《2和5的倍數的特征》教學設計(精選3篇)
《2和5的倍數的特征》教學設計 篇1
教學目標:
1、讓學生經歷2和5的倍數特征的探索過程,理解并掌握2和5的倍數的特征,會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數;知道偶數和奇數的意義,會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
2、在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力,增強學生的探索意識,進一步感受數學的奇妙。
教學重點:掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學難點:靈活運用2、5倍數的特征進行綜合判斷。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創設情境,引出課題
談話:同學們,自從開展陽光體育運動以來,學校舉辦了多種活動(課件出示照片),大家在活動中受益,“每天鍛煉一小時,健康學習一整天”,這就是我們的切身體會。
二、合作探究,概括特征
1.尋找信息:出示情境圖。
(1)今天,學校向我們推薦了三個活動方案。課件出示(交誼舞、圓圈舞、疊羅漢)
師:誰能用數學的眼光來說說是哪三個項目?
生:跳交誼舞的2人一組,跳圓圈舞的5人一組,疊羅漢的3人一組。
(2)如果讓你選擇,或選哪個方案,可以選派多少人?(板貼)
學生可能列舉很多不同的數(如6、8、20、14等)
師:你是怎么確定的這些人數?
得出:都是2的倍數。(板書)
(3)師:如果參加圓圈舞,應選派多少人?
學生說數字。
師:這些又是什么數?(板書)
(4)師:參加疊羅漢,可以選派幾人呢?是些什么數?(板書)
(5)小結:看來,無論選什么項目,我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數。今天我們研究的是2和5的倍數。(板書:2、5的倍數的特征)
2.學習5的倍數的特征:
(1)師:請拿出綠色彩筆,在百數表中把5的倍數圈出來,看誰找得又對又快?
學生讀一讀。
(2)師:在他讀這些數字的時候,你有沒有什么發現?
學生發表意見,得出:5的倍數個位都是5或0。
(3)師:你們都發現了5的倍數與個位有關,那么與十位有沒有關系?
(4)舉例驗證。
(5)小結:5的倍數的特征。
3、方法指導:
列舉數字——歸納特征——驗證特征
4、學習2的倍數的特征:
(1)用剛才的百數表,紅筆圈出2的倍數,找完之后自己研究發現2的倍數有什么特征?然后小組交流2的倍數的特征。
學生圈數、交流。
(3)學生匯報:小組是怎么研究的?
得出:個位是0、2、4、6、8。
(4)認識奇數、偶數
介紹:象2、4、6、8……這樣的數,在數學上叫做偶數,也就是生活中說的雙數。象1、3、5、7……這樣的數叫做奇(ji)數。
(5)你們找出了2的倍數的特征,驗證了嗎?誰能舉個例子。
(6)那么剛才找5的倍數和2的倍數的特征時,你還有沒有其他發現?
學生:個位上是0的數既是2的倍數,又是5的倍數。
6、小結:這節課你有收獲嗎?什么收獲?
三、靈活應用,內化特征(出示課件)
1、找出2、5的倍數。
1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90
(1)找出2的倍數、5的倍數。
(2)哪些數既是2的倍數又是5的倍數?
2、火眼金睛辨對錯:
(1)偶數都是2的倍數。
(2)210既是2的倍數又是5的倍數。
(3)兩個奇數的和不一定是偶數。
3、猜數。
從左邊起:
第一個數字 最大的一位偶數
第二個數字 5的倍數
第三個數字 最小的奇數
第四個數字 不告訴你
不過這個四位數既是2的倍數又是5的倍數
4、任選兩個數字組成符合要求的數:6、0、9、5
(1)奇數
(2)2的倍數
(3)5的倍數
(4)既是2的倍數又是5的倍數
5、□里能填幾?
(1)2的倍數:8□
(2)5的倍數:7□ □□
6、學校比賽要求每班只能選擇一項參加比賽,而且要求每個人都參加,根據我們三個班的人數,看看各班選擇什么活動項目合適?
