牛津小學英語5B《A PE lesson》第一課時教學設計
step4 presentation
1.t:now say and act with your partner.（根據自己寫的chant進行表演）
2.出示幾個學生寫的chant，并請其表演。學生活動時，教師發令：do this three/four times.并補充板書：…times.
3.小組競賽：教師發令touch your … with … …times.學生做動作，并回答i’m touching my… with … …times.看哪組反應最快最準確。
step5 consolidation
t:now you can have your own pe lesson in groups.one is the teacher.the others are the students.
invite the best group to act.
【教學反思】
成功的課堂教學應該是教師引領學生向未知方向挺進的愉快旅行。本課的教學任務并不復雜，但我在教學設計中并不是重復使用單一的教學活動，或是用老套的方式復習舊知、呈現新課，而是從學生的實際出發，以各類活動為主線，與學生一起上一堂特殊的體育課。
課一開始，在輕松討論愛好后，我便與學生在第一個活動中體驗自主學習的快樂。“聽歌曲，學單詞”不僅讓學生在節奏明快的音樂中放松心情，也讓學生在多種狀態下摘取知識的果子：head、toe、left、right，伸手可即；shoulder、knee，需要學生跳一挑，稍做努力。我想，只有通過自己勞動收獲的果子，才會更甜蜜、更有營養。
本課的教學中雖然句型比較單一，但新授的單詞卻很多。為了讓單詞教學也充滿趣味，我除了設計“聽歌曲，學單詞 ”的活動外，還讓學生“讀一讀，找找發音相同處”、“跟著迪斯尼快樂學單詞”、“自編chant記單詞”。無論是新授還是鞏固，學生都能在多樣的、張弛有致的活動中快樂學英語。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”，這是每個人都樂意做的事。英語課上學生們也需要在精神抖擻、思緒活躍的狀態下進行有效學習。本堂課的句型主要是touch your…with... …times，雖然只有一個句型，但這句話結構復雜，又與中文思維順序相反，對學生來說要能靈活運用也是一個難點。但和著富有動感的韻律，伸伸手、摸摸腳，思維隨著活動跳躍，知識的密碼也在舉手投足間被逐層破譯。在多次的唱唱、演演、做做后，知識的傳授沒有刻意的痕跡。學生早已忘記了這是課堂，那境界，就如教育家奧修說的“當鞋合腳時，腳就被忘記了”。
當然，本堂課的設計也有一些不到位的地方。例如，面對高年級的學生，放手的活動還不多。收尾時顯得有些倉促與老套，沒能在收尾時顯現亮彩，沒能讓學生再次“過把癮”。這些，都需要在今后的課堂中不斷完善。