牛津小學英語5A教材分析
牛津小學英語5a教材分析一、教材簡介
牛津小學英語，根據“課程標準”中二級要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體；本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
本教材在4a的基礎上，從七個板塊增加到八個板塊，即a、b、c、d、e、f、g和h板塊。
a read and say 情景對話板塊。要在對話中呈現新的詞匯和句型；著重訓練學生的聽說技能，以提高會話能力；從5a開始，情景對話前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培養學生的閱讀能力。
教法：教師要盡可能地運用圖片、實物、投影、多媒體等直觀手段，為學生提供真實生動的語言交際情境，并采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導學生開展形式多樣的語言實踐活動。教師要鼓勵學生多背誦，在此基礎上，再要求他們用已學語言重新組織一段對話進行表演。這樣做有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
b look, read and learn 詞匯教學板塊。它是按主題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯，有的在3a，3b，4a和4b中出現過，有的則是新授。教師在教學中要根據實際情況，區別對待，特別要加強對四會單詞的操練。教學單詞應與句子、語篇結合起來，努力做到“詞不離句，句不離文”，要通過演示或講解、操練和反復使用，使學生掌握學習詞匯的方法，培養學生按拼讀規則拼讀單詞的能力。
c ask and answer/ d look and say; work in pairs 句型板塊。它們是每個單元的重點，一般都要求“四會”掌握。句型必須放在情景之中教學。因為：一、激發學生的求知欲；二、幫助學生理解句型的確切意思，了解句型使用的場合；三、防止操練的枯燥乏味。句型操練時，教師還要注意訓練的廣度和密度，要讓盡可能多的學生有訓練的機會。
e read and act / look and read 閱讀表演板塊。其目的是培養學生初步的語感和朗讀能力。要幫助學生預習，初步理解圖意等，然后進行表演。
f look, find and say / do a survey 活動板塊，這是具有游戲和“任務型”學習性質的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式，有助于學生在玩中學，在學中玩，對于激發學生的興趣，提高學生運用語言的能力，發展學生的智力都有作用。教師要充分用好這一板塊，并盡可能多地設計類似活動，讓課堂教學充滿童趣，充滿生氣。
g listen and repeat 語音板塊。本冊提供了a, e, i, o 四個元音字母以及分別含有這四個字母的繞口令式的句子。教師要引導學生注意字母與其發音之間的聯系。教師或采用“分散出現，集中歸納，經常接觸”的方法，以加深學生對英語音素的印象；要讓學生多聽、多讀、多比較，以培養他們的語感。
h sing a song/ say a rhyme 歌曲和歌謠板塊。本冊書編排了四首歌曲和四首歌謠，教師可根據實際情況，適當增加一些；充分利用課間、課外時間讓學生多聽、多模仿。這不僅有利于激發學生的學習興趣，培養他們的節奏感，還有利于提高其人文素養。教師要在讓學生理解、聽清的基礎上進行模仿學唱或誦讀。