性是一樣的。
（2）學生分組第二次操作。（足球和排球）
下落高度定為：100厘米、150厘米、180厘米。
匯報交流計算結果。
師問：你有什么發現？
指導得出結論：用同一種球從不同高度落下，表示反彈高度與下落高度關系的分數大致不變，說明同一種球的彈性是一樣的。
（2）學生分組第二次操作。（足球和排球）
下落高度定為：100厘米、150厘米、180厘米。
匯報交流計算結果。
師問：你有什么發現？
指導得出結論：用不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高度關系的分數自然也就不同。
三、自主閱讀“你知道嗎？”
1、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因。
2、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？
四、課堂總結
師：通過這一節課的學習，你有什么收獲？與同座交流一下自己的體會。