班級
5.1
5.2
5.3
人數
42
44
45
四、課堂小結:
2和5的倍數的特征是我們已經研究過了,3的倍數會有什么特征呢,我們下節課研究。
《2和5的倍數的特征》教學設計 篇2
一、教學設計思路
首先對學生進行一個簡單地復習,主要是檢查學生對因數和倍數的掌握情況,然后再教學2和5的倍數特征,教學時教師從學生已有的生活經驗和知識基礎出發,讓學生在情境中通過觀察、歸納、概括得2和5的倍數的特征,其次在介紹奇數和偶數時,提醒學生注意“0”是一個特殊的數,0是2的倍數,也是偶數。
二、教案
授課人
孔水蘭
學科
數學
學校
寧墩中心小學
課題
人教版小學數學第十冊《2、5的倍數的特征》
教學
目標
1、讓學生通過探索2、5的倍數的特征過程,掌握2、5倍數的特征,并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。
2、理解奇數、偶數的意義,能正確判斷一個數是奇數還是偶數。
3、通過學習,培養學生觀察與分析能力,提高學生的思維水平。
教學重點
掌握2、5的倍數的特征,能根據特征進行判斷
教學難點
能靈活地寫出一個符合要求的數
教具學具
單號入口、雙號入口卡片,1~50的數字卡片、小黑板
教學方法
談話、觀察、比較、歸納
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 復習導入
教師:1、什么叫因數?
什么叫倍數?
2、下面各組數,誰是誰的因數;誰是誰的倍數?(小黑板出示)
(1)12和6 (2)28和7
(3)13和1
二、探索新知
(一)探索2的倍數的特征。
1、情境引入
提問:(1)大家喜歡看電影嗎?
(2)從這幅圖中你看到了什么?
(3)電影院的入口處分別有什么?
提示?
(4)座號是多少的應該從雙號入口進?
2、觀察2的倍數的特征
(1)教師:座位號為2、4、6、8、0……這樣的同學應該從雙號入口進,這些數與2有什么關系?
(2)結合學生回答,板書:
21=2 26=12
22=4 27=14
23=6 28=16
24=8 29=18
25=10 210=20……
3、教學奇數、偶數
教師:一個數是不是2的倍數,還有很多知識,你們想知道嗎?請打開書第17頁自學
提問:你們從書上還知道了些什么?
(二)探索5的倍數的特征:
(1)教師:指名說說5的倍數(從小到大的順序)
(2)板書:
5、10、15、20、25、30……
(3)出示課本第18頁的表格
(4)歸納:各位上是0或5的數,是5的倍數
(5)練習
布置教材第18頁“做一做”
三、 拓展練習
按下面的要求用0、3、4組成三位數。(小黑板出示)
(1)2的倍數
(2)5的倍數
(3)既是2的倍數,又是5的倍數
四、全課小結
教師:通過這節課的學習,你都有哪些收獲?
五、 作業
教材第20頁第1~3題
個別學生回答
指名回答
觀察課本第17頁的情境圖,然后回答教師的提問。
(1)學生觀察板書,探索2的倍數的特征,然后得出結論
(2)學生說數、驗證、同桌交流
學生看第17頁自學
說說什么是偶數?什么是奇數?
(1)觀察這些數,想一想有什么特征?
