《2和5的倍數的特征》教學設計（精選3篇）

《2和5的倍數的特征》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷2和5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　2、在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。

　　教學重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。

　　教學難點：靈活運用2、5倍數的特征進行綜合判斷。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出課題

　　談話：同學們，自從開展陽光體育運動以來，學校舉辦了多種活動（課件出示照片），大家在活動中受益，“每天鍛煉一小時，健康學習一整天”，這就是我們的切身體會。

　　二、合作探究，概括特征

　　1.尋找信息：出示情境圖。

　　（1）今天，學校向我們推薦了三個活動方案。課件出示（交誼舞、圓圈舞、疊羅漢）

　　師：誰能用數學的眼光來說說是哪三個項目？

　　生：跳交誼舞的2人一組,跳圓圈舞的5人一組，疊羅漢的3人一組。

　　(2)如果讓你選擇，或選哪個方案，可以選派多少人？（板貼）

　　學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14等）

　　師：你是怎么確定的這些人數？

　　得出：都是2的倍數。（板書）

　　（3）師：如果參加圓圈舞，應選派多少人?

　　學生說數字。

　　師：這些又是什么數?（板書）

　　（4）師：參加疊羅漢，可以選派幾人呢?是些什么數？（板書）

　　（5）小結：看來，無論選什么項目，我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數。今天我們研究的是2和5的倍數。（板書：2、5的倍數的特征）

　　2.學習5的倍數的特征：

　　（1）師：請拿出綠色彩筆，在百數表中把5的倍數圈出來，看誰找得又對又快？

　　學生讀一讀。

　　（2）師：在他讀這些數字的時候，你有沒有什么發現?

