《珍珠鳥》教學實錄
三、注意了積累語言文字方法的指導。這中方法的指導是在事實在在的教學中讓學生領悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學生的掌握程度是較高的。
靳家彥教學實錄——《珍珠鳥》
第一課時
師生問好。
師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。
生：珍珠鳥。
師：讀得多清楚。誰再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？
生：鳥。
師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。
師：他強調是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。
生，朋友，送我一對珍珠鳥。
師：她強調的是送我一對。
生：朋友送我一對珍珠鳥。
師：你強調的是什么。
生：什么都應該強調。
生：朋友送我一對珍珠鳥。（朋友）
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強調的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。
師：朋友送我一對珍珠鳥。
生：強調了一對。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。
生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個同學讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調什么。
生：一對。
師：一對什么？
生：珍珠鳥。
師：現在，自己讀幾遍，放開來讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。
學生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛讀出來。
生讀。
師范讀。
師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。
開始。
生自由讀課文。
師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發現，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。
生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫的作業不好，老師就不信賴你以后能寫好。
師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。
齊讀。
師：第一位同學說，他讀出了喜愛，板書。第二位同學，讀出了更深的意思，他說是信賴，看老師寫賴字。要給右邊留地方，所以要寫成點。右邊是重點，一撇，一個橫折點，能寫好嗎？看看書上。有一個字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫詞語，默寫的第一個詞語是什么大家知道嗎？