(2)學生找出5的倍數
(3)說一說
(4)口頭回答
學生嘗試做一做,可以同桌交流、討論
學生獨立完成作業
(通過口答練習,讓學生對上節課所學過的知識進行復習,使學生進一步理解因數、倍數兩個數學概念)
從貼近學生的生活情境入手,讓學生感受數學源于生活,激發學生學習和探索的興趣。
讓學生進行數學思考,自己探索2的倍數的特征。并請同桌說數驗證一下,注重了數學歸納。
讓學生自學奇數、偶數,培養學生的自學能力
滲透遷移的數學方法,從探索“2的倍數特征”的方法,遷移到“5的倍數的特征”。經歷“猜測—探索—驗證—歸納”完成知識的形成過程。
練習設計注重開放性和思考性,有利于知識的鞏固和思維的提高。
板書設計:
2、5的倍數的特征
2的倍數的特征:個位是0、2、4、6、8的數
5的倍數特征:個位是0、5的數
2的倍數是偶數(0是偶數),不是2的倍數的數是奇數
個位上是0的數同時是2和5的倍數
點評:
1、從貼近學生生活的情境入手,激發了學生的學習興趣。
2、整節課學生通過“觀察—猜測—探索—歸納”,完成知識的形成過程,體現了數學思考的嚴謹性。
3、練習涉及豐富、有層次,滿足不同層次的要求,學習效果好。
《2和5的倍數的特征》教學設計 篇3
課題:2、5的倍數的特征
教學內容:教材第17-18頁。
教學目標:
(1)知識與技能
1、理解和掌握 2、5的倍數的特征,會正確判斷一個數是否是2或5的倍數。
2、認識偶數和奇數,能判斷一個數是偶數還是奇數。
(2)過程與方法
歷探索2和5的倍數的特征的過程,體驗觀察探究、歸納總結的學習方法。
(3)情感態度與價值觀
在學習活動中,感受數學知識的奧妙,體驗發現知識的樂趣,激發學習數學知識的興趣,培養熱愛數學的良好情感。
教學重點:掌握2、5的倍數的特征。
教學難點:會正確判斷一個數是不是2或5的倍數。
教法:游戲激趣,引導觀察。
學法:動手操作,討論驗證。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
(一)情景創設,導入新課
師:同學們,你們喜歡玩數學游戲嗎?我們今天玩一個數學游戲。同學們可以隨便說出一個數,老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。不信?你們可以用計算器進行驗證。
(學生分別報數:32、485、674、260……)
師:32是2的倍數,但不是5的倍數。485是5的倍數但不是2的倍數。674是2的倍數但不是5的倍數。260既是2的倍數也是5的倍數。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎?
生1:一樣。
生2:老師你是怎樣迅速判斷出來的呢?
師:你們想知道其中的奧秘嗎?
生:(齊答)想。
師:其實,這與我們今天要學的知識有關,接下來我們就一起去探究“2,5的倍數的特征 ”(板書課題:2,5的倍數的特征)。
(二)探究新知
1自主探究5的倍數的特征
(1).要研究2、5的倍數的特征,老師提供給你一個素材——百數表。(媒體出示課本第4頁的百數表,學生拿出學具中的百數表。)
(2).簡單介紹百數表
百數表有100個數,按順序排列,一行10個,每行10列
(3)、提出問題
同學們,你們能在百數表中找出5的倍數嗎?利用自己喜歡的表示方式在5的倍數上做上記號(可以用—、√、○、△等符號)。
(4)、自主探索,合作交流,發現規律(學生開始找5的倍數并做記錄。)
(5)誰能說一說你找出了哪些5的倍數?(根據學生回答,教師板書:5、10、15、20、25、30、35、40……)
(6)(引導學生觀察、思考)你發現5的倍數有什么特征?
生1:這些數都相隔5。
生2:這些數個位上有的是0,有的是5。
(7)(引導學生歸納5的倍數的特征)同學們真了不起,發現了這個規律。個位上是0或5的數都是5的倍數。(板書)
(8)(引導學生驗證舉例)剛才我們觀察的是100以內的數,那么是不是任何一個自然數,只要是5的倍數,個位上一定是0或5呢?請同學們任意寫一個個位上是0或5的較大的數,大家判斷一下。
(學生先在小組內交流,然后全班交流)
組1:我們列舉的數有:500、4500、605、125這四個數,通過計算,發現都是5的倍數。
組2:我們驗證了5個數,得出結論:只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。
……