　　學生發表意見，得出：5的倍數個位都是5或0。

　　（3）師：你們都發現了5的倍數與個位有關，那么與十位有沒有關系？

　　（4）舉例驗證。

　　（5）小結：5的倍數的特征。

　　3、方法指導：

　　列舉數字——歸納特征——驗證特征

　　4、學習2的倍數的特征：

　　（1）用剛才的百數表，紅筆圈出2的倍數，找完之后自己研究發現2的倍數有什么特征？然后小組交流2的倍數的特征。

　　學生圈數、交流。

　　（3）學生匯報：小組是怎么研究的？

　　得出：個位是0、2、4、6、8。

　　（4）認識奇數、偶數

　　介紹：象2、4、6、8……這樣的數，在數學上叫做偶數，也就是生活中說的雙數。象1、3、5、7……這樣的數叫做奇（ji）數。

　　（5）你們找出了2的倍數的特征，驗證了嗎？誰能舉個例子。

　　（6）那么剛才找5的倍數和2的倍數的特征時，你還有沒有其他發現？

　　學生：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。

　　6、小結：這節課你有收獲嗎？什么收獲？

　　三、靈活應用，內化特征（出示課件）

　　1、找出2、5的倍數。

　　1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90

　　（1）找出2的倍數、5的倍數。

　　（2）哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

　　2、火眼金睛辨對錯：

　　（1）偶數都是2的倍數。

　　（2）210既是2的倍數又是5的倍數。

　　（3）兩個奇數的和不一定是偶數。

　　3、猜數。

　　從左邊起：

　　第一個數字　最大的一位偶數

　　第二個數字 5的倍數

　　第三個數字　最小的奇數

　　第四個數字　不告訴你

　　不過這個四位數既是2的倍數又是5的倍數

　　4、任選兩個數字組成符合要求的數：6、0、9、5

　　（1）奇數

　　（2）2的倍數

　　（3）5的倍數

　　（4）既是2的倍數又是5的倍數

　　5、□里能填幾？

　　（1）2的倍數：8□

　　（2）5的倍數：7□ □□

　　6、學校比賽要求每班只能選擇一項參加比賽，而且要求每個人都參加，根據我們三個班的人數，看看各班選擇什么活動項目合適？

　　班級

　　5.1

　　5.2

　　5.3

　　人數

　　42

　　44

　　45

　　四、課堂小結：

　　2和5的倍數的特征是我們已經研究過了，3的倍數會有什么特征呢，我們下節課研究。

《2和5的倍數的特征》教學設計 篇2

　　一、教學設計思路

　　首先對學生進行一個簡單地復習，主要是檢查學生對因數和倍數的掌握情況，然后再教學2和5的倍數特征，教學時教師從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，讓學生在情境中通過觀察、歸納、概括得2和5的倍數的特征，其次在介紹奇數和偶數時，提醒學生注意“0”是一個特殊的數，0是2的倍數，也是偶數。

　　二、教案

　　授課人

　　孔水蘭

　　學科

　　數學

　　學校

　　寧墩中心小學

　　課題

　　人教版小學數學第十冊《2、5的倍數的特征》

　　教學

　　目標

　　1、讓學生通過探索2、5的倍數的特征過程，掌握2、5倍數的特征，并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。

　　2、理解奇數、偶數的意義，能正確判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3、通過學習，培養學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。

　　教學重點

　　掌握2、5的倍數的特征，能根據特征進行判斷

　　教學難點

　　能靈活地寫出一個符合要求的數

　　教具學具

　　單號入口、雙號入口卡片，1~50的數字卡片、小黑板

　　教學方法

　　談話、觀察、比較、歸納

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、     復習導入

　　教師：1、什么叫因數?

　　什么叫倍數？

　　2、下面各組數，誰是誰的因數；誰是誰的倍數？（小黑板出示）

　　（1）12和6  （2）28和7

　　（3）13和1

　　二、探索新知

　　（一）探索2的倍數的特征。

　　1、情境引入

　　提問：（1）大家喜歡看電影嗎？

　　（2）從這幅圖中你看到了什么？

　　（3）電影院的入口處分別有什么？

　　提示？

　　（4）座號是多少的應該從雙號入口進？

　　2、觀察2的倍數的特征

　　（1）教師：座位號為2、4、6、8、0……這樣的同學應該從雙號入口進，這些數與2有什么關系？

　　（2）結合學生回答，板書：

　　21=2    26=12  

　　22=4    27=14

　　23=6    28=16

　　24=8    29=18

　　25=10   210=20……

　　3、教學奇數、偶數

　　教師：一個數是不是2的倍數，還有很多知識，你們想知道嗎？請打開書第17頁自學

　　提問：你們從書上還知道了些什么？

　　（二）探索5的倍數的特征：

　　（1）教師：指名說說5的倍數（從小到大的順序）

　　（2）板書：

　　5、10、15、20、25、30……

　　（3）出示課本第18頁的表格

　　（4）歸納：各位上是0或5的數，是5的倍數

　　（5）練習

　　布置教材第18頁“做一做”

