Unit 3 What’s your favourite food? (Part C)

(教師為學生做示范)
t:  what’s your favourite food?
s:  apples.
t:  why?
s:  because they are sweet
[設計意圖]運用情景教學法，為學生提供實踐語言的機會，讓學生真實感受語言的交流能力。教師做示范，使學習目標具體化。
step 3 practice
學生以小組練習句型
[設計意圖]進一步鞏固本單元的中心句子
2t ：同學們，剛才我接到一個電話，電話是 zoom打來的，他說今天他真的很倒霉，你們想知道為什么嗎？（想）接下來，我們就來看看到底發生了什么事情。
3教師放“story time”的錄音，學生打開書，邊看邊聽，了解故事梗概，
4學生以小組練習講故事，選兩名同學帶上zoom和zip 的頭飾，其他同學充當server。
[設計意圖]小組練習，既能讓每位同學都參與教學活動，又體現分層教學的優勢，培養學生的合作意識。
step 4 homework
調查家庭成員最喜歡的食物，報告以表格形式完成。例：
family member

favourite  food

father

 

mother

 

……

 

第二課時
教學步驟：
step 1 warm-up
1教學播放c部分“let’s sing”的錄音
2小組輪流表演story，教師進行評價
3t：noodles are zoom’s favourite food.what’s your father/mother/sister/……’s favourite food?
4 小組派代表作介紹
[設計意圖]跟前一課銜接，既是檢查作業，又是所學知識的拓展和延伸。
step 2 presentation
1t:同學們，到了我們午餐的時間了。今天我們餐館制作了幾樣中國的傳統食品，這些食品都代表著某一種良好的祝愿，不過要想吃到這些東西得有個條件，什么條件呢？剛才zoom打來電話說，他又遇到難題了？連聰明的zip都無法解決了，今天誰能幫助他們解決問題就能吃到我們的特色食品。
2請看第一個問題（出示課件），這里有四組單詞，請同學們找一找每組的四個單詞有什么特點？你認為他們是按照什么規律組合在一起的？我們看誰歸納的最好。（如果有不認識的單詞，你可以根據規律猜猜它的發音）
例如：第一組單詞window、yellow、snow、grow，學生可能會歸納這四個單詞都有“ow”字母組合，前三個發音[  ]，第四個也可能發[ ]，教師給予恰當的評價。
2歸納總結字母組合的發音情況后，出示圖片和句子，單詞下方的圖片（可用實物投影儀展示），讓學生試著朗讀，可讓基礎好的同學起帶頭作用，給予恰當的評價。
[設計意圖]提出任務，讓學生自己歸納發音，解決問題，充分體現學生自主學習的主體性地位。
step 3  practice
1t：大家歸納的確實不錯，但我還想看看大家的聽辨能力怎樣？（完成let’s check.教師檢查完成結果）
2今天同學們不僅幫助zoom和zip解決了問題，而且也鍛煉了自己的聽辨能力，大家完成的都非常好，下面就請品嘗我們的特色食品，不過品嘗之前，我還有一個小小的要求，就是回家之后，一定要把這些食品所包含的意思介紹給你的家庭成員，好嗎？（教師將元宵、粽子、月餅和餃子分成四份，擺在四張大桌子上，讓學生品嘗，可以是表演形式的）
step 4 homework
t:各位同學，經過幾天的光臨品嘗，你覺得我們的食品怎么樣，哪些味道較好？哪些不太好？是太咸還是太酸？你覺得我們還應該再添些什么食品會更讓大家喜歡？請寫出您寶貴的意見和建議好嗎？請大家把菜名寫在英文格紙上，完成后交給我好嗎？謝謝光臨我們“校園樂”餐館，明天再見！
［小結］
    本部分教學內容為教材的復習部分，分兩個課時完成。第一課時，我運用情景教學法，假設餐館開業，同學們自選食品，為自己最喜歡的食品做廣告，并互相介紹自己最喜歡的食品，以此鞏固“what’s your favourite food?i like …….，because …….”這一種句型。以小組形式，讓學生表演故事，大大激發了學生的表演欲望和協作意識。在第二個課時中，我嘗試任務型教學，假借餐館推出特色食品以滲透文化背景的介紹，并順勢提出任務，一一完成兩個題目。尤其在pronunciation中，讓學生自己歸納，總結發音，并嘗試新單詞的認讀，從而滲透學法指導。在課堂結束時，我以提出建議和意見的形式為學生布置寫單詞、寫句型的作業，到此為止，兩課時構成一個完整的課堂，有始有終且善始善終。通過這兩節課的實踐，我發現學生思維活躍，勇于發表自己的見解。課堂參與的積極性很高，合作意識增強，在以后的教學中，我會不斷探索，不斷總結，進一步提高自己的課堂質量。