　　三、         拓展練習

　　按下面的要求用0、3、4組成三位數。（小黑板出示）

　　（1）2的倍數

　　（2）5的倍數

　　（3）既是2的倍數，又是5的倍數

　　四、全課小結

　　教師：通過這節課的學習，你都有哪些收獲？

　　五、     作業                   

　　教材第20頁第1~3題

　　個別學生回答

　　指名回答

　　觀察課本第17頁的情境圖，然后回答教師的提問。

　　（1）學生觀察板書，探索2的倍數的特征，然后得出結論

　　（2）學生說數、驗證、同桌交流

　　學生看第17頁自學

　　說說什么是偶數？什么是奇數？

　　（1）觀察這些數，想一想有什么特征？

　　（2）學生找出5的倍數

　　（3）說一說

　　（4）口頭回答

　　學生嘗試做一做，可以同桌交流、討論

　　學生獨立完成作業    

　　（通過口答練習，讓學生對上節課所學過的知識進行復習，使學生進一步理解因數、倍數兩個數學概念）

　　從貼近學生的生活情境入手，讓學生感受數學源于生活，激發學生學習和探索的興趣。

　　讓學生進行數學思考，自己探索2的倍數的特征。并請同桌說數驗證一下，注重了數學歸納。

　　讓學生自學奇數、偶數，培養學生的自學能力

　　滲透遷移的數學方法，從探索“2的倍數特征”的方法，遷移到“5的倍數的特征”。經歷“猜測—探索—驗證—歸納”完成知識的形成過程。

　　練習設計注重開放性和思考性，有利于知識的鞏固和思維的提高。

　　板書設計：

　　2、5的倍數的特征

　　2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8的數

　　5的倍數特征：個位是0、5的數

　　2的倍數是偶數（0是偶數），不是2的倍數的數是奇數

　　個位上是0的數同時是2和5的倍數

　　點評：

　　1、從貼近學生生活的情境入手，激發了學生的學習興趣。

　　2、整節課學生通過“觀察—猜測—探索—歸納”，完成知識的形成過程，體現了數學思考的嚴謹性。

　　3、練習涉及豐富、有層次，滿足不同層次的要求，學習效果好。

《2和5的倍數的特征》教學設計 篇3

　　課題：2、5的倍數的特征

　　教學內容：教材第17-18頁。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能

　　1、理解和掌握 2、5的倍數的特征，會正確判斷一個數是否是2或5的倍數。

　　2、認識偶數和奇數，能判斷一個數是偶數還是奇數。

　　（2）過程與方法

　　歷探索2和5的倍數的特征的過程，體驗觀察探究、歸納總結的學習方法。

　　（3）情感態度與價值觀

　　在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：掌握2、5的倍數的特征。

　　教學難點：會正確判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　教法：游戲激趣，引導觀察。

　　學法：動手操作，討論驗證。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）情景創設，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡玩數學游戲嗎？我們今天玩一個數學游戲。同學們可以隨便說出一個數，老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。不信？你們可以用計算器進行驗證。

　　（學生分別報數：32、485、674、260……）

　　師：32是2的倍數，但不是5的倍數。485是5的倍數但不是2的倍數。674是2的倍數但不是5的倍數。260既是2的倍數也是5的倍數。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎？

　　生1：一樣。

　　生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？

　　師：你們想知道其中的奧秘嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：其實，這與我們今天要學的知識有關，接下來我們就一起去探究“2，5的倍數的特征 ”（板書課題：2，5的倍數的特征）。

　　（二）探究新知

　　1自主探究5的倍數的特征

　　（1）.要研究2、5的倍數的特征，老師提供給你一個素材——百數表。（媒體出示課本第4頁的百數表，學生拿出學具中的百數表。）

　　（2）.簡單介紹百數表

　　百數表有100個數，按順序排列，一行10個，每行10列

　　（3）、提出問題

　　同學們，你們能在百數表中找出5的倍數嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數上做上記號（可以用—、√、○、△等符號）。

　　（4）、自主探索，合作交流，發現規律（學生開始找5的倍數并做記錄。）

　　（5）誰能說一說你找出了哪些5的倍數？（根據學生回答，教師板書：5、10、15、20、25、30、35、40……）

　　（6）（引導學生觀察、思考）你發現5的倍數有什么特征？

　　生1：這些數都相隔5。

　　生2：這些數個位上有的是0，有的是5。

　　（7）（引導學生歸納5的倍數的特征）同學們真了不起，發現了這個規律。個位上是0或5的數都是5的倍數。（板書）

　　（8）（引導學生驗證舉例）剛才我們觀察的是100以內的數，那么是不是任何一個自然數，只要是5的倍數，個位上一定是0或5呢？請同學們任意寫一個個位上是0或5的較大的數，大家判斷一下。

　　（學生先在小組內交流，然后全班交流）

　　組1：我們列舉的數有：500、4500、605、125這四個數，通過計算，發現都是5的倍數。

　　組2：我們驗證了5個數，得出結論：只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。

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